INSTITUCION EDUCATIVA

“SAN FRANCISCO-B”
R.D.D. N° 0875-05-1981
CCNN. San Francisco- Celular 912191121 – Yarinacocha – Ucayali

UNIDAD N° 01
TITULO: RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LOS PROYECTOS AGROPECUARIO Y
PISCICOLA, EN LA PESCA ARTESANAL, EL MANEJO TÉCNICO DE LA SIEMBRE DE
HORTALIZAS Y LA CELEBRACIÓN DEL XLIII ANIVERSARIO DE LA I.E. EL 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE
UCAYALI UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CORONEL PORTILLO
EDUCACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO” - B DIRECTOR JUAN ELIAS PICOTA MORI CELULAR 912 191 121
PROFESOR DEL AREA MAGDIEL BILHAN MUÑOZ FRANCO DNI 46784939 CELULAR 979 262 958
ÁREA DESARROLLO, PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA CICLO VII AÑO 2024
FECHA 11/03 AL 05/04/24 GRADO QUINTO SEMANA 04 SECCIÓN “A” y “B”
BIMESTRE I LUGAR COMUNIDAD NATIVA DE SAN FRANCISCO - YARINACOCHA
EVALUACION DEL DIAGNOSTICO DEL 11 DE MARZO AL 15 DE MARZO DEL 2024 – UNA SEMANA

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la Institución educativa “San Francisco” – B, años tras años tuvieron deficiencias en el desarrollo y
manejo de los proyectos productivos agropecuario, piscícola y la siembra de las hortalizas, por tanto, se vio
necesario reforzar los nuevos proyectos a desarrollarse en el presente año 2024, con el apoyo y asesoramiento de
los especialistas de la Dirección Regional De Produce (DIREPRO). También se vio necesario la celebración del XLIII
aniversario de la I.E. con la participación de la plana docente, estudiantes, padres de familia, actores educativos y
comunidad en general, para fortalecer la identidad intercultural, practica de valores y esta situación nos lleva a
preguntarnos lo siguiente: ¿cómo iniciamos el desarrollo de los proyectos agropecuarios y piscícolas? ¿Qué
estrategias y técnicas debemos utilizar para ayudar a los estudiantes sobre estos proyectos? ¿Cómo involucramos a
los estudiantes en la identidad intercultural en la celebración el aniversario de la IPE?
Nuestros estudiantes asumen el compromiso y la responsabilidad del manejo de proyectos productivos
agropecuarios, piscícola y la siembra de hortalizas, para dar sostenibilidad en el tiempo, donde los estudiantes
tengan los conceptos básicos empresarial agropecuario piscícola a corto y largo plazo. De esa manera se mejore la
calidad académica y alimenticia de los estudiantes.
La plana docente, estudiantes, padres de familia, actores educativos y comunidad en general celebran el aniversario
con optimismo y algarabía las diferentes actividades programadas, unir lazos de amistad y confraternidad entre los
participantes.

Para que estos aprendizajes sean significativos se propone difundir a través de un tríptico, periódico mural, afiches,
historietas sobre los hábitos de estudio y de los alimentos con mayor cantidad de nutrientes, identificar los valores
nutritivos en los empaques de productos alimenticios y establecer una dieta diaria con alimentos saludables.

III. PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Que el estudiante establece relaciones los temas sobre construye si identidad al tomar conciencia de los aspectos que le
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales y de sus
logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal a través de conocimientos prácticos sobre la
identidad, adolescencia y emociones; luego aplicamos los temas ¿soy lo que quiero ser?, vivo mi cultura y sigo
construyendo mi identidad y los vínculos afectivos y relaciones saludables.

RETO:
Que los estudiantes conozcan y se desenvuelvan los conocimientos prácticos, científicos y tecnológicas sobre la
identidad, adolescencia y emociones; luego aplicamos los temas ¿soy lo que quiero ser?, vivo mi cultura y sigo
construyendo mi identidad y los vínculos afectivos y relaciones saludables.
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IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA 01
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
ESTANDER:
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y
los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logro e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencia. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto
moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre la
consecuencia de sus decisiones. Se plantea compartimiento que incluye elementos éticos de respeto a los demás y de búsqueda de justicia teniendo
en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bojos a un marco de derecho, sin discriminar por género u
orientación sexual y sin violación. Desarrollo relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos sexual y reproductivo y propone pautas para prevenirlas y proteger frente a ellas.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Valora sus características personales, cultura, social, éticas, sus potencialidades, logros y evalúa sus
 Se valora a sí mismo. limitaciones planteado estrategia para superarla.
 Asume una postura crítica sobre sus prácticas cultura, del país y de mundo y explica como la
 Autorregula sus pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos, de géneros, éticos, político, etc.) incluyen en la
emociones. construcción de su identidad.
 Reflexiona y  Manifiesta sus emociones, sentimientos e ideas distinguiendo el contexto y las personas, utiliza
argumenta estrategia para regular, con empatía y asertividad de diversos espacios para su bienestar y el de los
demás.
éticamente.  Asume con aumento su posición frente de situaciones de conflicto moral, considerando las
 Vive su sexualidad de intenciones de las personas involucrada, consecuencia de sus posibles dicciones y las normas
manera plena y sociales establecidas.
responsable.  Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida como una perspectiva
ética y cuando es posible, se involucre en ocasiones para la búsqueda de justicia y el bien común.
 Se relaciona como mujeres y varones con équida y con respeto, explica la importancia de aceptar y
comprender su sexualidad para su desarrollo personal y tomar decisiones responsable y vivienda de
la sexualidad en la relación a su proyecto de vida, distingue signos de violencia en la relación o
pareja.
 Realiza acciones para difundí situaciones que vulneran los derechos sexuales reproductivo y propone
pautas de prevención y protección en la escuela y comunidad.
COMPETENCIA 02
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA EL BIEN COMUN
ESTANDER:
Convive y participa democráticamente, relacionando con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con persona en diferentes culturas, respetando su costumbre y su
creencia. Evalúa y propone normas para la convivencia social basada en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategia de
negociaciones y dialogo para el manejo de conflicto. Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover
sus derechos y responsabilidad frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumento basado en
fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad y aporte a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
vulneración de derechos.
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Interactúa con todas las  Demuestra actitudes de respeto a la persona con necesidades educativas especialista y persona de
personas. distintas cultura, rechaza situaciones de discriminación que afectan los derecho de los grupos
 Construye normas y vulnerables.
 Promueve acciones en bien de preservación de espacio público y el cumplimiento de la
asume acuerdos y leyes.
responsabilidad a nivel de país.
 Maneja conflictos de  Proponer normas que regula la convivencia que buscan evitar problema de discriminación, basada
manera constructiva. en la normatividad vigente.
 Delibera sobre asuntos  Explica que el estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y hacer uso de
públicos. fuerza, en el marco de la legalidad.
 Participa en acciones  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto, señala la actitudes que son fuentes de
que promueven el conflicto. Pone en práctica su rol mediador para el manejo de conflicto.
bienestar común  Delibera sobre asuntos públicos que afecta los derechos humanos ,la seguridad ci8udadana y la
defensa nacional
 Promueve la construcción de consensos orientado al bien común basándose en principios
democrático.
 Gestiona acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social.
analizar las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el
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Perú y el mundo.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIA TRANSVERSAL 01
ESTANDER:
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos,
foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su
identidad personal.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos
virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
 Personaliza  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
entornos organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren
virtuales análisis y capacidad de síntesis.
 Gestiona  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera
información del idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
entorno virtual.  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla
 Interactúa en proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el
entornos prototipo de su producto.
virtuales.  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo
 Crea objetos vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
virtuales en colaborativo.
diversos  Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su
formatos. entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y
genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes
virtuales.
COMPETENCIA TRANSVERSAL 02
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ESTANDER:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes
 Define metas de para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de
aprendizaje. manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera
alcanzar sus metas las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
de aprendizaje.
 Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su
 Monitorea y ajusta eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
su desempeño función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
durante el proceso
de aprendizaje.
 Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le
ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
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VI. ENFOQUES TRANSVERALES PRIMER BIMESTRE

ACTITUDES
ENFOQUES VALORES DEMOSTRACIONES
Reconocimiento al valor  Los docentes y estudiantes escogen con respeto a todos, sin
de las diversas menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
identidades culturales y de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias.
 Los docentes hablan lengua materna de los estudiantes y los
Respeto a la relaciones de
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
identidad cultural pertenencia de los castellano como segunda lengua.
estudiantes.  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
habla en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
Disposición a actuar de
manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera
respetando el derecho
directa toda forma de discriminación, propiciando
de todos, exigiendo sus
Justicia propios derechos y una reflexión crica sobre sus causas y motivaciones
reconociendo derechos a con todos los estudiantes.
quienes les corresponde.
Dialogo Fomento de una  Los docentes y directivos propician un dialogo continuo
intercultural interacción equitativa entre diversas personas culturales y entre estas en el
entre diversas culturas, saber científico, buscando complementariedades en los
mediante el dialogo y el distintos planos en los que se formulan para el
respeto mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

Solidaridad colaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
planetaria y bienestar y la calidad de climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
equidad vida de las global (sequias e inundaciones, entre otros); así como el
intergeneracional generaciones presentes desarrollo de las capacidades de resiliencia para la
y futuras, así como con adaptación al cambio climático.
la naturaleza  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
asumiendo el cuidado la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
del planeta. contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental. Etc.
Disposición a evaluar  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
los impactos y costos patrones de producción y consumo de aquellos productos
ambientales de las utilizados de forma cotidiana en la institución educativa y la
acciones y actividades comunidad.
cotidianas y actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las tres reducciones
AMBIENTAL beneficio de todas las (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
Justicia y personas, así como de residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
solidaridad los sistemas,
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
instrucciones y medios
ahorro del magua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de
compartidos de los que
la comunidad, identificando su relación con el cambio
todos dependemos. climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Aprecio valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
disposición para el favor de la presentación de la flora y fauna local,
Respeto a toda cuidado a toda forma promoviendo la conservación de la diversidad biológica
forma de vida de vida sobre la tierra nacional.
desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
sistémica y global, armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
revalo0rando los y el conocimiento ancestral.
saberes ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y el uso
de áreas verdes y áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
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VII. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

SESIONES DE APRENDIZAJE
Fecha: 11/03/2024 al 05/04/24 (4 Semanas)

ACTIVIDAD Nº 01 Nº 02 Nº 03 Nº 04
11/03/ al 15/03 18/03 al 22/03 25/03 al 29/03 01/04 al 05/04
NOMBRE DE LA ¿SOY LO QUE QUIERO VIVO MI CULTURA Y VÍNCULOS AFECTIVOS ¿Cómo superar algunas
ACTIVIDAD SER? El desarrollo de mi SIGO CONSTRUYENDO Y RELACIONES emociones porque nos han
identidad y de mi vida MI IDENTIDAD SALUDABLES marcado en nuestra vida
CONSTRUYE SU CONSTRUYE SU CONSTRUYE SU CONSTRUYE SU
COMPETENCIA IDENTIDAD IDENTIDAD IDENTIDAD IDENTIDAD
Se valora a sí mismo. Reflexiona y argumenta Autorregula sus Vive su sexualidad de
CAPACIDAD éticamente emociones manera plena y responsable
Apreciar y estimar sus Asume una postura crítica Manifiesta sus emociones, Se relaciona como mujeres y
características personales, sobre sus prácticas cultura, de sentimientos e ideas varones con équida y con
cultura, social, éticas, sus su entorno, del país y de distinguiendo el contexto y respeto, explica la importancia
potencialidades, logros y mundo y explica como la las personas, utiliza de aceptar y comprender sus
evalúa sus limitaciones pertenencia a diversos grupos estrategia para regular, con emociones para su desarrollo
planteado estrategia para (culturales, religiosos, de empatía y asertividad de personal y tomar decisiones
PROPOSITO superarla la identidad donde géneros, éticos, político, etc.) diversos espacios para su responsable y vivienda de la
¿soy lo que quiero ser?; al incluyen en la construcción bienestar y el de los demás sexualidad en la relación a su
manejar el desarrollo de mi de su identidad donde y vivo en cuanto a los vínculos proyecto de vida, ¿cómo
identidad y de mi sentido de mi cultura y sigo afectivo y relaciones superar algunas emociones
vida construyendo mi identidad. saludables, porque nos han marcado en
nuestra vida.
Cuaderno de apuntes, Cuaderno de apuntes, Cuaderno de apuntes, Cuaderno de apuntes,
EVIDENCIA cuestionario, fichas, gráficas cuestionario, fichas, gráficas cuestionario, fichas, cuestionario, fichas, gráficas y
y fotos, videos – whatsapp. y fotos, videos – whatsapp gráficas y fotos, videos – fotos, videos – whatsapp
whatsapp
Calificar y considerar sus Comprometerse a una postura Opina y expresa sus Explicar y vincular como
características personales, crítica sobre sus prácticas emociones, sentimientos e mujeres y varones con équida y
cultura, social, éticas, sus cultura, de su entorno, del ideas distinguiendo el con respeto, explica la
potencialidades, logros y país y de mundo y explica contexto y las personas, importancia de aceptar y
evalúa sus limitaciones como la pertenencia a utiliza estrategia para comprender sus emociones para
CRITERIO DE planteado estrategia para diversos grupos (culturales, regular, con empatía y su desarrollo personal y tomar
EVALUACION superarla la identidad donde religiosos, de géneros, éticos, asertividad de diversos decisiones responsable y
¿soy lo que quiero ser?; al político, etc.) incluyen en la espacios para su bienestar y vivienda de la sexualidad en la
manejar el desarrollo de mi construcción de su identidad el de los demás en cuanto a relación a su proyecto de vida,
identidad y de mi sentido de donde y vivo mi cultura y los vínculos afectivo y ¿cómo superar algunas
vida sigo construyendo mi relaciones saludables. emociones porque nos han
identidad. marcado en nuestra vida.
INSTRUMENTO Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
EVALUACIÓN
MATERIALES: Cartulina, papelote, lápiz, Cartulina, papelote, lápiz, Cartulina, papelote, lápiz, Cartulina, papelote, lápiz,
plumón, regla, borrador, plumón, regla, borrador, plumón, regla, borrador, plumón, regla, borrador, textos.
textos. textos. textos.
Quinto Grado “A” y “B”

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES MEDIOS/RECURSOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS – docente.
Manual de Desarrollo, personal ciudadana y cívica de 5to. Grado. Móvil celular. Trabajos de grupos, separatas,
Texto de Desarrollo, personal ciudadana y cívica de 5to. Grado UNIDAD - 2024. Nº 01. copias y otros.
Unidad Nª 01 - 2024 Texto de Desarrollo, personal Biblioteca de la institución
Guía del docente de 5to. grado. ciudadana y cívica de 5to. Grado educativa.
DPCyC 5to. grado – KIT – MINEDU Cuaderno de apuntes,
Fascículos con rutas del aprendizaje DPCyC 5to. grado - cuestionario, fichas, gráficas y
MINEDU fotos, videos – whatsapp.
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IX. ORIENTACIONES METODOLOGICAS:

Se plantean actividades organizadas en una secuencia formativa: El área DPCyC 5to. grado - MINEDU presenta una
situación retadora que aborda una problemática vinculada a los resultados esperado. (Sensibilización y experiencia
práctica), relacionado con la práctica pedagógica.
Con base y supuesto y referentes teóricos, así como el conocimiento generado de la experiencia de los y las
estudiantes, se evalúa alternativa de solución frente a la problemática identificada.
Las y los estudiantes tienen la posibilidad de plantear alternativa de solución (argumentando para el actuar y la
práctica reflexiva - diferenciada), que aporten a la mejora de su práctica como estudiantes de acuerdo al contexto que
se le encuentran, así mismo con el propósito de generar cambios, aplicarán la innovación (aplicación en la práctica)
como resultado de su aprendizaje.

X. BIBLIOGRAFIA:
Planificación curricular anual del área de DPCyC 5to. grado - MINEDU – Texto y Manual – MINEDU Fascículos con rutas
del aprendizaje de DPCyC 5to. grado – MINEDU. Módulo de DPCyC en general.

San Francisco; 11 de marzo del 2024

……………………………………..………..
MAGDIEL BILHAN MUÑOS FRANCO
C. M. N” 1046784939
PROF. DEL ÁREA
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LISTA DE COTEJO DE 5º “A”

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÀREA DE DPCyC

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONSTRUYENDO SU IDENTIDAD
CAPACIDAD 01 CAPACIDAD 02 CAPACIDAD 03 CAPACIDAD 04
Se valora así Autorregula sus Reflexiona y Vive su sexualidad de
mismo emociones argumenta manera plena y
éticamente responsable
Calificar y considerar Comprometerse a una Opina y expresa sus Explicar y vincular como
QUINTO GRADO sus características postura crítica sobre sus emociones, sentimientos e mujeres y varones con équida
SECCIÒN “A” personales, cultura, prácticas cultura, de su ideas distinguiendo el y con respeto, explica la
social, éticas, sus entorno, del país y de contexto y las personas, importancia de aceptar y
Logros
Apellidos y nombres potencialidades, logros mundo y explica como utiliza estrategia para comprender sus emociones
y evalúa sus la pertenencia a diversos regular, con empatía y para su desarrollo personal y
limitaciones planteado grupos (culturales, asertividad de diversos tomar decisiones responsable
estrategia para religiosos, de géneros, espacios para su bienestar y vivienda de la sexualidad
superarla la identidad éticos, político, etc.) y el de los demás en en la relación a su proyecto
donde ¿soy lo que incluyen en la cuanto a los vínculos de vida, ¿cómo superar
quiero ser?; al manejar construcción de su afectivo y relaciones algunas emociones porque
el desarrollo de mi identidad donde y vivo saludables. nos han marcado en nuestra
identidad y de mi mi cultura y sigo vida.
sentido de vida construyendo mi
identidad.
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LISTA DE COTEJO DE 5º “b”

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÀREA DE DPCyC

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDAD 01 CAPACIDAD 02 CAPACIDAD 03 CAPACIDAD 04
Se valora así Autorregula sus Reflexiona y Vive su sexualidad
mismo emociones argumenta de manera plena y
éticamente responsable
Calificar y considerar Comprometerse a una Opina y expresa sus Explicar y vincular como
QUINTO GRADO sus características postura crítica sobre emociones, sentimientos e mujeres y varones con
SECCIÒN “B” personales, cultura, sus prácticas cultura, ideas distinguiendo el équida y con respeto,
social, éticas, sus de su entorno, del país contexto y las personas, explica la importancia de
Apellidos y nombres potencialidades, logros y de mundo y explica utiliza estrategia para aceptar y comprender sus
Logros
y evalúa sus como la pertenencia a regular, con empatía y emociones para su
limitaciones planteado diversos grupos asertividad de diversos desarrollo personal y tomar
estrategia para (culturales, religiosos, espacios para su bienestar decisiones responsable y
superarla la identidad de géneros, éticos, y el de los demás en vivienda de la sexualidad
donde ¿soy lo que político, etc.) incluyen cuanto a los vínculos en la relación a su proyecto
quiero ser?; al manejar en la construcción de afectivo y relaciones de vida, ¿cómo superar
el desarrollo de mi su identidad donde y saludables. algunas emociones porque
identidad y de mi vivo mi cultura y sigo nos han marcado en
sentido de vida construyendo mi nuestra vida.
identidad.
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