Esquema de aprendizaje

1. Nombre del estudiante: Ingrith Estefania Benavides Escobar

2. Dimensión 3. Teóricos desacatos 4. Ideas principales 5. Características en las etapas de
desarrollo
(0-2 años)- (2-4 años)- (4-6 años)

6. Social Erikson amplía las ideas Los procesos culturales y sociales De (0-2 años)
freudianas sobre el son productos psicológicos, Imagen tomada de:
desarrollo psicoanalítico, donde la interacción facilita la https://static.guiainfantil.com/upl
centrándose en todo el ciclo comprensión individual y del oads/bebes/bebes-juegan-p.jpg
vital del individuo. Según entorno. Vygotsky introduce la
Fernández (2015), Erikson noción de la "zona de desarrollo
destaca la importancia de próximo", situada entre el
las relaciones persona- desarrollo real y potencial del
entorno en la configuración individuo, siendo el área donde
de la identidad y el el niño puede superar una
 desarrollo psicosocial. dificultad por sí mismo El lenguaje tiene una función
Vygotsky y Wallon, en sus (Fernández, 2015). comunicativa y se aprende
teorías del aprendizaje y inicialmente de los padres y maestros
desarrollo, enfatizan la La estructura de la personalidad se la confianza se establece a través del
importancia del entorno fundamenta en el yo y las contacto físico con la madre, lo que
social en el progreso relaciones con otros, fomenta nuevas relaciones sociales y
cognitivo desde la infancia. inicialmente con los padres o reduce la desconfianza la sonrisa social
Según Fernández (2015), familiares cercanos, luego con aparece al reconocer a las personas se
Vygotsky argumenta que la los educadores, lo que influye desarrolla el apego y el balbuceo
interacción con los padres en la formación del como primeros sonidos del lenguaje
en la niñez y con los comportamiento en diferentes para establecer relaciones con otros
compañeros y adultos más entornos a través de los niños reconocen a las personas que
tarde facilita el aprendizaje interacciones sociales los rodean también reconocen
y fomenta el desarrollo de (Fernández, 2015). nombres propios, personas cercanas y
las habilidades mentales. objetos, lo que amplía su interacción
Wallon sostiene que la Cada nivel propuesto por con ellos se desarrollan procesos
conciencia, fundamental Bronfenbrenner engloba al otro; mentales, afectivos y conductuales que
para el avance intelectual, se el Microsistema, más inmediato, preparan al niño para la vida social y
forma socialmente a través comprende el desarrollo familiar la interacción del niño se basa en la
de lo que él denomina y escolar, con relaciones observación del comportamiento de
 "simbiosis afectiva" entre el directas. En el Mesosistema, las los demás, ya que tiende a imitar lo
niño y su entorno. interacciones entre que ve (Fernández, 2015).
Por su parte, Bronfenbrenner Microsistemas, como la familia y
Introduce una Teoría la escuela, afectan
Ecológica del desarrollo emocionalmente al individuo. En De (2-4 años)
conductual que comprende el Exosistema, entorno no activo Imagen tomada de:
cuatro niveles: pero influyente, se encuentran https://blogger.googleusercontent.co
microsistema, meso sistema, factores que afectan a la m/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiw_JbbQkE
exo-sistema y macro persona. Finalmente, en el AGb2S307YzMobg1ZZQCLNS8qwnczP
sistema. Esta perspectiva Macrosistema, la cultura, H08PlUWYnWj3iIVCWbFZM_42uPcrG
subraya cómo varios creencias, tradiciones, valores y xJ9r5OGYXXSA6Rvya_qK0gBSbI1yj6fR
entornos influyen en el leyes moldean al individuo, p36SKGP7qVcoHJ9BNJHX9ebGhM_lo
desarrollo individual, según influyendo en los demás niveles GaQSQEn85m2bg/s1600/ni%25C3%2
lo indicado por Fernández (Fernández, 2015). 5B1os-2-a%25C3%25B1os.jpg
(2015).
El modelamiento ocurre mediante
la observación de uno o varios
modelos, los cuales impactan en
los aspectos conductuales,
cognitivos y afectivos. La teoría
del aprendizaje observacional
comprende cuatro procesos:
Atención, donde se presta
atención y se observa a un
modelo; Repetición, donde se
almacena en la memoria la
conducta del modelo;
Reproducción, donde el niño
repite las conductas
almacenadas; y Motivación, que
impulsa al niño a imitar lo
Las acciones y el lenguaje son
observado (Fernández, 2015).
egocéntricos o individuales, los niños
muestran iniciativa al incluir a otras
personas en sus actitudes, lo que les
da confianza para tomar decisiones,
también experimentan sentimientos de
culpa o frustración ante un control
excesivo o críticas hacia sus acciones
Los niños interpretan roles a través de
juegos simples que imitan a los
adultos en esta etapa el egocentrismo
es notable en los niños, lo que puede
provocar conflictos con sus pares al
intentar tener roles principales o al no
querer compartir sus pertenencias,
el lenguaje socializado comienza a
desarrollarse, permitiendo expresar
sentimientos, deseos y necesidades de
manera aceptable socialmente
(Fernández, 2015).
De (4-6 años)
Imagen tomada de:
https://www.estimulaciontempranapa
rapadres.com/wp-
content/uploads/2017/04/juegos-y-
actividades-para-ninos-de-4-a-6-
anos.jpg
Se crea el juego socializado, donde
hay reglas y surgen los líderes y
Roles, se respetan normativas
generadas por el adulto, por tanto,
sabe de lo que se puede hacer o no ya
que conoce de los límites sociales,
con el juego se diferencia las
dinámicas de los niños y de las niñas,
Prefiriendo los compañeros del mismo
género, al encontrarse solos crean un
amigo imaginario para jugar
(Fernández, 2015).
7. Afectiva Esta teoría se enfoca en Los autores que abordan la De (0-2 años)
elaborar estrategias de socialización ofrecen Imagen tomada de:
desarrollo para lograr los perspectivas diversas. Freud https://nereapediatra.com/wp-
objetivos al finalizar la sostiene que la socialización content/uploads/2021/09/Blog-1.png
unidad, que incluyen tiene lugar en la infancia y es un
reflexionar sobre las teorías proceso de interiorización de
explicativas del desarrollo normas, imaginarios y valores,
de los niños de 0 a 6 años, dependiendo tanto de la
su evolución afectiva y las estructura del grupo como de la
teorías del apego, así como cultura. Piaget, por su parte,
reconocer el autoconcepto, plantea que la socialización
Durante la infancia, el conocimiento
la autoestima y las implica la transmisión cultural a
del niño se desarrolla gradualmente a
emociones. (Fernández, través de la interacción del niño
través de acciones como tocar y
2015). con figuras primarias como los
manipular, lo que fortalece las
También aborda los conflictos padres, seguido por otros
habilidades sensoriales y motoras.
en la afectividad infantil, el miembros de la familia y
Repitiendo constantemente acciones
periodo de adaptación y el amigos, sin seguir un orden
que le generan satisfacción, el niño
fomento del desarrollo. estricto. En resumen, el ser
adquiere habilidades que lo acercan a
Piaget hace referencia al humano es intrínsecamente
explorar el mundo.
papel del afecto en el social y atraviesa procesos de
 desarrollo cognitivo, socialización a lo largo de su
incluyendo el dolor, el vida (Fernández, 2015). Las funciones fisiológicas como el
placer y las necesidades e sueño, la alimentación y el movimiento
intereses del niño (P.16, 19, En la teoría de la personalidad, el predominan en el niño, mientras que
20) (Fernández, 2015). afecto desempeña un papel las emociones permiten establecer una
crucial, influenciado por cómo conexión afectiva con su entorno.
Henry Wallon sugiere que la los progenitores gestionan los
vida del niño se divide en instintos sexuales del niño. El control y la retención de los
emociones, impulsos y Freud propone tres estructuras esfínteres requieren mecanismos que
personalismo, y que el de la personalidad: el ello, el yo mantengan el equilibrio de su
progreso del menor se y el superyó, que representan personalidad.
fundamenta en la respectivamente el placer y los
intelectualidad, deseos, la realidad y la La sonrisa social surge, estableciendo
construyéndose socialmente conciencia moral con un vínculo de apego con aquellos que
con el tiempo, no desde su prohibiciones (Fernández, 2015). interactúan con él. El niño comienza a
nacimiento (P.24, 26) interactuar con objetos y personas,
(Fernández, 2015). Bowlby identifica cinco áreas de manifestando miedo hacia los extraños
apego del recién nacido hacia (Fernández, 2015).
Bowlby define cinco pautas de su madre, como la succión, la
conducta de apego que prensión, el seguimiento, el De (2-4 años)
mantienen al niño en llanto y la sonrisa. Este Imagen tomada de:
contacto con su madre o seguimiento se evidencia en el https://s2.ppllstatics.com/elcome
padre, incluyendo movimiento ocular del infante, rcio/www/pre2017/multimedia/n
expresiones como sonrisas mientras que la sonrisa social oticias/201701/24/media/cortadas
o llanto (P. 21, 22) surge al distinguir a personas /ninos-k8NC-U211627076916lbC-
(Fernández, 2015). conocidas. Posteriormente, 660x371@El%20Comercio.jpg
desarrolla miedo hacia extraños
y utiliza el llanto como medio
de aproximación, dando lugar a
la sonrisa selectiva y
conceptualizando a su madre
como un "objeto
independiente" (Fernández,
Los niños muestran inestabilidad e
2015).
impaciencia, manifestando
fácilmente enojo e intolerancia a la
La teoría del apego extraño indica
frustración. Además, experimenta
que cuando la madre se ausenta
sentimientos de vergüenza y
y es otra persona quien
timidez.
consuela al niño, este manifiesta
diferentes tipos de apego, como
seguro, evasivo, ansioso, Desarrolla autoevaluación y
ambivalente y desorganizado experimenta emociones como
(Fernández, 2015). orgullo, culpabilidad y envidia.

Experimenta miedo hacia

desconocidos, la oscuridad y el
ruido.

Durante esta etapa, la personalidad

puede enfrentar crisis y surgir una
actitud de oposición y rechazo hacia
los demás (Fernández, 2015).
De (4-6 años)
Imagen tomada de:
https://imgcom.masterd.es/49/bl
og/2023/02/42493.jpeg
En esta etapa, el niño imita a sus
modelos de referencia y asume
roles.

Desarrolla comprensión y
responsabilidad, interiorizando
normas y límites.

Se identifica con su propio género

(Edipo) y siente la necesidad de
interactuar con el sexo opuesto
(Electra).
 El juego socializado se establece,
donde participa en actividades
grupales con reglas, y comienza a
surgir liderazgo. Durante el juego,
los niños representan situaciones
de la vida real y respetan las
normas impuestas por los adultos.
Además, comprenden las
diferencias entre los juegos de
niños y niñas, prefiriendo jugar
con compañeros del mismo sexo
(Fernández, 2015).

8. Moral Según el enfoque cognitivo- De (0-2 años)

Kohlberg se basó en la Teoría evolutivo, el desarrollo es un Imagen tomada de:
suiza de la moralidad, proceso de adaptación continuo https://www.bbmundo.com/wp-
partiendo de las nociones hacia un mejor equilibrio. Los content/uploads/2018/02/la-
de los niños, influenciado desequilibrios o conflictos en la guarderia-y-el-desarrollo-emocional-
por los conceptos interacción con el entorno de-tu-bebe-02-1024x605.jpg
piagetianos. Inspirado por impulsan reorganizaciones
Jean Piaget, Kohlberg ha estructurales hacia estadios más
desarrollado un esquema avanzados. Freud argumenta
tipológico que describe que la moralidad se construye
estadios generales del socialmente a partir del
pensamiento moral a lo nacimiento, mediante límites y
largo de los años. Piaget normas que establecen lo
propuso que los niños correcto y lo incorrecto. Aparece la sonrisa social al interactuar
avanzan a través de cuatro con personas, respondiendo con una
etapas de razonamiento, Piaget divide el desarrollo moral sonrisa cuando alguien le habla al niño
mejorando su comprensión en tres fases: la Premoral, donde demuestra intencionalidad al
de las instrucciones morales el niño no tiene un considerar las consecuencias de sus
y su capacidad para tomar entendimiento concreto de las acciones, imita sonidos como parte de
decisiones. Freud, en su normas sociales y no las respeta; su desarrollo desarrolla empatía y
Teoría psicoanalítica, indica la fase Heterónoma del realismo refleja emociones como tristeza o
que el desarrollo afectivo moral, donde el niño acepta alegría según las expresiones de los
está vinculado con normas objetivas impuestas; y la demás, su conducta se ve influenciada
tendencias en valores y moral Autónoma, que enfatiza por cómo interactúan con él las demás
moral. Por otro lado, Piaget la importancia de seguir las personas (Fernández, 2015).
desarrolló la Teoría De (2-4 años)
Psicogenética, donde la reglas sociales con relativa Imagen tomada de:
moral se considera un autonomía. https://img.remediosdigitales.co
sistema de reglas basado en m/ccbc5e/1366_2000-22-
acciones y relaciones con Kohlberg señala que el /1366_2000.jpeg
los demás (Fernández, razonamiento moral no siempre
2015). coincide con la edad. Propone
tres estadios: el
Preconvencional, donde se
aceptan reglas externas y se
comprenden diferentes
perspectivas; el Convencional,
El niño desarrolla autovaloración y
que enfatiza la colaboración y experimentan emociones como el
empatía dentro del orden social; orgullo, la culpa y la envidia. Tiende a
y el Posconvencional, donde la ser centrado en sí mismo y no
moralidad prevalece sobre la comparte sus posesiones.
autoridad (Fernández, 2015).

Utiliza el lenguaje socializado para

expresar sentimientos, deseos y
necesidades de manera aceptable.
Comienza a diferenciar el lenguaje
según el sexo de las personas.

Inicia la identificación con su género,

mostrando preferencia por ciertos
juguetes asociados a niñas o niños. Se
relaciona con grupos de niños del
mismo sexo (Fernández, 2015).

De (4-6 años)
Imagen tomada de:
https://imgcom.masterd.es/49/bl
og/2023/02/42493.jpeg

El niño muestra respeto hacia las

normas establecidas y no aprueba
 que sus compañeros las
transgredan. Reconoce las normas
y límites sociales, teniendo en
cuenta lo permitido y lo prohibido.

Se consolida la identidad sexual a

través de la exploración y la
distinción con el sexo opuesto.
Siente curiosidad por el cuerpo de
los adultos y de sus pares.
Entienden la noción de sexo y
comienzan a formarse ideas sobre
los estereotipos y características
asociadas a lo masculino y lo
femenino (Fernández, 2015).

9. Sexual Freud divide el desarrollo De (0-2 años)

Según Sigmund Freud y su psicosexual en tres fases: la Oral, Imagen tomada de:
Teoría Psicoanalítica del donde el bebé explora el https://i1.wp.com/www.labebeteca.co
desarrollo humano, los mundo a través de la boca; la m/wp-
sueños representan formas Anal, relacionada con el control content/uploads/2014/12/123rfDdCca
inconscientes de suprimir de esfínteres; y la Fálica, que 2.jpg?resize=620%2C465
los conflictos infantiles involucra el complejo de Edipo
relacionados con instintos en niños y Electra en niñas.
sexuales, los cuales surgen Durante la etapa infantil de 0 a
en distintas etapas del 6 años, no suelen surgir grandes
desarrollo. Estas etapas conflictos relacionados con el
incluyen la oral (0 a 1 año), desarrollo sexual, ya que la
anal (1 a 3 años), fálica (3 a identidad sexual no se consolida
El sexo del bebé se determina durante
6 años), de latencia (6 a 11 completamente hasta los 6
la gestación, y durante este tiempo los
años) y genital (desde la años. Sin embargo, la
adultos suelen formar estereotipos
pubertad). Freud sostiene masturbación infantil puede ser
sobre los roles de género. Algunos
que el manejo de los un tema de preocupación para
expertos sugieren que el vínculo de
instintos sexuales por parte algunos padres o educadores.
apego y las separaciones son
de los padres influye en el Es importante entender que
fundamentales para la formación de la
desarrollo infantil, y que en esto no debe interpretarse
personalidad y la sexualidad en la
los sueños se reprime esta como una conducta adulta, sino
edad adulta.
energía. Aunque Freud ha como una forma natural de
sido objeto de críticas, su explorar el cuerpo. Con el
Cuando nace el niño, no muestra
teoría sigue siendo tiempo, el niño comprende que
interés por su identidad sexual, pero
influyente en la psicología forma parte del desarrollo con el tiempo comenzará a
(Fernández, 2015). psicosexual y tiende a identificarse según las expectativas
establecer vínculos con sociales. Aunque al principio no
personas del sexo opuesto manifiesta interés por su sexualidad,
(Fernández, 2015). gradualmente irá adaptando su
conducta sexual conforme a las
normas sociales (Fernández, 2015).
De (2-4 años)
Imagen tomada de:
https://img.remediosdigitales.co
m/24fc1c/guarderia/1366_2000.jp
eg
El lenguaje varía dependiendo del
género y comienza a formarse a partir
de normas sociales al jugar con
juguetes específicos para cada género.
El niño empieza a diferenciar el
lenguaje según el sexo de las
personas. Además, muestra
preferencia por jugar con juguetes
asociados a su género y se relaciona
principalmente con niños del mismo
sexo, buscando establecer vínculos con
ellos (Fernández, 2015).

De (4-6 años)
Imagen tomada de:
https://www.planetamama.com.a
r/sites/default/files/2021-
03/chicos%20contentos%20para
%20news%20recetas%20PM%20
 dia%20del%20ni%C3%B1o%2020
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La curiosidad por los órganos

sexuales surge y el niño comienza
a notar las diferencias entre los
sexos en los demás. Además, su
identidad sexual se consolida
mediante la exploración y la
distinción con el sexo opuesto.
Observa y comprende las
diferencias entre lo femenino y lo
masculino. A medida que explora,
 comprende y diferencia entre los
sexos, su identidad sexual se
fortalece (Fernández, 2015).
10. Teoría Según Bowlby, el apego es una De (0-2 años)
del apego John Bowlby, en su obra de necesidad biológica innata que Imagen tomada de:
1969/1982, destacó la el niño satisface a través del https://cdn0.parabebes.com/es/posts
importancia crucial de la llanto o la búsqueda de /9/1/0/actividades_de_estimulacion_p
relación de apego entre el proximidad con el cuidador, ara_ninos_de_2_a_3_anos_5019_600.w
niño y el cuidador durante asegurando así cuidados y ebp
la primera infancia, protección. Bowlby (1973)
considerándola vital para la postuló que los Modelos
supervivencia y el desarrollo Operantes Internos (IWM),
físico y emocional. Él derivados de este vínculo,
conceptualizó el apego influyen en los patrones de
como un instinto biológico comportamiento de la persona
arraigado en la necesidad y son elementos clave de su
evolutiva. personalidad, manteniéndose El niño no distingue entre a quién

estables a lo largo de la vida. dirige sus afectos.

Siguiendo la línea teórica de Estos modelos se forman a Comienza a reconocer a sus

Bowlby, Mary Ainsworth en partir de interacciones repetidas cuidadores y elige a sus favoritos.
 1969 sugirió que el apego, con los cuidadores y permiten El niño es proactivo al explorar su
innato y biológicamente anticipar las acciones futuras del entorno y establece vínculos con
orientado, puede ser cuidador. Los modelos de cuidadores particulares (Bowlby, 1979).
moldeado y que las apego más funcionales son De (2-4 años)
diferencias cualitativas en el flexibles y pueden modificarse Imagen tomada de:
comportamiento de apego con nuevas experiencias, https://cdn0.parabebes.com/es/p
de los niños pueden ser mientras que los modelos osts/4/0/4/que_ensenar_a_un_nin
influenciadas por la inseguros tienden a ser más o_de_2_anos_en_casa_5404_600.w
conducta de los cuidadores rígidos. ebp
(Grossman, 1995).

Las investigaciones de Mary

Main con niños de 6 años y
sus padres revelaron la
existencia de relaciones
objeto internalizadas que
El apego se consolida a nivel
configuran la historia del
psicológico o simbólico en lugar de
apego de la persona en una
físico (Bowlby, 1979).
red compleja de recursos
De (4-6 años)
emocionales y creencias,
influyendo así en el Imagen tomada de:
comportamiento de apego https://www.mamapsicologainfan
presente y futuro til.com/wp-
(Fernández, 2015). En content/uploads/2013/04/canstoc
resumen, John Bowlby kphoto6363698-600x362.jpg
subrayó la importancia del
apego para el desarrollo
físico, emocional y la
supervivencia del niño,
estableciendo que esta
relación se forma como un
vínculo emocional desde el El niño desarrollará habilidades
nacimiento (Bowlby, sociales y buscará establecer
1973/1980). nuevas relaciones para sentirse
aceptado y querido (Bowlby,
1979).