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    ANA BOLENA ALDANA GONZALEZ
    Este documento presenta un formato para formular un Proyecto de Innovación y Lectura Escolar (PILE). Incluye definir los propósitos de enseñanza para cada nivel escolar en términos afectivos, cognitivos y expresivos. También incluye formular las enseñanzas en lectura y escritura para cada nivel, así como definir criterios de seguimiento y evaluación a través de una matriz. El objetivo general es desarrollar procesos de lectura que permitan a los estudiantes dar opiniones críticas aplicables a

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    Este documento presenta un formato para formular un Proyecto de Innovación y Lectura Escolar (PILE). Incluye definir los propósitos de enseñanza para cada nivel escolar en términos afectivos, cognitivos y expresivos. También incluye formular las enseñanzas en lectura y escritura para cada nivel, así como definir criterios de seguimiento y evaluación a través de una matriz. El objetivo general es desarrollar procesos de lectura que permitan a los estudiantes dar opiniones críticas aplicables a

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    PROYECTO LAS LETRAS VAN POR COLOMBIA

    FORMATO DE FORMULACIÓN DEL PILE

    1. DEFINICIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA PARA CADA NIVEL ESCOLAR

    - Formular los propósitos de carácter afectivo, cognitivo y expresivo que se esperan alcanzar
    con los estudiantes con la ejecución del PILE. Para dicha construcción es importante tener
    en cuenta que:
    - Los propósitos afectivos responden a la pregunta ¿por qué es pertinente que los
    estudiantes desarrollen un determinado aprendizaje?
    - Los propósitos cognitivos responden a la pregunta ¿qué aprendizaje desarrollarán los
    estudiantes?
    - Los propósitos expresivos responden a la pregunta ¿Qué procesos o acciones se pueden
    efectuar a partir del aprendizaje desarrollado?

    PROPÓSITO AFECTIVO
    Valorar la importancia de la lectura, como parte fundamental del desarrollo
    social.

    PROPOSITO COGNITIVO
    Comprender los procesos con los que cuenta el MLO (modelo de lector
    óptimo) de una lectura.

    PROPOSITO EXPRESIVO
    Desarrollar procesos de lectura que permitan dar opiniones críticas
    aplicables a su entorno.

    2. FORMULACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS EN LECTURA Y ESCRITURA


    - Definir los niveles de lectura que se esperan abordar en los diferentes niveles
    escolares y sus respectivas operaciones
    - Por ejemplo:
    - De 1º a 3º énfasis en los dos niveles de lectura afectiva que respondería a las
    siguientes enseñanzas:
    - Afectivo: reconocer que a través de la formulación de preguntas o propósitos de
    lectura se toma la decisión de leer un texto y se generan criterios de selección de
    información relevante
    - Cognitivo: comprender los procesos que permiten efectuar las operaciones tematizar
    y relievar
    - Expresivo: aplicar las operaciones tematizar con el ánimo de detectar los temas y
    subtemas de un temas y la operación relievar para identificar oraciones con alta carga
    semántica (que presente información importante y nueva)

    Permitir al niño que manipule los libros que se encuentran en la biblioteca para aumentar su
    interés.
    Aplicar paso a paso todos los procesos del modelo lector óptimo para comprender toda clase de
    textos.
    Expresa de manera oral y/o escrita ejercicios relacionados con las diferentes macrooperaciones
    del modelo de lector óptico (tematizar, relievar, analizar, definir e inferir)

    3. DEFINICIÓN DE CRITERIOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

    MATRIZ DE EVALUACIÓN

    Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño


    CRITERIOS
    Superior ( S ) Alto ( A ) Medio ( M ) Bajo (B )

    1. Lograr que el
    niño tematice
    diferentes
    clases de texto.
    2. Relievar la 5 4 3 2
    información
    contenida en un
    texto.
    3. Analizar
    diversos tipos OBSERVACIONES Y ASPECTOS A MEJORAR:
    de texto.
    4. Definir dentro
    de un texto sus
    características
    principales.
    5. Inferir las
    palabras claves
    dentro de
    textos.
    6.

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