Act 3 Metodologia

NOMBRE DEL ALUMNO: Esmeralda García Rodríguez
CARRERA: Licenciatura en Pedagogía

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Dra. María de los Angeles Salas Uribe
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Metodología de la investigación
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Actividad No 3
FECHA DE PRESENTACIÓN: 26 de marzo
DISEÑO METODOLÓGICO
Diseño de investigación: La investigación es de tipo cualitativo y el método el
estudio de casos. Para Pérez (1994), el método presenta las siguientes ventajas,
"es más concreto, se vincula con nuestra propia experiencia, esta contextualizado,
más desarrollado, está basado en poblaciones de referencia cercanas al lector, es
un método abierto y de gran utilidad para el profesorado que participa en la
investigación".
Población y muestra: La población sería los alumnos de la escuela secundaria
Sofia Félix de Ramos y la muestra los que participaron en esta investigación 1
directivo, 1 coordinadora académica, 5 docentes y 30 alumnos. Los 30 alumnos
que participaron son los que tienen una o más asignaturas reprobadas o dos
bimestres y calificaciones de 6.0, la selección fue no proba listica, es decir quedo a
decisión del investigador, la edad de los alumnos fluctúa entre los 12 y 14 años y
se encuentran en diferentes grados.
Instrumentos: Con respecto a los instrumentos empleados para la obtención de
los datos, se determinó emplear, el cuestionario, la entrevista y la observación
participante.
Técnica y métodos: Es una técnica de recogida de información que supone un
interrogatorio en el que las preguntas establecidas de antemano se planean
siempre en el mismo orden y se formulan con los mismos términos.
Procesamiento de datos: La investigación del estudio de caso, se llevó a cabo
en la escuela secundaria Sofia Félix de Ramos.
Los pasos que se siguieron para el desarrollo de la investigación del caso se
basaron en las cuatro fases de investigación cualitativa estas fases son: Fase
preparatoria, comprende la etapa reflexiva y diseño. La fase de trabajo de campo
comprende acceso al campo y recogida productiva de datos, la fase analítica y la
fase informativa.
La fase preparatoria consiste en tomar en cuenta los conocimientos y experiencias
sobre fenómenos educativos del investigador y en base a su propia ideología
intenta establecer el marco teórico-conceptual. La etapa reflexiva consiste en que
el investigador determina el tema y explica sus razones de su elección. La etapa
de diseño consiste en planificar las actuaciones y diseñar la investigación.
La fase de trabajo de campo consiste en el acercamiento al lugar donde se
desarrolla la investigación, se divide en acceso al campo que consiste en obtener
la información que se requiere para la investigación, la otra etapa es la recogida
productiva de datos, donde el investigador cambia, modifica, altera o rediseña su
trabajo.
La fase analítica comprende, el análisis de los datos recogidos en el campo.
La fase de información comprende la culminación del trabajo.
El procedimiento de selección de la muestra y recogida de datos consistió en
hacer una selección teórica de los participantes, se puede decir que la muestra fue
decisión del investigador, tiene un carácter determinante, dinámico y secuencial.
Los sujetos fueron elegidos de forma intencionada de acuerdo con criterios
establecidos por el investigador. En el caso de la entrevista la elección fue única
es decir el director, en cuanto a los docentes se tomó en cuenta la experiencia y
conocimientos del caso, además del mayor número de horas en la institución. Los
alumnos fueron seleccionados tomando en cuenta, una o dos asignaturas
reprobadas, así como dos trimestres reprobados en el presente ciclo escolar.
La recogida de datos se basó principalmente en el cuestionario, la entrevista y la
observación participante. La entrevista fue dirigida, fue aplicada al director del
plantel, mediante la concertación de una cita, se realizó por separado.
La entrevista al director de la institución se realizó a inicio del mes se marzo,
cuando se realizaba la segunda evaluación trimestral en la institución.
La tercera entrevista se llevó a cabo con la coordinadora académica a fines de
febrero, en ella se abordó la situación administrativa, las condiciones materiales y
las causas que a su juicio están provocando el bajo rendimiento escolar. Los
cuestionarios se aplicaron a los cinco docentes después de los exámenes
trimestrales correspondientes a la segunda evaluación, se entregó personalmente
cada instrumento, solicitando su apoyo para resolver los cuestionamientos.
El cuestionario para los alumnos se aplicó en horas de clase, esto fue después de
conocer los resultados de las evaluaciones trimestrales, se pidió el apoyo de los
orientadores para su aplicación, sin interferir en las actividades escolares.
La guía de observación se realizó durante los meses de enero y febrero, en ellas
se registraron aspectos de tipo administrativo y académico que no se
contemplaron en los demás instrumentos. La observación participante viene a
ratificar comentarios emitidos por los participantes en el estudio de caso.
El hecho de utilizar la forma descriptiva en el trabajo se debe a que la metodología
de estudio de caso es más apropiada y facilita la interpretación de los resultados,
principalmente por categorías las cuales se dividieron por aspectos: administrativo,
académico y socioeconómico, los cuales permitieron hacer una interpretación de
los resultados.

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