Planeación de Marzo Segundo 2023-2024

Datos de identificación de la escuela
Nombre del docente: Lizeth Sánchez de León

Nombre del Centro de Trabajo: CCT: 14EES0046N
Nivel: Secundaria Fase: 6
Trimestre: 2 Grado y Grupo: Ciclo escolar: 2023-2024
Nombre del “Instantes Grabados”

Proyecto:
Propósito Es explorar y documentar su viaje personal; los momentos más significativos y los aprendizajes. Además de conocerse
como persona.
Campos formativos: Lenguajes
Contenidos Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, Disciplina o Español
sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. disciplinas
PDA (procesos de Analiza recursos literarios en lengua española, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas al elaborar una
desarrollo de autobiografía con respecto a los vínculos consigo mismo y con el entorno familiar, escolar o comunitario.
aprendizaje)
Ejes articuladores: articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Rasgos del perfil Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir
de egreso: su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios Problemática: Elaboración de autobiografía
para que el alumno se pueda conocer a él
mismo.
Fecha de inicio 11 de marzo Fecha de finalización 22 de marzo
Particularidades de la metodología a desarrollar

Fase 1: Planeación
SESIONES ETAPA Actividades Recursos Productos observaciones
Sesión 1 Presentación de Apuntes
Inicio: Presentación del tema: Recursos literarios en lengua PowerPoint
española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e para ejemplos.
ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
Desarrollo: Motivación: Proyectar un video corto sobre la
importancia de expresar nuestras emociones y sentimientos a través
de la escritura. Videos de
Cierre: Pedir material para siguiente clase papelotes y marcadores. YouTube sobre
expresar las
Sesión 2 y 3 emociones.
Inicio: Se les indica a los alumnos que van a realizar una
autoentrevista y se les indica que realizaran una silueta de ellos en Presentación de
el papelote para contestar ahí mismo las preguntas, ejemplo: PowerPoint Apuntes.
cuadro de basta
Desarrollo: Los alumnos se reúnen para trabajar y se realiza apoyo

individualizado.
Cierre: Se les pregunta sobre alguna duda.
Sesión 4
Inicio: Planteamiento del problema: Elaboración de una
autobiografía para que el alumno se pueda conocer a sí mismo.
Presentación del proyecto comunitario: Explicar que el proyecto
consistirá en la elaboración de una autobiografía que refleje los
vínculos del alumno consigo mismo y con su entorno familiar,
escolar y comunitario.
Desarrollo: Lo alumnos pegan su trabajo y se lo muestran a sus
compañeros.
Se les piden que determinen en nivel de importancia que le darán a
cada parte de su texto.
Cierre: Se les indica preguntas a sus familiares sobre anécdotas de
ellos.
Fase 2 : Acción
INICIO
Sesión 6
Inicio: Los alumnos compartes sus anécdotas a sus compañeros. Lectura de
Se lee una biografía y autobiografía. biografía y Apuntes en el
Desarrollo: Se realiza un cuadro comparativo. autobiografía. cuaderno.
Biografía Autobiografía Cuadro comparativo
CARACT
ERISTIC
AS
Cierre: Se les pregunta las diferencias a los alumnos que
Presentación de
encontraron.
PowerPoint.
Sesión 7
Inicio: Se les muestra una tabla sobre algunos elementos que se
pueden utilizar para la elaboración de una biografía y autobiografía.
Los alumnos son cuestionados si utilizan uno de esos y cuantos
conocen.
Desarrollo: Se les menciona a los alumnos los diversos tonos para
redactar su autobiografía con ejemplos:
-Melodramático.
-Irónico.
-Heroico.
-Nostálgico.
Otras recomendaciones para escribir es evitar las repeticiones:
-La sustitución léxica.
-Pronombres
La trama del texto:
-En orden cronológico.
-Modificar el orden.
Cierre: Se les indica la realización de trabajo del día de mañana.
Fase 3 : Intervención
INICIO Sesión 8
Inicio: Se comienza a redactar el borrador de la autobiografía.
Desarrollo: Los alumnos hacen reflexiones personales:
-sobre la influencia de su familia en su vida.
- sobre la influencia de la escuela en su vida. Presentación de
- sobre la influencia de su comunidad en su vida. PowerPoint.
Cierre: Se les recuerda utilizar recursos literarios para expresar sus Autobiografía
emociones y sentimientos.
Sesión 9
Inicio: Se les recuerda utilizar recursos literarios para expresar sus
emociones y sentimientos.
Desarrollo: Se les pide revisar ortografía y redacción.
Cierre: Los alumnos compartirán sus autobiografías en pequeños
grupos y comentarán las similitudes y diferencias que encuentren
entre ellos.
Se realizará un cierre de la actividad enfatizando la importancia de
conocerse a sí mismo y valorar los vínculos con el entorno familiar,
escolar y comunitario.
ASPECTOS DE EVALUACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN: Evaluación formativa.
INSTRUMENTO DE Criterios de Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Bajo (1)
evaluación
EVALUACIÓN: Estructura de la El estudiante utiliza una El estudiante utiliza una El estudiante intenta El estudiante no utiliza
autobiografía estructura clara, con una estructura adecuada, aunque utilizar una estructura, una estructura clara.
introducción, desarrollo y podría mejorar la organización pero hay confusiones en la
conclusión bien definidos. de las ideas. organización del texto.
Uso de El estudiante utiliza una El estudiante utiliza algunos El estudiante intenta El estudiante no utiliza
elementos variedad de elementos elementos autobiográficos de utilizar elementos elementos
autobiográficos autobiográficos (fotos, manera adecuada, pero autobiográficos, pero su autobiográficos de
anécdotas, recuerdos, etc.) de podría ampliar su uso y incorporación no es manera adecuada.
manera creativa y efectiva. creatividad. efectiva ni creativa.
Claridad y El estudiante escribe de El estudiante escribe de El estudiante intenta ser El estudiante tiene
coherencia del manera clara y coherente, manera comprensible y claro y coherente, pero dificultades para
texto utilizando un vocabulario coherente, aunque podría hay algunas confusiones expresarse de manera
apropiado para su edad y mejorar la elección de las en la expresión de las clara y coherente.
manteniendo una secuencia palabras y la organización de ideas.
lógica en las ideas. las ideas.
Ortografía y El estudiante utiliza El estudiante comete algunos El estudiante comete El estudiante tiene
gramática correctamente la ortografía y la errores ortográficos y varios errores ortográficos dificultades para utilizar
gramática en su autobiografía. gramaticales, pero son y gramaticales que correctamente la
mínimos y no afectan la dificultan la comprensión ortografía y la
comprensión del texto. del texto. gramática.
OBSERVACIONES Se registra las actividades del proceso y un alumno es designado con la lista de cotejo para evaluar.

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