Tarea Practica 3-3

Tarea práctica 3
ACTIVIDAD 1:
¿CUÁL ES LA CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE EN CADA UNA DE LAS

TEORÍAS PSICOLÓGICAS QUE LO SUSTENTAN:
CONDUCTISMO:
El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o

comportamiento observable de personas y animales a través de
procedimientos objetivos y experimentales
El conductismo estudia las conductas y comportamientos, no los estados
mentales, por ello, los conductistas determinan que el aprendizaje deriva de un
cambio de conducta.
El conductismo fue propuesto por el psicólogo estadounidense John Broadus

Watson a inicios del siglo XX. Watson propuso la teoría del conductismo como
rechazo a la psicología y los métodos de introspección que partían de la idea
de que el aprendizaje era un proceso interno.
EL COGNITIVISMO:
La psicología cognitiva o cognitivismo o psicología cognoscitivista o

cognoscitivismo es el área de la psicología que se encarga del estudio de la
cognición, es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que
se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje,
hasta la formación de conceptos y el razonamiento lógico. El término cognitivo
significa el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar,
reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los
sentidos. 1
EL HUMANISMO:
Movimiento intelectual que se desarrolla durante el Renacimiento, en concreto

durante el siglo XV. Se caracteriza por la revalorización de la dignidad del
hombre y enlaza con la cultura de la antigüedad clásica. El humanismo es el
aspecto filosófico y literario del Renacimiento. Ambos tienen su origen en Italia,
donde confluyen dos factores fundamentales: unas condiciones
socioeconómicas óptimas y la presencia del legado cultural grecorromano. El
pensador humanista no se limita al estudio de la teología como en los siglos
precedentes, sino que se introduce en el estudio de las ciencias humanas, y en
especial de las lenguas clásicas, el latín y el griego. Busca en las fuentes de la
Antigüedad una nueva forma de pensamiento, resucitando el idealismo
platónico frente al aristotelismo escolástico. El estudio de las lenguas clásicas
determina grandes progresos en la lingüística, además de sacar a la luz temas
y obras prácticamente olvidadas por la historia del pensamiento. Con ello los
humanistas buscan el derecho del hombre a realizarse en el mundo y la
confianza en la capacidad de su inteligencia.
EL CONSTRUCTIVISMO:
El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al

alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de
las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.
Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las
habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que
surge de su motivación y compromiso por aprender.
EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL:
La teoría histórico-cultural se encuentra el carácter mediatizado de los

procesos psíquicos. De acuerdo con Vigotsky la psicología no sólo debe
estudiar la actividad laboral humana como punto de partida del desarrollo
psíquico del hombre, sino también debe explicar cómo éste nuevo tipo de
actividad produce una reestructuración de la psique. Su idea sobre este
aspecto consiste en que, al igual que la actividad humana se convierte en una
actividad mediatizada a partir de los instrumentos que el hombre utiliza en su
ejecución, los procesos psíquicos se hacen también mediatizados, actuando
como elementos mediadores los fenómenos de la cultura humana.
¿QUIÉNES HAN SIDO LOS PRINCIPALES EXPONENTES DE CADA UNA

DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE?
Entre los principales exponentes de estas teorías del aprendizaje hay que
mencionar a Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Burrhus Frederic Skinner,
John B. Watson o Edward C. Tolman. Estos especialistas se basaron en
aspectos observables de la conducta, empleando variables que pudiesen
controlarse
¿CUÁL ES EL ROL QUE SE LE ATRIBUYE AL MAESTRO Y AL ALUMNO
EN CADA UNA DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE?
El rol del docente no debe ser solamente proporcionar información y controlar
la disciplina, sino ser un mediador entre el estudiante y el ambiente, siendo el
guía o acompañante del estudiante, mostrándole al estudiante que él es una
gran fuente de conocimiento gran fuente de conocimiento (Ivie, 1998; Novak,
2002; ...
¿POR QUÉ ES NECESARIO QUE LOS DOCENTES CONOZCAN LAS

TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE? ARGUMENTE.
Todo conocimiento tiene una finalidad. Lo de saber para saber, no es, dígase lo
que se quiera, sino una petición de principio. Se aprende algo, o para un fin
práctico inmediato, o para completar nuestros demás conocimientos
Aprendiendo a aprender Según Piaget, la enseñanza secundaria se
corresponde con el estadio de las operaciones formales, etapa que supone una
serie de habilidades muy importantes para el aprendizaje de los contenidos
escolares, tales como la adquisición del pensamiento hipotético-deductivo.
Pero las investigaciones demuestran que tan solo el 50% de los adultos
alcanza el
pensamiento formal, lo que confirmaría que esta habilidad cognitiva no se
alcanza espontáneamente.
ACTIVIDAD 2:
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Una parte esencial del proceso de evaluación la constituye, sin lugar a dudas,
el ámbito u objeto de evaluación. Como indica Valenzuela (2008, p.16), en el
ámbito educativo pueden considerarse como objetos de la evaluación: la
institución, el currículum, los programas, el aprendizaje, y los profesores.
Cuando la evaluación se centra en catedráticos, es necesario definir los
aspectos de éste que serán evaluados. En este sentido, pueden evaluarse, por
ejemplo, su formación, desempeño académico, y desempeño docente. En el
presente trabajo, nos enfocaremos en la evaluación del desempeño docente;
este concepto vincula la práctica docente y la práctica educativa, términos que
parecieran sinónimos, pero que, conceptualmente, tienen sus diferencias,
alcances y limitaciones.
Diferencia conceptual entre evaluación académica y evaluación de los docentes.
Evaluación académica Evaluación de los docentes.
Se trata de un proceso continuo y La evaluación “de los docentes,” sin
personalizado dentro del sistema de embargo, está referida a las actividades
enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es vinculadas, de forma directa, con el proceso
conocer la evolución de cada estudiante. De de enseñanza y de aprendizaje; lo que el
esta forma, si es necesario, se pueden pedagogo realiza antes, durante y después
adoptar medidas de refuerzo o de de que ocurre un episodio didáctico con su
compensación para garantizar que se pensamiento, tanto explícito como implícito;
alcanzan los objetivos educativos definidos con la actividad magisterial; con la práctica
para su nivel. Es, por tanto, una herramienta profesional como enseñante, así como la
de gran utilidad para tomar decisiones reflexión sobre esta. Esta diferenciación está
pedagógicas para mejorar el desempeño de vinculada con las actividades que se le
un estudiante.18 ago 2021 demandan a un académico universitario y
que necesariamente responden a un marco
curricular del nivel superior.
Actividad 3:
Elabore un resumen con las principales características del proceso de autoevaluación de la práctica educativa de acuerdo con las
teorías del aprendizaje.
TRADICIONAL CONDUCTISMO COGNITIVISMO HUMANISMO CONSTRUCTIVISMO ENFOQUE

HISTÓRICO
CULTURAL
Los roles de Los estudiantes Desarrolla Maestro interesado Entorno virtual La teoría de la
profesor y alumno deben levantarse planes y fija en el alumno como creativo y capaz actividad explica cómo
son sumamente al entrar el metas. persona total. se ajusta el individuo
marcados profesor como al contexto.
señal de
y respeto.
específicos.
La relación entre Se castiga el mal Disminuye Nuevas formas Compromiso activo La actividad concibe
alumno y profesor comportamiento. de de cada integrante cómo las estructuras y
es autoritaria. las enseñar. sistema de producción
consecuencias eventos a partir de las
negativas. mediaciones.
Se enfoca El docente resta y Se enfoca en Autentico y genuino. Comunicación efectiva La acción es la unidad
sus suma puntos para los procesos de análisis para
resultados a que los mentales construir un objetivo
las calificaciones estudiantes específico a través de
obtenidas, realicen del aprendizaje. operaciones mentales.
los actividades.
exámenes
sirven como la
prueba de
que el alumno ha
aprendido en
clase.
Los Se Adquieren Empático. Actividades La actividad relaciona
nuevos colaborativas. al sujeto con un objeto
alumnos sanciona un objetivo y las
demuestran poco severamente la saberes herramientas
interés por copia. previos.
aprender. del pensamiento.
Trabaja bajo un Premia la Promueve la Disposición para el
enfoque intervención. crítica y alumno.
expositivo. reflexión.
Se usa la Se usa la Consiste en
repetición como investigación consultar,
método de como castigo. escuchar,
memorizació facilitar, motivar,
ny orientar.
aprendizaje.
Bibliografía
Aquino Zúñiga, S. P., Izquierdo, J., & Echalaz Álvarez, B. L. (2013). Evaluación de la práctica educativa: una revisión de sus bases
conceptuales. Actualidades Investigativas en Educación, 13(1), 23-44. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-
47032013000100002&script=sci_arttext
Fonseca, H., & Bencomo, M. N. (2011). Teorías del aprendizaje y modelos educativos: revisión histórica. Salud, Arte y Cuidado,
4(1), 71-93. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3938580
Ideas claves de la unidad 2. La Psicología educativa en el ámbito de las Ciencias de la Educación. Material docente de
la asignatura

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