ESCUELA SECUNDARIA NÚM.

67

“JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ”

31EES0081J

CELESTÚN, YUCATÁN

CICLO ESCOLAR: 2023-2024

NOMBRE DEL DOCENTE: Ibsen Jesús Enríquez Zapata DISCIPLINA: ESPAÑOL

FASE: 6 GRADO: 2° FECHA DE FECHA DE CIERRE: 09/02/2024

INICIO:
GRUPOS: D, E
09/01/2024

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES. METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

: COMUNITARIOS.

EJES ARTICULADORES:  APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

 INCLUSIÓN.
 PENSAMIENTO CRÍTICO
 ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
MENSAJES PARA PROMOVER UNA VIDA SALUDABLE, EXPRESADAS EN ELABORA UN MENSAJE IMPRESO EMPLEANDO IMÁGENES, TEXTOS, COLORES Y
MEDIOS COMUNITARIOS O MASIVOS DE COMUNICACIÓN. OTROS RECURSOS GRÁFICOS PARA FAVORECER UNA VIDA SALUDABLE Y LO
COMPARTE EN LA COMUNIDAD.
 PROBLEMÁTICA(S) QUE SE ATIENDE(N) EN EL MES:

Durante el ciclo escolar pasado se identificó que los alumnos que pasaron a segundo grado tienen un rezago en lectoescritura, por lo tanto, es importante que
durante este mes (nuevamente) se siga trabajando esta problemática.

NOTAS IMPORTANTES:
 Las clases buscarán reforzar las cuatro habilidades comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar.
 Cada clase se iniciará con el pase de lista de los alumnos y con el propósito de la sesión (5 minutos).
 Las sesiones de los jueves se utilizarán específicamente para reforzar aspectos básicos de escritura (morfología de las letras; categorías gramaticales
y reglas de acentuación).
 Los estudiantes estarán integrados en sus equipos de trabajo (asignados previamente), cuando se les solicite.
 Las dos alumnas del 2-A que acuden a USAER deberán entregar evidencias de sus trabajos con la psicóloga.
 Los alumnos elaborarán su portada al inicio del mes, incluirá una imagen referente a una efeméride y los datos correspondientes.
 La libreta de los jóvenes deberá estar en orden (con fecha) y numerada en la parte superior.
 Se buscará finalizar cada sesión 5 minutos antes del toque de timbre.
 En caso de no haber luz en la escuela, se enseñarán los videos desde el computador o se explicará el contenido del video.
 Puede ocurrir que durante el mes no se termine la secuencia de actividades o proyecto(s), por lo cual, se debe indicar la continuación en el plan didáctico del
mes siguiente.

SESIONES Actividades Evaluación

Sesión 1 Iniciaremos la sesión observando una nota informativa de 3 minutos en video titulada “Contaminación de aguas negras
en la escuela primaria Morelos”. https://www.youtube.com/wat ch?v=yQ0l12bVTiI

Después de ver la nota, responderán las siguientes preguntas:

 ¿Qué problemática presenta la nota? Participación en
 ¿Se pudo prevenir esa situación? ¿De qué manera? clase
 ¿Han realizado campañas escolares en su escuela?, ¿con qué finalidad?
 ¿Consideran que con una campaña escolar podrían convencer a los miembros de la comunidad para realizar
acciones y resolver alguna problemática escolar?, ¿qué obstáculos consideran que podrían enfrentar y qué apoyos
recibir?
 ¿Consideran que para realizar una campaña escolar pueden seguir la misma estrategia de comunicación que se
emplea en las campañas oficiales?
Socializarán las conclusiones a las que lleguen (10 minutos)

Enseguida leerán la siguiente situación.

A Nuria y Miguel les dejaron de tarea organizar una campaña de concientización en su escuela relacionada con la
limpieza. Sin embargo, desconocen por dónde empezar, lo que sí saben es que la situación actual debe modificarse
Participación en
porque hay muchos alumnos que en lugar de colocar la basura en los botes correspondientes (orgánica, inorgánica),
la arrojan al suelo sin importar la imagen que dan de su persona y del poco cuidado que demuestran por un espacio clase
que es suyo y que no cuidan.

Comentarán cómo podrían apoyar a Nuria y Miguel para organizar y llevar a buen puerto su campaña (5 minutos).
Considerarán lo siguiente:
 ¿Qué medios de comunicación podrían utilizar Nuria y Miguel para dar a conocer su mensaje?
 ¿Qué tipo de lenguaje (formal o informal) tendrían que utilizar?
 ¿Qué deberán hacer Nuria y Miguel para convencer a otros sobre la concientización de la problemática presentada?
 ¿A quién o quiénes pedirían orientación para difundir su campaña?
 ¿Por qué es importante crear conciencia entre la población sobre el cuidado del medio ambiente?
Socializarán sus respuestas (10 minutos)

Elaborarán una lista de los problemas que detecten en el plantel o situaciones que puedan mejorarse: Participación en
Cuidado del agua. Reciclado de materiales para no generar tanta basura. clase
 Limpieza en aulas, baños y áreas comunes. No al acoso escolar (bullying).

Reforestación en jardines. Cuidado con el consumo de alimentos chatarra y refrescos.

Ahorro de energía. Prevención del consumo de drogas.

Revisarán la lista y explicarán en qué consiste cada problema y por qué es importante para la comunidad (15 minutos)

Sesión 2 Iniciaremos esta sesión observando un video de 5 minutos titulado “Prevención de accidentes en el colegio”. Participación en
https://www.youtube.com/watch?v=aSbsjz04CTI clase.
 Después de comentar la problemática identificada en el video, se realizará una lluvia de ideas sobre las
problemáticas que existen en la escuela, ya sea de convivencia, académicas, económicas, de inseguridad, entre
otras, y anotarán las propuestas en el pizarrón.
 Discutirán cuáles son más urgentes de resolver y argumentarán cómo afectan a la comunidad escolar.
 Reflexionarán cuál de estas problemáticas consideran que podría solucionarse mediante el diálogo y la participación Actividad en la
de la comunidad escolar. Anotarán sus conclusiones en el cuaderno (15 minutos). libreta
A continuación, leerán en voz alta la siguiente información y responderán lo que se plantea (5 minutos).

Dice el refrán: "hablando se entiende la gente". Por vivir en comunidad es natural que entre los seres humanos
surjan diferencias, porque interactuamos en un mundo donde podemos encontrarnos con personas que piensan o
actúan diferente, o que tienen creencias, ideas, sentimientos o principios que no compartimos. Nadie tiene la verdad
absoluta, pero si estas inconformidades se tratan con inteligencia pueden ser resueltas mediante el diálogo y sacar
provecho de situaciones difíciles. Los problemas debemos encararlos y hablarlos, por ello, es importante construir
una cultura de diálogo y respeto para solucionar conflictos.

Vivir en sociedad también se asocia con la responsabilidad. Actuar con responsabilidad quiere decir que debemos
cumplir con los compromisos que adquirimos además de asumir las consecuencias de nuestro comportamiento. Es
común escuchar a algunas personas que tienden a culpar a otros cuando las cosas no salen bien. Debemos actuar
con responsabilidad, por ejemplo, cumpliendo con las tareas escolares que nos asignan, siendo puntuales o
participando en los quehaceres de casa. La responsabilidad tiene estrecha relación con el término autonomía, el
cual se define como la capacidad que tiene uno de razonar para enfrentar o tomar decisiones y para regular nuestra
conducta. Es decir, para reconocer qué es lo que se debe hacer y qué es lo que no se debe hacer, por lo tanto, nos
remite a la conciencia.

Comenten a partir de la lectura anterior:

 ¿Cómo contribuye el diálogo para resolver un problema o realizar un proyecto?
  ¿Cuándo consideran que actúan y participan con responsabilidad en la escuela?
 ¿Cómo puedes actuar con autonomía para realizar un proyecto como la realización de una campaña?
Socializarán sus respuestas (10 minutos).

Iniciaremos la sesión observando una nota informativa de 2 minutos en video titulada “Escuelas carecen de
infraestructura para discapacitados”. https://www.youtube.com/watch?v=m31YqeV0GkQ
Participación en
Después de ver el video responderán en plenaria: clase
 ¿Qué problema presentas la nota?
 ¿Cómo se podría resolver el problema?
 ¿Detectaron otro problema con relación a los compañeros del estudiante con discapacidad?
 ¿Qué tipo de campaña creen que se requiera en el caso presentado en la nota?
Socializarán sus respuestas grupalmente (10 minutos)
Sesión 3 A continuación, integrados en sus equipos, elaborarán un texto en el que caractericen la problemática elegida en la
sesión anterior. Utilizarán las siguientes preguntas como guía. Texto en su libreta
 De todas las consecuencias desfavorables de dicha problemática, ¿cuál es la que más les preocupa?
 ¿Qué cambio les gustaría ver en la comunidad escolar con respecto a ella?
 ¿Qué se hace sobre ello en otros grupos, ciudades o países y qué resultados se han obtenido?

Redactarán su texto en el cuaderno (20 minutos).

Realizarán observaciones al trabajo de los otros equipos para recibir retroalimentación, si fuera necesario, enriquecerán
Participación en
su trabajo (10 minutos).
clase

Sesión 4 Comenzaremos la sesión observando una nota informativa de 3 minutos en video titulada “Escuelas públicas sin agua
potable”. https://www.youtube.com/watch?v=trx5O_Y7LPY

Después de ver el video responderán:

Participación en
clase.
 ¿Qué problema presenta la nota?
 ¿Quiénes podrían resolver el problema?
 ¿Qué tipo de campaña creen que se requiera en el caso presentado en la nota?
 ¿A quiénes podría dirigirse la campaña? ¿Por qué?
 Socializarán sus respuestas grupalmente (10 minutos).

A continuación, con la finalidad de registrar el análisis del problema seleccionado discutirán los siguiente (10 minutos):

• En mi equipo, la problemática que elegimos es:

______________________________________________________________________

• Las causas que identificamos sobre esta problemática son:

______________________________________________________________________

• En la campaña usaremos esa información para lograr estos propósitos:

( ) Informar ( ) Prevenir ( ) Sensibilizar ( ) Persuadir ( ) Recomendar ( ) Otro. ¿Cuál?

Reflexionarán y tomarán acuerdos sobre los siguientes aspectos del cuadro y escribirán sus acuerdos en la libreta (15
Actividad en la
minutos).
libreta
Aspectos para planificar la campaña Acuerdos

¿Qué propósitos tendrá su campaña? (informar, persuadir,

sensibilizar, etcétera).

¿Qué formas de comunicación serían las más eficaces en su

campaña? (orales, escritas, audiovisuales).

¿Cuántos tipos de texto y materiales necesitarán?

¿En qué lugares se difundirá la campaña? (dentro de la

escuela, en lugares públicos, etcétera).

¿Cuánto tiempo durará su campaña?

¿A quién estará dirigida?

Sesión 5 Iniciaremos la sesión observando una nota informativa de 3 minutos en video titulada “Campañas de sensibilización
para cuidar el medio ambiente: https://www.youtube.com/watch?v=ipit2eF5dgw
Participación en
Después de ver el video responderán:
clase
 ¿Qué tipo de campaña presenta la nota?
 ¿Quiénes participaron en ella?
  ¿Qué opinan del trabajo de los estudiantes?
Socializarán sus repuestas grupalmente (10 minutos).

Enseguida se les pedirá que identifiquen las causas, consecuencias y posibles soluciones de la problemática escolar
elegida (10 minutos). Registrarán en una tabla comparativa en la libreta, las causas y consecuencias. Actividad en la
libreta
Responderán en su cuaderno las siguientes preguntas para planear la campaña escolar (15 minutos):
 ¿Cuál es la situación actual de esa problemática?
 ¿Qué queremos cambiar a partir de la campaña?
 ¿Quién puede impulsar el cambio?
 ¿Qué hará que el público de la campaña cambie?
 ¿Cómo diseñar la campaña?, ¿qué medios de comunicación serían los más adecuados para el público al que está
dirigida?, ¿qué materiales promocionales conviene elaborar?, ¿sería necesario organizar talleres o conferencias
para orientar a la comunidad escolar sobre el tema?

Elaborarán un programa de actividades. Podrán utilizar un formato como el siguiente (10 minutos):

Actividad Fecha Actividad en la

libreta
Investigación sobre el tema en la biblioteca.

Elaboración de borradores de los textos para la campaña.

Revisión y corrección de los textos.

Versión final de los textos.

Difusión de los textos.

Sesión 6 Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Resta kilos, suma vida. Campaña contra la
obesidad en México”. https://www.youtube.com/watch?v=Pcr0NiqbbCk
Participación en
Después de ver el video responderán y socializarán sus respuestas grupalmente (5 minutos). clase
 ¿Qué tipo de campaña presenta el video?
 ¿Cuál es la problemática que atiende?
 ¿Quiénes la fomentaron?
 ¿Cómo se concientiza a la población sobre el problema de la obesidad?

Enseguida observarán las siguientes imágenes y completarán las oraciones en equipo (10 minutos):

Participación en
clase

Comentarán acerca de la influencia que consideren debe tener su campaña con relación al problema y las soluciones
que propongan (10 minutos):
 ¿Por qué debe tener un impacto social el mensaje de su campaña?
  ¿Por qué debe ser creíble el mensaje?
 ¿Por qué debe ser importante para la comunidad?
 ¿Por qué debe despertar interés el mensaje?
 ¿Por qué debe ser visualmente atractivo y llamativo?

Definirán la campaña de acuerdo con la información obtenida y las decisiones que tomen hasta ese momento.

Elegirán un lema para su campaña, es decir, una frase que resuma el mensaje que quieren transmitir, considerando que
esta debe llamar la atención del público, expresar el problema y llamar a participar en la solución (5 minutos).
Actividad en libreta.
Una vez que lleguen a un acuerdo sobre el medio de comunicación que utilizarán para dar a conocer a la comunidad la
información relativa a su campaña, se les invitará a que mediante lluvia de ideas intercambien reflexiones sobre el
contenido que llevará su mensaje (5 minutos).

Sesión 7 La clase iniciará redactando al menos un propósito general y dos específicos, y los relacionarán con las acciones a Actividad en la
implementar para realizar su plan de acción. Utilizarán la tabla de abajo para realizar su trabajo libreta
(10 minutos).

Objetivos Acciones a implementar

Generales

Específicos

Se comentará que los textos que se utilizan en las campañas son variados y presentan características distintas entre sí.
Antes de continuar, en equipo analizarán algunos tipos de texto y materiales (carteles, folletos, infografías, historietas)
que pudieran serles de utilidad en su campaña.

Después del análisis responderán las preguntas (15 minutos):

 Participación en
clase

-• ¿Cuál es la intención de cada texto?, ¿qué mensaje transmite?

• ¿Cómo es el texto: cuáles son sus partes o elementos?
• Si utiliza lenguaje figurado, ¿cómo y para qué se utiliza? Participación en
• ¿Utiliza otros recursos del lenguaje, como rima y lema?, ¿cómo se usan? clase
• ¿Cómo busca convencer o persuadir cada texto?
 • ¿Cómo se acomodan gráficamente las partes escritas y las imágenes en el texto?
• ¿Para qué se usan distintos colores y tamaños de letra?
Socializarán sus palabras grupalmente (15 minutos).

Sesión 8 Una vez que hayan identificado las características de cada tipo de texto y recurso en el que se presenta, seleccionarán los Toma de notas en la
que utilizarán en su campaña y determinarán qué información y qué imágenes contendrá cada uno. Planificarán los libreta.
textos teniendo siempre presente el propósito de la campaña (10 minutos).

En un cuadro como el siguiente, planificarán las características que tendrán sus textos (15 minutos).
Actividad en la
¿Qué ¿Cuáles serán ¿Cuál será el ¿Qué recursos ¿Qué recursos libreta
Texto contenido sus partes o acomodo del texto y se usarán para del lenguaje
incluirá? elementos? las imágenes? persuadir? incluirá?

Cartel con
imagen y texto
Cartel con frase
Cartel con
metáfora visual
Folleto
Infografía
Historieta
En equipo, elaborarán la primera versión de sus textos (20 minutos).
Actividad en la
 En el caso de los carteles, harán primero un boceto a lápiz; en su versión final, los elaborarán en gran formato para libreta
que sean visibles para todo el público.
 Una vez que cuenten con las primeras versiones de los textos, deberán revisarlos y corregir lo que sea necesario, a
fin de que cumplan con su propósito como parte de su campaña. Para la revisión, deberán considerar las
características de cada uno.
 De acuerdo con los tipos de texto que hayan decidido elaborar, determinarán si cumplen con el propósito definido
en cada caso. Analizarán si el contenido transmite la idea deseada y, si incluye imágenes, qué es lo que éstas
comunican y cómo se relacionan con la información.
Intercambiarán sus textos con otro equipo.
 Elaborarán la versión final de los textos (35 minutos): Borrador en libreta.

 En la versión final, se solicitará que consideren cómo acomodar la información y las imágenes en los textos (el
formato gráfico); también se supervisará el uso de la puntuación y la ortografía de las palabras. Además, harán
dibujos y escribirán frases con colores llamativos, según el texto de que se trate.
 Guardarán sus textos para que más adelante los utilicen para llevar a cabo su campaña.

Como parte de sus campañas, organizarán grupos de diálogo entre la comunidad escolar para tratar los problemas de la Participación en
escuela. clase.
Se solicitará que decidan sobre qué aspectos particulares pueden tratar las pláticas y las conferencias.
Invitarán a los alumnos y padres de familia para dialogar en la búsqueda de soluciones.
Sesión 9 También se pedirá que inviten a personas de su comunidad, conocedoras de los temas o afectadas por el problema que
trata su campaña (como jóvenes, padres de familia o adultos mayores) para brindar información y orientación.
Deberán llegar a acuerdos para buscar en internet algunos audiovisuales que proporcionen información sobre el
problema elegido.

Para finalizar la sesión, dialogarán con base en las siguientes preguntas (10 minutos).
 ¿Cómo calificarían su desempeño individual y en equipo?
 ¿Qué podrían mejorar y cómo?
 ¿Qué alcances puede llegar a tener una campaña social?
 ¿Comunicarnos con otros nos ayuda a mejorar el entorno?, ¿Por qué?

Sesión 10 Organizarán la difusión de las campañas tomando en cuenta lo siguiente (30 minutos): Participación en
• ¿En qué fechas y tiempo se llevarán a cabo las campañas? Es decir, determinarán el día y la hora en que se realizarán clase
las pláticas.
• ¿En qué lugares y espacios?
• ¿Cuáles tareas o acciones se requieren y quiénes se harán responsables de cada una de ellas?
• Designarán a un responsable que coordine todo el trabajo para mantener la organización de todas las actividades.
Informarán a la comunidad escolar los problemas detectados y la necesidad de atenderlos; asimismo, se sugerirá que
inviten a las personas a participar, siguiendo las sugerencias de las campañas.
Participación
De manera individual, reflexionarán sobre lo siguiente (15 minutos):
  ¿Qué aprendiste sobre el proceso para diseñar una campaña?
 ¿Qué aprendiste de los tipos de texto que se usan en las campañas?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PARTICIPACIÓN 30 pts
ACTIVIDADES DE LA LIBRETA/DIARIO 30 pts
TRABAJO EN EQUIPO 10 pts
TEXTO (CARTEL, INFOGRAFÍA, FOLLETO) 30 pts

OBSERVACIONES/ AJUSTES:

Nombre y firma del docente Vo. Bo. Del director de la escuela Vo. Bo. Del subdirector de la escuela

Lic. Ibsen Jesús Enríquez Zapata Dra. Elia León Gómez Mtro. Carlos Chay