Pemc 20-21

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE NUEVO LEÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

PEMC
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
CICLO ESCOLAR 2020-2021
Monterrey, N. L. a 12 de agosto de 2020.

Programa Escolar de Mejora Continua para escuelas de educación
preescolar (PEMC)
El Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), como instrumento de planeación participativa de apoyo a
los directivos y colectivos docentes de las escuelas de educación preescolar, permite establecer las metas y las
acciones necesarias para mejorar los servicios educativos que se imparten, a través de un proceso de planeación
participativa.
El PEMC es una herramienta de planeación que tiene el propósito de dirigir y encauzar las acciones que
contribuyan a la mejora de la calidad en el servicio educativo y coadyuva a posicionar y/o fortalecer su
liderazgo ante la comunidad escolar. En el PEMC se establecen los compromisos que se llevarán a cabo en un
plantel a partir de la elaboración de un diagnóstico pertinente y enfocado en los objetivos que la sociedad a
encargado a la escuela, como son los aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. El diagnóstico contiene
información sobre las condiciones actuales del plantel, lo que permitirá determinar un conjunto de acciones
tendientes el logro de una educación de excelencia.
1. Aspectos que distinguen el PEMC
a. Es una herramienta de planeación que dirige acciones para la mejora del servicio educativo. Identifica retos,
define prioridades y promueve la
igualdad de oportunidades, brinda
apoyo a los directivos de plantel en
su gestión escolar, la cual comprende
la exploración de las condiciones o
Tomado de Schmelkes del Valle, S. et al. (2018) Autoevaluación y autonomía escolar Principios y herramientas
para la gestión. INEE-OEI-British Council. México. situación del plantel para establecer
prioridades, formular estrategias a
través del planteamiento de metas y
actividades que contribuyan a
consolidar las acciones en materia
educativa, es decir, su visión de
gestión pedagógica. Además de que
permite generar ambientes favorables
para el aprendizaje, la sana
convivencia, la equidad e inclusión.
b. Es el resultado de un proceso
colaborativo basado en la consulta y
diálogo con la comunidad educativa.
Todos los involucrados poseen
diversas experiencias y
conocimientos que contribuyen a la
generación de cambios y con ello, a
la mejora de la educación. La
elaboración de un diagnóstico
compartido permite y promueve la participación y responsabilidad en la formulación de metas e
implementación de acciones.
c. Tiene como fundamento la elaboración de un diagnóstico pertinente. Parte de un diagnóstico que identifica
prioridades, guía el trazo de metas y líneas de acción. El diagnóstico es un proceso elemental y básico en la
elaboración del PEMC que consiste en recolectar, comparar y evaluar diversos aspectos educativos
relacionados con el funcionamiento del plantel. Su propósito es conocer objetivamente la situación actual que
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guarda el plantel con respecto a los resultados de los aspectos de mejora propuestos en el ciclo inmediato
anterior, de tal forma que permita identificar necesidades prioritarias y, a partir de ello, establecer e
implementar acciones encaminadas a mejorar la situación actual.
El diagnóstico brinda elementos para identificar cuáles son los principales problemas que requieren ser
atendidos o mejorados ya que impiden el desarrollo adecuado del funcionamiento y servicios que se prestan en
el plantel.
d. Incluye una priorización de las categorías educativas. La calidad educativa de un plantel se ve influida por
múltiples factores, tanto favorables como por áreas de oportunidad, cuyo impacto es perceptible a través de
ciertas categorías, como aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos, prácticas docentes y
directivas, formación docente, avance de los planes y programas educativos, participación de la comunidad,
desempeño de la autoridad escolar, infraestructura y
equipamiento y carga administrativa, pueden ser más que éstas, sin embargo, se considera que las mencionadas
son fundamentales e inciden directamente en el logro de una educación de excelencia. Esas categorías, a las
que llamaremos ámbitos, engloban diversos indicadores que les dan significado y que por la amplitud de estos
se mencionaran a mas detalle en el apartado correspondiente.
e. Incluye metas que orienten y contribuyan a la calidad en la educación. Una meta se entiende como el
desempeño o resultado concreto esperado al término de la implementación de las actividades. Es por medio de
las evidencias que se puede identificar el cumplimiento de ésta y con ello el avance de los logros del plantel.
f. Cuenta con un mecanismo de seguimiento que permita evaluar la contribución en la mejora de la calidad en
el servicio educativo. Una meta planteada correctamente proporciona su propio proceso de seguimiento y
evidencias.
El PEMC se caracteriza por:
✔ Basarse en un diagnóstico escolar compartido por toda la comunidad educativa.

✔ Enmarcarse en una política de participación y colaboración.
✔ Tener una visión de futuro.
✔ Ajustarse al contexto.
✔ Ser multianual.
✔ Tener un carácter flexible.
✔ Contar con una adecuada estrategia de comunicación.
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Tomado de Schmelkes del Valle, S. et al. (2018) Autoevaluación y autonomía escolar Principios y herramientas para la gestión. INEE-OEI-British Council. México.
Al elaborar su PEMC, tome en cuenta que:

● La escuela es un sistema complejo.
● Ver la escuela como institución y los grupos como generaciones de alumnos. Un ciclo escolar no basta
para fortalecer todos los procesos y regularizar a todos los alumnos.
● Triangular información para tener el panorama completo.
● Usar evidencias en el día a día de la escuela.
● Sustentar los argumentos en evidencias.
● Trabajar sobre lo existente.
● Reconocer el propio proceso de desarrollo y aprendizaje.
● Partir de la dinámica propia de la escuela para planear el trabajo.
Estructura del PEMC
Estos componentes están conformados por lo siguiente:
1. Portada
2. Diagnóstico
3. Priorización de problemáticas
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4. Objetivos y metas
5. Plan de acción
6. Seguimiento y evaluación
2. Elaboración del PEMC
1.Portada.
El PEMC es un documento que se redacta en Word, no use PowerPoint, ya que requiere de detalles y narrativa
clara y objetiva que comunique al lector, con claridad y sencillez lo que sucede en la escuela. Los datos por
incluir en la portada, además de logos institucionales son: nombre de la escuela, región, sistema, zona, nombre
de la directora, nombre del personal, lugar y fecha de realización y lugar y fecha de inicio de su
implementación.
2. Diagnóstico.
El diagnóstico es el punto de partida para la elaboración del PEMC; es el momento en que la escuela se
observa a sí misma, es un proceso valorativo de análisis crítico y de conocimiento de las condiciones actuales
en las que se encuentra el plantel y por qué se encuentra así. Se deben analizar todos los aspectos que influyen
tanto para el buen desempeño del plantel como en los obstáculos que se le presentan haciendo un examen de su
situación y la problemática que vive; se apoya en información que a su colectivo docente le permite analizar,
reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas para a partir de estas últimas, tomar decisiones
consensuadas que favorezcan su atención.
PEMC
Tomado de Schmelkes del Valle, S. et al. (2018) Autoevaluación y autonomía escolar Principios y herramientas para la gestión. INEE-OEI-British Council. México.
Para realizar un adecuado diagnóstico se propone:
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Paso 1. Recolectar, comparar y evaluar diversos aspectos relacionados con el funcionamiento del
plantel para conocer objetivamente la situación actual respecto a los resultados de desempeño que
permitan identificar necesidades y a partir de ello, establecer e implementar acciones encaminadas a
mejorar la situación actual.
Paso 2. Para recolectar información confiable y válida es necesario se realice a través de instrumentos
como:
- Matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas)
- Desempeño de los alumnos, fichas descriptivas
- Planes y programas, conocimiento, dominio y aplicación en la práctica
- Entrevistas a padres de familia, sobre aspectos que los colectivos no
consideran
- Preguntas guía incluidas en el documento de Orientaciones
- Entrevistas, cuestionarios o encuestas.
- Grupos de enfoque sobre temas medulares
- Instrumentos de recolección de información que cumplan con los indicadores
de validez y confiabilidad.
- Instrumentos ya diseñados y adaptados para su escuela
Es altamente recomendable que la información que alimentará cada ámbito se recolecte de manera que
garantice su objetividad, ya que será la base para la identificación de las problemáticas prioritarias de recibir
atención.
Para llevar a cabo un diagnóstico integral centrado en las Niños, Niñas y Adolescentes (NNA), es necesario
recolectar, comparar y analizar información referida a las características, intereses y necesidades de los
alumnos, así como de los siguientes ámbitos:
A. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

B. Prácticas docentes y directivas
C. Formación docente
D. Avance de los planes y programas educativos
E. Participación de la comunidad
F. Desempeño de la autoridad escolar
G. Infraestructura y equipamiento
H. Carga administrativa
Una vez a que han realizado el análisis de la información es necesario redactar el

diagnóstico, para ello es conveniente redactarlo por apartados, uno por cada uno de los ámbitos.
Ejemplo:
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A. Ámbito de Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
Aprovechamiento académico
Lenguaje y comunicación
Los resultados de la evaluación diagnóstica de los aprendizajes permitirán identificar cuales son las competencias con
mayor necesidad de atención.
Organizador
Principales dificultades Ámbitos asociados
curricular
Aprovechamiento
Oralidad Los alumnos presentan dificultad al expresarse, Se necesita fortalecer escolar
características en relación a las conversaciones en diversos eventos comunicativos,
expresar sus ideas, aprender a interactuar, fortalecer las múltiples oportunidades de
participar y hacer uso de la palabra.
Conversar
Narrar
Describir
Falta de interés por temas de relevancia, ya sea cuentos, videos de algún tema en Aprovechamiento
Estudio específico, lo cual les permita ampliar su lenguaje oral. escolar.
Empleo de acervos
sobre temas
actuales que
acrecenté su
lenguaje
Participación social Se les dificulta la interpretación de diversos portadores de texto y sus funciones. Aprovechamiento
Muestran dificultad para reconocer su nombre, así mismo por lo general lo realizan escolar.
por medio de la copia. Es necesario Identificar la funcionalidad de la escritura de su
Interpretación de nombre, ya que les permitirá comparar con el de sus demás compañeros.
textos y
reconocimiento del
nombre propio
como referente de
sus producciones
*tome en cuenta las situaciones derivadas de la situación de emergencia por COVID-19, y que dificultaron la calidad del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Observaciones
La importancia en los momentos de diálogo que no se daban en familia para fortalecer la comunicación, así mismo es de gran
importancia realizar actividades que permitan el desarrollo del lenguaje del alumno, para que de esta manera ellos logren identificar su
nombre y lo comparen con sus compañeros, trabajar con adivinanzas y trabalenguas para así favorecer su fluidez.
Pensamiento matemático
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Organizador Ámbitos
Principales dificultades
curricular asociados
Número, álgebra y Aprovechamiento
escolar.
variación Muestran dificultad para realizar el conteo, así mismo su
correspondencia, se les dificulta la forma escrita de los números, así
-Conteo de como identificar mayor a menor.
colecciones de hasta
20 elementos y a la
representación
simbólica
convencional de los
números del 1 al 10,
por medio de diversas
situaciones (cardinal,
ordinal y nominativo).
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos, pero Aprovechamiento

Forma, espacio y les falta identificar el nombre así como características de estas y compararlas escolar
con objetos de su entorno.
medida Se les dificulta realizar comparaciones con base a la medición, e
identificar con que se puede realizar esta.
Identificar las
magnitudes de
longitud, capacidad y
tiempo mediante
situaciones
problemáticas…
*tome en cuenta las situaciones derivadas de la situación de emergencia por COVID-19, y que dificultaron la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Observaciones
Permitir al alumno identificar números que él realice el conteo por si solo, jugar memoramas para relacionar numero con cantidad,
permitir realizar juegos educativos ya sea utilizando figuras geométricas, y asi lograr identificarlas y compararlas, medir distancias con
diversos objetos, etc.
Exploración y Comprensión del mundo natural y social

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Organizador
curricular
Muestran dificultad al poner en pie acciones que los ponen en Aprovechamiento

peligro, también el llevar a cabo medidas de higiene ya que si escolar
las reconocen , y saben sus consecuencias, pero no tienen el
hábito de llevarlas a cabo.
Mundo Natural
Conoce medidas para

evitar enfermedades
Que comprendan que cada familia es diferente, como Aprovechamiento

Mundo social estructura, costumbres y forma de vivir escolar
Atender en ellos las dificultades en los que representa las
Explica algunos costumbres diversas y formas de vida, ya que hablan poco de
cambios en estas, así como es necesario dar a conocer lo que observan en
imágenes o en la TV.
costumbres y formas
de vida en su entorno
inmediato, usando
diversas fuentes de
información.
Observaciones:
Favorecer en ellos conocimientos de su entorno familiar, asi como que vayan desarrollando capacidades y actitudes de
pensamiento reflexivo, y formen en ellos el conocimiento y la comprensión. Marcar una tabla de hábitos de higiene
realizados por los alumnos, y asi motivarlos para llevarlos a cabo, para evitar contagios y enfermedades.
Educación socioemocional
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Organizador
curricular
Tienen dificultad para expresar y describir sus características Aprovechamiento
Escolar
personales, identificar lo que se les facilita o dificulta, las
diferencias que lo hacen ser único.
Autoconocimiento
● Conocerse y
comprenderse a
sí mismo,
Autorregulación Los alumnos no son capaces de regular sus emociones, tienen Aprovechamiento
escolar
dificultad para expresar de forma oral, además de expresar como
● Regular los
lo hace sentir distintas situaciones de la vida diaria.
propios
pensamientos, Se les dificulta compartir ciertas emociones, cambian sus estados
sentimientos y de ánimo debido a la contingencia
conductas,
● Expresar
emociones de
manera
apropiada,
equilibrada y
consciente,
Empatía
Aprovechamiento
Es necesario la participación de todos los alumnos en las sesiones
● Construir escolar
virtuales ya que de esta manera se conocerán y podrán interactuar
relaciones
interpersonales entre ellos, y asi conocer los sentimientos y emociones de los
sanas y demás.
enriquecedoras, Muestran indiferencia para llevar a cabo situaciones cotidianas,
● Reconocer y en las que las personas necesitan de su ayuda, así como la
legitimar las empatía ante su comportamiento de la responsabilidad al
emociones, asignarle tareas.
sentimientos y las
necesidades de
otros.
Es recomendable realizarlo de los tres campos de formación académica y las tres áreas de desarrollo personal y social, en
este documento se incluyó lo relacionado al campo de formación académica de Exploración y Comprensión del medio
natural y social, por motivo de la situación de salud por la que atravesamos.
Además, es importante rescatar información sobre:
Ámbitos
Principales dificultades asociados
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¿Qué aprendizajes fortalecieron con las actividades realizadas en Las act. aplicadas en el trabajo en casa
Aprovechamiento académico
casa?, ¿qué valores, actitudes, maneras de resolver problemas, lo basamos en los ap. Marcados por SE,
y asistencia de los alumnos

hábitos de higiene y cuidado personal adquirieron los alumnos en abordando los valores como el respeto,
la tolerancia y la empatia, asi como los
casa?, ¿cómo recuperar estos aprendizajes?
habitos de higiene, la autonomía y la
¿Qué aprendizajes no abordaron o no lograron consolidar sus
resolución de problemas, sin embargola
estudiantes? respuesta de los P. F. se dificulto debido
¿Qué alumnos no participaron en las actividades de aprendizaje en a la falta de recursos, de tiempo o de
casa?, ¿por qué? interés para la realización de las tareas
¿Quiénes son los alumnos que requieren más apoyos y necesitan (28%)
atención personalizada en el curso remedial?
¿Qué les interesa a los alumnos de la escuela?, Los alumnos no se interesan por
¿qué les preocupa?, algunos temas y modelaidades de
Practica docente
¿qué expectativas de vida tienen?, trabajo como la descripcion y la escucha
de relatos, los P. F. apoyan en medida
¿cuentan con apoyo en las tareas?,
de lo posible para la realización de las
¿qué estilos de crianza prevalecen en las familias (autoritarios,
mismas, sin embargo los contextos
permisivos, negligentes, etc.)? familiares en ocasiones no ayudan a la
realización de las tareas
¿Cómo se vinculan entre compañeros?, ¿y con los docentes?, Los alumnos presentan inseguridad al
académico y asistencia
¿cómo es la vida de la comunidad en términos de servicios, formas hablar frente a sus compañeros o
Aprovechamiento
de celebrar, de convivir, de producir, etcétera?, maestra sobre todo los de nuevo
de los alumnos
ingreso, aun no sienten la confianza
¿qué destaca de su sentido de identidad y pertenencia con su
para expresarse y relacionarse con los
comunidad?
demás compañeros en las clases
virtuales.
Las diversas dificultades en las familias
Participación
tanto económicas, como la falta de
comunidad
Situaciones derivadas del trabajo en casa por la emergencia
tiempo o interés, obstaculizan la
COVID-19, y que dificultaron la calidad del proceso de enseñanza y
implementación de algunas actividades
aprendizaje.
de la
y la manera de llevar acabo la
retroalimentación con los alumnos
Asistenc
Porcentaje de inasistencia e impuntualidad de alumnos: (puede tomar datos de ciclo escolar anterior como referencia)
Grupos 3ºA 2ºA 2ºB 1ºA TOTAL Ámbitos asociados
ASISTENCIA 80% 80% 82% 90% 83% Ausentismo y rezago escolar
PUNTUALIDAD 80% 80% 82% 90% 83% Ausentismo y sezago escolar
Redacción de problemática La falta de interés de los padres de familia era mayor en el ciclo pasado al presente. Con un
principal identificada 72% de asistencia y participación en las actividades asignada.
Porcentaje de inasistencia e impuntualidad de docentes y directivo: (puede tomar datos de ciclo escolar anterior como
referencia)
Grupos 3ºA 2ºA 2ºB 1ºA Directivo TOTAL Ámbitos asociados
ASISTENCIA 100% 100% 100% 98% 100% 99% Practica docente y directiva
PUNTUALIDAD 100% 100% 100% 92% 100% 99% Practica docente y directiva
Redacción de problemática La falta de interes por parte de lospadres de familia asi como las diversas situaciones presentadas
principal identificada como la falta de interes, de tiempo o de recursos económicos dificultan la aplicación de actividades y
comunicación. Sin embargo el nivel de respuesta por parte de los padres de familia y alumnos era
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menor el ciclo pasado al presente.
B. Ámbito de Prácticas docentes y directivas

Es el ámbito que incluye las acciones de docentes y directivos, dentro de su función, que son imprescindibles para el logro
de los propósitos educativos del nivel. Cualquier omisión en el desempeño de éstas afecta el nivel y calidad de logro.
Algunos de los aspectos se enumeran enseguida y los puede tomar en cuenta para identificar las áreas de oportunidad en
este ámbito.
Prácticas docentes
Aspectos Áreas de oportunidad identificadas
¿Cómo valoran las estrategias de aprendizaje que propusieron a sus
alumnos? Es necesaria una constante actualización en
¿Cómo valoran su propio desempeño al trabajar a distancia?, ¿por qué? relación con os temas de didáctica y recursos
digitales para la enseñanza asi como dar mas
Elaboración de la planeación didáctica de acuerdo con la propuesta de
importancia de la retroalimentación y apoyo a los
Aprendizajes clave.
padres de familia y alumnos.
Implementación de estrategias de evaluación de los AE en situaciones
auténticas, que involucran la aplicación de lo aprendido por los alumnos. Implementar actividades acorde a las necesidades
Uso de diversidad de estrategias de enseñanza, de acuerdo con la naturaleza y características de los alumnos (planeación
del conocimiento y nivel de desarrollo de los alumnos. adecuada a la edad de los alumnos) en base a los
propósitos y perfil de eegreso de la educación
Uso de materiales didácticos adecuados al propósito de la situación
preescolar
didáctica.
Su comunicación es adecuada y usa el lenguaje apropiado. Escribe sin faltas
de ortografía.
Se observa la implementación de situaciones didácticas con reto cognitivo
adecuado y basadas en proyectos o resolución de problemas.
En clase es evidente que anticipa uso de materiales y recursos a utilizar en
clase. No improvisa.
Establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad en su práctica
Manifestación de altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus
alumnos
Conocimiento de los aspectos fundamentales de los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos del nivel educativo y lo hace evidente en las
situaciones didácticas que diseña.
Atención a las necesidades e intereses de TODOS los alumnos, favoreciendo
su proceso de aprendizaje.
Dominio de los propósitos educativos al incluir elementos de los enfoques Hace falta el compromiso por parte de los
didácticos y sugerencias metodológicas en sus planeaciones didácticas. docentes y directivos para el análisis de materiales
enfocados en mejorar la practica docente, y asi
Inclusión en clase del sentido formativo de los propósitos educativos de la
reflexionar sobr nuestro trabajo y mejorarlo para
educación.
beneficio de los alumnos
Dominio y aplicación adecuada de los aspectos esenciales del enfoque
didáctico de cada campo formativo.
Intervención docente acorde con los enfoques didácticos, como partir de lo
que saben los alumnos, la discusión colectiva y la interacción entre ellos para
favorecer el aprendizaje
Implementación de formas de interacción y comunicación que favorecen el
aprendizaje de los alumnos
Control de grupo y de la organización del trabajo.
Redacción de Los docentes no tienen suficientes conocimientos tecnológicos para sacar el mayor provecho posible a las
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problemática herramientas digitales que tienen a su alcance, para trabajar con los alumnos y lograr una evaluación mas
principal real en al educación a distancia.
identificada
Prácticas directivas:
Aspecto Áreas de oportunidad
¿Cómo valoran las estrategias de comunicación que implementaron con sus Es necesaria la oportuna revisión y
docentes? observación de las clases virtuales y
¿Cómo valoran su propio desempeño al trabajar a distancia?, ¿por qué? evaluación de las actividades a los
Realiza diagnósticos sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los docentes para mejorar la práctica
alumnos y las áreas de mejora en el trabajo escolar. docente, brindando el apoyo para
Organiza el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del resolver inquietudes presentadas en
Programa Escolar de Mejora Continua. base a los aprendizajes claves.
Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de
Participación Social, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos Haciendo una retroalimentación en
de la escuela.
conjunto con los docentes sobre su
Utiliza formas de comunicación y colaboración con las familias de los alumnos, y
con las Autoridades Educativas.
practica docente para hacer
Coordina la organización de los datos y los expedientes de administración de la observaciones y sugerencias sobre la
escuela del personal escolar y de los alumnos. mejora de la misma.
Organiza y distribuye las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de
orientar el funcionamiento de la escuela.
Establece acciones para asegurar que la escuela funcione regularmente de
acuerdo con el calendario escolar vigente.
Gestiona que todos los alumnos de la escuela cuenten con maestros, libros de
texto gratuitos y materiales de apoyo.
Diseña estrategias de coordinación en la escuela para asegurar el uso del tiempo
en actividades de aprendizaje.
Establece estrategias para asegurar el máximo uso del tiempo en actividades de
aprendizaje.
Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los
alumnos.
Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la toma de
decisiones que permitan la mejora de las practicas docentes y de los aprendizajes
de los alumnos.
Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la escuela para
tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
Diseña, de manera colaborativa, estrategias de atención a las necesidades de La implementación de espacios y
aprendizaje y convivencia de los alumnos. estrategias para organizar círculos de
Coordina con el colectivo docente, el análisis de los resultados de las evaluaciones reflexión y estudios sobre Planes y
internas y externas de la escuela, con el fin de orientar al personal escolar. Programas, y demás material
Utiliza los resultados del trabajo en el aula y otras fuentes de información, para
complementario para mejorar la practica
orientar las decisiones sobre la mejora de los procesos de enseñanza y
docente
aprendizaje.
Desarrolla estrategias para orientar de forma individual y colectiva a los docentes
en su intervención didáctica, considerando las distintas características de los
alumnos y los enfoques de los campos formativos en Educación Preescolar.
Orienta al colectivo docente, con el fin de implementar actividades didácticas
compartidas entre diferentes grupos escolares.
Organiza, con el colectivo escolar, actividades extraescolares que contribuyan a
los aprendizajes de los alumnos.
Desarrolla estrategias, con el colectivo docente, que contribuyen a eliminar o
minimizar las barreras para el aprendizaje de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
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Redacción de Es necesario hacer las adecuaciones necesarias para la guía de revisión y observacion de la
problemática practica docente (planes y clases virtuales) acorde a la nueva modalidad de trabajo, agregando
un apartado para agendar asesorías en los temas que se requiera según las observaciones
principal realizadas.
identificada
C. Ámbito de Formación docente

Este ámbito aborda los procesos de actualización y capacitación de los profesionales de la educación que laboran
en la escuela y son necesarios para su desempeño de acuerdo con planes y programas y la NEM.
¿Qué necesidades de formación docente les generó la enseñanza a distancia? La falta de actualización constante y
Qué necesidades de formación docente deben fortalecer para hacer frente a significativa para mejora de la práctica
la nueva normalidad? docente y el llevar a cabo en habilidades
Orientación del Consejo Técnico Escolar para convertirlo en el espacio digitales, así como falta de aprendizaje de
propicio para generar procesos de desarrollo profesional nuestros alumnos de manera virtual. Falta de
Mecanismos establecidos para contar con evidencias de su práctica retroalimentación y apoyo de los padres en el
pedagógica para analizarla reflexivamente con sus compañeros involucramiento las nuevas formas de
Implementación de la reflexión en torno a la mejora del logro educativo y aprendizaje a distancia.
como ha contribuido al desarrollo profesional del equipo docente Falta de llevar a cabo diversidad de
La actualización, como equipo, en temas de didáctica y recursos para la instrumentos de evaluación para implementar
enseñanza. Incluyendo aquella que da respuesta a las n.e.e.
en nuestro trabajo y poder favorecer los
Análisis de propuestas digitales disponibles para trabajar desde casa,
aprendizajes de nuestros alumnos.
adecuadas para el trabajo educativo. (además de las redes sociales y
EscuelaTV)
Actualización y capacitación sobre diferentes medios o plataformas digitales
para el trabajo en situación de emergencia, desde casa.
Creación es propuesta institucional sobre el trabajo desde caso, en
situaciones de emergencia. (que hacer si persiste la emergencia o si en el
futuro se enfrentara una situación similar)
Análisis en colectivo de PyPP y su implementación en aula.
Creación de espacios y estrategias de formación en colectivo.
Discusión de estrategias de evaluación de los aprendizajes
Redacción de Los docentes requieren actualización constante y significativa para la práctica docente y principalmente en
problemática principal habilidades digitales.
identificada
D. Avance de los Planes y programas educativos

¿Cuáles son los aprendizajes esperados de cada asignatura, campo Durante el ciclo escolar nuestro programa se
formativo o grado, que deberán fortalecerse en el curso remedial? ha visto influenciado por la nueva escuela
¿Cuáles son los aprendizajes esenciales que deberán considerarse para mexicana, por lo que poco a poco falta
regularizar los aprendizajes de nuestros alumnos? integrar nuevos aspectos dirigidos a la
¿Qué necesitan para identificarlos? práctica, tales como la inclusión, equidad e
Todos los docentes sistematizan y documentan sus avances en el trabajo con igualdad en el diseño de actividades.
los programas de estudio y comparten esta información con sus pares.
Los docentes conversan con sus compañeros acerca de los problemas en el
abordaje de los programas de estudio e intercambian estrategias exitosas.
Los docentes de grado se coordinan para el diseño de la planeación
didáctica.
Los docentes y directivo asumen la necesidad de transformar la práctica a
una más inclusiva e innovadora
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Todo el personal domina el plan de estudios Aprendizajes Clave
Se logra el abordaje de todos los aprendizajes esperados durante el ciclo
escolar
La cantidad de aprendizajes esperados incluidos en la planeación didáctica,
del ciclo escolar anterior, permitió cubrir todos los aprendizajes esperados.
Se documenta mes a mes los aprendizajes esperados abordados por grupo
para asegurar que se cubra el 100% de éstos al final de año.
Redacción de Algunos contenidos en los aprendizajes han sido abordados con facilidad mientras que otros
problemática quedan pendientes, ya que al interpretarlos para su ejecución ha habido confusión sobre
actividades a diseñar.
principal
identificada
E. Carga Administrativa

¿Qué tipo de solicitudes realizadas por las autoridades escolares Lograr que el 100% de los integrantes del
pudieron atender?, ¿cuáles no?, ¿por qué? colectivo y el directivo logren cumplir con el
trabajo administrativo y el trabajo con los
¿Qué exigencias administrativas apoyaron su trabajo a distancia?,
alumnos de manera equilibrada.
¿cuáles corregir o erradicar?, ¿por qué?
Implementación de mecanismos para eliminar procesos
burocráticos al interior de la escuela
El colectivo analiza e identifica procesos administrativos duplicados
o innecesarios y que puedes eliminarse o incluirse en otra gestión o
proceso similar.
Análisis y mejora en el proceso de solicitud y entrega de papelería,
como estrategia para la optimización del tiempo dedicado al
proceso de enseñanza.
Redacción de Existe demasiada carga administrativa, documentación repetitiva, no hay tolerancia de tiempo
problemática principal para entregar documentos, ha sido un descontrol debido a la contingencia, se trabaja en horarios
identificada
extendidos.
F. Desempeño de las autoridades escolares

¿Qué tipo de apoyo requiere la escuela de su autoridad escolar? Se pretende lograr establecer al
¿Fueron oportunos y de utilidad los apoyos y las orientaciones proporcionadas 100% espacios de acompañamiento
docente que permitan fortalecer la
por sus autoridades escolares?, ¿qué se debe mejorar o corregir?
práctica en el ciclo escolar
¿Les proporcionaron asesoría acerca de la planeación del trabajo, las formas Será necesario realizar una agenda
de enseñanza a distancia y acerca de la evaluación de los aprendizajes a para el acompañamiento docente
distancia? donde se detecten áreas de
Implementación de mecanismos establecidos para solicitar, a las autoridades oportunidad y propuestas de
fortalecimiento en cuanto a la
escolares, apoyo en su práctica docente
planeación, intervención y
Involucramiento de Supervisión y Dirección con las problemáticas pedagógicas, seguimiento en el proceso de los
laborales y profesionales de la escuela alumnos. Además de listas de
Resolución de conflictos justos y transparentes. observación en las cuales se hará un
análisis de los aspectos observados a
Programa de asesoría y acompañamiento permanente por directivo y
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supervisión sobre elementos fundamentales de la práctica pedagógica. través de la retroalimentación.
Conocimiento de la comunidad escolar
Retroalimentación puntual después de la observación áulica por parte del
supervisor y/o directivo.
Asesoría y resolución de dudas planteadas por las docentes de manera clara y
objetiva,
Redacción de Que el directivo logre guiar al equipo de trabajo en una forma eficaz, pero sin carga administrativa
problemática excesiva, para favorecer los aprendizajes de los alumnos.
principal identificada
G. Participación de la comunidad
¿De qué manera participaron las familias en el apoyo a sus hijas(os) para Aún hay padres de familia que se
continuar su aprendizaje en casa? rehúsan a involucrarse en las
¿Qué hicieron para fortalecer el involucramiento de las madres y padres de actividades diarias de los alumnos, así
familia en el aprendizaje de sus hijos? como la negación a recibir el apoyo
¿Cómo podrían potenciar lo que lograron como escuela en materia de brindado por las maestras para
participación de las familias en la educación de sus hijas(os)? realizar las actividades a distancia.
Los miembros de la comunidad participan en la vida de la escuela y acuden Existen padres de familia que por
cuestión de trabajo no participaban en
cotidianamente a compartir sus conocimientos
actividades en donde se mostraban los
La escuela cuenta con redes formales e informales de colaboración con los avances o participaciones de sus hijos.
diferentes agentes comunitarios Algunos padres de familia no se
La relación entre la escuela y la comunidad permite mantener, mejorar y involucran en las actividades de
aprovechar los recursos de la comunidad para fortalecer el programa escolar mejora para beneficio del jardín
La escuela cuenta con un programa para que la comunidad participe en la Pocos padres de familia son los que
escuela en términos de distribución, coordinación y participación social. participan en los comités mostrando
Los docentes, directivo y supervisor cuentan con conocimientos acerca de indiferencia.
diferentes aspectos de la vida de la comunidad en términos de servicios, Algunas ocasiones no se logra
formas de celebrar, convivir y producir. participar en las actividades
Los docentes, directivo y supervisor han establecido estrategias para convocadas por cuestión de horarios o
movilizar a la comunidad en la toma de decisiones para la mejora del indicaciones de supervisión
programa escolar. falta de empatía por parte de algunos
padres de familia para que se
involucren en dichas actividades
Redacción de Se hace énfasis en este ámbito en la importancia y necesidad de establecer participación con los
problemática padres de familia de manera activa, por tanto es necesario continuar fortaleciendo el trabajo
principal identificada colaborativo, comunicación asertiva y realimentación constante con estos agentes que forman
parte esencial del desarrollo integral del alumno.
H. Infraestructura y equipamiento
¿Qué recursos materiales e informáticos se requieren para que la No cuenta con buena señal de internet así
escuela pueda desarrollar un programa a distancia? como el equipo de cómputo necesario.
¿Qué recursos requieren para la realización de filtros de Se requieren rutas de circulación así como
corresponsabilidad, la definición de las rutas de circulación en la imágenes en diferentes áreas del jardín en
escuela, la adaptación de los espacios abiertos para el desarrollo de donde nos recuerde el correcto lavado de
las clases con sana distancia, la ministración de alimentos? manos, así como el uso de gel antibacterial y
La escuela se preocupa por contar con materiales pertinentes para uso de cubrebocas entre otras más medidas.
atender la diversidad en el aula, (textos en lenguas indígenas,
Se requiere de equipo de cómputo en algunas
atención a la discapacidad, rezago educativo y otras condiciones de
aulas así como de mayor cobertura de internet
vulnerabilidad. para apoyo de algunas actividades.
La escuela cuenta con el mobiliario suficiente y adecuado
16
para la realización de su tarea pedagógica y poco uso del área de la biblioteca escolar
administrativa Se requieren materiales de apoyo para el
En la escuela se aprovechan las instalaciones y los recursos materiales desarrollo de habilidades como tangram,
disponibles para contribuir al aprendizaje de las NNA rompecabezas, material de ensamble, de
Periódicamente se realizan las gestiones para la adquisición y mejora construcción, etc.
del inmueble escolar y su equipamiento.
Redacción de La infraestructura de nuestra escuela aun no se encuentra habilitada para atender las
problemática principal acciones ante la nueVA normalidad, se encuentra en proceso ante gestión para material
identificada
de limpieza, organización de espacios escolares para favorecer sana distancia.
Se cuenta con mobiliario en condiciones medias, para llevar a cabo tareas pedagógicas y
administrativas ya que no contamos con suficientes herramientas del uso de las TICS
Después de identificar las áreas de oportunidad, se puede derivar las problemáticas principales a partir de analizar la
información que arroja su diagnóstico. Seguramente algunas situaciones se repiten o son recurrentes, estos se
consideran como las más urgentes de atender.
DIAGNÓSTICO (redacción)
Contexto
Redactar, apoyándose en la información anterior, las principales problemáticas identificadas en cada ámbito. A partir de
la lista de retos o situaciones problemáticas seleccionadas, se plantean los objetivos del Programa. Los objetivos son los
que especifican lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo. Deben ser alcanzables y comunicables, que todos
puedan comprenderlos, dado que son la guía de las acciones a realizar por la comunidad educativa durante el periodo
establecido para el PEMC.
3. ¿Cómo priorizamos en qué enfocar nuestra atención?
Realizar un análisis que les ayudará a priorizar las problemáticas, precisando qué parte se atenderá desde la escuela, qué
se canalizará y qué se dejará como limitación. Lo más valioso de este ejercicio será la discusión que se genere en torno a
los temas que el equipo docente está dispuesto a asumir. Al finalizar la actividad tendrán un listado de las condiciones y
los procesos que han afectado reiteradamente el logro de los aprendizajes, y claridad de cómo los pueden abordar al
momento de elegir las acciones.
Antes de concluir, háganse las siguientes preguntas:

¿Hay algún ajuste en lo que ya hacemos que pudiera dar un resultado diferente?
¿Podríamos involucrar a alguien más en la solución de este problema?
¿Se puede abordar la situación desde otro ángulo que no hayamos probado?
4. Objetivos
El objetivo debe marcar el propósito (qué es lo que queremos lograr con las actividades que haremos); y el rumbo (en
cuáles aspectos deberán centrarse las actividades que propongamos). Los objetivos se relacionan estrechamente con las
causas y las dinámicas que se identificaron en las prioridades y/o problemáticas educativas.
El objetivo debe ser tan concreto que pueda guiar la decisión de cuáles acciones implementar, y tan amplio para poder
incluir distintos tipos de acciones. Es difícil encontrar este balance por lo que es común caer en el error de redactar
objetivos que en realidad son acciones.
17
Algunas maneras de identificar este error común son:
Si al momento de definir las acciones, el plan de trabajo empieza a incluir tareas propias de una planeación didáctica, el
objetivo probablemente no es lo suficientemente amplio o no está enfocado en las causas que se quiere impactar.
Si las acciones son más bien una lista de tareas para organizar una actividad o estrategia, es posible que el objetivo sea
una acción o una estrategia en sí. La planeación logística no tendría por qué estar descrita en el plan de trabajo
estratégico de la escuela.
18
Priorización de problemáticas y definición de objetivos
La prioridad indica la urgencia de atención.
Ámbito Prioridad Problemática principal Objetivos
2 La falta de interes por parte de lospadres de familia Objetivo 1.
A. Aprovechamiento asi como las diversas situaciones presentadas como Apropiarse de las habilidades
académico y la falta de interes, de tiempo o de recursos digitales necesarias y
asistencia de los económicos dificultan la aplicación de actividades y competencias docentes, para
comunicación. Sin embargo el nivel de respuesta
alumnos diseñar situaciones didácticas
por parte de los padres de familia y alumnos era
menor el ciclo pasado al presente. enfocándose en los propósitos
1 Los docentes no tienen suficientes conocimientos de cada campo de formación
B. Prácticas docentes tecnológicos para sacar el mayor provecho posible académica y área de desarrollo
y directivas a las herramientas digitales que tienen a su personal y social, y así
alcance, para trabajar con los alumnos y lograr una desarrollar en los alumnos los
evaluación mas real en al educación a distancia. aprendizajes fundamentales
6 Los docentes requieren actualización constante y de acuerdo a los ritmos y
C. Formación docente significativa para la práctica docente y estilos de aprendizaje,
principalmente en habilidades digitales partiendo del diagnóstico bajo
4 Algunos contenidos en los aprendizajes han sido diversas modalidades
D. Avance de los abordados con facilidad mientras que otros quedan presenciales y a distancia.
planes y programas pendientes, ya que al interpretarlos para su Objetivo 2.
educativos ejecución ha habido confusión sobre actividades a
Guiar a la comunidad escolar
diseñar.
(docentes, padres de familia y
3 Es necesario de establecer participación con los alumnos) de forma eficaz para
E. Participación de la padres de familia de manera activa, por tanto es lograr un equipo de trabajo
comunidad necesario continuar fortaleciendo el trabajo comprometido y responsable
colaborativo, comunicación asertiva y
valorando el trabajo de cada
realimentación constante con estos agentes que
forman parte esencial del desarrollo integral del uno de los actores; procurando
alumno. liberar de carga administrativa
5 Que el directivo logre guiar al equipo de trabajo en innecesaria a cada uno de los
F. Desempeño de la una forma eficaz, pero sin carga administrativa integrantes, teniendo como
autoridad escolar excesiva, para favorecer los aprendizajes de los meta en común el aprendizaje
alumnos. significativo de los alumnos
7 La escuela no encuentra habilitada para atender las
G. Infraestructura y acciones ante la nueva normalidad, se encuentra
equipamiento en proceso ante gestión para material de limpieza,
organización de espacios escolares para favorecer
sana distancia.
8 Existe demasiada carga administrativa,
H. Carga documentación repetitiva, no hay tolerancia de
administrativa tiempo para entregar documentos, ha sido un
descontrol debido a la contingencia, se trabaja en
horarios extendidos.
*La prioridad se refiere al orden de atención que requiere la problemática, identifique con el número 1 si es altamente urgente su atención, 2 si es muy
urgente y 3 si es urgente. Siempre habrá de priorizar las relacionadas con los NNA y la calidad de sus aprendizajes.
Otras problemáticas surgidas a través de los padres de familia o comunidad:
19
Identificadas y priorizadas las problemáticas y el o los objetivos a lograr, es el momento de concretar las metas,
definir indicadores y plantear las acciones que el colectivo asume como las más adecuadas para alcanzar el
propósito del PEMC.
5. Metas (¿Cómo lo mediremos?): es necesario definir lo más específicamente posible el punto de llegada;
deben pensarse en términos de tiempo y resultados concretos que implican establecer un indicador que
permita evaluar los niveles de logro alcanzados al final el ciclo para cada objetivo. Así, cada objetivo tiene su
respectiva meta que lo irá transformando en una realidad visible para la comunidad escolar.
Las metas deben ser:

- Concretas: debe establecer un sólo resultado y debe evitar ambigüedades.
- Alcanzables: debe ser realista para ser lograda en corto y mediano plazo.
- Medible: debe especificar la unidad de medida que evidenciará su cumplimiento.
- Demostrables: El cumplimiento parcial o total de la meta obliga a presentar resultados concretos que
permitan demostrar el avance de la meta.
- Congruentes con las líneas de acción.
6. Los indicadores son las medidas específicas del progreso alcanzado en cumplimiento de las metas y el logro
de los objetivos. Un indicador es como un termómetro que sirve para monitorear la temperatura del enfermo.
El objetivo no es que la temperatura baje o suba, sino curar la enfermedad que está provocando fiebre.
Monitorear la temperatura da señales sobre si las intervenciones y medicinas están sirviendo o no. En este
sentido, los indicadores deben enfocarse en medir si se están produciendo los cambios y los resultados de
aprendizaje esperados.
El indicador debe servir para señalar si se está avanzando en la dirección correcta o es necesario revisar las
acciones.
7. Acciones (¿Cómo lo lograremos?): En su formulación las acciones deben incorporar:

a) Descripción de la acción: es la especificación de sus aspectos centrales, detalla en qué consiste,
cómo se desarrollará y a quiénes está dirigida;
b) Fechas/Calendario (en qué tiempo se realizará): periodo en que se desarrollará la acción, fecha de
inicio y término. Una acción puede ser repetida en el transcurso del tiempo o bien ser esporádica, y las
diferentes acciones pueden iniciarse en momentos distintos. En el programa habrá que especificar el
inicio y duración de cada acción y
c) Responsables (¿quién lo realizará?): es el encargado o encargados de asegurar que la acción se
implemente de acuerdo con lo planificado, además, deberá estimar y comunicar si dicha acción está
aportando a la fase de desarrollo para la cual fue diseñada.
Asignar responsables del desarrollo de una acción contribuye a garantizar su realización y a identificar quién
debe informar del resultado de la acción en el momento del seguimiento del Programa.
Objetivo Apropiarse de las habilidades digitales necesarias y competencias docentes, para diseñar situaciones didácticas
General 1 enfocándose en los propósitos de cada campo de formación académica y área de desarrollo personal y social, y así
desarrollar en los alumnos los aprendizajes fundamentales de acuerdo a los ritmos y estilos de aprendizaje.
20
Ámbitos Período
Meta Indicador Acciones asociados (ciclos escolares)
Responsables
Objetivo que el 95% del implementar, entrevistas, fichas descriptivas
Aprovechami
ento escolar
y asistencia
específico alumnado y observaciones para formar el expediente Maestra
adquiera los del alumno anexando evidencias del trabajo 1 2 3 Dulce
1.1
Desarrollar el aprendizajes realizado Patlan
os alumnos fundamentales
aprendizajes para la nueva llevar un control detallado de
escolar y asistencia
fundamentales
Aprovechamiento
para la nueva normalidad asistencia, participación en clase y envío
normalidad, basado en los
de evidencias, teniendo una Maestra
enfocándose en propósitos de la 1 2 3
los propósitos
Educación
comunicación directa con los padres de Lilia Coss
de Ed. familia con menor asistencia o trabajos
Preescolar Preescolar
enviados
Diseñar cuadernillos para alumnos sin
Aprovechamie Aprovechamiento
acceso a televisión o algún medio de Maestra
asistencia
escolar y
comunicación, acordando con los 1 2 3 Gualalup
padres de familia un método de entrega e Herrera
y recepción de evidencias de trabajo
Aplicar una retroalimentación de los
nto escolar y
Maestra
asistencia
aprendizajes trabajados en la semana
1 2 3 Dulce
donde los alumnos muestren los
Patlan
avances y los . adquiridos
*Realizar talleres con compañeros para
Formación
despejar dudas y apoyar unos a otros en los Maestra
docente
aspectos necesarios 1 2 3 Dulce
Patlan
Que el 100% de
los docentes realizar adecuaciones necesarias nuestra
docente y
Objetivo
directiva
tenga planeación para alumnos detectados con Práctica
específico requerimiento de apoyo Maestra
conocimiento 1 2 3
1.2 Lilia Coss
sobre
Apropiarse de
habilidades herramientas
digitales digitales útiles Formar un círculo de estudio para analizar la
Formación
para el diesño y lectura de “Herramientas socioemocional Maestra

docente
necesarias para
el diseño de
aplicación de para la educación en contexto de 1 2 3 Karla
situaciones emergencia”
didácticas útiles actividades en Kareen
para trabajar a distintas
distancia modalidades de tomar cursos y talleres sobre competencias
Avance de los
trabajo digitales y de actualización

programas
Maestra
planes y
1 2 3 Dulce
Patlan
Guiar a la comunidad escolar (docentes, padres de familia y alumnos) de forma eficaz para lograr un
Objetivo equipo de trabajo comprometido y responsable valorando el trabajo de cada uno de los actores;
General 2 procurando liberar de carga administrativa innecesaria a cada uno de los integrantes, teniendo como
meta en común el aprendizaje significativo de los alumnos
21
Ámbitos
Meta indicador Acciones asociado Período Responsable
s
Objetivo Dar a conocer los nuevos protocolos y

Maestra
comunida comunidad comunidad

Participac Participación Participaci
reglamentos de la Nueva Normalidad a los
ón de la
específico Lograr que el 85% Guadalu
de la comunidad padres de familia
2.1 pe
Guiar a la escolar se
comprometa de Herrera
comunidad
escolar de manera responsable Exponer a los padres de familia las estrategias
forma eficaz
para formar
a realizar lo que le y formas de trabajo de las educadoras. Maesta
de la
un equipo de
corresponde Karla
procurando el
trabajo Kareen
efectivo en bienestar y el
pro de un avance de los Implementar una carta compromiso con padres Maestra
ión de la
aprendizaje alumnos a lo largo
significativo de familia, donde se comprometan a apoyar a
en los del ciclo escolar. los alumnos con las tareas asignadas con
Lilia
alumnos responsabilidad Coss
asignar responsabilidades a cada miembro del
Desempeño de
equipo de acuerdo a sus competencias
la autoridad
docentes Maestra
escolar
Fela
Objetivo Garza
específico
2.2 Eliminar el gestionar la adquisición de material necesario
Infraestructura y
Implementar tanto de limpieza como didáctico para poder Maestra
equipamiento
formatos para
trabajo repetitivo
llevar un en un 70% trabajar de acuerdo a las medidas que marca la Guadalu
control de los Nueva Normalidad
recopliando las pe
productos
encuestas, respuestas de Herrera
documentos información
solicitados
para aligerar solcitada con Implementar formatos y una base de
administrativa
el trabajo anterioridad con datos escolares para facilitar el acceso a
tomando de información solcitada Maestra
Carga
ayuda de
esa base de Karla
datos formatos que
información Kareen
forman una base
pedida con
anterioridad y de datos escolar
asi aligerar un
tener a la mano el inventario de los materiales
poco la carga
Infraestructura
equipamenito
administrativa a disposición para conocer con que contamos Maestra

y que nos hace falta para el trabajo diario Guadalu
y
pe
Herrera
22
Al momento de establecer los mecanismos de seguimiento el colectivo docente tiene que considerar:
El seguimiento debe tener un mínimo de elementos comunes, para garantizar que sirve al objetivo de
retroalimentación del programa:
● Todas las acciones del programa tendrán un responsable de implementación, que será también el
encargado de proporcionar la información para el seguimiento.
● Para cada una de las acciones deberá comprobarse el cumplimiento de los plazos, la correcta
utilización de los recursos asignados y el logro de los avances.
● El responsable del seguimiento recogerá la información para el seguimiento y elaborará el
correspondiente informe.
● El seguimiento deberá concluir con una valoración global del grado de implementación del Programa.
● El seguimiento puede formalizarse a través de informes tipo o de fichas de seguimiento, con formatos
preestablecidos, que faciliten la recogida de información y la extracción de conclusiones para la toma
de decisiones.
● El seguimiento permite corregir oportunamente las actividades que no produjeron los resultados
esperados, fortalecer las que han funcionado y modificar o eliminar lo que no está permitiendo
alcanzar las metas propuestas.
● Llevar a cabo las acciones planeadas no es garantía de avanzar hacia los objetivos que el colectivo ha
planteado; es necesario hacer un seguimiento de estas para verificar si están contribuyendo a la mejora
de la escuela. (Francesc Pedró (coordinador, PF) (2005) Marco general para el establecimiento, el seguimiento y la revisión de los planes de mejora. Catalunya. Agència per a la
Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya, p. 26.
8. Seguimiento
¿Los resultados ¿Tenemos

¿Qué aspectos obtenidos información
¿Los resultados
favorecieron el contribuyen a suficiente o es
Seguimiento. fueron los
logro de buenos alcanzar los necesario recabar
¿Qué ajustes
Describa esperados? haremos al PEMC?
resultados? objetivos alguna otra para
Describa
Describa propuestos? tomar decisiones?
Describa Describa
Evidencias de Si, porque hubo El compromiso y la Si, debido a que las La información Se irán realizando
diagnostico un mayor responsabilidad acciones recabada en los ajustes
porcentaje de por parte de la implementadas medida de lo pertinentes
respuesta por comunidad escolar están sujetas al posible es dependiendo de
parte de los para la objetivo suficiente para los resultados que
padres y alumnos implementación planteado, sin iniciar con la nos arrojen la
que el ciclo escolar del trabajo a embargo, implementación implementación
pasado. distancia teniendo consideramos que de nuestro de las acciones
una comunicación no son 100% programa escolar diseñadas para el
constante este los reales ya que no de mejora cumplimiento del
mismos. tenemos la certeza continua. objetivo
de que los planteado.
alumnos lo
realizaron por si
mismos
Diario de la el formato La sistematización Si, ya que la No es la suficiente Ser mas precisas
educadora utilizado hasta de información información ya que hace falta en la información
este momento recabada en el recabada nos da a información sobre recabada en el
esta funcionando formato conocer el nivel de la manera de formato del diario.
para el trabajo a implementado, participación en las implementación
distancia sin identificando el clases y en las de las actividades
embargo será nivel de respuesta actividades y las causas por
necesario hacer por parte de los planeadas. las que no existe
adecuaciones al alumnos y porque la respuesta
trabajar en la medios se están esperada
modalidad comunicando
presencial.
23
Planeación Si, debido a que el La vinculación de Si, ya que se basan Si, ya que Se realizaran las
diseño de la la planeación de en las necesidades diariamente se adecuaciones
misma esta de la Educadora y aprendizajes que diseñan pertinentes a la
enfocada en el con el programa requieren los actividades planeación cuando
reforzamiento de de SE Aprende en alumnos adquirir acorde a lo visto iniciemos el
los ap esperados casa 2 de acuerdo a su el Aprende en trabajo de manera
que marca SE madurez, estilos y Casa presencial
mediante el canal ritmos de
de Aprende en aprendizaje
Casa 2
Curso/taller de Si, gracias a las El apoyo entre Si,debido a que Es necesario La actualización
actualización y asesorías y talleres docentes para el gracias a la seguir digital nos seguira
competencias se ha simplificado uso de diversas implementación aprendiendo y siendo útil al
digitales
el trabajo con plataformas de diversas tomando cursos regresar a las
herramientas herramientas y de actualización aulas para
digitales. plataformas la para sacar implementar con
comunicación con provecho a los los alumnos de
los alumnos ha recursos que manera
sido más sencilla tenemos a presencial.
nuestro alcance
Evidencias de los Si, para darnos Las fotografías y Si, ya que el Si, ya que con Al regresar de
análisis realizados cuenta de cómo videos recabados, objetivo están ayuda de estas manera presencial
están trabajando las rubricas de enfocado al evidencias nos las evidencias
los alumnos y la evaluación. desarrollo de damos cuenta de serán recabadas
adquisición de aprendizajes de los los avances de los de manera
aprendizajes hasta alumnos y las alumnos diferente ya que
el momento evidencias nos estaremos
dicen que tanto observando
han avanzado directamente los
avances de los
alumnos
Se implementará Se implementará Se implementará Se implementará Se implementará
Carta al regresar a las al regresar a las al regresar a las al regresar a las al regresar a las
compromiso aulas de manera aulas de manera aulas de manera aulas de manera aulas de manera
firmada
presencial. presencial. presencial. presencial. presencial.
Reuniones Si, debido a que La comunicación Si, ya que el Si, gracias a las Por el momento
virtuales con gracias a estas nos con los padres de objetivo principal reuniones no se harán
padres de familia damos cuenta de familia, el del PEMC es la virtuales y las ajustes a este
Registro de tareas
los ap. adquiridos compromiso de adquisición de ap encuestas aspecto en
y planes
a lo largo de la los mismos para el en los alumnos y la aplicadas para nuestro PEMC
semana en base a apoyo en casa retroalimentación conocer los
las actividades mediante diversos medios por los
aplicadas medios que se les facilita
a los padres de
familia la
comunicación con
la Educadora
Lista de Se implementará Se implementará Se implementará Se implementará Se implementará
materiales e al regresar a las al regresar a las al regresar a las al regresar a las al regresar a las
insumos aulas de manera aulas de manera aulas de manera aulas de manera aulas de manera
necesarios
Lista de cotejo de Si, ya que aligera La digitalización de Si, ya que nos Contamos con la No se realizaran
documentación la carga documentos y la ayuda simplificar el información modificaciones
solicitada administrativa organización física trabajo y aligerar suficiente para los por el momento.
teniendo un y digital de los la carga datos que se nos
control y mismos administrativa soliciten en un
organización de la futuro
documentación
24
recabada
Evaluación
9. Evaluación
La evaluación implica realizar una revisión crítica al final del ciclo escolar, sobre el impacto de las acciones
implementadas por ámbito; la información y conclusiones que surgen del seguimiento posibilitan la toma de
decisiones en torno a las adecuaciones y reformulaciones necesarias para el año escolar siguiente.
La evaluación debe ser diseñada por el colectivo estableciendo plazos o periodos para la recuperación de
información; es recomendable que la evaluación se realice dos veces durante el ciclo escolar, o al menos una
evaluación al final de este; sin embargo, el colectivo docente decide la periodicidad de acuerdo con sus
circunstancias específicas y la organización del plantel. Dado que el grado final de ejecución de una acción
puede estar relacionado con muchos factores, es necesario reflexionar sobre las causas que facilitaron o
dificultaron la implementación de lo programado.
Si los resultados de la evaluación arrojan la necesidad de ajustar alguno de los elementos del PEMC, la
comunidad educativa pueden realizarlo.
Al finalizar el periodo de vigencia del PEMC hay que efectuar una valoración global y de cierre de este, para
que la escuela analice los efectos del Programa, las causas de sus logros y aciertos de las acciones
implementadas. Esta reflexión final ayuda a la escuela para que pueda seguir adelante con su política de mejora
continua e inicie un nuevo ciclo de evaluación y diagnóstico que derive en un nuevo programa de mejora.
Es importante que la información y conclusiones que surgen de la evaluación anual se comuniquen a la

comunidad escolar para revisar los logros y desafíos que deben abordar y fortalecer el siguiente ciclo escolar;
todo ello enmarcado en una política de colaboración y participación.
Ámbito Evaluación Conclusiones

(Logros, aciertos, resultados, dificultades, nuevas problemáticas)
No se logró el 100%debido la contingencia que se
presentó, a la certeza o información cambiante que se En base a la evaluación del
estuvo brindando durante la contingencia de aprendiendo PEMC del ciclo escolar
en casa 1 pasado y la nueva
A. Aprovechamiento modalidad de trabajo a
académico y asistencia de los no se logró una evaluación con resultados 100% reales ya distancia se tomó decisión
que el trabajo a distancia dificulto la observación de los
alumnos aprendizajes adquiridos por los alumnos de cambiar nuestro PEMC
enfocando los objetivos y
metas al trabajo a
distancia
El padre de familia no se estaba preparado para el trabajo
en casa En base a la evaluación del
PEMC del ciclo escolar
(papas trabajadores, con bajo nivel de estudios, no
pasado y la nueva
contaban con materiales, etc), ni el docente para enviar
actividades a casa para que los padres de familia lo modalidad de trabajo a
B. Prácticas docentes y
comprendieran y realizaran con los alumnos distancia se tomó decisión
directivas
de cambiar nuestro PEMC
metas al trabajo a
distancia
C. Formación docente El docente no ha adquirido el suficiente conocimiento de

herramientas digitales útiles para su para el trabajo a En base a la evaluación del
distancia PEMC del ciclo escolar
25
pasado y la nueva
modalidad de trabajo a
distancia se tomó decisión
metas al trabajo a
distancia
Se analizo el programa de aprendizajes claves sin embrago En base a la evaluación del

no nos dimos la oportunidad de compartir lo rescatado de PEMC del ciclo escolar
este análisis en un círculo de estudio
pasado y la nueva
D. Avance de los planes y
programas educativos
metas al trabajo a
distancia
Debido a la falta de recursos en su entorno (internet,
televisión,) la falta de interés, tiempo o disposición de los En base a la evaluación del
padres de familia para apoyar a su hijo en la realización de PEMC del ciclo escolar
las tareas asignadas pasado y la nueva
E. Participación de la Hizo falta una comunicación directa con los padres de distancia se tomó decisión
comunidad familia para explicar la nueva modalidad de trabajo
metas al trabajo a
distancia
hubo acompañamiento docente durante el ciclo donde se
hicieron sugerencias observaciones y se aclararon dudas, En base a la evaluación del
al llegar el tiempo de la pandemia tan repentina se siguió PEMC del ciclo escolar
con el acompañamiento, aunque no de manera tan pasado y la nueva
constante hubo oportunidad de aclarar dudas y hacer modalidad de trabajo a
F. Desempeño de la sugerencias al trabajo que se estaba realizando. distancia se tomó decisión
autoridad escolar
metas al trabajo a
distancia
Se trabajaron talleres con padres de familia, (biblioteca del
aula en algunos grupos) sin embargo no se les dio En base a la evaluación del
continuidad debido a la repentina suspensión de clases PEMC del ciclo escolar
debido a la pandemia. pasado y la nueva
G. Infraestructura y
equipamiento
metas al trabajo a
distancia
H. Carga administrativa Se asignaron tareas a realizar de acuerdo a las

competencias de cada docente para lograr sacar el trabajo En base a la evaluación del
a flote independientemente de las situaciones que se PEMC del ciclo escolar
llegaron a presentar. pasado y la nueva
26
El compromiso y las responsabilidades de cada docente distancia se tomó decisión
hizo que se cumpliera con el propósito de las actividades de cambiar nuestro PEMC
metas al trabajo a
distancia
Enseguida encontrará organizadores de información para su PEMC.
Referencias
INEE. (2018) Autoevaluación y autonomía escolar. Principios y herramientas para la gestión. INEE-OEI-
BRITISH COUNCIL. México.
SEP-DGB (2016) Lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua. SEP-DGB.
http://www.cobachih.edu.mx/LinkClick.aspx?fileticket=2-pYXLcbrL8%3D&portalid=0
SEP (2019) Orientaciones para la elaboración del PEMC. SEP. México.
27
SECRETARÍA DE EDUCACION DE NUEVO LEÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

PEMC
J.N. __JOSEFA GUTIERREZ_____________
CCT: __19EJN0020R___ Turno: ___________
Zona: _21_ Región: __7___
______PROFRA FELICITAS GUADALUPE GARZA INFANTE________________________

Directivo
Docentes
Nombre Firma
PROFRA. LILIA GUADALUPE COSS
PROFRA. KARLA KAREEN ALEJANDRO SANCHEZ
PROFRA. DULCE ALHELI PATLAN SALDAÑA
PROFRA. GUADALUPE HERRERA GARCIA
____HUALAHUISES____, N.L. a _25__ de __SEPTIEMBRE____ de 20_20__
28
PLAN ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA del
JN _______________________
______________________________________________
Diagnóstico
El diagnóstico que se presenta a continuación se elaboró en base a la información recolectada a través de los siguientes
instrumentos:
Instrumento Dirigido a/contestado por Ámbitos al que aporta

______________________________ ________________________ _______________________
______________________________ ________________________ _______________________
______________________________ ________________________ _______________________
______________________________ ________________________ _______________________
______________________________ ________________________ _______________________
Contexto de la comunidad escolar
El contexto en el que se desenvuelven estos alumnos inscritos en el Jardín de Niños se

componen en su mayoría por padres y madres jóvenes (entre 19 y 29 años de edad),
además hay madres solteras que han criado a sus hijos con ayuda se los abuelos. en
cuanto al cuidado del menor un 70% de las madres de familia se dedican al hogar, el
resto trabajan diversas ocupaciones quedando el menor a cargo de los abuelos mientras
ellas se ausentan; hablando del grado de escolaridad de los padres de familia y
basándose en las encuestas aplicadas mediante Google Forms el 70% tiene solamente
secundaria terminada un 25% tiene prepa técnica, un 5% carrera terminada; los padres
de estos alumnos en su mayoría son obreros, jornaleros, albañiles o trabajan en
Estados Unidos viniendo pocos días al año con su familia para convivir con ellos.
Refiriéndose al acceso a medios de comunicación y electrónicos, según la encuesta
aplicada en 100% de las familias cuenta con al menos un celular en casa, el 98% tiene
televisión con señal abierta o alguna programación de paga, el 66% cuenta con internet
Wifi en casa y el 80% cuenta con datos móviles, algunas familias cuentan con tablet,
computadoras e impresora.
En cuanto al uso de redes sociales el 98% cuenta con whatsapp y el 90% con facebook
el 77% comenzó a utilizar classroom como medio para enviar las evidencias del
diagnóstico aplicado .
Las actividades asignadas las realizan con ayuda de las madres de familia (96%)
teniendo un 4% que no ha enviado evidencias del trabajo realizado a pesar del
constante intento de comunicación y mensajes enviados por parte de la educadora._
La elaboración del PEMC inicia en la fase intensiva del CTE y se consolida en la primera sesión ordinaria.
El análisis de la información recopilada en base a los instrumentos aplicados, permitieron la identificación de

las siguientes problemáticas:
29
Ámbito Prioridad Problemática principal Objetivos
2 La falta de interes por parte de lospadres de familia Objetivo 1.
A. Aprovechamiento asi como las diversas situaciones presentadas como Apropiarse de las habilidades
académico y la falta de interes, de tiempo o de recursos digitales necesarias y
asistencia de los económicos dificultan la aplicación de actividades y
competencias docentes, para
comunicación. Sin embargo el nivel de respuesta
alumnos diseñar situaciones didácticas
por parte de los padres de familia y alumnos era
menor el ciclo pasado al presente. enfocándose en los propósitos
1 Los docentes no tienen suficientes conocimientos de cada campo de formación
B. Prácticas docentes tecnológicos para sacar el mayor provecho posible académica y área de desarrollo
y directivas a las herramientas digitales que tienen a su personal y social, y así
alcance, para trabajar con los alumnos y lograr una desarrollar en los alumnos los
evaluación mas real en al educación a distancia. aprendizajes fundamentales
6 Los docentes requieren actualización constante y de acuerdo a los ritmos y
C. Formación docente significativa para la práctica docente y estilos de aprendizaje,
principalmente en habilidades digitales
partiendo del diagnóstico bajo
4 Algunos contenidos en los aprendizajes han sido diversas modalidades
D. Avance de los abordados con facilidad mientras que otros quedan presenciales y a distancia.
planes y programas pendientes, ya que al interpretarlos para su Objetivo 2.
educativos ejecución ha habido confusión sobre actividades a
Guiar a la comunidad escolar
diseñar.
(docentes, padres de familia y
3 Es necesario de establecer participación con los alumnos) de forma eficaz para
E. Participación de la padres de familia de manera activa, por tanto es lograr un equipo de trabajo
comunidad necesario continuar fortaleciendo el trabajo comprometido y responsable
colaborativo, comunicación asertiva y
valorando el trabajo de cada
realimentación constante con estos agentes que
forman parte esencial del desarrollo integral del uno de los actores; procurando
alumno. liberar de carga administrativa
5 Que el directivo logre guiar al equipo de trabajo en innecesaria a cada uno de los
F. Desempeño de la una forma eficaz, pero sin carga administrativa integrantes, teniendo como
autoridad escolar excesiva, para favorecer los aprendizajes de los meta en común el aprendizaje
alumnos. significativo de los alumnos
7 La escuela no encuentra habilitada para atender las
G. Infraestructura y acciones ante la nueva normalidad, se encuentra
equipamiento en proceso ante gestión para material de limpieza,
organización de espacios escolares para favorecer
sana distancia.
8 Existe demasiada carga administrativa,
H. Carga documentación repetitiva, no hay tolerancia de
administrativa tiempo para entregar documentos, ha sido un
descontrol debido a la contingencia, se trabaja en
horarios extendidos.
30
La identificación de las principales problemáticas y la prioridad de atención* de cada una, permite
enunciar los objetivos, metas, indicadores y acciones del PEMC:
Apropiarse de las habilidades digitales necesarias y competencias docentes, para diseñar situaciones didácticas
Objetivo enfocándose en los propósitos de cada campo de formación académica y área de desarrollo personal y social, y así
General 1 desarrollar en los alumnos los aprendizajes fundamentales de acuerdo a los ritmos y estilos de aprendizaje.
Ámbitos Período
Meta Indicador Acciones asociados (ciclos escolares)
Responsables
Objetivo que el 95% del implementar, entrevistas, fichas descriptivas
Aprovechami
ento escolar
y asistencia
específico alumnado y observaciones para formar el expediente Maestra
adquiera los del alumno anexando evidencias del trabajo 1 2 3 Dulce
1.1
Desarrollar el aprendizajes realizado Patlan
os alumnos fundamentales
aprendizajes para la nueva .llevar un control detallado de
escolar y asistencia
fundamentales
Aprovechamiento
para la nueva normalidad asistencia, participación en clase y envío
normalidad, basado en los
de evidencias, teniendo una Maestra
enfocándose en propósitos de la 1 2 3
los propósitos
Educación
comunicación directa con los padres de Lilia Coss
de Ed. familia con menor asistencia o trabajos
Preescolar Preescolar
enviados
Diseñar cuadernillos para alumnos sin
Aprovechamie Aprovechamiento
acceso a televisión o algún medio de Maestra
asistencia
escolar y
comunicación, acordando con los 1 2 3 Gualalup
padres de familia un método de entrega e Herrera
y recepción de evidencias de trabajo
Aplicar una retroalimentación de los
nto escolar y
Maestra
asistencia
aprendizajes trabajados en la semana
1 2 3 Dulce
donde los alumnos muestren los
Patlan
avances y los . adquiridos
*Realizar talleres con compañeros para
Formación
despejar dudas y apoyar unos a otros en los Maestra

docente
aspectos necesarios 1 2 3 Dulce

Patlan
Que el 100% de
los docentes realizar adecuaciones necesarias nuestra
docente y
Objetivo
directiva
Práctica
tenga planeación para alumnos detectados con

específico requerimiento de apoyo Maestra
conocimiento 1 2 3
1.2 Lilia Coss
sobre
Apropiarse de
habilidades herramientas
digitales digitales útiles Formar un círculo de estudio para analizar la
Formación
para el diesño y lectura de “Herramientas socioemocional Maestra

docente
necesarias para
el diseño de
aplicación de para la educación en contexto de 1 2 3 Karla
situaciones emergencia”
didácticas útiles actividades en Kareen
para trabajar a distintas
distancia modalidades de tomar cursos y talleres sobre competencias
Avance de los
trabajo digitales y de actualización

programas
Maestra
planes y
1 2 3 Dulce
Patlan
Objetivo Guiar a la comunidad escolar (docentes, padres de familia y alumnos) de forma eficaz para lograr un
31
equipo de trabajo comprometido y responsable valorando el trabajo de cada uno de los actores;
General 2 procurando liberar de carga administrativa innecesaria a cada uno de los integrantes, teniendo como
meta en común el aprendizaje significativo de los alumnos
Ámbitos
Meta indicador Acciones asociado Período Responsable
s
Objetivo Dar a conocer los nuevos protocolos y

Maestra
Participació
comunidad
Lograr que el 85% reglamentos de la Nueva Normalidad a los
específico
n de la
padres de familia Guadalu
2.1 de la comunidad pe
Guiar a la escolar se
comprometa de Herrera
comunidad
escolar de manera responsable Exponer a los padres de familia las estrategias
Participac Participación
comunida comunidad
forma eficaz
para formar
a realizar lo que le y formas de trabajo de las educadoras. Maestra
de la
un equipo de
corresponde Karla
procurando el
trabajo Kareen
efectivo en bienestar y el
pro de un avance de los Implementar una carta compromiso con padres Maestra
ión de la
aprendizaje alumnos a lo largo
significativo de familia, donde se comprometan a apoyar a
en los del ciclo escolar. los alumnos con las tareas asignadas con
Lilia
alumnos responsabilidad Coss
asignar responsabilidades a cada miembro del
Desempeño de
equipo de acuerdo a sus competencias
la autoridad
docentes Maestra
escolar
Felicitas
Objetivo Garza
específico
2.2 Eliminar el gestionar la adquisición de material necesario
Infraestructura y
Implementar tanto de limpieza como didáctico para poder Maestra
equipamiento
formatos para
trabajo repetitivo
llevar un en un 70% trabajar de acuerdo a las medidas que marca la Guadalu
control de los Nueva Normalidad
recopliando las pe
productos
encuestas, respuestas de Herrera
documentos información
solicitados
para aligerar solcitada con Implementar formatos y una base de
el trabajo anterioridad con datos escolares para facilitar el acceso a administrativa
tomando de información solcitada Maestra
Carga
ayuda de
esa base de Karla
datos formatos que
información Kareen
forman una base
pedida con
anterioridad y de datos escolar
asi aligerar un
tener a la mano el inventario de los materiales
poco la carga
Infraestructura
equipamenito
administrativa a disposición para conocer con que contamos Maestra

y que nos hace falta para el trabajo diario Guadalu
y
pe
Herrera
*Por cada objetivo general de su PEMC, llene una forma como ésta.
32
Plan Escolar de Mejora Continua
Seguimiento
¿Los resultados ¿Tenemos

¿Qué aspectos obtenidos información
¿Los resultados
favorecieron el contribuyen a suficiente o es
Seguimiento. fueron los ¿Qué ajustes
logro de buenos alcanzar los necesario recabar
Describa esperados? haremos al PEMC?
resultados? objetivos alguna otra para
Describa
Describa propuestos? tomar decisiones?
Describa Describa
Evidencias de Si, porque hubo El compromiso y la Si, debido a que las La información Se irán realizando
diagnostico un mayor responsabilidad acciones recabada en los ajustes
porcentaje de por parte de la implementadas medida de lo pertinentes
respuesta por comunidad escolar están sujetas al posible es dependiendo de
parte de los para la objetivo suficiente para los resultados que
padres y alumnos implementación planteado, sin iniciar con la nos arrojen la
que el ciclo escolar del trabajo a embargo, implementación implementación
pasado. distancia teniendo consideramos que de nuestro de las acciones
una comunicación no son 100% programa escolar diseñadas para el
constante este los reales ya que no de mejora cumplimiento del
mismos. tenemos la certeza continua. objetivo
de que los planteado.
alumnos lo
realizaron por si
mismos
Diario de la el formato La sistematización Si, ya que la No es la suficiente Ser mas precisas
educadora utilizado hasta de información información ya que hace falta en la información
este momento recabada en el recabada nos da a información sobre recabada en el
esta funcionando formato conocer el nivel de la manera de formato del diario.
para el trabajo a implementado, participación en las implementación
distancia sin identificando el clases y en las de las actividades
embargo será nivel de respuesta actividades y las causas por
necesario hacer por parte de los planeadas. las que no existe
adecuaciones al alumnos y porque la respuesta
trabajar en la medios se están esperada
modalidad comunicando
presencial.
Planeación Si, debido a que el La vinculación de Si, ya que se basan Si, ya que Se realizaran las
diseño de la la planeación de en las necesidades diariamente se adecuaciones
misma esta de la Educadora y aprendizajes que diseñan pertinentes a la
enfocada en el con el programa requieren los actividades planeación cuando
reforzamiento de de SE Aprende en alumnos adquirir acorde a lo visto iniciemos el
los ap esperados casa 2 de acuerdo a su el Aprende en trabajo de manera
que marca SE madurez, estilos y Casa presencial
mediante el canal ritmos de
de Aprende en aprendizaje
Casa 2
Curso/taller de Si, gracias a las El apoyo entre Si,debido a que Es necesario La actualización
actualización y asesorías y talleres docentes para el gracias a la seguir digital nos seguira
competencias se ha simplificado uso de diversas implementación aprendiendo y siendo útil al
digitales
el trabajo con plataformas de diversas tomando cursos regresar a las
herramientas herramientas y de actualización aulas para
digitales. plataformas la para sacar implementar con
comunicación con provecho a los los alumnos de
los alumnos ha recursos que manera
sido más sencilla tenemos a presencial.
nuestro alcance
33
Evidencias de los Si, para darnos Las fotografías y Si, ya que el Si, ya que con Al regresar de
análisis realizados cuenta de cómo videos recabados, objetivo están ayuda de estas manera presencial
están trabajando las rubricas de enfocado al evidencias nos las evidencias
los alumnos y la evaluación. desarrollo de damos cuenta de serán recabadas
adquisición de aprendizajes de los los avances de los de manera
aprendizajes hasta alumnos y las alumnos diferente ya que
el momento evidencias nos estaremos
dicen que tanto observando
han avanzado directamente los
avances de los
alumnos
Se implementará Se implementará Se implementará Se implementará Se implementará
Carta al regresar a las al regresar a las al regresar a las al regresar a las al regresar a las
compromiso aulas de manera aulas de manera aulas de manera aulas de manera aulas de manera
firmada
Reuniones Si, debido a que La comunicación Si, ya que el Si, gracias a las Por el momento
virtuales con gracias a estas nos con los padres de objetivo principal reuniones no se harán
padres de familia damos cuenta de familia, el del PEMC es la virtuales y las ajustes a este
Registro de tareas
los ap. adquiridos compromiso de adquisición de ap encuestas aspecto en
y planes
a lo largo de la los mismos para el en los alumnos y la aplicadas para nuestro PEMC
semana en base a apoyo en casa retroalimentación conocer los
las actividades mediante diversos medios por los
aplicadas medios que se les facilita
a los padres de
familia la
comunicación con
la Educadora
Lista de Se implementará Se implementará Se implementará Se implementará Se implementará
materiales e al regresar a las al regresar a las al regresar a las al regresar a las al regresar a las
insumos aulas de manera aulas de manera aulas de manera aulas de manera aulas de manera
necesarios
Lista de cotejo de Si, ya que aligera La digitalización de Si, ya que nos Contamos con la No se realizaran
documentación la carga documentos y la ayuda simplificar el información modificaciones
solicitada administrativa organización física trabajo y aligerar suficiente para los por el momento.
teniendo un y digital de los la carga datos que se nos
control y mismos administrativa soliciten en un
organización de la futuro
documentación
recabada
Evaluación
34
Evaluación del PEMC
Ámbito Evaluación Conclusiones
(Logros, aciertos, resultados, dificultades, nuevas problemáticas)
No se logró el 100%debido la contingencia que se
presentó, a la certeza o información cambiante que se En base a la evaluación del
estuvo brindando durante la contingencia de aprendiendo PEMC del ciclo escolar
en casa 1 pasado y la nueva
A. Aprovechamiento modalidad de trabajo a
académico y asistencia de los no se logró una evaluación con resultados 100% reales ya distancia se tomó decisión
que el trabajo a distancia dificulto la observación de los
alumnos aprendizajes adquiridos por los alumnos de cambiar nuestro PEMC
metas al trabajo a
distancia
El padre de familia no se estaba preparado para el trabajo
en casa En base a la evaluación del
PEMC del ciclo escolar
(papas trabajadores, con bajo nivel de estudios, no
pasado y la nueva
contaban con materiales, etc), ni el docente para enviar
actividades a casa para que los padres de familia lo modalidad de trabajo a
comprendieran y realizaran con los alumnos distancia se tomó decisión
directivas
metas al trabajo a
distancia
El docente no ha adquirido el suficiente conocimiento de
herramientas digitales útiles para su para el trabajo a En base a la evaluación del
distancia PEMC del ciclo escolar
pasado y la nueva
C. Formación docente distancia se tomó decisión
metas al trabajo a
distancia
Se analizo el programa de aprendizajes claves sin embrago En base a la evaluación del

no nos dimos la oportunidad de compartir lo rescatado de PEMC del ciclo escolar
este análisis en un círculo de estudio
pasado y la nueva
metas al trabajo a
distancia
35
Debido a la falta de recursos en su entorno (internet,
televisión,) la falta de interés, tiempo o disposición de los En base a la evaluación del
padres de familia para apoyar a su hijo en la realización de PEMC del ciclo escolar
las tareas asignadas pasado y la nueva
E. Participación de la Hizo falta una comunicación directa con los padres de distancia se tomó decisión
comunidad familia para explicar la nueva modalidad de trabajo
metas al trabajo a
distancia
hubo acompañamiento docente durante el ciclo donde se
hicieron sugerencias observaciones y se aclararon dudas, En base a la evaluación del
al llegar el tiempo de la pandemia tan repentina se siguió PEMC del ciclo escolar
con el acompañamiento, aunque no de manera tan pasado y la nueva
constante hubo oportunidad de aclarar dudas y hacer modalidad de trabajo a
F. Desempeño de la sugerencias al trabajo que se estaba realizando. distancia se tomó decisión
autoridad escolar
metas al trabajo a
distancia
Se trabajaron talleres con padres de familia, (biblioteca del
aula en algunos grupos) sin embargo no se les dio En base a la evaluación del
continuidad debido a la repentina suspensión de clases PEMC del ciclo escolar
debido a la pandemia. pasado y la nueva
equipamiento
metas al trabajo a
distancia
H. Carga administrativa Se asignaron tareas a realizar de acuerdo a las

competencias de cada docente para lograr sacar el trabajo En base a la evaluación del
a flote independientemente de las situaciones que se PEMC del ciclo escolar
llegaron a presentar. pasado y la nueva
El compromiso y las responsabilidades de cada docente modalidad de trabajo a
hizo que se cumpliera con el propósito de las actividades distancia se tomó decisión
metas al trabajo a
distancia
36
Fecha Persona que solicito revisión de PEMC Función Retroalimentación otorgada
37
Retroalimentación
Ámbito Avances Lo que faltó por hacer
A. Aprovechamiento
académico y asistencia de los
alumnos
directivas
C. Formación docente

E. Participación de la
comunidad
F. Desempeño de la
autoridad escolar
equipamiento
38
H. Carga administrativa
Seguimiento multianual del PEMC
Sello de la escuela Nombre y firma del Director
39

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE NUEVO LEÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Monterrey, N. L. a 12 de agosto de 2020.

1. Aspectos que distinguen el PEMC

El PEMC se caracteriza por:

✔ Basarse en un diagnóstico escolar compartido por toda la comunidad educativa.

Al elaborar su PEMC, tome en cuenta que:

Estructura del PEMC

Estos componentes están conformados por lo siguiente:

2. Elaboración del PEMC

Para realizar un adecuado diagnóstico se propone:

A. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

Una vez a que han realizado el análisis de la información es necesario redactar el

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos, pero Aprovechamiento

Exploración y Comprensión del mundo natural y social

Muestran dificultad al poner en pie acciones que los ponen en Aprovechamiento

Conoce medidas para

Que comprendan que cada familia es diferente, como Aprovechamiento

y asistencia de los alumnos

ASISTENCIA 80% 80% 82% 90% 83% Ausentismo y rezago escolar

PUNTUALIDAD 80% 80% 82% 90% 83% Ausentismo y sezago escolar

B. Ámbito de Prácticas docentes y directivas

C. Ámbito de Formación docente

D. Avance de los Planes y programas educativos

Aspecto Áreas de oportunidad

F. Desempeño de las autoridades escolares

3. ¿Cómo priorizamos en qué enfocar nuestra atención?

Antes de concluir, háganse las siguientes preguntas:

Otras problemáticas surgidas a través de los padres de familia o comunidad:

Las metas deben ser:

7. Acciones (¿Cómo lo lograremos?): En su formulación las acciones deben incorporar:

Objetivo que el 95% del implementar, entrevistas, fichas descriptivas

para el diesño y lectura de “Herramientas socioemocional Maestra

trabajo digitales y de actualización

Objetivo Dar a conocer los nuevos protocolos y

comunida comunidad comunidad

administrativa a disposición para conocer con que contamos Maestra

¿Los resultados ¿Tenemos

Es importante que la información y conclusiones que surgen de la evaluación anual se comuniquen a la

Ámbito Evaluación Conclusiones

C. Formación docente El docente no ha adquirido el suficiente conocimiento de

Se analizo el programa de aprendizajes claves sin embrago En base a la evaluación del

H. Carga administrativa Se asignaron tareas a realizar de acuerdo a las

Enseguida encontrará organizadores de información para su PEMC.

SEP (2019) Orientaciones para la elaboración del PEMC. SEP. México.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

CCT: __19EJN0020R___ Turno: ___________

Zona: _21_ Región: __7___

______PROFRA FELICITAS GUADALUPE GARZA INFANTE________________________

____HUALAHUISES____, N.L. a _25__ de __SEPTIEMBRE____ de 20_20__

Instrumento Dirigido a/contestado por Ámbitos al que aporta

Contexto de la comunidad escolar

El contexto en el que se desenvuelven estos alumnos inscritos en el Jardín de Niños se

CCT: 19EJN0020R_ Turno: ___________

Zona: _21_ Región: 7_

PROFRA FELICITAS GUADALUPE GARZA INFANTE__________________

HUALAHUISES, N.L. a _25 de SEPTIEMBRE____ de 20_20__