Sesión de Ciencia (Lorena 02 - 06 - 23)

Sesión de Aprendizaje: ¿Qué sistemas intervienen en la función de
nutrición?
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa: 64152 “Galilea”
 Docente: Dalia Ibet Benavides Panduro
 Área: Ciencia y Tecnología
 Grados: 1° y 2°
 Valor: Responsabilidad
 Fecha:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia Desempeños Criterios de evaluación

III CICLO III CICLO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Primer grado Primer grado
“Explica el mundo físico basándose en Señala los órganos que conforman el Reconoce los órganos del sistema digestivo
conocimientos sobre los seres vivos, materia sistema digestivo y respiratorio. y respiratorio y menciona la relación que
y energía, biodiversidad, Tierra y universo existe con la nutrición.
Segundo grado
 Comprende y usa conocimientos sobre los
Segundo grado
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Identifica los órganos de los sistemas Reconoce los órganos del sistema
Tierra y universo. circulatorio y excretor circulatorio y excretor y describe la relación
 Evalúa las implicancias del saber y del que existe con la nutrición.
quehacer científico tecnológico.
Evidencias de aprendizaje
Primer y segundo grado
Identifica y relaciona los órganos de los diferentes sistemas (circulatorio y excretor) mediante un dibujo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLE

-Docente y estudiantes asumen con seriedad el
Orientación al bien común planteamiento de cuidado y protección de nuestra
(Valor: Responsabilidad) riqueza pesquera a través de la participación en las
actividades propuestas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
-Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
-Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 Revisar la Experiencia de Aprendizaje  Papel sábana,
 Preparar los materiales  Imágenes
 Elaborar la lista de cotejo  Tabletas
 Copias
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 Inicio la actividad saludando amablemente a los estudiantes.
 Propicio el diálogo, a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema principal que venimos
abordando en esta experiencia 3?, ¿qué sistemas participan en nuestra nutrición?, ¿en que se
diferencian sistemas con órganos?, ¿Qué es la función de nutrición?, ¿Qué órganos participan?,
 Presento el nombre de la sesión: ¿Qué sistemas intervienen en la función de nutrición?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los sistemas que intervienen en la función de
nutrición.
 Establecemos los acuerdos de convivencia de la mañana de manera conjunta.
 Explico cómo se desarrollará la sesión, la forma en que se organizarán; así como la forma en que serán
evaluados.
DESARROLLO (110 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
GRUPO CLASE
 Presento la pregunta de indagación escrita en una tira de papel sábana, con letras grandes y coloridas
¿Qué sabemos acerca la nutrición?
¿qué órganos ´participan?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
GRUPO CLASE
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
Investigar sobre los alimentos, nutrientes y hacer un organizador visual.
Hacer experimentos.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

GRUPO CLASE
 Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
 Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
 Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
 Investigar sobre los alimentos, nutrientes y hacer un organizador visual.
 Hacer experimentos.
RECOJO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
GRUPO CLASE
 Se informan sobre el tema en el texto de Ciencia y Ambiente sobre la función de nutrición.
 Se agrupan y elaboran un organizador sobre la función de nutrición.
 Explican sobre la función de nutrición.
EN GRUPOS POR GRADO

Dan lectura del texto usando técnicas de lectura variadas como la lectura silenciosa, lectura en cadena, lectura
alternada, entre otros.
 Para el caso de los estudiantes que aún no se han apropiado del código escrito, utilizo la técnica: la
maestra lee para los estudiantes.
 Los estudiantes de III Ciclo, dibujan pescados de su región y señalan sus partes (escriben ayudados de
letras móviles)
 Realizo el acompañamiento para ayudarles a identificar la información necesaria formulando preguntas

a partir de la lectura de los textos.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
EN GRUPOS POR GRADO
 Elaboran sus conclusiones en forma oral, sobre las preguntas de indagación planteada.
 Contrastan sus respuestas iniciales con las conclusiones a las que llegaron.
 Expresan oralmente dentro de los grupos, en qué se parecen o diferencian sus conclusiones con las
hipótesis planteadas.
 Los estudiantes de primer y segundo grado lo hacen con ayuda del maestro: formulando preguntas
donde ellos responden en forma oral.
 Realizan actividades diferenciadas para la elaboración de sus conclusiones en forma escrita.
 Los estudiantes de III Ciclo, organizan sus dibujos en un papelote y escriben con ayuda de la maestra las
conclusiones a las que llegaron sobre los órganos de nutrición.
 Con la guía del docente reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre la función de nutrición.
 Realizo las orientaciones necesarias también en cada uno de los grupos, según sus necesidades de
aprendizaje, retroalimentando de forma oportuna. 1° 59-60 - 2° 58-59
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
EN GRUPOS POR GRADO
 Comunican e informan sus conclusiones.
 Reflexionan sobre el trabajo realizado, las dificultades que tuvieron que superar y la forma en que
comunicarán las conclusiones de sus indagaciones a sus compañeros (quiénes harán la presentación,
quiénes van a exponer, qué parte les corresponde, quién dará las palabras finales…)
 Los estudiantes de III Ciclo, explican sus conclusiones con ayuda del papelógrafo elaborado.
 Promuevo que todos se premien con aplausos el trabajo realizado.
 Registro los logros en una lista de cotejo.
CIERRE (15 minutos)

 Comunican e informan sus conclusiones.
 Invito a los estudiantes a reflexionar sobre el trabajo realizado a partir de las interrogantes: ¿Cuál fue el
tema que trabajamos en esta mañana?, ¿qué acciones realizamos en el desarrollo de la clase?, ¿qué
dificultades tuvimos, ¿cómo los superamos?, ¿En qué nos sirve lo que aprendimos hoy?, ¿respetamos
los acuerdos planteados en grupo?, ¿qué nos falta mejorar?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Apellidos y nombres Criterios de evaluación
N° III CICLO IV CICLO V CICLO
Primer y segundo grado Tercero y cuarto grado Quinto grado
Reconoce los órganos del Identifica los órganos que Identifica los órganos de los
sistema circulatorio y excretor conforman el sistema digestivo sistemas circulatorio y excretor, sus
y describe la relación que existe y respiratorio y explica su funciones y explica con ejemplos o
con la nutrición. relación con la nutrición. demostraciones cómo se
relacionan con la nutrición
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Competencia Desempeños Criterios de evaluación

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLE

¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

INICIO (10 minutos)

¿Qué sabemos acerca la nutrición?

¿qué órganos ´participan?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

EN GRUPOS POR GRADO

 Realizo el acompañamiento para ayudarles a identificar la información necesaria formulando preguntas

CIERRE (15 minutos)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

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