ESCUELASPLAZASPRIMERO

SECUENCIA DE CIENCIAS SOCIALES
La escuela
Escuela n°16 “República Francesa”
Docentes: 1° T.M y T.T
BLOQUE: Contenidos: Sociedades y Culturas: Cambios y Continuidades.
CONTENIDOS:
 Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos del presente y del pasado
cercano.
OBJETIVOS:
 Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de

adultos y niños en familias de distintos grupos sociales del pasado cercano, del presente y de
la sociedades, apreciando la diversidad de costumbres, valores y creencias.
 Comprender que en diferentes ámbitos de la vida en sociedad y a lo largo del tiempo, los
sujetos crean y transforman pautas con las que intentan regular algunas características de
sus relaciones.
 Reconocer trabajos, trabajadores y técnicas en diversos contextos culturales del pasado y del
presente, estableciendo aspectos de continuidad y cambio.
ACTIVIDAD 1
Empiezo preguntando si conocen la escuela, qué conocen, cómo se llaman, quiénes trabajan, qué
hacen y más, luego hacemos un recorrido de la misma para ver.
Luego del recorrido registramos en el cuaderno, el nombre de la escuela y los lugares que
recorrimos.
Mi escuela
ACTIVIDAD 2
Retomamos la clase anterior de ¿Qué recuerdan?, ¿Cómo se llama la escuela?, ¿Quiénes trabajan?,
¿Qué función cumple? etc.
Registramos en el cuaderno y quedará registrado en un afiche en el salón
Los trabajadores de la escuela
Registramos en el cuaderno las personas que trabajan y el rol que cumplen

Actividad 3
Para esta actividad pego unas imágenes de diferentes útiles escolares de antes y ahora, realizamos
una puesta en común de como cambiaron los útiles. Quedará registrado en un afiche en el salón.
Luego reparto las imágenes para que puedan ubicarlos dónde correspondan.
Los cambios en el tiempo
ÚTILES DE ANTES ÚTILES DE AHORA
ACTIVIDAD 4
Les pregunto cómo llegan a la escuela, les comento que a lo largo del territorio argentino hay algunas
que están cerca de montañas, otras cercade ríos o en el medio del campo (se pega en el pizarrón
imágenes de diferentes escuelas)
Hacemos una puesta en común y registramos en el cuaderno
Las escuelas del país

Hay escuelas que están cerca de montañas, otras cercade ríos o en el medio del campo.
Pegar las imágenes y menciona dónde se encuentra la escuela.
ACTIVIDAD 5
Les pregunto a los alumnos cómo llegan a la escuela, retomando la clase anterior les preguntó cómo
harán los que viven cerca de las montañas o en islas para poder llegar. Registramos en el cuaderno el
siguiente cuadro.
¿Cómo vamos a la escuela?
PREGUNTAS ESCUELAS RURALES ESCUELAS URBANAS ESCUELAS ISLEÑAS
¿QUÉ TRANSPORTES
UTILIZAN PARA
LLEGAR A LA
ESCUELA?

La Plaza
CONTENIDOS:
 Instituciones de la vida social en contextos culturales diversos del presente y del pasado
cercano
OBJETIVOS: Que puedan valorar, disfrutar y cuidar los espacios públicos
ACTIVIDAD 1
Comienzo preguntando además de la escuela que otros lugares públicos van, se harán preguntan
hasta poder llegar a decir que van a las plazas. Les pregunto: en donde ustedes viven, ¿hay plazas?
¿Cómo se llaman? ¿Cómo son? ¿Hay algún monumento? ¿Hay fuentes? ¿Quiénes van a la plaza?
¿Qué les gusta hacer en la plaza? Les proponemos hacer un dibujo de la plaza más cercana a sus
casas. Les proponemos escuchar leer tres relatos y, al finalizar, responder unas preguntas en sus
cuadernos.
Juan tiene 7 años. Todos los días, cuando salía de la escuela por la tarde, su mamá lo llevaba
a la plaza. Allí jugaba en las trepadoras y en el arenero con sus compañeras y compañeros
del grado. Mientras tanto, las familias tomaban mate en las mesas que se encuentran al
lado de los juegos.
Celeste trabaja en una oficina del centro de la ciudad. Todos los mediodías en el horario del
almuerzo cruzaba a la plaza de enfrente con sus compañeras para almorzar. Muchas
personas circulaban por esa plaza, ya que en sus alrededores se encuentran bancos, oficinas
y casa de gobierno.
Federica es artesana y tenía un puesto donde vendía sus artesanías en la feria de la plaza.
Todos los fines de semana, se levantaba temprano para armar su puesto y esperar a las y los
visitantes.
Las plazas
¿PARA QUÉ IBAN A LA PLAZA JUAN, CELESTE Y FEDERICA? ¿CON QUÉ FRECUENCIA? ¿EN QUÉ
MOMENTO DEL DÍA? ¿PODRÁN IR AHORA?
ACTIVIDAD 7
Les pregunto a los alumnos, ¿Todas las plazas son iguales? Es lo mismo la Plaza de Mayo que
la Plaza de Lomas o la Plaza de su barrio. Pego imágenes de diferentes plazas.Hacemos una
puesta en común sobre las diferencias. Y hablamos de que cosas podes hacer y que no.
Registramos en el cuaderno
Distintas plazas
(Les reparto imágenes de las plazas) Escribí que hacen con sus familias, ¿qué hacen cuando van
a la plaza?
ACTIVIDAD 8
Comienzo, evocando la clase anterior sobre las plazas, luego coloc estas imágenes en el pizarrón
¿Qué otras cosas no se pueden hacer? Para poder disfrutar de las plazas es fundamental
cuidarlas entre todas y todos. Como todos los espacios públicos, las plazas también tienen normas y
reglas de uso, es decir que hay cosas que no se pueden hacer. En general, podemos observar carteles
en los distintos espacios que indican qué se puede hacer y qué y que no.
¿Qué podemos y qué no podemos hacer?
Hacemos una lista de cosas que podemos hacer y cuáles no.

ACTIVIDAD 9
Retomamos la clase anterior y les consulto ¿Quiénes cuidan las plazas? En todas las plazas hay
trabajadoras y trabajadores que se encargan de mantener los distintos espacios; por ejemplo, cuando
se rompe un juego o se desgasta, lo reparan. También están quienes se encargan de la limpieza cada
día luego de que muchas personas visitaron la plaza para que al día siguiente se encuentre de nuevo
en buenas condiciones. También están las jardineras y jardineros que se encargan de cortar el pasto
y mantener las plantas. Otras y otros se encargan de restaurar los monumentos de las plazas cuando
se han arruinado. Muchas personas trabajan para que todas y todos podamos disfrutar las plazas.
Esta semana estuvimos estudiando sobre las plazas y sus funciones: hay plazas con juegos para las
chicas y los chicos, plazas con calesita, plazas con espacios específicos para pasear a los perros, plazas
que tienen espacio para correr y hacer gimnasia. También hay plazas que algunos días de la semana
tienen feria donde las personas del barrio pueden ir a hacer las compras. Además, conocimos algunas
de las normas para su cuidado y sobre las trabajadoras y los trabajadores que las mantienen en
condiciones todos los días. Para terminar, les propongo escribir un relato contando cómo es una
tarde en la plaza más cercana a sus casas.
ACTIVIDAD 10
Muchas plazas de nuestro país tienen monumentos. En general se trata de homenajear y recordar a
hombres y mujeres importantes de nuestra historia. Les proponemos observar las siguientes
fotografías.
Las plazas y sus monumentos
(Escribimos entre todos por qué hay monumentos en las plazas)
ACTIVIDAD 11
Reparto por mesas la siguiente imagen
les comento que esta es la plaza de mayo, a lo largo de la historia, esta plaza fue
cambiando, comenzó siendo de tierra, difícil de transitar en días de lluvia por el barro y
porque en aquella época no existía el alumbrado público. fueron pasando los años, la ciudad
de buenos aires fue creciendo: cada vez había más calles, más edificios, más personas
viviendo. hoy es una plaza muy distinta de la que fue en sus inicios.
La Plaza de Mayo, una plaza emblemática de nuestra historia
Escribimos que podemos encontrar en la plaza de Mayo
Cocinas y modos de cocinar

CONTENIDOS:
Cocinas y modos de cocinar. Cambios y continuidades en la historia de las cocinas
OBJETIVOS
● Reconocer distintos aspectos de la cocina como espacio de reunión familiar y de las

amistades, parte de la casa y lugar en el que se preparan las comidas.
● Distinguir cambios y continuidades en los modos de cocinar
● Conocer ciertos cambios que comenzaron a darse a partir de transformaciones

tecnológicas (extensión de las redes de distribución de gas y electricidad, avance
tecnológico en artefactos domésticos).
ACTIVIDAD 1
La docente explicará a los chicos que los modos de cocinar fueron cambiando a través de los
años.
Algunas intervenciones posibles: “Vamos a averiguar
cómo preparaban sus comidas las abuelas, los abuelos o las bisabuelas y los
bisabuelos, qué artefactos usaban, y compararlo con cómo se cocina hoy “
Y mostrará imágenes de distintos tipos de cocción (cocina a gas, cocina eléctrica, cocina a la
parrilla, horno de barro, cocina al rescoldo, curanto).
-Observarán imágenes de cocinas del pasado y del presente.

La docente presentara a los estudiantes 4 cartelitos con nombres de distintos tipos de cocina
e imágenes de los mismos. Luego, leerán con ayuda y decidirán donde dice cada tipo de
cocción para poder relacionarlos. Quedará registrado en un afiche en el aula.
ACTIVIDAD 2
Les reparto una fotocopia a cada alumno para que realicen la siguiente actividad.
Registrarán en el cuaderno cuál es el tipo de cocción utilizado en sus hogares, lo observarán

con atención y lo dibujarán.
ACTIVIDAD N°3
El docente leerá a los niños una anécdota y mostrará imágenes.

Luego realizarán un intercambio oral.
Algunas Intervenciones posibles:
-¿Cómo era la cocina de Emilia cuando era chica?
-¿Qué cocina utiliza ahora?
-¿Qué tipo de cocina utiliza cuando no tiene dinero?
¿Vos juntas leña como Emilia para cocinar en casa?
¿Con que artefactos cocinan en tu casa?
-Dibuja la cocina que utilizaba Emilia cuando era chiquita y la que utiliza ahora.
ACTIVIDAD 4
La docente leerá el cuento “La tortilla de papas” de Sandra
Siemens y Claudia Degliuomini acompañada de las ilustraciones de la
historia.
https://youtu.be/uaCmTNY7rhg
▪ Se realiza un intercambio acerca de la historia: ¿por qué creen que Sebastiana

compró todas esas cosas? ¿Le pasó algo parecido a algún familiar en casa?
▪ Volverá a leer algunos fragmentos de la historia: “a Sebastiana la enamoró el aroma

que venía del pan”, “aceitunas pequeñas y lustrosas como piedritas de río”, “las
naranjas de ombligo, grandes como soles”.
▪ Se conversará con los chicos y chicas acerca del lenguaje utilizado: ¿Qué querrá decir
que la enamoró el aroma del pan?
¿Cómo se imaginan a las aceitunas, ¿cómo son las piedritas de río?
¿Por qué dirá que las naranjas son grandes como soles?
▪ La docente releerá la historia o Volverán a ver el video y escribir a través del dictado
al docente una lista de las compras que hizo la protagonista.
▪ Dibujarán una parte de la historia que más les gustó.
ACTIVIDAD N°5
Video animado: “La cocina de Tomás: hoy cocinamos ¡pan casero!”
▪ La docente propondrá a los estudiantes mirar un video animado en el que el

protagonista y su abuelo cocinan pan casero, se muestran los ingredientes de la
receta y se nombran los pasos del procedimiento.
https://youtu.be/Tn54ORRLrIY .
● Entre todos, escribimos en un afiche a través del dictado al docente la receta.

▪ Se realizará un intercambio oral con los chicos acerca de lo visto y de qué
otras recetas saben preparar.
▪ Escribirán en el pizarrón una lista de recetas a través del dictado al docente.
Y registrarán en sus cuadernos.
ACTIVIDAD 6
Retomando la actividad anterior les pregunto ¿Qué usamos en la cocina? Hacemos un intercambio
oral y registramos en cuadeno:
utensilios indispensables en las cocinas

(Les leo esta información y colocara estás imágenes en el pizarrón)
-Confeccionamos una lista con los artefactos y utensilios
que había en las cocinas del pasado
-Confeccionamos una lista con los electrodomésticos que hay en esta época en las cocinas de las
personas.

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SECUENCIA DE CIENCIAS SOCIALES

 Reconocer cambios y continuidades de modos de crianza, festejos, vestimentas, roles de

Registramos en el cuaderno y quedará registrado en un afiche en el salón

Los trabajadores de la escuela

Registramos en el cuaderno las personas que trabajan y el rol que cumplen

Los cambios en el tiempo

ÚTILES DE ANTES ÚTILES DE AHORA

Hacemos una puesta en común y registramos en el cuaderno

Las escuelas del país

Pegar las imágenes y menciona dónde se encuentra la escuela.

¿Cómo vamos a la escuela?

PREGUNTAS ESCUELAS RURALES ESCUELAS URBANAS ESCUELAS ISLEÑAS

SECUENCIA DE CIENCIAS SOCIALES

OBJETIVOS: Que puedan valorar, disfrutar y cuidar los espacios públicos

Hacemos una lista de cosas que podemos hacer y cuáles no.

Escribimos que podemos encontrar en la plaza de Mayo

SECUENCIA DE CIENCIAS SOCIALES

Cocinas y modos de cocinar

● Reconocer distintos aspectos de la cocina como espacio de reunión familiar y de las

● Conocer ciertos cambios que comenzaron a darse a partir de transformaciones

-Observarán imágenes de cocinas del pasado y del presente.

Registrarán en el cuaderno cuál es el tipo de cocción utilizado en sus hogares, lo observarán

El docente leerá a los niños una anécdota y mostrará imágenes.

▪ Se realiza un intercambio acerca de la historia: ¿por qué creen que Sebastiana

▪ Volverá a leer algunos fragmentos de la historia: “a Sebastiana la enamoró el aroma

▪ Dibujarán una parte de la historia que más les gustó.

Video animado: “La cocina de Tomás: hoy cocinamos ¡pan casero!”

▪ La docente propondrá a los estudiantes mirar un video animado en el que el

● Entre todos, escribimos en un afiche a través del dictado al docente la receta.

utensilios indispensables en las cocinas

que había en las cocinas del pasado

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