INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR

DOCENTE Y TÉCNICA N°31

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO: 4°A
PROFESORA DEL ÁREA:
NANCY LUCAS
PROFESORA DEL CAMPO DE LA PRÁCTICA:
PATRICIA SOSA
DOCENTE ORIENTADORA:
MARIELA VALIÑA
LUGAR DE RESIDENCIA: ESCUELA N°25
GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN.
AÑO 1°B TURNO MAÑANA
DOCENTE EN FORMACIÓN:
GUMA MARIANA VICTORIA.
CIENCIAS NATURALES

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FUNDAMENTACIÓN:
La siguiente secuencia fue pensada para los estudiantes de 1°B turno mañana, de la
escuela n°25 General San Martín de la ciudad de Quequén, a cargo de la docente
Mariela Valiña. Dicho grado, cuenta con una matrícula de 18 estudiantes, quienes se
encuentran en diferentes niveles de conceptualización de la lengua escrita
(presilábicos, silábicos y silábicos alfabéticos). Además, el diagnóstico grupal da como
resultado que el mismo es un grupo de asistencia regular, lo que facilita la continuidad
del trabajo de los contenidos en el aula.
Los estudiantes pequeños tienen una curiosidad innata que los ayuda a ir produciendo
sus primeras representaciones acerca del mundo que los rodea. Es imprescindible que
desde las Ciencias Naturales se estimule la interacción con su medio natural poniendo
a su disposición prácticas vinculadas a la experiencia y observación de los fenómenos
y objetos cercanos a su entorno, para que puedan ir construyendo conocimientos
vinculados al mundo de la ciencia y pueden utilizarlos en otras situaciones de su vida
cotidiana. No obstante, es importante que la escuela brinde escenarios propicios para
que puedan desarrollar competencias científicas, partiendo de problemas que
ayudarán a reestructurar sus saberes previos, generando un salto cualitativo en su
sistema cognitivo, para que puedan construir un aprendizaje verdaderamente
significativo. A partir de esta premisa es que se abordará el contenido “los materiales:
líquidos y sólidos”
A partir de experiencias de observación y exploración sistemática, los estudiantes
utilizarán sus sentidos sensoriales para poder describir y comprender cuáles son las
propiedades qué caracterizan a los materiales, para que logren sistematizar, al
finalizar la secuencia, todas las propiedades que caracterizan a los materiales que los
rodean.
“Las actividades que se desarrollarán en esta secuencia didáctica, estarán centradas
en experiencias en las que los estudiantes deban observar, analizar y registrar las
diferentes fuentes ofrecidas por la docente. La intención es que los niños aprendan
desde una postura activa y participativa apelando a su curiosidad innata, ya que la
indagación escolar permite aprender una variedad de modos de conocer propios de la
ciencia que se ponen en juegos junto con los conceptos que están aprendiendo”
(DGCE,2018).
BLOQUE: Materiales
CONTENIDOS: Los materiales líquidos y sólidos

● Diferencias entre líquidos y sólidos.

● Diversidad de propiedades de líquidos y sólidos.

● Algunas propiedades de líquidos y sólidos

MODOS DE CONOCER
● Realizar observaciones sistemáticas de los líquidos y sólidos.
● Exploración de diferentes materiales a fin de hallar las características
distintivas.
● Organización y registro de la información obtenida de las observaciones,
completando cuadros.
PROPÓSITOS:

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● Promover instancias de intercambio y difusión de ideas.

● Plantear actividades experimentales que incluyen la formulación de preguntas la

anticipación de resultados observación y la utilización de registro como así también
la discusión de resultados construidos de manera colectiva.
OBJETIVOS:

● Diferenciar los diversos materiales existentes según sus

características/propiedades.
● Reconocer la diversidad de materiales que se establecen en su entorno.

● Describir a través de la observación las características generales de los materiales.

● Formular anticipaciones e intercambiar ideas acerca de las propiedades de los

materiales.

● Diseño de experiencia sencilla para poner a prueba sus hipótesis.

● Registrar y organizar la información sobre las características de los materiales

líquidos y sólidos
● Observar y explorar materiales líquidos para descubrir las características comunes
y distintivas de los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

● Identifica materiales líquidos y sólidos describiendo algunas características que los

diferencian.
● Relaciona las características de los materiales sólidos con el uso que se les da en
la vida cotidiana.
● Elabora generaciones sencillas sobre las diferencias entre sólidos y líquidos.

● Completa cuadros de doble y simple entrada con la colaboración del docente con
los datos obtenidos en las observaciones de los líquidos y los sólidos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DÍAS MIERCOLES 21 (4° y 5°) Y 27 (3° y 4°) DE
JUNIO AMBAS CLASE DE DOS MÓDULOS
CLASE 1: 2 módulos (Debido a que el martes 20 de junio es feriado por “Día de la
Bandera” la clase será establecida para el miércoles 21/06)

● Título: “Materiales diversos”

● Recursos: -Variedad de objetos: LÍQUIDOS:

• agua • detergente • jabón líquido • leche • miel • aceite • crema de enjuague
SÓLIDOS: • maderitas
• tapitas • tornillos o arandelas • broches • ladrillitos de jugar • cucharas de plástico y
de metal • latas • llaves • piedritas •corchos •Plastilina
 Fotocopias

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  Agenda científica.
● Propósitos de la clase: Ofrecer una instancia de observación de objetos, con el
fin de que los chicos clasifiquen los materiales.
● Objetivos de la clase: diferenciar líquidos de sólidos.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN:
Situación problemática
La docente ingresará comentando lo siguiente: “Mi mamá me mandó una caja con
estas cosas y me dijo que antes de guardarlas las debo clasificar según sus
características. Chicos, yo no sé cuáles son esas características. ¿Me ayudan a
clasificar?”.
En este momento, la docente les presentará una caja con múltiples objetos, donde
deberán separarlos a partir de lo que ellos suponen. “Para que todos puedan
clasificar, nos dividiremos en dos grupos con otra caja más que tiene los mismos
elementos”.
Y se les repartirá una agenda científica a cada uno para que durante la observación
puedan anotar mediante una palabra, oración o dibujo lo que observan y les parezca
importante.
Más adelante, los estudiantes deberán observar e indagar detenidamente a través de
sus sentidos cada uno de los objetos. Es probable que los estudiantes clasifiquen
según si son elementos de cocina; elementos que no conocen, por color, tamaño u
otro modo que ellos crean pertinente. Es por eso que una vez que los objetos hayan
sido clasificados, la docente les pedirá que a modo de puesta en común comenten de
qué manera clasificaron esos elementos y el porqué de esa clasificación.
A continuación, se tomarán dos elementos, un sólido y un líquido para compararlos
siguiendo los argumentos previos de los estudiantes.
Finalizada, les dará una fotocopia con un cuadro donde ubicarán el nombre de los
objetos según si son sólidos o líquidos:

LÍQUIDOS SÓLIDOS

“Habiendo trabajado con esta caja, nos vamos poner en parejas para enfocarnos en
los materiales sólidos, se trabajará con 3 sólidos seleccionados (por ellos) y se
completará el siguiente cuadro”:

El sólido que observé es:

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¿Cómo se siente al tocarlo?

¿Se puede estirar sin romper?

¿Se puede doblar?

¿Se puede ver a través de él?

Una vez realizado, la docente a modo de puesta en común preguntará

“¿Qué sólidos eligieron? ¿Qué pudieron observar de esos sólidos?”.
Dichas características serán plasmadas con el lenguaje científico en el afiche de los
sólidos. Por ejemplo, si los estudiantes mencionan: “Los sólidos son duros”, la docente
planteará “Nosotros a partir de ahora vamos a decir que los sólidos tienen como una
de sus propiedades la dureza.”.
IDEAS BÁSICAS (quedarán plasmadas en un afiche para que nos acompañe durante
las clases de Ciencias Naturales)
Los materiales se pueden clasificar en sólidos y líquidos.
Características de los sólidos: tienen forma
Los sólidos tienen propiedades tales como: Dureza, Fragilidad, Elasticidad,
Transparencia, Suavidad, Aspereza.
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● Clase 2 : (2 módulos correspondientes al martes 27/06 )

● Título: “Carrera de líquidos”

● Recursos: Variedad de líquidos (aceite, miel, detergente, leche, crema, cera

para pisos, etc.)
● Propósitos de la clase: Observar y explorar materiales líquidos.

● Objetivo de la clase: Reconocer las propiedades de los líquidos.

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN:
En esta oportunidad la clase estará enmarcada en una situación cotidiana que la
docente les contará a los estudiantes, a partir de la cual, emergerá la pregunta
investigable.
Docente: - “Esta mañana, había terminado temprano de encerar los pisos y de dejar
todo impecable. En eso, se me ocurre inventar una nueva mezcla para jugar.

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Dispuesta a eso, puse todos los ingredientes que tenía sobre la mesa para comenzar
y ver que resultaba de todo eso. Tenía aceite, miel, leche, gaseosa, detergente y
agua. Tenía todo listo…cuando de repente viene mi hermano apurado corriendo y se
choca la mesa. Todos los ingredientes caen sobre la mesa. Antes de que alguien se
enojara, él con cara de preocupación me pregunta ¿Cuál de todos los líquidos limpio
primero para que no caiga al piso?”-
Apertura de un espacio de intercambio para que los estudiantes realicen
anticipaciones e hipótesis a esta situación planteada, que serán registradas por la
docente en el pizarrón.
Posibles Hipótesis:
● “Debemos limpiar primero la detergente porque cae más rápido”
● “El agua cae más rápido porque sale rápido de la canilla”
● “El aceite va a tardar porque es pegajoso”
DISEÑO EXPERIMENTAL
Al finalizar, se invitará a los estudiantes a realizar una observación más detenida de
cada uno de los líquidos allí presentes e incorporará algunos más (jabón líquido,
desodorante de piso). De manera tal que puedan encontrar y recordar algunas de sus
propiedades (fluidez, capacidad de mojar). “¿Qué ven?, ¿Qué colores tienen? ¿Qué
olores sienten?, ¿para que se usan estos líquidos? ¿Son pegajosos? ¿Cómo son
cuando los tocamos?”
Si bien se les brindará el espacio para pensar en una experiencia, la docente los
orientará a que realicen una carrera de líquidos.
Para dicha carrera se necesitará una tabla y los líquidos ya mencionados. La tabla
será inclinada, se les pedirá a los estudiantes hipotetizar o anticipar el líquido que
"Ganará" para posteriormente y en simultáneo verter los líquidos a "enfrentar" sobre
esta tabla, los niños observarán. Además, se contará con un tupper que irá debajo de
la tabla y servilletas para que los líquidos no ensucien.
Una vez que los estudiantes hayan finalizado la experiencia realizarán el registro de la
misma en sus libretas científicas a través de una ilustración.
Después de que los estudiantes completen la experiencia la docente les propondrá
realizar un cuadro.
CONSIGNA:

● MARCA CON UNA X SEGÚN CORRESPONDA.

LÍQUIDOS PEGAJOSO SE VE PARA EL OTRO VELOCIDAD DE FLUIDEZ

LADO

ACEITE

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MIEL

AGUA

CREMA

LECHE

VINAGRE

CERA LIQUIDA

DETERGENTE

JABÓN LÍQUIDO

IDEAS BÁSICAS: (Quedarán plasmadas en los afiches trabajados)

● Viscosidad: resistencia de un líquido a fluir.

● Transparencia: que se puede ver a través de él.

● “Los líquidos mojan, los sólidos no”

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BIBLIOGRAFÍA:
● NAP Núcleo de Aprendizajes Prioritarios
● Diseño Curricular 2018
● https://concepto.de/solido-liquido-y-gaseoso/
● https://continuemosestudiando.abc.gob.ar

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RÚBRICA:
NOMBRE Logrado Medianamente En proceso

APELLIDO………………………………… logrado

Trabaja grupal, en parejas e Trabaja de En líneas No logra

manera
individualmente generales trabajar solo, en
adecuada en
trabaja mejor parejas o
forma
solo. O en individualmente.
grupal,
individual o en parejas.
parejas. Siempre
está

predispuesto/a.

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Respeta a sus pares a la hora hablar y Escucha a sus En líneas No respeta a
pares
trabajar generales sus pares
con respeto, da
escuchar cuando hablan,
su
cuando el resto hace ruidos, y
opinión para
ayudar al habla. habla mucho
resto. sobre otros

temas.

Expone sus ideas acerca de los sólidos y Siempre trae Muy pocas No logra
líquidos.
información veces expone exponer sus
requerida
sus ideas. ideas.
por la docente,
las

comparte y
ayuda a

sus pares.

Participa activamente de las tareas. Siempre En líneas No completa la

predispuesta/o generales información. No

hacer
cumple con las participa
las tareas,
tareas activamente de
compartirlas
asignadas. las actividades.
con sus pares.

Conceptualiza, describe y argumenta Puede Puede No logra

conceptualizar,
acerca de los líquidos y sólidos. conceptualizar conceptualizar,
describir y
y describir, aún describir ni
argumentar
le falta argumentar
acerca de los
sólidos y argumentar acerca de lo
líquidos.
acerca de los trabajado.
líquidos y
sólidos.