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    Act 4 Lectura

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    edmeriaconsuelochavez
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión evalúa los logros de los estudiantes en lectura a través de una prueba diagnóstica. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aplican la prueba diagnóstica y siguen recomendaciones como crear un ambiente tranquilo. En el cierre, los estudiantes comparten sus experiencias y evalúan sus aprendizajes según criterios como explicar el propósito del texto.

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    edmeriaconsuelochavez
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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión evalúa los logros de los estudiantes en lectura a través de una prueba diagnóstica. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aplican la prueba diagnóstica y siguen recomendaciones como crear un ambiente tranquilo. En el cierre, los estudiantes comparten sus experiencias y evalúan sus aprendizajes según criterios como explicar el propósito del texto.

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    Act 4 lectura

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión evalúa los logros de los estudiantes en lectura a través de una prueba diagnóstica. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes aplican la prueba diagnóstica y siguen recomendaciones como crear un ambiente tranquilo. En el cierre, los estudiantes comparten sus experiencias y evalúan sus aprendizajes según criterios como explicar el propósito del texto.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    AREA: Comunicación
    FECHA: 13 de marzo del 2024

    TÍTULO DE LA SESIÓN: Demuestro mis saberes comunicativos

    Mis logros en lectura.

    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento de
    capacidades evaluación evaluación
    Lee diversos tipos de 1° grado – Explica el propósito Lista de cotejo
    textos escritos en su – Identifica información explícita que es claramente del texto y de que se
    lengua materna. distinguible de otra porque la relaciona con trata.
    - Obtiene información palabras conocidas o porque conoce el contenido – Deduce características
    del texto escrito. del texto. implícitas de personas,
    - Infiere e interpreta – -Deduce características de personajes, animales, personajes, animales,
    información del objetos y lugares, así como relaciones lógicas de objetos o lugares.
    texto. causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a – Identifica información
    Reflexiona y evalúa la partir de información explícita del texto. explicita del texto.
    forma, el contenido y – •Predice de qué tratará el texto y cuál es su – Reflexiona acerca de
    contexto del texto. su contenido.
    propósito comunicativo, a partir de algunos
    indicios, como título, ilustraciones, palabras
    conocidas o expresiones que se encuentran en los
    textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por
    sí mismo.
    – Explica la relación del texto con la ilustración en
    textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
    docente o que escucha leer.
    2° grado
    – Identifica información explícita que se encuentra
    en distintas partes del texto. Distingue esta
    información de otra semejante
    – Predice de qué tratará el texto y cuál es su
    propósito comunicativo, a partir de algunos
    indicios, como título, ilustraciones, silueta,
    formato, palabras, frases y expresiones que se
    encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
    mismo.
    – Explica el tema y el propósito de los textos que lee
    por sí mismo, así como las relaciones texto-
    ilustración.
    – -Opina acerca de personas, personajes y hechos
    expresando sus preferencias
    Propósito Demostramos nuestros logros en lectura
    Evidencia
    Aplicación de la prueba diagnóstica de lectura

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

    Enfoque de orientación Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
    al bien común padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

     PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
    Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
    Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
    Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

    Se saluda cordialmente a las y los estduiantes , luego se presenta la evaluación impresa.


    Responden las preguntas:
    ¿Qué tipos de textos crees que leeremos?
    ¿Qué queremos demostrar al leer las lecturas?
    Se presenta el propósito de la clase de hoy:
    Hoy demostraremos nuestros logros en lectura.

    Recordamos las siguientes recomendaciones:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

    DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

    Las evaluaciones diagnósticas constituyen una oportunidad para que los estudiantes
    demuestren sus aprendizajes. A continuación, se detallan algunas recomendaciones para la
    aplicación de las pruebas.
    ANTES DE LA LECTURA
    Antes de la aplicación
     Se revisa y resuelve cada prueba. De esta forma, conoceremos a detalle las preguntas, lo que
    estas piden y lo que implica responder cada una de ellas.
     Se anticipa a los estudiantes qué día será la evaluación y en qué momento. Se evita aplicar
    dos pruebas en un mismo día. ya que podría sobrecargar a los estudiantes.
     Se conversa con sus estudiantes acerca de la utilidad que tienen las pruebas diagnósticas
    para identificar lo que han aprendido. Se disipa sus dudas y comunique que estas pruebas
    servirán para reflexionar con cada uno y no para colocar una nota.

    DURANTE LA LECTURA
    El día de la aplicación
    Se propicia un ambiente tranquilo en el que se controlen las situaciones que podrían generar
    inquietud en sus estudiantes. El trato debe ser con afecto. Esto ayuda a crear un clima de
    confianza.
     Se acuerda con sus estudiantes las reglas para comunicarse durante la prueba.
     Se indica el tiempo con el que cuentan sus estudiantes para desarrollar la prueba. Se toma
    como referencia el tiempo sugerido. De ser necesario, añadimos tiempo.
     Se lee con los estudiantes las indicaciones sobre cómo resolver la prueba y nos aseguramos
    de que no tengan dudas al respecto.
    DESPUÉS DE LA LECTURA
     Las respuestas a las preguntas de esta prueba pueden ser valoradas como respuesta adecuada
    (✓). respuesta inadecuada (x) o respuesta omitida (-).
     Aplica la prueba diagnóstica. Ficha de actividad

    CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

     Comparte con sus compañeros sobre lo que sintieron antes , durante o después de aplicar la
    evaluación.
    Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendiste?
     ¿Cómo lo aprendiste?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?
     Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
    Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
    Criterios Sí No Explico cómo lo logré
    –Expliqué el propósito del texto y de qué se
    trata.
    –Deducí características implícitas de personas,
    personajes, animales, objetos o lugares.
    –Identifiqué información explícita del texto.
    –Reflexioné acerca de su contenido.

    LISTA DE COTEJO
    DOCENT GRADO Y
    FECHA
    E SECCIÓN
    CRITERIOS
    –Explica el propósito –Deduce –Identifica
    del texto y de que se características información
    trata. implícitas de explicita del
    ESTUDIANTES
    personas, texto.
    personajes,
    animales, objetos o
    lugares.
    Sí No Sí No SÍ NO

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