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PLanificacion 2024 MATEMATICA 3° Año Malvinas

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PROYECTO ÁULICO ANUAL

ESCUELA: E.E.S.T Nº11 “ISLAS MALVINAS”

AÑO: 3º DIVISIÓN: 1°,2°,3°,4° y 5° ESPECIALIDAD: Ciclo Básico

CICLO LECTIVO: 2024

MATERIA: MATEMÁTICA

DEPARTAMENTO: CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

PROFESOR:

JEFE DE DEPARTAMENTO: Estigarribia Miriam

● DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: MATEMÁTICA 3°

● MARCO INSTITUCIONAL DEL PROYECTO:


Como institución educativa nos hemos planteado formar personas que sean capaces de comprender
e interpretar la realidad que nos circunda, para así poder participar crítica y comprometidamente,
como protagonistas de nuestra sociedad. Con esta intención, nuestros esfuerzos están
permanentemente orientados a la búsqueda de los siguientes objetivos generales:
⮚ Fomentar el trabajo grupal e interdisciplinario.

⮚ Desarrollar y fomentar las actividades de lectura y comprensión de textos.

⮚ Reivindicar la importancia de los conocimientos y actitudes en relación en relación a las


actividades de aprendizaje.
⮚ Fomentar el intercambio de material y conocimientos entre docentes.

⮚ Desarrollar y fomentar valores para su proyección en el mundo laboral, científico y


tecnológico, con participación ciudadana.
⮚ Desarrollar capacidades y habilidades en las distintas disciplinas formando un técnico
altamente preparado y comprometido con la realidad socioeconómica.

● EXPECTATIVAS DE LOGRO
Propósitos generales del Departamento:

⮚ Desarrollar en los alumnos y alumnas sus capacidades intelectuales en un trabajo reflexivo de tal
forma que no sólo sean capaces de repetir o rehacer, sino también de resignificar situaciones
nuevas, de adaptar, de transferir sus conocimientos para resolver nuevos problemas.
⮚ Facultar a los alumnos y alumnas para que tomen, valoren y organicen los conceptos espontáneos
y los lleven a un nivel de desarrollo cada vez más cercano a los conocimientos científicos
⮚ Acrecentar la capacidad crítica a partir de la observación y el análisis de las relaciones
matemáticas y fenómenos naturales.
⮚ Mejorar la habilidad manual en el manejo y cuidado del material auxiliar de las asignaturas del
departamento.
⮚ Promover la participación libre y responsable en el desarrollo diario de las actividades

⮚ Fomentar actitudes solidarias, basadas en el respeto mutuo

⮚ Desarrollar actitudes comprometidas con el cuidado del medio ambiente.

Expectativas de logro de la materia:

● Resuelvan situaciones problemáticas seleccionando y/o generando estrategias. Juzgar la validez de


los razonamientos y comunicar sus argumentos utilizando el vocabulario adecuado.
● Dispongan de distintas estrategias para la resolución de situaciones intra y extramatemáticas
● Busquen distintas modalidades de solución de problemas matemáticos que les permitan el uso de
criterios tales como la economía de resolución
● Justifiquen la validez de los razonamientos empleados en una situación problema.
● Recorten aspectos matemáticos de situaciones complejas y extramatemáticas
● Asuman actitudes de disposición y apertura para poder reconocer resoluciones mejores que las
propias.
● Construyan opiniones y conjeturas provisorias acerca de situaciones vinculadas al álgebra.
● Generalicen conclusiones utilizando el lenguaje matemático específico.
● Lean información de gráficas y tablas matemáticas de diferentes tipos para sustentar sus propios análisis
críticos.
● Aplicar equivalencias en el sistema métrico legal argentino.
● Apropiar, a través de la construcción gráfica, las propiedades básicas de la geometría y las figuras
planas.
● Resuelvan operaciones en los conjuntos de números racionales y reales.
● Analicen, resuelvan y planteen problemas que involucren operaciones matemáticas y la aplicación de
ecuaciones e inecuaciones.
● Reconozcan y clasifiquen expresiones algebraicas
● Operen correctamente con polinomios.
● Reconozcan y grafiquen funciones elementales con tabla de valores y construyan gráficos en función a
las condiciones que ellas cumplen.
● Reconozcan y describan funciones.
● Representen funciones usando graficadores.
● Resuelvan sistemas de ecuaciones 2x2 gráfica y analíticamente
● Desarrollen habilidades para operar con expresiones algebraicas.
● Resuelvan problemáticas que involucren figuras planas y sus construcciones.
● Comprueben el teorema de Thales y lo apliquen en problemas de proporciones.
● Apliquen funciones trigonométricas en la resolución de triángulos rectángulos
● Desarrollen un espíritu de colaboración e integración grupal.

● UNIDADES DIDÁCTICAS:

Ejes: Números y operaciones


Geometría y magnitudes
Introducción al Álgebra y al Estudio de funciones

Bloque 1: Primer trimestre: Números racionales. Aproximación. Notación científica. Números


irracionales. Radicales: operaciones suma, resta, multiplicación y división. Intervalos en R.
Resolución de ecuaciones e inecuaciones.
Bloque 2: Segundo trimestre: Expresiones algebraicas: Operaciones con polinomios.
Funciones: fórmulas tablas y gráficos. Estudio de funciones.
Bloque 3: Tercer trimestre. Función lineal. Ecuación de la recta. Rectas paralelas y
perpendiculares. Función cuadrática Resolución de Sistemas de Ecuaciones lineales con dos
incógnitas. Proporcionalidad. Teorema de Thales. Trigonometría.

● ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
-Exposición dialogada
-Dinámica de grupo
- Planificar las diferentes instancias en las que se desarrollará el trabajo matemático (individual,
en parejas, en pequeños grupos, en grupo total u otras) que promuevan el trabajo personal y
grupal.
-Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre lo
aprendido y lo enseñado en las clases de matemática.
-Resolución de problemas:
“Un problema se define como una situación inicial con una finalidad a lograr, que demanda a un sujeto
elaborar una serie de acciones u operaciones para lograrlo. Sólo se habla de problema dentro de una
relación sujeto/ situación, donde la solución no está disponible de entrada, pero es posible construirla”
Brun, J. (1990) “La resolución de problemas aritméticos” Suiza
“Enseñar es plantear problemas a partir de los cuales sea posible reelaborar los contenidos escolares y es
también proveer toda información necesaria para que los alumnos puedan avanzar en la reconstrucción
de esos contenidos.
Enseñar es promover la discusión sobre los problemas planteados, es brindar la oportunidad de
coordinar diferentes puntos de vista, es orientar hacia la resolución cooperativa de las situaciones
problemáticas.
Enseñar es alentar la formulación de conceptualizaciones necesarias para el progreso en el dominio del
objeto de conocimiento, es propiciar redefiniciones sucesivas hasta alcanzar un conocimiento próximo al
saber socialmente establecido.
Enseñar es promover que los alumnos se planteen nuevos problemas que no se hubieran planteado fuera
de la escuela”
Lerner, D. (1996) “La enseñanza y el aprendizaje escolar. Alegato contra una falsa oposición”
- Colaborar para que los alumnos utilicen libros de matemática como material de
consulta y ampliación de lo trabajado en clase.
-Estimular la necesidad de mejorar la terminología y notación matemática en los diferentes
contenidos.

● RECURSOS:
Pizarrón
Elementos de geometría.
PC y calculadoras científicas.
Material bibliográfico.

● EVALUACIÓN:
CRITERIOS:
● La evaluación es periódica e incluye la evaluación de proceso y de producto.
● La evaluación durante el periodo de enseñanza de un tema permitirá al docente guiar y orientar el
proceso de construcción.
● La evaluación de producto dará cuenta del grado de apropiación de los contenidos enseñados.
● La evaluación tiene un carácter permanente para lograr un seguimiento de los procesos de
aprendizajes individuales y grupales.
● Serán evaluados no sólo los conocimientos sino también las actitudes manifestadas y el espíritu de
superación del alumno, ya que la finalidad de la escuela es la formación integral de los mismos.
● el alumno debe ser capaz de contextualizar los resultados obtenidos para construir respuestas
coherentes a la situación planteada, así como explicar y dar razón de los procedimientos elegidos para
el abordaje de la misma haciendo uso de lenguaje matemático en sus diferentes
variantes (coloquial, gráfico, simbólico) y produciendo un registro que permita comunicar todo
esto de manera eficaz.
● se evaluará los progresos en relación con los conocimientos matemáticos evaluados y se les informará
sobre lo que se espera que mejoren en este sentido porque esto contribuye también con la
construcción del “oficio de alumno de Matemática”.

INSTRUMENTOS:
● -Trabajos prácticos individuales y grupales.
● -Exposición oral
● -Evaluaciones parciales e integradoras
● -Participación en clase y trabajo cooperativo en grupo.
● -Cumplimiento de las tareas en tiempo y forma establecidos.
● -Control de carpetas para guiar a los alumnos en la re-elaboración y corrección de errores.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO: Libro “Matemática 3-9” autor: Fabián Jesé


El alumno puede consultar la bibliografía a continuación citada, además de las guías, textos de
lectura y apuntes brindados por el profesor.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:


● Libro “Matemática 3-9” autor: Fabián Jesé
● Apuntes del diseño curricular para 3º año del nivel secundario.
● Matemática 3 ED. Puerto de palos.
● “Miradas sobre el mundo de la Matemática”, selección de textos, del ministerio de Educación
Ciencia y Tecnología de la Nación.
● Matemática 3. Edit. MAIPUE

Firma del docente:

Firma del jefe de departamento:


Firma del director:
CAPACIDADES A ESTRATEGIAS DE RECURSOS ESTRATEGIAS DE TIEMPO
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA (En OBSERVACIONES
DESARROLLAR ENSEÑANZA DIDÀCTICOS EVALUACIÒN semanas)
•Construir conocimientos Resolver problemas y Se utilizarán
I) Números racionales: fracciones, números de- reflexionar sobre lo realizado. Guías de t.p. estrategias referidas
matemáticos significativos. cimales periódicos, mixtos y finitos. Porcentaje.
Promover el trabajo a: -observar y evaluar
• Elaborar estrategias de trabajo Operaciones. Representación en la recta numéri-
matemático en el aula en un ca. Notación científica. Resolución de problemas
cooperativo para la resolución Pizarrón y tiza el tipo de
marco de responsabilidad, conjunto Q.Proporcionalidad directa e inversa. de problemas razonamiento usado,
solidaridad y convivencia Comparar los distintos el método empleado,
democrática. II) Números Irracionales. Números reales. procedimientos de resolución y Elementos de la originalidad de la o
• Establecer transferencias Radicales. Propiedades. Extracción de factores. someterlos a discusión. geometría las ideas planteadas.
pertinentes de los conocimientos Adición y multiplicación de radicales Tratamiento del error como -utilizar la evaluación
adquiridos a situaciones intra y/o Exponentes fraccionarios. Redondeo y herramienta de aprendizaje. Calculadora para intervenir en el
extra-matemáticas. truncamiento
Formalizar el conocimiento proceso de
• Trabajar de manera autónoma construido con lenguaje formal aprendizaje
identificando posibles II) Ecuaciones en R. Planteo de ecuaciones con
una, ninguna o infinitas soluciones. matemático. -Tareas
modelizaciones de situaciones
Inecuaciones en R Intervalos. Promover el uso de la extraescolares para
que se presenten en diferentes
campos.
calculadora y software de evaluar el
• Valorar la Matemática como IV) Expresiones algebraicas. aplicación. compromiso y
objeto de la cultura. Operaciones con polinomios: suma, resta, Corrección de ejercicios en el responsabilidad con
• Comprender la importancia de la multiplicación, cuadrado y cubo de un bino- pizarrón y posterior la materia.
mio. Diferencia de cuadrados. División.
formalización como herramienta autocorrección de los alumnos. -La toma de
División de polinomios aplicando la Regla de
de comunicación en el ámbito de Ruffini. Teorema del resto decisiones en la
la matemática. resolución de
• Distinguir definiciones de problemas.
explicaciones y ejemplos. -La presentación de
• Justificar estrategias. trabajos.
• Comprobar lo razonable de sus
-La realización de
resultados.
• Valorar su propia capacidad
evaluaciones escritas
matemática. individuales. 1er
-La integración y cuatrimestr
aplicación de e
contenidos.
CAPACIDADES A CONTENIDOS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS ESTRATEGIAS DE TIEMPO
(En OBSERVACIONES
DESARROLLAR ENSEÑANZA ENSEÑANZA DIDÀCTICOS EVALUACIÒN semanas)
V) Funciones: concepto. dominio, ima- Resolver problemas y reflexionar Guías de t.p. Se utilizarán
Construir conocimientos gen, ceros, conjuntos de positividad y sobre lo realizado. estrategias referidas a:
matemáticos significativos. negatividad, crecimiento. Análisis de Promover el trabajo cooperativo Pizarrón y tiza -observar y evaluar el
• Elaborar estrategias de trabajo funciones.
para la resolución de problemas tipo de razonamiento
matemático en el aula en un marco VI) Función lineal y la ecuación de la
de responsabilidad, solidaridad y recta. Pendiente y ordenada. Gráfica aComparar los distintos Calculadora usado, el método
partir de la pendiente y ordenada. procedimientos de resolución y empleado, la
convivencia democrática.
Rectas paralelas y perpendiculares. someterlos a discusión. Elementos de originalidad de la o
• Establecer transferencias
Ecuación de la recta que pasa por un Tratamiento del error como geometría las ideas planteadas.
pertinentes de los conocimientos punto y dada su pendiente. Ec. De la herramienta de aprendizaje.
adquiridos a situaciones intra y/o -utilizar la evaluación
recta que pasa por dos puntos.
extra-matemáticas. Gráficas de funciones matemáticas Formalizar el conocimiento para intervenir en el
• Trabajar de manera autónoma básicas por tabla. construido con lenguaje formal PC proceso de
identificando posibles matemático. aprendizaje
modelizaciones de situaciones que VII) Sistemas de dos ecuaciones con dos Promover el uso de la -Tareas extraescolares
se presenten en diferentes campos. incógnitas: calculadora y software de para evaluar el
• Valorar la Matemática como objeto Resolución gráfica(clasificación). aplicación. compromiso y
de la cultura. Resolución analítica (sustitución,
Corrección de ejercicios en el responsabilidad con la
• Comprender la importancia de la sumas y restas, igualación y
determinantes). pizarrón y posterior materia.
formalización como herramienta de
comunicación en el ámbito de la
autocorrección de los alumnos. -La toma de
matemática. VIII) Proporcionalidad: razones y decisiones en la
• Distinguir definiciones de proporciones. Teorema de Thales. resolución de
explicaciones y ejemplos. Razones trigonométricas. Resolución problemas. 2do
cuatrimestre
• Justificar estrategias. de triángulos rectángulos. Problemas -La presentación de
de aplicación trabajos.
• Comprobar lo razonable de sus
resultados. -La realización de
• Valorar su propia capacidad evaluaciones escritas
matemática. individuales.
-La integración y
aplicación de
contenidos
OBSERVACIONES DE LA JEFATURA:
.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
.
.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
FIRMA DEL DOCENTE OBSERVACIONES DE LA JEFATRA DE DEPARTAMENTO: ................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................
..
........................................................................................................................................................................................................................................................
..
CLASES PARA EL CASO DE INASISTENCIAS (continuidad pedagógica)
FECHA DE
Nª TEMA ACTIVIDADES ÀULICAS PRESENTACIÒN
RECIBIDO

7
BIBLIOGRAFÌA
DEL ALUMNO DEL PROFESOR
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DOCUMENTACIÓN QUE SE ADJUNTA AL PRESENTE DOCUMENTO


FECHA DE RECIBID
TIPO DE DOCUMENTACIÒN PRESENTACIÒN O
LEGAJO TÉCNICO DE TP Nºs:
MODELO DE EVALUACIÓN INTEGRADORA
MATERIAL DE TRABAJO PARA LA SEMANA DE ORIENTACIÓN
OBLIGATORIA
PROGRAMA / MODELOS DE EXAMEN PARA PENDIENTES DE
ACREDITACIÒN y/o EQUIVALENCIAS
OTROS (Detallar): ..............................................................................
...........................................................................................................
RECIBIDO
FIRMA DEL FECHA ACORDADA FECHA REAL DE RECIBIDO
JEFATURA DE
DOCENTE DE PRESENTACIÒN PRESENTACIÒN SECRETARÍA
DEPARTAMENT

CONTROL DE CORRESPONDENCIA ENTRE LIBRO DE AULA Y


VISADO DE PLANIFICACIÒN
PLANIFICACIÓN FECHA:
POR EQ: DIRECTIVO FECHA
REGENCIA/VICEDIREC INFORME Nº
CIÒN FIRMA:
FIRMA

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