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Martín Miguel de Güemes N° 50
Secuencia de Matemática GEOMETRÍA
GRADO: 1° A, B, C y D.
DOCENTES:
Romina Marianela Verónica. Propósitos Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al alumno vincular lo que se quiere saber con lo que ya se sabe, planteándose nuevas preguntas. Estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de los compañeros considerando que los procedimientos incorrectos o las explicaciones que no los llevan al resultado esperado, son instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje. Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos. Contribuir al reconocimiento de las diferentes figuras y cuerpos geométricos, como así también de sus relaciones y usos.
Objetivo: Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
Contenidos Figuras geométricas (cóncavas y convexas). Características. Lados curvos y rectos. Cuadrados y rectángulos. Características. Similitudes y diferencias. Establecimiento de relaciones entre distintas figuras geométricas (rectángulos, cuadrados y triángulos). Cuerpos y figuras geométricas. Relaciones. Prismas y pirámides de distintas bases. Características. Elemento. CLASE 1 Adivinanza de figuras Se les *presenta a los/as niños/as un conjunto de figuras (a todos/as las mismas), el/la docente elige una de ellas sin decir cuál y los/as niños/as deben averiguar que figura es a partir de formular preguntas que solo pueden responderse por sí o por no.
Luego de jugar, se analizan las informaciones obtenidas y se discute si con esos
datos es posible estar seguro de qué figura se trata (ya sea que los/as niños/as hayan acertado o no cuál era la elegida por el/la docente).
Seguimos jugando con las pistas de figuras
CLASE 2 Pistas de figuras Aquí los/as niños/as deberán interpretar “pistas” para distinguir una figura respecto de otras con las que comparten algunas características. La actividad consiste en una variedad de figuras, en las que los/as chicos/as tienen que elegir que “pistas” sirven para describir a esa figura. Los/as chicos/as tienen que elegir que “pistas” sirven para describir a esa figura. También esta actividad puede hacerse en varias clases, dependiendo de la cantidad de tarjetas de pistas que queramos ofrecer y de la modalidad de trabajo, por ejemplo: la primera vez del juego se puede entregar tarjetas por grupos y que cada grupo debata, en una segunda instancia se puede hacer en parejas o de manera individual.
CLASE 3 Pistas de figuras (continuación) CLASE 4
La intención de esta actividad es poder copiar una figura geométrica sobre una hoja cuadriculada.
CLASE 5
Trabajamos con el libro: "EL LIBRO DE MATE 1" página 60.
Trabajamos con el libro: "EL LIBRO DE MATE 1" página 61.
CLASE 6
CLASE 7
ARMAR FIGURAS PLEGANDO UN PAPEL
Para realizar en grupos. Se les brindará a los/as alumnos/as papel glasé para que reconozcan las mitades y la mitad de la mitad. Se finalizará con la realización de un barquito de papel. 1. Plegó un cuadrado para que, al desplegarlo, queden marcados dos triángulos. 2. Valeria plegó un cuadrado como se ve en el dibujo.
A. ¿Qué figuras le habrán quedado marcadas cuando lo desplegó?
B. ¿Cuántas figuras le quedaron marcadas? 2. ¿Cómo podrán plegar un cuadrado para que, al desplegarlo, queden marcados 4 rectángulos iguales? 3. ¿Cómo podrían plegar un cuadrado para que, al desplegarlo, queden marcados 4 cuadrados? CLASE 8
Jugamos al Tangram
REGLAS DE JUEGO
PARA HACER LAS FIGURAS
HAY QUE USAR LAS SIETE FICHAS NO SE PUEDEN SUPERPONER LA FICHAS (O DOBLAR) CLASE 9 CLASE 10 CLASE 11 CLASE 12
