Ses Mate Mart 18-04-2023 Descomposición de Números

“Año de la unidad, la paz y desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E “SAN FRANCISCO DE ASÍS” DIRECTORA OLINDA JENNY BRAVO CUEVA

GRADO Y SESCCION 6° “A” SUBDIRECTORA ZOILA ELIZA RODRIGUEZ CAHUAZA
ÁREA MATEMÁTICA DOCENTE EVELIA REYNA TORRES OLASCUAGA
FECHA MARTES 18/04/23
DURACIÓN 4 horas pedagógica.
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o Representa la LISTA DE
cantidad más acciones de agregar, quitar, comparar, descomposición COTEJO
igualar, reiterar, agrupar, repartir de los números
- Traduce cantidades a con apoyo de la
expresiones numéricas. cantidades y combinar colecciones, para
- Comunica su comprensión transformarlas en expresiones numéricas base diez y la
sobre los números y las (modelo) de adición, sustracción, TVP.
operaciones. multiplicación y división con números
- Usa estrategias y Identifica el valor
naturales de hasta cuatro cifras.
procedimientos de posicional que
estimación y cálculo.
tiene cada cifra
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones en el número.
numéricas y las operaciones.
Propósito Hoy descompondremos números de hasta 4 cifras a partir de una situación

problemática y base diez para comprender situaciones de la vida cotidiana.
Evidencia Explica la resolución del problema propuesto.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
- La docente genera oportunidades para que los estudiantes valoren los bienes de su
Bien común escuela o su comunidad y demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben
que son de uso de todos y generan bienestar colectivo
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

• Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división
con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • base diez
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • TVP
• billetes y monedas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Iniciamos la sesión motivándoles a sacar sus billetes y monedas, a partir de ello se les pregunta: ¿Cómo
te sentiste al jugar?
 ¿Con cuántos billetes de S/10 pagarían una deuda de 400?
 ¿Con cuántos billetes de 100 pagarían una deuda de 1000 soles?
 ¿Cuántas bolsas de 10 caramelos necesitarían para formar un paquete de 1000 caramelos?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy descompondremos números de hasta 3 cifras a partir
de una situación problemática y base diez para comprender situaciones de la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de la
sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema

Se propone la siguiente situación:
Hoy los estudiantes del 4ª grado han juntado 2520 botellas de agua para la donación a los
damnificados por los huaicos. Estos deben colocarlos en cajas de diferentes tamaños tomando
en cuenta la capacidad de cada una:
- Caja pequeña: contiene 10 botellas de agua.

- Caja mediana: contiene 10 cajas pequeñas.
- Caja grande: contiene 10 cajas medianas.
Al terminar, anotaran cuantas cajas totalmente llenas de cada tipo tienen listas para exportar.
Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántas botellas de agua lograron juntar los estudiantes?
- ¿Cómo piensan organizar las botellas de agua?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se muestra a los estudiantes las cajas de distinto tamaño, según lo mencionado en el
problema, para ejemplificar el contenido de cada uno.
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y hallen la
respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
- ¿Les sería útil el tablero de valor posicional?
- ¿Qué material de la base diez representa a las cajas de 10 botellas de agua?
- ¿Qué pieza a las cajas medianas? ¿y a la caja grande?
Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas para pasar
a la elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta usar la base diez y el TVP u otro
material para que ellos resuelvan el problema.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las
estrategias que utilizaron.
Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia así para que
cuestionen sus inquietudes acerca del resultado obtenido.
Las respuestas deben estar orientada a estas, buscando equivalencias de las cajas
por la base diez:
6ª grado
- La caja pequeña equivaldría a las decenas formadas:
- La caja mediana equivaldría a las centenas formadas:
- La caja grande equivaldría a las unidades de millar formadas:
De esta manera resultaría que 520 tiene:
 2 unidades de millar
 5 centenas
2 5 2  2 decenas
 0 unidades
→ 2 cajas grandes → 2 000 botellas de

agua
→ 5 cajas medianas → 500 botellas de agua
→ 2 cajas pequeñas → 20 botellas de agua
Entonces:
La cantidad total de botellas de agua se puede representar así:
 2520 = 2000 + 500 + 20

 2520 = 2UM 5C 2D
Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿De qué otras maneras podemos presentar estas descomposiciones?
 ¿Qué pasaría si no tuviéramos la caja de mayor tamaño?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.
Descomposición de números
Se pueden descomponer los números de diferentes maneras:
- Base diez completa: maneja UM, C, D y U.
o 1380 = 1 UM + 3C + 8 D
= 1000 + 300 + 80
- Base diez incompleta:
o Ejemplo sin UM:
 1380 = 13 C + 8D
= 1300 + 80
o Ejemplo sin C:
 1380 = 1 UM + 38D
= 1000 + 380
Formulación de otros problemas
Resuelven el cuadernillo de matemática.
CIERRE TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes
preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
- ¿Creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para
demostrar lo aprendido.
Resuelven ficha de autoevaluación
_________________________ _____________________-
EVELIA REYNA TORRES OLASCUAGA SUBDIRECTORA
LISTA DE COTEJO
EVELIA REYNA TORRES 18-04- GRADO Y A
DOCENTE FECHA 6
OLASCUAGA 2023 SECCIÓN
DESCOMPONEMOS CANTIDADES
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy descompondremos números de hasta 4 cifras a partir de una situación problemática y base diez
para comprender situaciones de la vida cotidiana.
CRITERIOS
Representa l descomposición los Identifica el valor posicional que

ESTUDIANTES números con apoyo de la base diez y la tiene cada cifra en el número.
TVP.
No Sí No
Si
ALVA RIOS BRANDO
APAZA NUÑEZ, LEDY KAHORY
CABRERA RAMIREZ JHONGER ARTEMIO
CALAMPA SOLO ADRIANO JESÚS
CASIQUE VELA AKETZA LINDSAY
DOZA QUISPE ELISSA ALEJANDRA
FULCA CHANI SHIRLEY CRRISTEL
GARCIA SALAS JOSUAR NICOLAS
GOMEZ CORONEL YEMS ISAAC
GOMEZ MIRANDA ROY ODICIO
GRATTELLI LOPEZ BLANCA
DARIANA
GUERRA VARGAS NANCY NICOL
HUANSI SEDANO CARLOS DANIEL
INFANTE CAINAMARI VALERIA
MISHEL
LANAZCA TORREJON JORGE
ENRIQUE
MENDEZTAMANI ROSA MELANNE
MEZA GUTIERREZ ZAHORY NADIN
MOLINA ENCISO ASTRD NAYELI
MORALES ZEVALLOS JAFET ENRIQUE
ORBE SEDANO ALEJANDRO STIND
REY SANCHEZ RENGIFO ANGEL MATHIAS
SALINAS BRAVO KAMMY BELEN
SANGAMA GATICAGERMAN JEZIEL
SINTI JIMENEZ ANABEL ROXI
VALERIA
TANANI LOPEZ KEYRA ANISTON
VASQUEZ CARRANZA AMBAR
YORLETH
PALOMINO VILLANUEVA MARCELO
ATOC MACHUCA JEYCKO
GUERRA TANANTA ALEXANDER ALEXIS
ZANABRIA ERAZO FLUKER ANDRÉ

_________________________ _____________________-
EVELIA REYNA TORRES OLASCUAGA SUBDIRECTORA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

I.E “SAN FRANCISCO DE ASÍS” DIRECTORA OLINDA JENNY BRAVO CUEVA

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Propósito Hoy descompondremos números de hasta 4 cifras a partir de una situación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

- Caja pequeña: contiene 10 botellas de agua.

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de la estrategia

- La caja pequeña equivaldría a las decenas formadas:

- La caja mediana equivaldría a las centenas formadas:

- La caja grande equivaldría a las unidades de millar formadas:

De esta manera resultaría que 520 tiene:

→ 2 cajas grandes → 2 000 botellas de

→ 5 cajas medianas → 500 botellas de agua

→ 2 cajas pequeñas → 20 botellas de agua

La cantidad total de botellas de agua se puede representar así:

 2520 = 2000 + 500 + 20

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Formulación de otros problemas

Resuelven el cuadernillo de matemática.

Resuelven ficha de autoevaluación

Representa l descomposición los Identifica el valor posicional que

ZANABRIA ERAZO FLUKER ANDRÉ

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