Schmidt - Cs Sociales

Instituto Superior de Formación Docente Chajarí
Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad

Intelectual.
4to
Espacio Curricular: Práctica docente IV
Docentes: Quintana, Noelia
Usinger, Yohanna
Alumna: Schmidt Carolina Soledad
D.N.I: 38.170.965
Año lectivo: 2022

Institución Asociada : Escuela Integral N°8 “Victoria R. de Fissore”
CUE: 300-1345
Dirección: Adolfo Repetto 2945
Teléfono: 3456 420300
sala/grado: Alfabetización II
Turno: mañana
Docente Co-formadora: Méndez, Ester.
Estudiante: Schmidt Carolina Soledad.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
“RECORREMOS EN TRANSPORTES
NUESTRO ENTORNO CERCANO”.

Fundamentación:
Actualmente, los niños y niñas tienen muchas oportunidades para conocer y utilizar
diferentes medios de transporte, una realidad que en años anteriores no se vivía . La
situación familiar y sus puestos laborales como así también la ubicación lejana de
algunas escuelas; los obliga a desplazarse para acudir a ellos.
Es por ello que, nuestros alumnos, deben estar informados sobre estos medios de
transporte y de la importancia de los mismos para su desenvolvimiento en la sociedad.
Ahora bien, cuando abordamos un contenido particular como los espacios urbanos y
rurales, siempre lo hacemos desde una mirada que hace hincapié en las diferencias
que existen entre ambos y se deja de lado sus relaciones. Es aquí donde entra en juego
la habilidad docente para pensar alternativas que abarquen mucho más que la mera
clasificación de estos espacios y se puedan evidenciar las relaciones sociales y
económicas existentes entre ellos.
Para finalizar, y en relación con los contenidos planteados, es fundamental destacar

que debemos trabajar problemáticas ambientales cercanas, y también lejanas, para
generar conciencia en los niños sobre el cuidado del medio ambiente y lo primordial de
llevar a cabo acciones que contribuyan a mejorar las condiciones de salud de todos los
habitantes de la comunidad y del medio en el que vivimos.
Propósitos:
★ Caracterizar y señalar rasgos diferenciales entre ciudades grandes, pequeñas

localidades y zona rural.
★ Lograr que identifiquen variedad de trabajos en áreas urbanas y rurales. Poder
explicar cómo se transforman los bienes a partir de los procesos artesanales o
industriales.
★ Fomentar el análisis de maneras en que las personas y grupos usan, organizan y
transforman espacios urbanos y rurales en distintas épocas y que reconozcan
algunos problemas ambientales vinculados.
★ Favorecer la descripción de algunos cambios en los servicios de transporte y
comunicación en distintos momentos del pasado e intercambien sobre sus efectos
en la vida cotidiana. Contrastando con la actualidad.
Objetivos:
★ Participar en conversaciones en la escuela y en el aula.

★ Comprender rasgos diferenciales entre ciudades grandes, pequeñas localidades y
zona rural.
★ Identificar variedad de trabajos en áreas urbanas y rurales.
★ Explicar cómo se transforman los bienes a partir de los procesos artesanales o
industriales.
★ Analizar las maneras en que las personas y grupos usan, organizan y transforman
espacios urbanos y rurales en distintas épocas y reconocer algunos problemas
ambientales vinculados.
★ Describir algunos cambios en los servicios de transporte y comunicación en distintos
momentos del pasado e intercambien sobre sus efectos en la vida cotidiana.
Contrastando con la actualidad.
Contenidos: - El transporte y los usuarios en diferentes contextos.
- Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas.
- Problemáticas ambientales. Riesgos naturales en la zona.

Actividades y estrategias didácticas:
Para comenzar la clase, observaremos en el aula el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=ol11YcbRku8
Conversaremos: ¿Qué medios de transporte utilizamos para venir a la escuela? ¿Qué

otros medios de transporte conocemos que también nos permiten trasladarnos?
Seguidamente, colocaré una lámina en el pizarrón donde se evidenciará un cuadro con

los tres tipos de transporte: TERRESTRES - ACUÁTICOS - AÉREOS.
TRANSPORTES TRANSPORTES TRANSPORTES AÉREOS

TERRESTRES ACUÁTICOS
Entregaré a cada uno de los alumnos una imagen con un medio de transporte y
deberán pasar al pizarrón a clasificarlos según corresponda. Las imágenes serán las
siguientes:
Tiempo: 40 minutos.
Fecha estimada:
Con diferentes materiales reciclables como: cajas de cartón, palitos de helado, tubos de
papel higiénico, cartón, tapitas de botellas, botellitas de plástico, vasos de plástico,
maple de cartón, entre otros, elaboraremos diferentes medios de transporte. Al finalizar,
los clasificaremos verbalmente.
(imágenes ilustrativas)
Tiempo: 80 minutos.
Fecha estimada:
Para refrescar lo abordado con la seño co-formadora sobre el campo y la ciudad,

miraremos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=it__vYEABlY
Conversaremos sobre las diferencias entre el espacio urbano y el espacio rural. Luego
les preguntaré: ¿Creen que en estos espacios no hay comunicación entre ambos?
¿Existen cosas que la ciudad necesita del campo? ¿Y cosas que el campo necesite de
la ciudad? Ayudaré a sus respuestas mostrándoles las siguientes imágenes:
Así iremos estableciendo las relaciones sociales y económicas que existen entre
ambos.
Tiempo: 40 minutos.
Fecha estimada:
En la siguiente clase, se utilizará la siguiente imagen, la cual estará ubicada en el
pizarrón:
Esta imagen permitirá realizar las siguientes preguntas: ¿Qué creen ustedes que nos
quiere decir esta imagen? ¿Por qué y para quién se acaba el tiempo?
Nos introduciremos en un debate donde se tendrán en cuenta los saberes previos de

los estudiantes a través de diferentes preguntas realizadas por la docente como: ¿qué
acciones contaminan el ambiente? ¿Sabían que los medios de transporte contaminan el
ambiente? ¿Se imaginan de qué forma? ¿Cómo podemos ayudarlo? ¿Qué acciones
llevamos adelante en nuestra ciudad para cuidar el medio en el que vivimos? ¿A dónde
es llevada la basura que reciclamos en nuestros hogares?
Seguidamente, realizaremos una visita a la Planta de Reciclaje Municipal donde los

chicos podrán observar las actividades que allí se organizan e informarse sobre las
medidas que se toman en esta ciudad para contribuir a la preservación del ambiente.
Al volver a la sala, pondremos en común todo lo aprendido, de manera oral.
Tiempo: 120 minutos.
Fecha estimada:
Como cierre, pondremos nuestro granito de arena para cuidar el ambiente de la
contaminación que se genera en nuestra ciudad por malos hábitos de algunas personas
y recorreremos la manzana de la escuela y la plaza “Malvinas Argentinas” donde
recolectamos los residuos que encontremos, aclarando a los chicos que solo
juntaremos los que no representen un peligro como papeles, botellas de plástico y
tendrán prohibido los vidrios o cualquier material cortante.
Para este fin, se les entregará en el aula guantes y bolsas de residuos.
Tiempo: 40 minutos.
Fecha estimada:
Actividades alternativas:
❖ Dibuja los medios de transporte que sueles utilizar.
Tiempo: 20 minutos.
Fecha estimada:
❖ Realizamos una maqueta del campo y la ciudad con materiales reciclables.
Tiempo: 80 minutos.
Fecha estimada:
❖ Elaboramos folletos de concientización sobre el cuidado del medio ambiente.
Tiempo: 40 minutos.
Fecha estimada:
Evaluación: procesual y formativa, a lo largo de toda la clase, partiendo de los
conocimientos previos de los alumnos y teniendo en cuenta su participación en las
actividades propuestas, valorando avances y detectando dificultades de
comprensión para buscar nuevas estrategias de enseñanza con el fin de mejorar la
práctica docente.
- Criterios de evaluación:
★ Caracterizan y señalan rasgos diferenciales entre ciudades grandes, pequeñas

localidades y zona rural.
★ Identifiquen variedad de trabajos en áreas urbanas y rurales. Poder explicar cómo se
transforman los bienes a partir de los procesos artesanales o industriales.
★ Analizan maneras en que las personas y grupos usan, organizan y transforman
espacios urbanos y rurales en distintas épocas. Reconocen algunos problemas
ambientales vinculados.
★ Describen algunos cambios en los servicios de transporte y comunicación en
distintos momentos del pasado, intercambian sobre sus efectos en la vida cotidiana.
Contrastan con la actualidad.
- Instrumentos de evaluación:
★ Observación.
★ Análisis de producciones de los estudiantes.
★ Intercambios orales con los alumnos.
★ Registro diario en un cuaderno.
·
Bibliografía del docente:
CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN DE ENTRE RÍOS (2011) Diseño Curricular de

Educación Primaria.
https://www.youtube.com/watch?v=it__vYEABlY
Bibliografía del estudiante:
https://www.youtube.com/watch?v=it__vYEABlY

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Dirección: Adolfo Repetto 2945

Teléfono: 3456 420300

Docente Co-formadora: Méndez, Ester.

Estudiante: Schmidt Carolina Soledad.

NUESTRO ENTORNO CERCANO”.

Para finalizar, y en relación con los contenidos planteados, es fundamental destacar

★ Caracterizar y señalar rasgos diferenciales entre ciudades grandes, pequeñas

★ Participar en conversaciones en la escuela y en el aula.

Contenidos: - El transporte y los usuarios en diferentes contextos.

- Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas.

- Problemáticas ambientales. Riesgos naturales en la zona.

Para comenzar la clase, observaremos en el aula el siguiente video:

Conversaremos: ¿Qué medios de transporte utilizamos para venir a la escuela? ¿Qué

Seguidamente, colocaré una lámina en el pizarrón donde se evidenciará un cuadro con

TRANSPORTES TRANSPORTES TRANSPORTES AÉREOS

Para refrescar lo abordado con la seño co-formadora sobre el campo y la ciudad,

Nos introduciremos en un debate donde se tendrán en cuenta los saberes previos de

Seguidamente, realizaremos una visita a la Planta de Reciclaje Municipal donde los

Al volver a la sala, pondremos en común todo lo aprendido, de manera oral.

Tiempo: 120 minutos.

Para este fin, se les entregará en el aula guantes y bolsas de residuos.

❖ Dibuja los medios de transporte que sueles utilizar.

❖ Realizamos una maqueta del campo y la ciudad con materiales reciclables.

❖ Elaboramos folletos de concientización sobre el cuidado del medio ambiente.

★ Caracterizan y señalan rasgos diferenciales entre ciudades grandes, pequeñas

CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN DE ENTRE RÍOS (2011) Diseño Curricular de

Bibliografía del estudiante:

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