IES.

RAMBLA DE NOGALTE

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(Murcia)

MEMORIA DEPARTAMENTO DIDÁCTICO MÚSICA

CURSO 2021/22

1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS

EQUIPOS DOCENTES.

a) La adecuación de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje a las características y necesidades de los alumnos.

En este punto se ha hecho un gran esfuerzo por parte del profesorado de este
departamento que, en su totalidad ha intentado adaptar los objetivos a las
características de los alumnos y de los grupos tan dispares.

En aquellos grupos de 2º de Eso y 3ºEso no bilingües que por sus características lo

han requerido, se han flexibilizado los contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje, utilizando diferentes estrategias metodológicas, como clases de repaso
para la parte práctica o mayor síntesis en los contenidos teóricos. Sin embargo, en
ciertos grupos se observan dificultades para conseguir los objetivos marcados,
principalmente en 2º ESO, donde pensamos es debido a la falta de interés y
motivación que muestran algunos alumnos por la materia

Hay que destacar la necesidad en niveles de dedicar las primeras sesiones a

repasar los contenidos del curso anterior.
El resultado ha sido muy positivo pues se ha conseguido el objetivo que se perseguía
que era cumplir con el currículo oficial.

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje nos han parecido válidos
dado que reflejaban con bastante precisión el grado de consecución de los diferentes
bloques y contenidos que se trabajan en cada Unidad Formativa.

b) Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las

medidas de apoyo y refuerzo utilizadas.

Las medidas de individualización se han llevado a cabo con todo el alumnado en

sus diferentes variantes (graduación de las actividades de refuerzo y ampliación,
empleo de nuevas tecnologías, etc), pero en especial, se han llevado a cabo con
alumnos con materias pendientes, alumnos con necesidad de adaptaciones
curriculares significativas y no significativas, alumnos de compensatoria y alumnos
que se incorporan de forma tardía al curso escolar.

🡪 Alumnos/as con materias pendientes: Los procedimientos de evaluación de

estos alumnos han sido los establecidos en la Programación Didáctica del presente
curso (una prueba teórica en el mes de noviembre y otra prueba práctica en el mes de
marzo. Durante el mes de mayo hubo otra convocatoria para que los alumnos pudieran

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recuperar la materia). Todos los alumnos han sido informados por el coordinador de
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pendientes, por el profesor, por los tutores y por la Jefa del Departamento de Música
de las fechas de actuación. No obstante los resultados no han sido los esperados, ya
que de los cinco alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores solamente
aprueban dos puesto que el resto no se han presentado presentado a las
convocatorias.
🡪 ACNEE: para estos alumnos se llevan a cabo adaptaciones curriculares
individualizadas significativas y no significativas. En este curso escolar, existen
alumnos/as con necesidades educativas especiales en 2º y 3º matriculados en las
materias de este departamento. A estos alumnos/as se les adaptan los contenidos,
objetivos y criterios de evaluación de la materia a su nivel de competencia curricular.
Se elaboran materiales específicos para ellos y se emplean además cuadernillos
realizados por el departamento adaptándose a las necesidades de cada alumno.
🡪 Inmigrantes y alumnos que se incorporan de forma tardía al curso escolar:
dependiendo del nivel de comprensión del idioma que tenga cada uno, se les adaptan
unas actividades con contenidos (con el fin de que aprendan el idioma a la vez que se
familiarizan con el lenguaje científico propio de nuestra materia), o bien, en los casos
en los que haya un desconocimiento absoluto del idioma, solo se trabaja la lengua
española. Además, se fomenta que aprendan el vocabulario científico y lo traduzcan
con ayuda de su traductor.
Estos dos últimos grupos de alumnos/as reciben, además, apoyo fuera del aula.
Todo esto se lleva a cabo en colaboración con el departamento de Orientación, con el
que todos los miembros del departamento mantenemos una relación muy buena y
fluida, facilitándonos las orientaciones y materiales que les demandamos.

c) La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de

enseñanza, los procedimientos de evaluación, la organización del aula y el
aprovechamiento de los recursos del centro.
La programación se ha desarrollado atendiendo a las principales circunstancias de
este curso académico, distinguiendo la Presencialidad en 2º de ESO y el Sistema
de Semipresencialidad de 3º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato

🡪 En 2º de ESO se han impartido todas las unidades formativas programadas en

periodo presencial.
🡪 En 3º de ESO se han estudiado todas las unidades formativas correspondientes en
periodo presencial.
� En 1º de Bachillerato se han trabajado todas las unidades formativas
programadas en periodo presencial.
� En 2º de Bachillerato, se han trabajado todas las unidades formativas
programadas en periodo presencial.

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Las estrategias de enseñanza y los procedimientos de evaluación son los

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indicados en la programación didáctica elaborada por el departamento y los

consideramos satisfactorios. Consideramos muy adecuados los instrumentos de
evaluación empleados además de fáciles de aplicar (exámenes, trabajo diario, trabajo
en grupo o individual, cuadernos, preguntas de clase, actividades prácticas, etc.) y la
organización del aula también.

En cuanto a los recursos, tal y como se señala en la programación didáctica,

hemos aprovechado todos los recursos del centro que están a nuestro alcance:
material audiovisual, ordenadores (investigación en la red, Internet y programas
interactivos), libros, artículos de revistas…etc..
También se ha estimulado la lectura y la capacidad de expresión dedicando
todos los días unos 10 minutos a la lectura en clase, dirigiendo y ayudando a los
alumnos/as a subrayar la explicación, copiando correctamente ejercicios y apuntes,
etc.

Se han usado de manera constante los materiales didácticos del departamento:

Por motivo de la pandemia,no se ha podido utilizar la flauta dulce,por lo que hemos
tenido que centrarnos en los instrumentos de láminas.
Se han usado distintos instrumentos musicales como la instrumentación Orff como
panderos, instrumentos de láminas e instrumentos de pequeña percusión.
Destacar que debido al número de alumnos que eligen cursar la materia, los
instrumentos, principalmente los de placas, son insuficientes para poder trabajar de
forma óptima, por lo que se propone al centro la adquisición de nuevo material.
En este sentido hemos realizado una compra de instrumentos este año .Pero aún así
es necesario la compra de más instrumentos el curso que viene.

Se han utilizado en todas las sesiones los recursos audiovisuales como el equipo de
música, el ordenador y el cañón

d) La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.

La metodología empleada por todos los profesores del departamento va encaminada

a que los alumnos alcancen aprendizajes significativos a través de las explicaciones,
sobre todo actividades prácticas como las interpretaciones instrumentales, con flauta e
instrumentos de láminas y de percusión, audiciones, visualización de partituras, así
como la visualización de videos etc.
Para favorecer la motivación de los alumnos se han propuesto actividades de
aprendizaje lo más variadas posibles mediante exposición de contenidos a través de
esquemas, aprendizaje a través de las nuevas tecnologías, apuntes, uso del libro de
texto, audiciones, trabajos de investigación., interpretación de partituras
instrumentalmente y vocalmente y el uso de los diferentes instrumentos del aula.

Los materiales empleados son el cuaderno del alumno, los instrumentos musicales
del aula , las partituras, los medios audiovisuales así como el equipo de música y el
uso de las aulas de informática del centro , son considerados interesantes por parte del
profesor en cada unidad didáctica.
Para 2º de la ESO el libro de texto Música Clave A de la Editorial “Mc Grill” . Para
2º de ESO. se considera conveniente el uso del libro de texto que hace que los
alumnos tengan un soporte o apoyo y les ayuda a entender y tener organizada la
materia. En el resto de cursos no se considera necesario el uso de libros de texto,

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siendo sustituidos por materiales de elaboración propia.

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Las actividades se han planteado en conjunto de modo que fuera posible la

elección entre varias, atendiendo a los diferentes niveles que podemos encontrarnos
sobre todo en la Educación Secundaria Obligatoria, permitiendo así distintas
modalidades de aprendizaje y presentando distintos grados de dificultad.
Destacamos en este sentido la importancia que tiene para el alumno/a sentirse
partícipe del proceso de enseñanza/aprendizaje requiriendo su participación en clase a
través principalmente de la práctica instrumental. Dentro de las actividades realizadas
se han establecido en primer lugar las destinadas a determinar los conocimientos
previos del alumno/a. A lo largo del curso se han realizado las actividades de
consolidación, estas se organizaron en torno a cada una de las unidades didácticas
que son las estructuradoras del desarrollo de los contenidos. Tanto unas como otras
se organizaron de manera que permitieran la selección y experimentación de diversas
técnicas y materiales. Una última fase tuvo lugar con el conocimiento colectivo y el
planteamiento de los diferentes puntos de vista respecto a las soluciones escogidas.
Se plantearon igualmente actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as que no
alcanzaron un nivel adecuado en los conocimientos y destrezas.

Por otra parte se organizaron actividades planteadas en torno a la base conceptual

desarrollada previamente por el profesor. En cada una de las unidades didácticas se
realizan ejercicios y/o problemas que engloban el conjunto de conceptos
procedimientos y actitudes desarrollados en dicha unidad. Las actividades se
plantearon para su resolución de forma individual o en grupo, potenciando en estas
últimas el intercambio de ideas, apoyo, colaboración y crítica constructiva

e) La coordinación con el resto de profesores de cada grupo y en el seno del

departamento y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.

Consideramos que son adecuados los cauces de comunicación tanto entre los
profesores del departamento como con el resto de los profesores de cada grupo. La
comunicación es fluida y la colaboración excelente. Cuando se produce algún conflicto
se soluciona entre todos de forma coordinada y eficaz. La relación con los miembros
del departamento de Orientación es inmejorable, ayudándonos en todo momento en la
atención a la diversidad.
En lo que se refiere a los profesores del departamento, semanalmente
celebramos la reunión de departamento los lunes a sexta hora tratando asuntos como
el seguimiento de las programaciones, organización de las actividades
complementarias y extraescolares, comentando incidencias en los contenidos….

f) Las relaciones con el tutor y, en su caso, con las familias.

El Departamento de Música considera que la información que se traslada a las

familias es adecuada y hay que destacar la labor llevada a cabo por los tutores de
los diferentes grupos, encargándose en todo momento de mantener el contacto
con las familias y haciendo de vía de comunicación con los profesores.
Por lo que respecta a las incidencias por indisciplina o de otro tipo (falta de
asistencia, falta de material…) hemos informado al tutor, hemos rellenado la
oportuna amonestación, comunicado telefónicamente a los padres y seguido las
sanciones. La comunicación con las familias ha sido productiva en términos
generales.

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2. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS, ESPECIFICANDO LOS GRUPOS O

MATERIAS CON DESVIACIONES SIGNIFICATIVAS RESPECTO AL RESTO DE MATERIAS O
GRUPOS DEL MISMO CURSO DE LA ETAPA. ANÁLISIS DE LOS FACTORES QUE HAN
INFLUIDO EN EL RENDIMIENTO.
ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS EN PRUEBAS EXTERNAS
(EBAU, DIAGNOSITICO, PISA). PROPUESTAS DE MEJORA.

Los resultados académicos han sido muy buenos , con porcentajes muy altos de
aprobados. Destacar los resultados de los grupos bilingües, que llegan al 100% de
aprobados en todos los cursos así com los niveles de Bachillerato
2º ESO es el curso con nivel más bajo,especialmente los grupos no bilingües,donde
hemos tenido muchas dificultades de dar clase correctamente,debido al alto número de
alumnos disruptivos que había en esos grupos
Hay que destacar los magníficos resultados en los demás cursos: 3º ES0, 1º de
Bachillerato y 2º de Bachillerato.

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Aquellos alumnos que han obtenido peores resultados se debe fundamentalmente a una
escasa motivación por parte del alumnado, falta de hábito de estudio y de trabajo. Se
constata que en general, los resultados deficientes de estos alumnos no se han limitado a
nuestra materia, sino que han sido similares en el resto de materias del curso.

En el caso de las materias pendientes de cursos anteriores, han superado la materia dos
alumnos de seis..
Los alumnos que no han recuperado fué porque no se presentaron a ninguna de las
pruebas o porque son absentistas Los alumnos suspensos fueron perfectamente
informados en cada evaluación sobre la convocatoria de las pruebas a realizar.

3. VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

El proceso de enseñanza -aprendizaje se ha planteado en conjunto de modo que

fuera posible la elección entre varias actividades, atendiendo a los diferentes niveles
que podemos encontrarnos sobre todo en la Educación Secundaria Obligatoria,
permitiendo así distintas modalidades de aprendizaje y presentando distintos grados
de dificultad.
Destacamos en este sentido la importancia que tiene para el alumno/a sentirse
partícipe del proceso de enseñanza/aprendizaje requiriendo su participación en clase a
través principalmente de la práctica instrumental. Dentro de las actividades realizadas
se han establecido en primer lugar las destinadas a determinar los conocimientos
previos del alumno/a. A lo largo del curso se han realizado las actividades de
consolidación, estas se organizaron en torno a cada una de las unidades didácticas
que son las estructuradoras del desarrollo de los contenidos. Tanto unas como otras
se organizaron de manera que permitieran la selección y experimentación de diversas
técnicas y materiales. Una última fase tuvo lugar con el conocimiento colectivo y el
planteamiento de los diferentes puntos de vista respecto a las soluciones escogidas.
Se plantearon igualmente actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as que no
alcanzaron un nivel adecuado en los conocimientos y destrezas.

Por otra parte se organizaron actividades planteadas en torno a la base conceptual

desarrollada previamente por el profesor. En cada una de las unidades didácticas se
realizan ejercicios y/o problemas que engloban el conjunto de conceptos,
procedimientos y actitudes desarrollados en dicha unidad. Las actividades se
plantearon para su resolución de forma individual o en grupo, potenciando en estas
últimas el intercambio de ideas, apoyo, colaboración y crítica constructiva
En cuanto a los instrumentos de evaluación, estos han sido variados: formularios,
vídeos por Classroom, trabajos de investigación y cuaderno de aula
.
.

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4. VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

DESARROLLADAS POR EL DEPARTAMENTO.
Durante este curso,dadas las circunstancias de la Covid,este Departamento no ha
realizado actividades extraescolares por las dudas e incertidumbre de la pandemia.

En cuanto a las actividades complementarias,el Departamento ha realizado las siguientes:

- Taller de Rap Y Hip-Hop para 2ºESO, 3ºESO en Noviembre

- Audición de los alumnos de 1º de Bachillerato en un recreo en el tercer trimestre
- Participación en la revista del centro
- Baile de los alumnos de 2º de Eso en un recreo en el tercer trimestre

5. PROPUESTAS O PLANES DE MEJORA DERIVADAS DE LOS ANÁLISIS REALIZADOS (PARA

EL DEPARTAMENTO, PARA EL CENTRO, ETC.)
El departamento necesita una constante adquisición de nuevo material,instrumentos Orff y
de láminas pues cada año se produce un deterioro de los instrumentos,pérdida de
baquetas y láminas de los instrumentos,que hace imposible la utilización de los mismos.
Esto es debido al numeroso número de alumnos que pasan por el aula,coincidiendo varios
profesores en un mismo aula,lo cual hace muy difícil el control de las baquetas y láminas
de los instrumentos.
En este sentido,como propuesta de mejora,planteamos un mayor control de los
instrumentos y baquetas de cada aula ,que haya un registro de los instrumentos que hay
en cada aula y que cada profesor se responsabilize de los instrumentos de su aula.

A Nivel de centro,pediríamos una serie de medidas para atajar la indisciplina que se

produce sobre todo en los grupos de primer ciclo en clase y en la guardias.En estos
grupos coinciden muchos alumnos disruptivos que impiden dar clase con normalidad..
Como propuesta,sería deseable unas reuniones periódicas del equipo de profesores de
esos grupos para atajar los problemas,y coincidir en las acciones y medidas de disciplina
para que los alumnos perciban una unidad de acción de todos los profesores.

También proponemos una ampliación de plazas o bien flexibilizar los criterios para el
ingreso a la Fp básica ,porque consideramos que muchos de los suspensos en 2º de Eso
estarían mucho mejor en este curso Son alumnos desmotivados que están esperando a
tener la edad para meterse en estos cursos, por lo que consideramos una pérdida de
tiempo para ellos y además en muchos casos son los causantes de conflictos de disciplina
en el aula.

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6. VALORACIÓN DE ÓRGANOS
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COLEGIADOS Y UNIPERSONALES (1 A 5)
a) Valoración del trabajo desarrollado por el propio departamento 5
b) Comisión de Coordinación Pedagógica 5
c) Departamento de Orientación 5
d) Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares 5
e) Equipo Directivo 5

7. LIBROS Y MATERIALES PARA EL PRÓXIMO CURSO

TITULO COMPLETO MÚSICA CLAVE A

DE LA OBRA
MATERIA MÚSICA
ETAPA/ CURSO 2º ESO
AUTOR MARIA ISABEL BERMEJO
EDITORIAL MC GRAW HILL
AÑO EDICION 2015
ISBN 978-84-481-9581-6
OBSERVACIONES (Antes de comprarlos preguntar al profesor en septiembre)

Para el resto de cursos el material es de elaboración propia.

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