°“ ”

MA. ELENA MONTOYA DE ESPINOSA Grado y

Jardín de Niños CCT: 32DJN0146 T 3° “
grupo:
Fecha de
Educadora: DENNIS GUERRERO REYES DEL 28 DE AGOSTO AL 22 DE SEPTIEMBRE
aplicación:
Nombre del
¿Cómo podemos convivir sanamente?
proyecto:
Metodología: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Que los alumnos logren interactuar con sus compañeros y personal de la escuela de forma sana y pacífica a partir de
Propósito:
la construcción de acuerdos para la sana convivencia y una cultura de paz dentro y fuera del aula.
Al integrarse a un nuevo grupo social o incluso el mismo grupo, después de período de vacaciones, los alumnos
necesitan reconocer o recordar la importancia de tener acuerdos para la convivencia que permitan el trabajo en el
aula y a la vez su aprendizaje, ya que a partir del diagnóstico del grupo y del contexto escolar se detectó un número
Problemática
alto de alumnos con conductas disruptivas o que requieren apoyo para regular su conducta.
Es importante que los alumnos desde la edad preescolar aprendan a brindar un buen trato a las demás personas con
las que conviven a diario.
Observación directa del
Formas de desempeño Rúbricas de
Duración: 16 días
evaluar: evaluación Recolección de
evidencias gráficas

Vinculación • Las actividades vinculadas al trabajo con las familias deben ser uno de los ejes de intervención de la convivencia,
con la tales como crear vínculos y cauces comunicativos que potencien las iniciativas de los padres; creando planes y
comunidad: estrategias especiales

• Uso del fichero del PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Estrategias nacionales para dar • Estrategia del uso de recompensa por tu buna labor
seguimiento o fortalecer el proyecto:

Saludo
Pase de
lista
Actividades Tiempo de compartir
permanentes: ¿Cómo me siento hoy
y por qué? Lavado
de manos Refrigerio
Limpieza del aula
Asamblea final
 EJES ARTICULADORES:
APROPIACIÓN DE LAS
INTERCULTURALIDAD CULTURAS A TRAVÉS DE ARTES Y
INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE
CRÍTICA LA LECTURA Y LA EXPERIENCIAS
ESCRITURA ESTÉTICAS

CAMPO PDA
FORMATIVO CONTENIDO 1° 2° 3°
Interactúa con diferentes compañeras y Interactúa con distintas personas en
Propone y lleva a cabo formas de
compañeros, para establece situaciones diversas, y establecen acuerdos
convivencia libres de violencia en la casa
relaciones de amistad, igualdad, empatía y para participación, la organización y la
escuela y comunidad.
colaboración. convivencia.
Interacción con personas Identifica las consecuencias positivas o Se relaciona con respeto y colabora de Se integra con seguridad y confianza en
de diversos contextos, que contribuyan negativas de sus comportamientos ante manera asertiva para el logro de propósitos actividades colectivas al interactuar con
al establecimiento de relaciones distintas situaciones y fomenta con sus comunes en juegos y actividades. personas de otros lugares y culturas.
positivas y a una convivencia basada en pares, aquellos que promueven una
la aceptación de la diversidad. sana y positiva convivencia.
Participa y respeta acuerdos de Manifiesta disposición para establecer Asume actitudes prosociales como
convivencia en juegos y actividades que acuerdos que beneficien a todas y todos acompartir, ayudar y colaborar, al participa
implican compartir materiales, establece fin de convivir con respeto y tolerancia a lasy mejorar las relaciones de convivencia con
turnos, seguir reglas, escuchar con atención diferencias. las demás personas.
entre otros.
Coordina movimientos con control y
Mantiene el control y equilibrio de los
equilibrio al resolver situaciones
Explora las posibilidades de movimiento distintos segmentos corporales tanto
cotidianas, participar en juegos
de su cuerpo, en juegos y actividades en situaciones estáticas (sostenerse
tradicionales y representaciones
de acuerdo con las características y en un pie, hacer una figura con el
individuales o colectivas en igualdad
condiciones personales. cuerpo entre otras) como en
de oportunidades y sin distinción de
movimientos sin desplazamiento (girar,
género.
brincar, etc.)
DE LO
Posibilidades de movimiento en Mantiene el control y equilibrio de los
HUMANO Y LO Imita y descubre movimientos y Combina movimientos que implican e
diferentes espacios, para favorecer distintos segmentos corporales tanto
COMUNITARIO posturas involucrando distintos control, equilibrio y estabilidad de
las habilidades motrices. en situaciones estáticas (sostenerse
segmentos corporales que favorecen cuerpo al realizar acciones individuales
en un pie, hacer una figura con el
el control y la lateralidad. en parejas o en colectivo.
cuerpo entre otras) como en
movimientos sin desplazamiento (girar,
brincar, etc.)
Reconoce cuando realiza un
Explica los cambios que experimenta sobreesfuerzo físico (dolor torácico
Describe las sensaciones que percibe
su cuerpo cuando realiza actividad mareos, deshidratación, dificultad para
en su cuerpo al realizar movimientos o
física y con ayuda, reconoce señales respirar), y pone en práctica estrategias
mantener ciertas posturas.
de dolor o malestar. que le ayudan a recuperar un estado
de bienestar.
Resuelve situaciones cotidianas
Precisión y coordinación en los
Usa objetos, herramientas yControla, cada vez con mayormediante el uso de objetos
movimientos al usar objetos,
materiales pertinentes que leprecisión sus movimientos enherramientas y materiales que
herramientas y materiales, de
ayudan a resolver situacionescoordinación con sus sentidos, alimplican el control y precisión de
acuerdo con las condiciones,
específicas y cotidianas en casa yjugar y realizar actividades. movimientos parasatisfacer
capacidades y características.
escuela. necesidades personales y
colectivas.
Medidas de prevención de Expresa qué comportamientos, objetos
Identifica acciones, situaciones y
accidentes y situaciones de riesgo materiales y lugares pueden provocar
comportamientos en los que
de acuerdo con el contexto, para accidentes y poner en riesgo la
puede lastimarse o lastimar a las
el cuidado de la integridad seguridad y el bienestar personal y
demás personas.
personal y colectiva. colectivo.
 PDA
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO 1° 2° 3°
Construye acuerdos para una
Se expresa y participa con
Establece acuerdos de convivencia pacífica en su hogar
libertad y respeto en diversas
convivencia en su salón y y escuela, al escuchar y expresar
situaciones y contextos,
escuela para desenvolverse en con respeto ideas y opiniones
favoreciendo la cultura de paz y
La cultura de paz como una un ambiente seguro y propias y de las demás
la convivencia pacífica en un
forma de relacionarse con respetuoso. personas, que fortalezcan una
marco de inclusión y diversidad.
otras personas para cultura de paz.
promover la inclusión y el
respeto a la diversidad. Conversa con sus pares
acerca de lo que para ella o él
significa la paz, y nutre su
ETICA, NATURALEZA Y concepción a partir de ello.
SOCIEDADES
Construcción de la
identidad y pertenencia a
Intercambia con sus pares, Aprecia la riqueza de la
una comunidad y país a
experiencias y vivencias al historia de su comunidad a
partir del conocimiento de Participa, disfruta y aprecia
participar en eventos, través de relatos, historias,
su historia, sus las celebraciones y eventos
celebraciones y leyendas, mitos,
celebraciones, culturales y artísticos de su
conmemoraciones de su conmemoraciones,
conmemoraciones comunidad.
comunidad, y las representa celebraciones tradicionales,
tradicionales y obras del
con recursos artísticos. obras culturales y artísticas.
patrimonio artístico y
cultural.

CAMPO FORMATIVO CONTENIDO 1° PDA

2° 3°
Emplea palabras, gestos, Manifiesta oralmente y de De manera oral expresa
señas, imágenes, sonidos o manera clara necesidades, ideas completas sobre
movimientos corporales que emociones, gustos, necesidades, vivencias,
aprende en su comunidad, preferencias e ideas, que emociones, gustos,
Comunicación de para expresar necesidades, construye en la convivencia preferencias y saberes a
LENGUAJES necesidades, emociones, ideas, emociones y gustos diaria, y se da a entender distintas personas,
gustos, ideas y saberes, a que reflejan su forma de apoyándose de distintos combinando los lenguajes.
través de los diversos interpretar y actuar en el lenguajes.
lenguajes, desde una mundo.
perspectiva comunitaria.
Espera su turno al participar Escucha con atención a sus
en una conversación con sus pares y espera su turno para
compañeras o compañeros. hablar.
 CAMPO PDA
FORMATIVO CONTENIDO 1° 2° 3°
Dice en orden los números que
Dice en su lengua materna, Dice la serie numérica en
Los saberes numéricos como números en canciones o juegos. conoce y gradualmente amplía
orden y amplía su rango de
herramienta para resolver su rango de conteo.
conteo.
situaciones del entorno, en
Cuenta objetos y elementos de
diversos contextos Cuenta objetos de su hogar y
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua
socioculturales. escuela con diferentes
su entorno. materna con distintos
propósitos.
propósitos.
Construye y reproduce Representa y reproduce
objetos, figuras y escenarios objetos, animales y plantas
Juega con el tangram para
(una torre, una casa, un con el tangram, bloques de
hacer composiciones y arma
monumento o un paisaje, construcción, el modelado,
rompecabezas.
entre otros) con bloques, con doblado de papel o con
materiales de arte y del dibujos.
entorno.
Usa el espacio inmediato al Ubica personas, objetos y Expresa la posición y ubicación
desplazarse y hacer recorridos elementos de su entorno con de objetos, lugares y personas
El dominio del espacio y en los que ubica, de manera referentes personales y los con respecto a su cuerpo y a
reconocimiento de formas en intuitiva, la posición de objetos y comunica a sus pares y otras otros objetos; usa gradualmente
el entorno desde diversos personas. personas. referentes convencionales.
SABERES Y puntos de observación y
PENSAMIENTO mediante desplazamientos o Interpreta y comunica en su
CIENTÍFICO recorridos. Reconoce algunas Reconoce a partir de puntos de lengua materna, recorridos y
características del paisaje referencia personales, de trayectorias con referentes
geográfico y usa referencias interioridad y proximidad a las espaciales de orientación y
personales para ubicar personas, objetos y elementos proximidad (cerca, lejos, arriba,
elementos, objetos y lugares. de su comunidad. abajo, delante, detrás,
derecha, izquierda).
Distingue y reproduce Crea patrones de repetición y
Reconoce patrones de
patrones de repetición o crecimiento para hacer
repetición y crecimiento.
crecimiento en una secuencia. secuencias.
Identifica de manera intuitiva la Compara y organiza elementos
Clasificación y experimentación forma en que se organizan los del entorno, como objetos
con objetos y elementos del objetos en su hogar y escuela: cotidianos o artesanías de su
entorno que reflejan la lo que hay en la cocina, en la comunidad, de acuerdo con
diversidad de la comunidad o sala, en los estantes de su uno o dos criterios definidos con
región. escuela, en el espacio escolar, sus pares: color, forma, tamaño,
entre otros. textura o uso.
Características de objetos y Escucha los sonidos de su Identifica de dónde Experimenta con diversos
comportamiento de los entorno y los reproduce con provienen algunos sonidos de su objetos o instrumentos
materiales del entorno algunas partes del cuerpo y entorno y cuál es la fuente musicales, para producir y
sociocultural. objetos. sonora, los imita y reproduce. combinar diferentes sonidos.
 Aprendizaje basado en problemas (ABP)
3. Formulemos el problema
1. Presentemos
4. Organicemos la 5. Vivamos la experiencia
2. Recolectemos experiencia
Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30 Jueves 31 Viernes01
Presentar a los alumnos un
problema en el que se ¿Cómo podemos aprender
Guardo silencio Cuido a los amigos
necesiten acuerdos de a cuidarnos entre todos
Cuerpo de montaña para escuchar a
convivencia. con los acuerdos?
los demás
Recolectar sus conocimientos Planeación de los acuerdos
sobre los acuerdos.

5. Vivamos la experiencia

Lunes04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08

Diagnóstico y
entrevistas.
Soy paciente y
Respiro para calmarme Escucho con atención Pongo atención
espero mi turno Asistencia de 5
niños

6. Resultados y
5. Vivamos la experiencia análisis
Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15
Diagnóstico y Me acuerdo de los
Diagnóstico y entrevistas. Diagnóstico y entrevistas. entrevistas. acuerdos: Actividad específica
Asistencia de 5 niños Asistencia de 5 niños Asistencia de 5 “Representación del
Elaboración del grito de México
niños
mural de los 10 independiente”
acuerdos
Evaluamos lo
aprendido y cómo
lo hicimos
 Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22

Ordeno los materiales Consecuencias de

Soy amable y uso las palabras
después de usarlos no practicar los
mágicas
acuerdos
Fecha: LUNES 28
Etapas: PRESENTEMOS, RECOLECTEMOS
Descripción de las
actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos con un canto/saludo amistoso.
• Introducir el tema con la lectura del cuento “David va al colegio” ¿por qué David no estaba sentado?, ¿qué puede pasar si
estoy corriendo o estoy parado atravesando durante la clase?, ¿qué hace David cuándo quiere hablar?, ¿respeta el turno de los
demás?, ¿alza su mano para solicitar la palabra?, ¿qué hace David con la pintura que la maestra le dio para pintar su dibujo?,
¿creen que está bien manchar a los demás?, ¿qué hace David cuando la maestra está explicando?, ¿si no escuchamos las
indicaciones de la maestra creen que podamos participar en las actividades y realizar nuestra tarea?, ¿David respeta su turno en
la fila?, ¿debemos colarnos o empujarnos?, ¿qué nos puede pasar?, ¿qué hace David cuando suena la campana y el recreo acaba?,
¿consideran que es correcto hacer ruido en clase como lo hace David?, ¿por qué?, ¿qué hará David cuando pide permiso muchas
veces para ir al baño?, ¿qué le hace David a la mesa?, ¿es correcto dañar los materiales del salón?, ¿Qué pasaría si David estuviera en
nuestro salón?
• Entregarles unas ilustraciones para colorear y posteriormente clasificar en un papel bond sobre acciones que consideran
adecuadas y acciones que consideran inadecuadas, que realizó David durante el cuento. En plenaria evaluar la clasificación
permitiendo qu e los alumnos justifiquen por qué decidieron poner la imagen en determinado lado.
• En otro papel bond escribir los acuerdos de convivencia o las acciones que David debe realizar en el colegio para portarse bien y
poder permitir que tanto él como sus compañeros aprendan.
• Realizar ficha de trabajo 1 en la cual deberán colorear las conductas de David que les parecen correctas y tachar las que les
parecen incorrectas. Y de forma individual invitarlos a compartir sus trabajos y justificar sus respuestas.
• Para cerrar la sesión de aprendizaje cuestionar a los alumnos acerca de lo realizado ¿cómo se sintieron con el cuento de David?
¿les gustaría que David estuviera en nuestro salón? ¿Cómo podríamos enseñarle a David a cumplir con los acuerdos? Comentarles que
los días posteriores trabajaremos en nuestros propios acuerdos de convivencia que podrían ayudarnos a enseñarle a David a
comportarse de forma adecuada.
• Tarea: Solicitar que investiguen qué significa la paz
Cuento de David, ilustraciones de acciones adecuadas, ilustraciones de acciones inadecuadas, ficha de trabajo
Recursos

DIARIO DE
TRABAJO
Fecha: Martes 29
FORMULEMOS EL PROBLEMA
Etapas: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las
actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos y saludarnos. Recordar un poco de lo realizado el día anterior y explicarles que hoy
conoceremos a otro niño llamado David a través de un cuento, que nos permitirá empezar a conocer la importancia de los
acuerdos de convivencia y de cuidarnos entre todos.
• Antes de iniciar el se organiza a los alumnos en círculo y con la estrategia del micrófono mágico, motivar a los alumnos a
compartir sus investigaciones sobre la paz. Anotar las ideas más importantes y al terminar de compartir invitarlos a reflexionar
con los alumnos acerca de si les gustaría que en el salón haya paz.
• Invitarlos a observar el video “La historia de un niño que pega”, al finalizar cuestionar a los alumnos sobre las
actitudes del personaje, si cree que esas actitudes contribuyen a la paz o no.
• En un papel bond registrar los acuerdos de convivencia que serán necesarios para la paz, el trabajo adecuado y la buena
convivencia en el salón, para ello será necesario ir guiando a los alumnos de manera que los acuerdos queden de la siguiente
forma: 1) Mantenerme tranquilo (cuerpo de montaña); 2) Guardar silencio para escuchar a los demás; 3) Respirar para calmarme;
4) Escuchar con atención; 5) Respetar nuestro turno; 6) Poner atención; 7) Cuidar a los amigos; 8) Ser amable, 9) Usar las palabras
mágicas y 10) Ordenar los materiales después de usarlos.
• Por equipos entregarles una cartulina donde dibujen/pinten los acuerdos con los que trabajaremos para que haya paz y
armonía en el salón.
• Para cerrar la sesión de aprendizaje explicarles que cada día construiremos y aprenderemos sobre un acuerdo cada día

Recursos Video “La historia de un niño que pega”, plumones, crayolas, pintura y pinceles o acuarelas.

Diario de
trabajo
Fecha: MIÉRCOLES 30
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las
actividades
• Dar el saludo a los alumnos, recordar lo que hemos estado aprendiendo estos días.
• Recurrir a la lista del papel bond donde registramos los acuerdos, platicar con los alumnos que hoy veremos el acuerdo
mantenerme tranquilo.
• Observar unas imágenes de montañas, preguntar a los alumnos ¿qué observan de las montañas? ¿de qué material serán? ¿se
mueven de lugar? ¿A cuál forma geométrica se parecen?
• Invitar a los niños a ponerse en postura de montaña, puede apoyarse con las imágenes. Se platicará que en esta postura nos ayuda a
relajarnos y mantenernos tranquilos cuando lo necesitamos y dentro del salón de clases es importante para trabajar todos en
armonía y paz.
• Realizar una ficha de trabajo donde los alumnos puedan elegir donde les gusta trabajar más, en un salón ordenado o en un salón
desordenado con gritos y ruidos. Al hacer su elección colorear el que hayan decidido.
• En plenaria con ayuda de una pelota loca (consiste en lanzar una pelota al aire y el alumno que la atrape tendrá el turno para
participar)motivar a los alumnos a platicar del porque han hecho esa elección en su ficha.
• Jugar Me transformo en. En este juego los alumnos tendrán que moverse por un espacio libre y amplio imitando los movimientos de
los animales que se le indican, intercalar el movimiento de animales con la postura de montaña. Ejemplo, me transformo en rana,
me transformo en caballo, me transformo en montaña, me transformo en gato, me transformo en serpiente, me transformo en montaña. A
concluir el juego platicar con los alumnos como se sentían al realizar la postura de montaña. Guiarlos a reflexionar que esta postura
nos ayuda a relajarnos para mantenernos tranquilos cuando lo necesitemos.
• Para finalizar invitarlos a escuchar la lectura del cuento “Formas”, platicar con ellos sobre cómo podrían formar montañas, invitarlos a usar
el tangram o usar palitos de madera para formarlas.
• Cuestionar sobre lo trabajado este día ¿cuál fue el acuerdo que aprendimos hoy? ¿por qué es importante? ¿cómo podremos
recordarlo? Proceder a pegar la imagen que nos ayude a recordar dicho acuerdo en un espacio destinado donde los alumnos puedan
verlo.
ficha de trabajo, pelota, tarjetas para el juego “Me transformo en…”, cuento “Formas”, tangram
Recursos o palitos de madera.

Diario de
trabajo
Fecha: JUEVES 31
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos y realizar el saludo. Recordar la posición de montaña para relajarnos y sentirnos tranquilo.
¿Recuerdan que ese fue nuestro primer acuerdo?
• Mencionarles que este día trabajaremos el acuerdo de Guardar silencio, cuestionarlos ¿por qué creen que es importante guardar
silencio? Anotar sus respuestas
• Observar con los alumnos el video “El niño que no para de hablar” Cuestionar a los alumnos ¿qué hacía el niño del video?
¿Qué consecuencias le traían? ¿Cómo lo solucionaron? ¿en el salón hay alguna situación como la del video? ¿Cómo podemos
solucionarlo? Escribir sus respuestas en la pizarra.
• Platicar con los alumnos que los equipos de emergencias llamadas topos, en sus trabajos de emergencia tienen una señal
para poder indicar que guarden silencio y así poder escuchar a la persona que requiere ayuda. Esta señal es mano arriba con
puño cerrado, mostrar la imagen de referencia, invitar a los alumnos a realizarla.
• Poner en práctica esta señal. Jugar a cantar una canción que todos elijan y sepan. Cantarla, decidir el momento en que se
dará la señal del silencio, todos deberán callarse y también hacer la señal del silencio. Cuando baje su mano, seguir cantando
desde donde se habían quedado.
• Para poner en práctica la acción de guardar silencio invitarlos a jugar a adivinar los sonidos, para ello los organizare en círculo
y al momento de reproducir el audio “Sonidos de la naturaleza” los alumnos nombrarán qué produce ese sonido y tratar de
imitar el sonido usando la voz. Se pondrá a un volumen bajo pero que permita escuchar si guardan silencio. Al finalizar e
juego cuestionare sobre cómo lograron escuchar, qué pasaba cuando no guardabansilencio, etc.
• Opcional realizar la ficha de trabajo #3 en la que deberán colorear el sonido que identifican.
• Para finalizar la sesión colocar la imagen que nos ayude a recordar este acuerdo

Recursos Video, imagen de señal de silencio impresa, audio de sonidos.

Diario de
trabajo
echa: LUNES 04
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos. Con apoyo de los símbolos y dibujos realizados el día anterior recordar los acuerdos ya vistos.
• En un espacio libre bailar la canción de juan paco pedro de la mar o una canción que implique mover todo el cuerpo que sea
del agrado de los alumnos
• Pedir a los alumnos que al finalizar la canción se pongan en posición de montaña y sientan como su corazón late, cuestionar
¿cómo te sientes? ¿Alguna vez has sentido esto antes? ¿cuándo? Guiando a los alumnos a que identifiquen la agitación
después de alguna actividad física, cuando sienten miedo, ganas de llorar, etc.
• Cuestionar ¿qué es lo que haces cuándo te sientes así? Anotar las respuestas
• Ver el video “Elmo respira y se siente muy bien”
• Platicar con los alumnos que Elmo nos da una estrategia para ayudarnos, respirar. Este será el acuerdo que veremos hoy, respirar
para calmarme.
• Practicar la respiración de globo, Inhalar moviendo los brazos hacia afuera. Exhalar moviendo los brazos hacia adentro.
• Jugar a pásala, pásala. Sentados en un círculo, los niños pasaran una pelota, mientras repiten la serie numérica. Cada niño
dirá un número, cuando un alumno se equivoque de número, tendrá que hacer la respiración de globo 3 veces, al
terminar comenzará de nuevo el conteo. El juego termina cuando se llegue al número de la serie numérica que se desea sin
equivocarse Poniendo una meta de 20
• Realizar la ficha de trabajo en la cual deberán ordenar los números y formar la serie numérica.
• Para finalizar la jornada salir a jugar “rápido lento” en la plaza cívica, al final platicar cómo se sienten y practicar
la respiración.
• En asamblea cuestionar ¿qué acuerdo establecimos hoy? ¿por qué será importante o en qué nos ayuda?
• Colocar la imagen que represente el acuerdo trabajado.

Recursos Video, imágenes de la respiración de globo, pelota, ficha de trabajo , tijeras, pegamento.

Diario de
trabajo
Fecha: MARTES 05
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos, repasar los acuerdos vistos durante estos días.
• Mostrar a los alumnos la imagen del acuerdo escucho con atención. Cuestionar ¿qué es lo que observan? ¿para qué
sirve?
• Platicar con los alumnos que esa imagen representa el acuerdo de hoy: Escuchar con atención.
• Jugar al teléfono descompuesto. Sentados en circulo los alumnos pasaran de oreja a oreja un mensaje o frase corta.
Mientras los alumnos pasan el mensaje pondré música variada en un volumen alto. Al finalizar la actividad cuestionar a los
alumnos
¿cómo se sintieron mientras pasaban el mensaje?, ¿fue posible hacerlo con la música?, ¿cómo se sintieron?
• Reflexionar con los alumnos que para poder escuchar con atención debe haber silencio.
• Realizar la actividad “varita de la palabra”. En equipos de cuatro o cinco niños. Tomar un lápiz o regla que será la “varita de
la palabra”. los alumnos platicarán sobre lo que les gusta hacer, ya sea en la escuela o en la casa. Eso sí, sólo puede hablar
quien tenga la varita. Todos los demás escuchan con atención. Cuando termine de hablar, le pasa la varita al compañero de
al lado. Al término de la actividad reflexionar ¿Qué sientes cuando te escuchan?
• En parejas jugar a colocar la cola al burro, donde uno de los alumnos tendrá que colocar la cola al burro con los ojos
vendados, mientras su compañero lo guía a través de indicaciones.
• Colocar la imagen del acuerdo abordado hoy en el papel bond o espacio designado.
Recursos lápiz, regla o varita, imagen de burrito, cola del burrito

DIARIO DE
TRSBAJO
Fecha: MIÉRCOLES 06
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos, en plenaria jugar a la papa caliente, el niño que se “queme” elegirá la imagen de uno de los acuerdos ya
establecidos y explicará de qué se trata, terminar el juego hasta que los 4 acuerdos establecidos hayan sido mencionados.
• Cuestionar a los alumnos ¿se han seguido los acuerdos establecidos en estos días? ¿han sido fácil o difícil?
• Platicar con los alumnos la siguiente
situación: Mariana es una niña que,
al igual que ustedes va a la escuela.
A ella le gusta mucho ver las caricaturas
en la tele, ¿a ustedes también?
En este momento, Mariana está en su casa.
No fue a la escuela porque está un poco
enfermita. Su mamá le dijo que jugara un rato con
sus juguetes antes de ver su caricatura favorita.
Mariana siente que no puede esperar.
Quiere ver las caricaturas en este momento.
• Reflexionar ¿Les ha pasado algo parecido? ¿Cómo creen que se siente Mariana? Esperar no es fácil, ¿verdad? ¿Qué le recomendarían hacer?
Guiar a los alumnos para hacer reflexión acerca de la paciencia.
• Platicar con los alumnos que la paciencia nos ayuda a esperar nuestro turno. Que el acuerdo de hoy será ese Respetar nuestro turno.
• En equipos, según el número de niños que asistieron, jugar al memorama de los números, explicar a los alumnos que en este juego cada
niño tiene un turno para elegir sus pares. Entre todos establecer, cuales o cual serán las consecuencias de no respetar su turno y regístrala ala
vista de todos.
• Jugar y observar si los niños logran respetar su turno y aplicar las consecuencias de no ser así. Al final del juego pedir a los alumnos que cuenten
cuantas tarjetas han logrado recolectar y comparar quien tiene más y quién tiene menos.
• Reflexionar si en cada equipo se ha cumplido con los turnos y las consecuencias de no cumplirlas ¿alguien no respetó su turno? ¿por qué?
¿Cómo se sintieron los del equipo al ver a su compañero no respetar? ¿Se cumplió la consecuencia? ¿cómo se sintió el alumno que tuvo su
consecuencia? ¿En qué nos puede ayudar este nuevo acuerdo?
• Para finalizar solicitar a los alumnos que realicen un dibujo en su ficha de trabajo una situación en la que deban esperar su turno. De
forma voluntaria invitarlos a que compartan sus producciones.
• Colocar la imagen que representa el acuerdo
Recursos Imágenes de los acuerdos impresas, memoramas de números para cada equipo, ficha de trabajo, crayolas o colores, lápices.

DIARIO DE
TRABAJO
ha: JUEVES 07
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos y después del saludo, proponerles revisar para conocer el acuerdo que trabajaremos este día “Poner
atención”.
• Explicarles que primero deberán escuchar una historia, sobre un niño llamado Simón:
Simón estaba en clase y miraba por la ventana al patio de recreo mientras todos sus compañeros jugaban con bloques a construir torres muy
altas. A decir verdad, Simón estaba distraído pensando en jugar en la resbaladilla en vez de jugar con los bloques. De pronto escuchó a su
maestra decir “¡a correr!”, y sin pensarlo, salió corriendo al patio de recreo. La maestra en realidad había dicho “¡a recoger!”, pero Simón estaba
tan distraído que entendió otra cosa. Simón se detuvo cerca de la resbaladilla. Se dio cuenta de que estaba solo y que sus compañeros seguían
en el salón; ya estaban recogiendo los bloques. Su maestra ya venía a su encuentro y le preguntó: “Simón, ¿estás bien? Saliste corriendo cuando
dije que era hora de recoger”. Simón caminó de regreso a su salón tomado de la mano de su maestra, mientras le decía “maestra Pili, estaba
distraído y creí que ya era hora del recreo, gracias por venir por mí”. “No te preocupes”, le contestó la maestra Pili, “a to dos nos pasa.
Regresemos al salón con tus compañeros para recoger los bloques y pasar a otra actividad”.
• Al terminar la historia, cuestionar ¿Qué le pasó a Simón? ¿Cuál es su problema? ¿Les ha pasado algo parecido?
• Posteriormente invitarlos a realizar un juego en el que pondremos en práctica dos acuerdos, el primero poner atención y el segundo esperar
nuestro turno. Explicarles que jugaremos “el juego de los colores”, para esto se dividirá al grupo en 2 o 3 equipos dependiendo de la
cantidad y cada alumno de cada equipo deberá tener su tapete conformado con hojas de colores (1 hoja de color amarillo, 1 hoja de color
rojo, 1 hoja de color verde y 1 hoja de color azul) y se deberá proyectar el siguiente video “Juego de colores” la consigna será que el alumno
deberá saltar sobre el color que indica el video. Posteriormente cuando termine el primer equipo de jugar, pasar al siguiente. Al final cuestionar
sobre cómo se sintieron, si se confundieron o no, qué fue lo más difícil, qué tuvieron que hacer para no equivocarse, etc.
• Para finalizar las actividades invitarlos a poner atención a los patrones de colores e invitar a los alumnos a repetirlos usando fichas de
plástico con los colores azul, amarillo, verde y rojo para colorear las secuencias que les presente, dibujar en el pizarrón los círculos de
colores para que los alumnos identifiquen cuál sigue.
• Reflexionar con los alumnos la importancia de poner atención a lo que hacemos y a lo que nos indican los demás y cerrar con la pregunta
¿por qué debemos poner atención en la escuela? ¿qué ocurre si no ponemos en práctica este acuerdo?
• Colocar la imagen para tenerlo a la vista y poder recordarlo

computadora, video, tapetes para la mitad del grupo conformados por 4 hojas de colores: amarillo, rojo, verde y azul
Recursos plumones de los mismos colores, fichas de plástico o fichas de trabajo #8, colores de los alumnos.

Diario de
trabajo
Fecha: VIERNES 08
Fecha: LUNES 11
Fecha: MARTES 12
Fecha: MIERCOLES 13

TIEMPO ESTIMADO DEL VIERNES 08 DE SEPTIEMBRE AL MIERCOLES 13 DE SEPTIEMBRE, PARA LA REALIZACIÓN DE

ENTREVISTAS A PADRES DE FAMILIA Y DIAGNOSTICO DE LOS NIÑOS DE 3° “B”
Fecha: JUEVES 14
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida y despertar el interés del grupo presentando a los títeres de papel de los principales personajes de la independencia de
México, cuestionar ¿saben quiénes son? ¿qué es lo que hicieron?
• Explicarles que este día no trabajaremos el proyecto para establecer los acuerdos del salón, ya que mañana es un día muy especial,
cuestionar
¿saben qué celebramos? ¿investigaron en casa?
• Realizar una lluvia de ideas con las participaciones de los alumnos sobre la investigación que realizaron en casa y anotar sus respuestas.
• Invitarlos a observar “La independencia de México”
DESARROLLO
• Invitar a los niños a crear su sarape mexicano, ejemplificar con un sarape previamente elaborado, las formas y figuras geométricas que deberán
trazar en el orden que se muestra, procurando seguir la secuencia, la primera fila de palitos, la segunda fila de círculos, la tercera fila de
puntos, la cuarta fila de triángulos, etc.
• Repartir los materiales, como sus sarapes de papel estraza, pinturas, pinceles.

• Recalcar la importancia del trabajo en equipo permitiendo que todos participen,tener cuidado y respetar los turnos.
• Realizar la ficha de trabajo en la que tienen que colorear l vasitos de acuerdo al patrón establecido, verde blanco y rojo,
CIERRE
• Para terminar, invitar a los alumnos a usar sus sarapes ya secos y bailar libremente música mexicana como el Son de la negra
• Conversar con los alumnos sobre la festividad de la independencia de México: ¿ustedes creen que la independencia de México fue importante
para los mexicanos?, ¿por qué?, ¿qué creen que hubiera pasado si los mexicanos no se hubieran unido para luchar?, ¿consideran que
seríamos
libres? ¿les gustó celebrar aquí? ¿qué fue lo que más les gustó?
Lámina didáctica “Vamos a jugar”, imágenes de conductas negativas y positivas, paliacates solicitados
Recursos anteriormente, obstáculos como conos, aros, sillitas, etc., crayolas o colores y lápices.

Diario de
trabajo
 Representación del
ACTIVIDAD ESPECÍFICA
grito de México independiente”
Fecha: VIERNES 15 DE SEPTIEMBRE
Descripción de las actividades

REPRESENTACIÓN DEL GRITO DE INDEPENDENCIA EN LA PLAZA CIVICA DEL JARDIN DE NIÑOS, CON LA
PARTICIPACIÓN DE DIFERENTES ALUNMOS DE LOS 4 GRUPOS DE TERCERO, Y CON LA ASISTENCIA DE
TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR, DONDE SE RELATARÁ UN CUENTO SOBRE LA INDEPENDECIA AL TIEMPO
QUE SE ACTUARÁ POR LOS DIFERENTES PERSONAJES INTERPRETADOS POR NIÑOS Y NIÑAS DE ESTE
PLANTEL.
AL TERMINO DE LA REPRESENTACION SE ENTONARÁ UNA CANCIÓN “VIVA MEXICO” CON EL
ACOMPAÑAMIENTO DEL MAESTRO FRANCISCO Y SE DEGUSTARA ALGUN ANTOJITO O PLATILLO TIPICO
PROPIO DE LA EPOCA QUE SE ESTA EVOCANDO.
Fecha: LUNES 18
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las actividades
• Dar la bienvenida, platicar con los alumnos que hoy estableceremos un acuerdo más, cuidar a los amigos.
• • Invitarlos a observar la lámina didáctica de la SEP 2° “Vamos a jugar” cuestionarlos sobre ¿Cómo están los objetos?, ¿Qué
sucede en esta lámina?, ¿Qué puede provocar un accidente? ¿Los niños y niñas que están jugando están cuidando a sus
amigos o no? ¿Qué reglas estarán siguiendo los que juegan al avioncito?
• • Invitarlos a observar las tarjetas de las diversas conductas e ir preguntándoles en cuáles de ellas los niños y las niñas
están cuidando a sus amigos y en cuáles no, pueden pasar a clasificarlas en el pizarrón.
• • Establecer con los alumnos con apoyo de ellos cuáles son las conductas que debemos evitar para cuidar a nuestros
compañeros y evitar que se lastimen.
• • Invitarlos a salir a la para jugar en parejas a guiar a su amigo quien deberá tener vendados los ojos, deberán llevarlo de
un lado de la cancha hacia el otro, pero se deberá poner algunos obstáculos u objetos que tendrán que esquivar, el alumno
que guía deberá siempre estar junto a su amigo indicando hacia donde ir para que no se caiga y pueda llegar al otro lado.
La consigna más importante es que los niños deberán usar las referencias espaciales como adelante, atrás, a un lado o a la
izquierda o derecha, así como cerca o lejos. Invertir roles.
• • Al terminar el juego y cuando todos hayan pasado cuestionarles lo siguiente ¿Qué hicieron para cuidar a su compañero?
¿Cómo se siente que te cuiden? ¿Qué se siente el cuidar a otros? ¿Qué fue lo más difícil de llevar a sus compañeros de esa
forma?
• • De forma individual dibujar algunas de las acciones que deben evitar para cuidar a sus compañeros y compañeras.
• Para finalizar colocar y nombrar la imagen que nos ayudará a recordar este acuerdo

Ilustraciones de acciones amables para colorear, crayolas o colores, cartulina o papel bond con la palabra
Recursos Amabilidad, pegamento, video sobre las palabras mágicas, pelota, anexos impresos para que los alumnos
remarquen y coloreen.

DIARIO DE
TRABAJO
Fecha: MARTES 19
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos y platicarles que hoy aprenderemos sobre dos acuerdos, el primero será Ser amable con los
demás.
• Cuestionar ¿Con qué letra empieza amable? ¿Saben qué significa ser amable? ¿Quién es amable con ustedes? ¿Qué sienten
cuando alguien es amable con ustedes? ¿En qué parte del cuerpo se siente la amabilidad? Anotar las respuestas en pizarron.
• Repartir a los alumnos ilustraciones de acciones amables. Entregar a cada niño colores o crayolas sin dar todos los colores
que necesitan para colorear las ilustraciones, con el fin de observar si los alumnos son capaces de pedir prestado con sus
compañeros y si comparten entre ellos.
• Colocar a la vista de todos, una cartulina o papel bond con el título amabilidad y pedir a los alumnos que peguen las
ilustraciones que han coloreado. Cuando los alumnos a colocar su imagen reflexionar, si en algún momento han realizado esa
acción, dónde y cuándo.
• Cuestionar si conocen las palabras mágicas, anotar las respuestas.
• Cuestionar ¿Cuándo se utilizan estas palabras? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Para qué nos servirán?
• Jugar a pasa la pelota diciendo por favor para que se la pasen y gracias cuando se la entreguen.
• Invitarlos a realizar el anexo en la cual deberán remarcar las palabras mágicas siguiendo las líneas y colorear los dibujos,
invitarlos a llevarse su trabajo y ponerlo en un lugar donde puedan verlo todos los días para recordarlas.
• Para finalizar la sesión colocar las imágenes de los dos acuerdos trabajados este día y los de la lista de los acuerdos
que estamos estableciendo.

Ilustraciones de acciones amables para colorear, crayolas o colores, cartulina o papel bond con la palabra
Recursos Amabilidad, pegamento, video sobre las palabras mágicas, pelota, anexos impresos para que los alumnos
remarquen y coloreen.

Diario de
trabajo
Fecha: Miércoles 20
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos, después del saludo invitar a los alumnos a observar el salón ¿cómo se ve nuestro salón? ¿qué hay en él?
¿les gusta cómo se ve? ¿está limpio y ordenado? ¿cómo se sienten al verlo así? ¿cómo podemos conservarlo limpio y ordenado?
• Previamente colocar 4 estaciones de materiales varios en el aula, una estación de plastilina, una estación de
rompecabezas, una estación de material de construcción y una estación con dibujos para colorear.
• Platicar con los alumnos que en cada estación hay materiales que podremos utilizar, pero para poder hacerlo tenemos que
establecer los acuerdos. En plenaria platicar con los alumnos y guiarlos a establecer los turnos de cada equipo, el tiempo en cada
rincó n y e acuerdo que trabajaremos hoy: ordenar los materiales después de usarlos.
• Opcional enseñarles la canción “A ordenar”
• Dividir a los alumnos en equipos según el número de asistencia.
• Comenzar la actividad organizando el tiempo y la distribución para que cada equipo pase a todas las estaciones.
• Al finalizar analizar si los integrantes del equipo cumplieron los acuerdos, realizar el registro en la pizarra en donde se han escrito
con anterioridad los nombres.
• Platicar con los alumnos de cómo se ve el salón al terminar las actividades y ver que cada material está en su lugar, haciendo
énfasis en el orden y limpieza al hacer esta actividad.
• Solicitarles a los alumnos su ayuda para ordenar y clasificar donde corresponde unos objetos, para ello en la ficha de trabajo ellos
deberán clasificarlos y establecer un criterio para que los clasifiquen dependiendo el material; por ejemplo, por formas o por colores.
Platicar sobre cómo quedaron sus producciones si fue fácil o difícil clasificarlos, cómo supieron dónde iba cada uno.

• Solicitar como tarea de casa, que con ayuda de papá y mamá o de los adultos que se hacen cargo de los niños platicar y registrar en la
libreta los acuerdos que hay en casa y las consecuencias de no cumplirlas.
•

Plastilinas, material de construcción, crayolas, dibujos para colorear, rompecabezas, audio, bocina, ficha
Recursos objetos o materiales para clasificar y pegar en la ficha de trabajo, pegamento, lápices.

Diario de
trabajo
Fecha: Jueves 21
Fase: VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Descripción de las actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos, platicar con los alumnos que el día de hoy recordaremos cuales son los acuerdos que ya
hemos
visto y estableceremos las consecuencias de no practicarlos.
• En plenaria invitar a los alumnos a compartir la tarea de casa, donde platiquen los acuerdos en casa y las consecuencias de
no cumplirlas. Reflexionar con los alumnos que, así como en casa hay consecuencias de no cumplir los acuerdos, estableceremos
los del aula.
• Observar el video “Los niños que no respetan las reglas” ¿qué le paso a los niños del vídeo? ¿han visto alguna situación así?
¿dónde? ¿cómo podemos solucionarlo?
• Colocar en las imágenes establecidas en cada acuerdo, ir recordando de uno en uno cada acuerdo e ir estableciendo entre
todos, las consecuencias de no cumplirlos, escribirlas en la pizarra. Al terminar invitar a cada alumno a poner su huella y
escribir su nombre como compromiso de respetar los acuerdos y asumir las consecuencias de no hacerlo.
• Platicar con los alumnos que todos los días, evaluaremos quienes han cumplido los acuerdos y de ser así recibirán un punto y
su nombre escrito en el pizarrón de recompensa, hacer énfasis que en el caso de no cumplirlas no podrán tener punto.
•
• A demás nos organizaremos padres de familia y alumnos para que elaboren una alcancía con materiales que tengan en casa, Se
debe tomar en cuenta que la alcancía debe poder abrirse para que los alumnos saquen sus monedas o fichas para cambiar por los
premios.
Video “Los niños que no respetan las reglas”, imágenes de todos los acuerdos establecidos, material variado para
Recursos
Manipulación.

Diario de
trabajo
Fecha: Viernes 22
Fase: RESULTADOS Y ANÁLISIS
Descripción de las actividades
• Dar la bienvenida a los alumnos, platicar que hoy culminaremos nuestro proyecto y evaluaremos lo que aprendimos durante estas
semanas.
• En un espacio libre y amplio dibujar previamente en el suelo los dibujos de los acuerdos o usar carteles impresos, una vez afuera,
jugar a Simón dice. El juego se trata de mandar a los alumnos a pararse en el dibujo que Simón diga; por ejemplo, Simón dice
que vayas al acuerdo escucho con atención. Observar si los niños logran identificar los acuerdos.
• Posteriormente para evaluar lo aprendido se les invitará a escuchar un cuento de la biblioteca del aula, pero antes de
comenzar, cuestionar ¿Qué acuerdos nos conviene recordar antes de comenzar esta actividad para disfrutarla más? Observar
si los alumnos mencionan los acuerdos establecidos y si logran cumplirlos.
• Después plantear las siguientes situaciones para observar los conocimientos adquiridos de los alumnos: Cuando están en el recreo,
¿qué acuerdos creen que les pueden ayudar a estar bien y convivir con sus compañeros? Otra situación puede ser: Raúl
quiere usar el plumón rojo y Rocío también, ¡pero sólo hay uno! ¿Qué acuerdos creen que deben recordar para ayudarles a resolver
este problema?; por último, cuando comemos nuestro desayuno, ¿qué acuerdos creen que debemos recordar para disfrutar
más de ese momento?
• Para finalizar la sesión dividir a los alumnos en binas y entregarles una hoja y con crayolas o acuarelas pedirles que dibujen el
acuerdo les tocó, posteriormente armar un mural con papel estraza en el que se deberán pegar las producciones de los
alumnos para armar un mural llamado “Nuestros acuerdos de convivencia para estar bien”. Colocar el mural afuera del salón
para que los padres de familia puedan verlo o invitar a otros grupos para platicar sobre los 10 acuerdos.
• En asamblea preguntarles ¿cuáles fueron los acuerdos? ¿cuál les gustó más? ¿alguno es el más importante? ¿les gustaría que
todos los respetemos? ¿qué creen que pase si todos respetamos los acuerdos que aprendimos?, etc.
*Recordarles que a partir de la próxima semana se utilizará la estrategia de premiar a quien respete los acuerdos.

Dibujos de los acuerdos, cuento elegido de la biblioteca, hojas en blanco, crayolas, colores, acuarelas o pintura,
Recursos plumones, papel estraza largo para el mural, pegamento, cinta.

Diario de
trabajo