DESARROLLOSUSTENTABLEDEMICROEMPRESAS

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Rodolfo Tuirán Gutiérrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO
Carlos Alfonso Morán Moguel

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Martha Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECyTEs
CRÉDITOS
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CoSDAc

Daniel López Barrera / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / CoSDAc
COORDINADOR GENERAL DE LOS COMITÉS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

Armando Mendoza Cruz
COORDINADORES DE LOS COMITÉS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

Antonio Ix Chuc / CECYTE Campeche
Juan Martínez Vázquez / CECYTE Guerrero
Laura Rojas Dirzo / CECYTE Morelos
José Narciso Santillán Dávalos / CECYTE Nayarit
José Luis Armenta Hernández / CECYTE Puebla
Ezequiel Barrón Cano / CECYTE Querétaro
Víctor Gabriel Puc Ibarra / CECYTE Yucatán
PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN DESARROLLO SUSTENTABLE DE MICROEMPRESAS
Marla Michelle Báez Barrientos/ CECyTE Veracruz
Rosalinda Malpica Soto/CECyTE Veracruz
Luz del Alba Antonio Velázquez/CECyTE Veracruz
DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Edith Nolasco Carlón / CoSDAc
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Junio, 2013.
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 4
1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 7

1.2 Justificación de la carrera 8
1.3 Perfiles 9
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en desarrollo sustentable de microempresas 11
1.5 Cambios principales en los programas de estudio 12
2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Módulo I - Diagnostica la situación administrativa, contable y ambiental de la microempresa. 15

Módulo II - Diagnostica la productividad de la microempresa. 21
Módulo III - Orienta a microempresas en la aplicación de la planeación estratégica 27
Módulo IV - Diagnostica las técnicas de promoción y ventas de la microempresa. 33
Módulo V - Apoya en la gestión de proyectos sustentables para microempresas. 39
Recursos didácticos de la carrera 45
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodológicos 51

3.2 Estrategia Didáctica sugerida del Módulo I 54
Submódulo 1 54
Submódulo 2 65
Submódulo 3 73
PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propósitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la
posición de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
módulos y submódulos.
La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene cómo propósito articular los esfuerzos institucionales de la Coordinación
Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la
dinámica productiva del país.
La estrategia para realizar la actualización e innovación del Componente de Formación Profesional Específico de los CECyTEs, es la
constitución de los Comités Institucionales de Formación Profesional Técnica, integrados por profesores expertos de los Colegios
participantes, quienes tienen el perfil académico y la experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el
desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el
desarrollo de material didáctico y la selección de materiales, herramientas y equipamiento, así cómo la capacitación técnica para cubrir
el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres
apartados generales:
1. Descripción general de la carrera

2. Módulos que integran la carrera
3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional
4
Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del
Norte (SCIAN), además de la relación de las ocupaciones según la Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría
del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
información.
En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y
lineamientos metodológicos para que el profesor haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías
didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeación deberá caracterizarse por ser práctica, dinámica y que propicie el trabajo colaborativo; pues responde a
situaciones escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseño con los profesores del mismo plantel, o incluso de
la región, por medio de diversos mecanismos, como las academias y cuerpos colegiados. Esta propuesta de formación profesional
refleja un ejemplo que podrán analizar y compartir los profesores para producir sus propias guías didácticas, correspondientes a
las carreras técnicas que se ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
5
Descripción General
de la Carrera
1
1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial 653)
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Geometría
Álgebra Geometría analítica Cálculo Diferencial Cálculo Integral Probabilidad y Estadística
y trigonometría
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas
4 horas
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura propedéutica*
Química I Química II Biología Física I Física II
(1-12)**
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas
5 horas
Tecnologías de Lectura,
Ciencia, tecnología, sociedad y Asignatura propedéutica*
la información y expresión oral Ética Ecología
valores (1-12)**
la comunicación y escrita II 4 horas 4 horas
4 horas 5 horas
3 horas 4 horas
Lógica Módulo I Módulo III Módulo IV Módulo V

4 horas Módulo II
Diagnostica la situación Orienta a microempresas en la Diagnostica las técnicas de Apoya en la gestión de
Diagnostica la productividad
administrativa, contable y aplicación de la planeación promoción y ventas de la proyectos sustentables para
de la microempresa
Lectura, expresión oral ambiental de la microempresa. estratégica microempresa microempresas
17 horas
y escrita I 17 horas 17 horas 12 horas 12 horas
4 horas
Áreas propedéuticas
Físico-matemática Económico-administrativa Químico-biológica Humanidades y ciencias sociales
1 Temas de Física 4 Temas de Administración 7 Introducción a la Bioquímica 10 Temas de Ciencias Sociales
2 Dibujo Técnico 5 Introducción a la Economía 8 Temas de Biología Contemporánea 11 Literatura
3 Matemáticas Aplicadas 6 Introducción al Derecho 9 Temas de Ciencias de la Salud 12 Historia
Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional
* Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

* Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional
** El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija.
7
1.2 Justificación de la carrera
La carrera de Técnico en Desarrollo Sustentable de Microempresa ofrece las competencias profesionales que permiten al egresado
realizar actividades dirigidas a microempresas, como:
• Diagnosticar la situación administrativa, contable y ambiental.
• Diagnosticar la productividad.
• Orientar a la aplicación de la planeación estratégica.
• Diagnosticar las técnicas de promoción y ventas.
• Apoyar en la gestión de proyectos sustentables.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o la creación de proyectos independientes de
acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para
aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, económico, político y
ambiental.
Con las competencias de productividad y empleabilidad el egresado podrá desempeñarse en el sector productivo y enfrentar los desafíos
que se le presenten debido a que podrá trabajar con:
• Trabajo en equipo
• Atención al proceso
• Orientación a la mejora continua
• Ética profesional
• Comunicación efectiva
• Planeación y organización
• Atención al cliente
Con las competencias desarrolladas el egresado podrá incorporarse en diversos sitios de inserción como microempresas industriales
comerciales y de servicios, así como también autoemplearse.
Para lograr las competencias el egresado debe tener una formación profesional, que se inicie en el segundo semestre y se concluya en el
sexto, desarrollando en ese tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres módulos de la carrera tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos de 192, haciendo un total de 1200
horas de formación profesional.
Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformación que implica la integración saberes de distintas disciplinas.
8
1.3 Perfiles
1.3 .1 Perfil de ingreso
Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos contemplados en las
Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:
a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.

b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito.
c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje.
d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación.
e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.
1.3 .2 Perfil de egreso

La formación que ofrece la carrera de Técnico en Desarrollo Sustentable de Microempresas permite al estudiante egresado, a través de a articulación de
saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la inserción del sector productivo para diagnosticar la situación administrativa, contable y
ambiental de la microempresa, así como aplicar la planeación estratégica, diagnosticar técnicas de promoción y venta y asesorar en la gestión de proyectos
sustentables.
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante egresado desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:
• Diagnostica la situación administrativa, contable y ambiental.
• Diagnostica la productividad.
• Orienta a la aplicación de la planeación estratégica.
• Diagnostica las técnicas de promoción y ventas.
• Apoya en la gestión de proyectos sustentables.
Y las competencias de productividad y empleabilidad:
• Trabajo en equipo
• Atención al proceso
• Orientación a la mejora continua
• Ética profesional
• Comunicación efectiva
• Planeación y organización
• Atención al cliente
El egresado de la carrera de Técnico en Desarrollo Sustentable de Microempresas está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas como:
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
• Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Es importante recordar que en este Modelo Educativo, el estudiante egresado de Educación Media Superior desarrolle competencias genéricas a partir de la
contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de
formación integral en un marco de diversidad.
9
1.3.3 Perfil del docente
El maestro, más que un docente, debe ser un facilitador con pleno conocimiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Así mismo, debe tener dominio
de las estrategias didácticas y formas de evaluación, para lograr en los alumnos verdaderos aprendizajes significativos.
Además necesita organizar actividades de apertura, desarrollo y cierre en cada una de las competencias o habilidades a desarrollar, tomando en cuenta
las competencias genéricas y disciplinares, que formarán en el estudiante las actitudes y valores necesarios para construir una mejor sociedad.
Para esto, debe contar con un perfil académico afín al módulo por impartir y experiencia en el desarrollo, evaluación e implementación de proyectos
productivos, que le permita formar en el estudiante competencias para la carrera de Técnico en Desarrollo Sustentable de Microempresas.
Las competencias mínimas que el docente debe poseer son:
MÓDULO I: Diagnostica la situación administrativa, contable y ambiental de la microempresa.

Competencias docentes según el Acuerdo Secretarial 447
1. Aplica las etapas del proceso de planeación y organización.
2. Clasifica y registra información contable básica.
3. Interpreta las normatividad vigente de desarrollo sustentable
4. Elabora plan de protección ambiental.
Realiza diagnósticos administrativo, contable y ambiental.
MÓDULO II: Diagnostica la productividad de la microempresa.
1. Competencias docentes según el Acuerdo Secretarial 447
2. Aplica las técnicas de evaluación de tiempos y movimientos.
3. Interpreta estados financieros básicos.
4. Elabora informe financiero.
5. Analiza estrategias para la sustentabilidad.
6. Analiza el enfoque de la economía sustentable
MÓDULO III: Orienta a microempresas en la aplicación de la planeación estratégica
2. Aplica procedimientos y técnicas de la planeación estratégica.
3. Aplica la investigación de mercado.
4. Aplica las técnicas de evaluación de personal
5. Conoce las teorías de motivación de personal
6. Elabora plan de seguridad e higiene con base en la normatividad vigente.
MÓDULO IV: Diagnostica las técnicas de promoción y ventas de la microempresa.
2. Utiliza software de diseño (Microsoft Publisher)
3. Utiliza software de diseño (Microsoft Corel Draw)
4. Conoce instrumentos de promoción.
5. Diseña campañas publicitarias.
6. Selecciona las estrategias de venta idóneas para el giro de la microempresa.
MÓDULO V: Apoya en la gestión de proyectos sustentables para microempresas.
Competencias docentes según el Acuerdo Secretarial 447
1. Elabora y evalúa proyectos de inversión.
2. Identifica fuentes de financiamiento.
10
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en desarrollo sustentable de microempresas
Diagnostica la situación administrativa, contable y ambiental de la microempresa.

Módulo Submódulo 1 - Asiste en la planeación y organización de la microempresa.
I Submódulo 2 - Organiza y registra la información contable de la microempresa para
elaborar el diagnóstico.
Submódulo 3 - Elabora plan de protección ambiental del entorno de la microempresa.
Diagnostica la productividad de la microempresa.

Módulo
Submódulo 1 -Diagnostica tiempos y movimientos de la microempresa.
II Submódulo 2 -Verifica controles de recursos financieros.
Submódulo 3 -Valora el escenario socioeconómico-ambiental.
Orienta a microempresas en la aplicación de la planeación estratégica

Módulo
Submódulo 1 - Elabora plan estratégico para microempresas
III Submódulo 2 - Diagnostica los canales de distribución y el mercado de la
microempresa.
Submódulo 3 - Detecta necesidades de capacitación.
Submódulo 4 – Verifica el cumplimiento de la normatividad de seguridad e higiene.
Diagnostica las técnicas de promoción y ventas de la microempresa.

Módulo
IV Submódulo 1 - Evalúa las técnicas de promoción.
Submódulo 2 - Evalúa las técnicas de ventas.
Apoya en la gestión de proyectos sustentables para microempresas.

Módulo
V Submódulo 1 - Asesora en la elaboración de proyectos de inversión.
Submódulo 2 - Asesora en la obtención de fuentes de financiamiento.
11
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los módulos
1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción

Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités
Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación
para satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional
(empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos institucionales provechosos para el mercado
laboral, la productividad y competitividad del país.
Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre
México, Estados Unidos y Canadá.
2. Competencias / contenidos del módulo

Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse
únicamente desde el submódulo referido.
12
2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarrolló en el componente de formación básica.
2.3 Competencias genéricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la
redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluación del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.
4. Fuentes de información
Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto
dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.
5. Recursos didácticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.
6. Guía didáctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guías didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.
13
Módulos que integran
la carrera
2
MÓDULO I
Información General
// SUBMÓDULO 1
Asiste en la planeación y organización de la
microempresa.
DIAGNOSTICA LA SITUACIÓN ADMINISTRATIVA, 128 horas
CONTABLE Y AMBIENTAL DE LA MICROEMPRESA. // SUBMÓDULO 2
Organiza y registra la información contable de la
microempresa para elaborar el diagnóstico
64 horas
272 horas
// SUBMÓDULO 3
Elabora plan de protección ambiental del entorno de la
microempresa.
80 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)
2111 Administradores y especialistas en recursos humanos y sistemas de gestión
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541610 Servicios de consultoría en administración

MÓDULO I
DIAGNOSTICA LA SITUACIÓN ADMINISTRATIVA, CONTABLE Y AMBIENTAL DE LA MICROEMPRESA
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Asistir en la planeación y organización de la microempresas.
• Organizar y registrar información contable para elaborar diagnóstico.
• Elaborar plan de protección ambiental del entorno.
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
Manteniendo una actitud de respeto y confidencialidad.

1 Diagnostica la situación administrativa. 1 Revisando que la información sea correcta.
Identificando las necesidades de la empresa.
Utilizando las etapas de la planeación del proceso administrativo con visión emprendedora.
2 Estructura la planeación para asesorar a 1
Siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
microempresas.
Determina la estructura organizacional de la Considerando la actividad de la microempresa.

3 1
microempresa Considerando los requerimientos de la microempresa.
Valora los registros de los ingresos y egresos de

4 2 Con base en las normas de información financiera.
la microempresa.
Evalúa los estados financieros básicos para la Atendiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
5 2
microempresa. Verificando que la información sea correcta.
6 Interpreta las normas del desarrollo sustentable. 3 Siguiendo los lineamientos de las normas de desarrollo sustentable vigentes.
Tomando en cuenta los requerimientos de la microempresa.

7 Estructura plan de protección ambiental. 3
Proponiendo acciones que permitan cuidar el equilibrio ecológico del entorno.
16
MÓDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
CS6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que
Asiste en la planeación y organización de la microempresa intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con
el entorno socio económico.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
Organiza y registra la información contable de la microempresa para elaborar diagnóstico.
C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir información.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora
Elabora plan de protección ambiental del entorno de la microempresa-
las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
GENÉRICAS SUGERIDAS
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

Asiste en la planeación y organización de la microempresa definiendo un curso de acción con pasos específicos.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

11.1 Asume la actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los

ámbitos local, nacional e internacional.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
17
MÓDULO I
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
TE-6 Retroalimentar con base a los resultados del trabajo en equipo.

Asiste en la planeación y organización de la microempresa
AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.

OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
los procedimientos.
EP4 Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
18
MÓDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO

Manteniendo una actitud de respeto y
confidencialidad.
La situación administrativa
1 Diagnostica la situación administrativa. 1 Revisando que la información sea correcta.
diagnosticada.
Identificando las necesidades de la
microempresa.
Utilizando las etapas de la Planeación del
proceso administrativo con visión La planeación estructurada La estructuración de la
Estructura la planeación para asesorar a
2 1 emprendedora. para asesorar a planeación para asesorar a
microempresas.
Siguiendo instrucciones y procedimientos de microempresas. microempresas.
manera reflexiva.
Considerando la actividad de la microempresa. La estructura organizacional
Determina la estructura organizacional de la
3 1 Considerando los requerimientos de la determinada de la
microempresa.
microempresa. microempresa.
Los registros de ingresos y
Valora los registros de los ingresos y egresos de Con base en las normas de información
4 2 egresos valorados de la
la microempresa. financiera.
microempresa.
Atendiendo instrucciones y procedimientos de
Los estados financieros
Evalúa los estados financieros básicos para la manera reflexiva.
5 2 básicos de la microempresa
microempresa. Verificando que la información sea correcta.
evaluados
Siguiendo los lineamientos de las normas de Las normas de desarrollo

6 Interpreta las normas del desarrollo sustentable. 3
desarrollo sustentable vigentes. sustentable interpretadas.
Tomando en cuenta los requerimientos de la
microempresa.
El plan de protección
7 Estructura plan de protección ambiental. 3 Proponiendo acciones que permitan cuidar el
ambiental estructurado.
equilibrio ecológico del entorno.
19
MÓDULO I
FUENTES DE INFORMACIÓN
COMPETENCIAS
No. SUBMÓDULO REFERENCIAS
PROFESIONALES
Munch, L. y García, J. (2006). Fundamentos de Administración. (7ª. ed.). México: Trillas.
1 Diagnostica la situación administrativa. 1 Chiavenato, I. (2006). Introducción a la teoría general de la administración. (5ª. ed.). México: Mc Graw Hill.
Schermerhorn, J. (2006). Administración. (1a. ed.). México: Limusa.

Estructura la planeación para asesorar
2 1 Chiavenato, I. (2006). Introducción a la teoría general de la administración. (5ª. ed.). México: Mc Graw Hill.
a microempresas.

Determina la estructura organizacional
3 1 Chiavenato, I. (2006). Introducción a la teoría general de la administración. (5ª. ed.). México: Mc Graw Hill.
de la microempresa.
Lara Flores, E. (2008). Primer curso de contabilidad. (22a.. ed.). México: Trillas.
Valora los registros de los ingresos y
4 egresos de la microempresa. 2 Lara Flores, E. (2010). Segundo curso de contabilidad. (22a.. ed.). México: Trillas.
Rubio González, M. (2011). Contabilidad ecológica. (1ª. ed.). México: Flores editor y distribuidor.
Lara Flores, E. (2008). Primer curso de contabilidad. (22a.. ed.). México: Trillas.
Evalúa los estados financieros
5 básicos para la microempresa. 2 Lara Flores, E. (2010). Segundo curso de contabilidad. (22a.. ed.). México: Trillas.
Rubio González, M. (2011). Contabilidad ecológica. (1ª. ed.). México: Flores editor y distribuidor.
Díaz Coutino, R. (2011). Desarrollo Sustentable. (2ª. ed.). México: Mc Graw Hill.
Interpreta las normas del desarrollo
6 3 Rubio González, M. (2011). Contabilidad ecológica. (1ª. ed.). México: Flores editor y distribuidor.
sustentable.
Espino García, G. (2009). Sustentabilidad de las empresas. (1ª. ed.). México: IMCP.
Estructura plan de protección
7 3 Rubio González, M. (2011). Contabilidad ecológica. (1ª. ed.). México: Flores editor y distribuidor.
ambiental.
20
MÓDULO II
// SUBMÓDULO 1
Diagnostica tiempos y movimientos de la microempresa
96 Horas
DIAGNOSTICA LA PRODUCTIVIDAD DE LA
MICROEMPRESA. // SUBMÓDULO 2
Verifica controles de recursos financieros
96 Horas
272 horas // SUBMÓDULO 3

Valora el escenario socioeconómico-ambiental
80 horas

MÓDULO II
DIAGNOSTICA LA PRODUCTIVIDAD DE LA MICROEMPRESA
• Diagnosticar tiempos y movimientos en el proceso de producción.
• Verificar controles de recursos financieros.
• Valorar el escenario socioeconómico-ambiental.

Aplica las técnicas de tiempos y movimientos en Tomando en cuenta la logística de la actividad.

1 1
las actividades de la microempresa. Registrando y revisando la información para que cumpla con los estándares establecidos.
2 Diagnostica los tiempos y movimientos de la 1 Eliminando o reduciendo los movimientos ineficientes y acelerando los eficientes.
microempresa.
Revisa la información financiera de la
3 2 Con responsabilidad y profesionalismo.
microempresa.
Estructura el informe de interpretación financiera

4 2 Utilizando las tecnologías de la información para procesar e interpretar
de la microempresas.
Valora los escenarios económico, sociocultural y Comparándolos con las normas de desarrollo sustentable.
5 3
natural de microempresas. Identificando las irregularidades ambientales de la microempresa.
Establece las acciones para el fomento de la

6 3 Proponiendo líneas de acción para problemas ambientales
cultura de la sustentabilidad.
22
MÓDULO II

M7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o

Diagnostica tiempos y movimientos de la microempresa.
fenómeno, y argumenta su pertinencia.

Verifica controles de recursos financieros. analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
CS4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y género
y las desigualdades que inducen.
Valora el escenario socioeconómico-ambiental.
CS10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

Verifica controles de recursos financieros.
información.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
23
MÓDULO II
PO3 Definir Sistemas y esquemas de trabajo

PO4 Establecer prioridades y tiempos.

Verifica controles de recursos financieros.
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en

un espacio dado.
24
MÓDULO II


La aplicación de las
Tomando en cuenta la logística de la actividad. técnicas de tiempos y
Aplica las técnicas de tiempos y movimientos en
1 1 Registrando y revisando la información para que movimientos en las
las actividades de la microempresa.
cumpla con los estándares establecidos. actividades de la
microempresa.
Los tiempos y movimientos
Diagnostica los tiempos y movimientos de la Detectando los movimientos ineficientes y los
2 1 diagnosticados de la
microempresa. eficientes.
microempresa.
La información financiera La revisión de la
3 2 Con responsabilidad y profesionalismo. revisada de la información financiera de
microempresa.
microempresa. la microempresa.
El informe de interpretación
Estructura el informe de interpretación financiera Utilizando las tecnologías de la información para
4 2 financiera estructurado de la
de la microempresas. procesar e interpretar
microempresa.
La valoración de los
Comparándolos con las normas de desarrollo Los escenarios económico,
Valora los escenarios económico, sociocultural y escenarios económico,
5 3 sustentable. Identificando las irregularidades sociocultural y natural de la
natural de microempresas. sociocultural y natural de
ambientales de la microempresa. microempresa valorados.
la microempresa.
Con responsabilidad y profesionalismo. Las acciones para el
Establece las acciones para el fomento de la
6 3 Considerando la actividad o giro de la fomento de la cultura de la
cultura de la sustentabilidad.
microempresa. sustentabilidad establecidas.
25
MÓDULO II
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS
Gutiérrez Pulido, H. (2010). Calidad Total y Productividad. (3a. ed.). México: Mc Graw Hill.
Aplica las técnicas de tiempos y movimientos
1 1
en las actividades de la microempresa.
Evans, J. y Lindsay, W. (2008). Administración y Control de Calidad. (7ª. ed.). México: Cengage Learning.
Diagnostica los tiempos y movimientos de la
2 1
microempresa.
Evans, J. y Lindsay, W. (2008). Administración y Control de Calidad. (7ª. ed.). México: Cengage Learning.
Perdomo Moreno, A. (2000). Análisis e interpretación de estados financieros. (1ª. ed.). México:
CENGAGE Learning.
3 2
microempresa.
Mayes, T. y Shank, T. (2011). Análisis Financiero con Microsoft Excel. (5ª. ed.). México: CENGAGE
Learning.
Perdomo Moreno, A. (2000). Análisis e interpretación de estados financieros. (1ª. ed.). México:
Estructura el informe de interpretación CENGAGE Learning.
4 financiera de la microempresas. 2
Mayes, T. y Shank, T. (2011). Análisis Financiero con Microsoft Excel. (5ª. ed.). México: CENGAGE
Learning.
Valora los escenarios económico,
5 3
sociocultural y natural de microempresas.
Establece las acciones para el fomento de
6 3
la cultura de la sustentabilidad.
26
MÓDULO III
// SUBMÓDULO 1
Elabora plan estratégico para microempresas.
80 Horas
ORIENTA A MICROEMPRESAS EN LA
APLICACIÓN DE LA PLANEACIÓN // SUBMÓDULO 2
ESTRATÉGICA Diagnostica los canales de distribución y el mercado de
la microempresa.
64 Horas
272 horas
// SUBMÓDULO 3
Detecta necesidades de capacitación.
80 Horas
// SUBMÓDULO 4
Verifica el cumplimiento de la normatividad de seguridad
e higiene.
48 Horas

MÓDULO III
ORIENTA A MICROEMPRESAS EN LA APLICACIÓN DE LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA.
• Elaborar plan estratégico para microempresas.
• Diagnosticar los canales de distribución y el mercado de la microempresa.
• Detectar necesidades de capacitación.
• Verificar el cumplimiento de la normatividad de seguridad e higiene
1 Aplica la planeación estratégica a microempresas. 1 Con responsabilidad y profesionalismo.
Aplicando los principios de planeación estratégica.

2 Estructura el plan estratégico para microempresa. 1
Colaborando en la imagen de la empresa.
Verifica y propone los canales de distribución de la Considerando todos los tipos de canales de distribución.
3 2
microempresa. Tomando en cuenta las características del mercado, producto y/o servicio.
Tomando en cuenta las necesidades de su mercado meta.

4 Verifica y valora el mercado de la microempresa. 2
Aplicando un plan estratégico de mercadeo (FODA).
Detecta las necesidades de capacitación de la Aplicando diversas técnicas de DNC.

5 3
microempresa. Tomando en cuenta las metas y planes de la microempresa.
Valora las estrategias de motivación de la Acudiendo a las estadísticas de la microempresa.

6 3
microempresa. Aplicando técnicas de medida de motivación al personal de la microempresa.
Verifica e integra el manual de seguridad e Comparando con los requisitos de la normatividad propuesta por la STPS, SEGOB,
7 4
higiene para la microempresa. SEMARNAT, OMS y OIT.
Supervisa la seguridad e higiene de la

Cumpliendo con los procedimientos para alcanzar las metas y objetivos de la microempresa.
8 microempresa de acuerdo con el manual 4
establecido.
28
MÓDULO III

C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Diagnostica los canales de distribución y el mercado de la microempresa. analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal matemático y el uso de las
CS1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

transformación.
CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo

Verifica el cumplimiento de la normatividad de seguridad e higiene.
en la realización de actividades de su vida cotidiana.
6.3 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
Diagnostica los canales de distribución y el mercado de la microempresa.
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos

de consumo y conductas de riesgos.
29
MÓDULO III
los procedimientos.
AC3 Organizar la propia actividad de forma que se pueda dar mejor servicio a los
Diagnostica los canales de distribución y el mercado de la microempresa.
clientes.
OM7 Crear ambiente propicio para estimular la mejora continua.

AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de

trabajo.
30
MÓDULO III


La aplicación de la
Aplica la planeación estratégica a La planeación estratégica
1 1 Con responsabilidad y profesionalismo. planeación estratégica a
microempresas. aplicada a microempresas.
microempresas.
Aplicando los principios de planeación
El plan estratégico de la
2 Estructura el plan estratégico para microempresa. 1 estratégica.
microempresa estructurado.
Colaborando en la imagen de la empresa.
Considerando todos los tipos de canales de
Los nuevos canales de
Verifica y propone los canales de distribución de distribución.
3 2 distribución de la
la microempresa. Tomando en cuenta las características del
microempresa propuestos.
mercado, producto y/o servicio.
Tomando en cuenta las necesidades de su
mercado meta. El mercado de la
4 Verifica y valora el mercado de la microempresa. 2
Aplicando un plan estratégico de mercadeo microempresa valorado.
(FODA).
Aplicando diversas técnicas de DNC. Las necesidades de
Detecta las necesidades de capacitación de la
5 3 Tomando en cuenta las metas y planes de la capacitación de la
microempresa.
microempresa. microempresa detectadas.
Acudiendo a las estadísticas de la
Las estrategias de
Valora las estrategias de motivación de la microempresa.
6 3 motivación de la
microempresa. Aplicando técnicas de medida de motivación
microempresa valoradas.
al personal de la microempresa.
Comparando con los requisitos de la
Verifica e integra el manual de seguridad e El manual de seguridad e
7 4 normatividad propuesta por la STPS,
higiene para la microempresa. higiene establecido.
SEGOB, SEMARNAT, OMS y OIT.
Seguridad e higiene de la
Supervisa la seguridad e higiene de la Cumpliendo con los procedimientos para empresa supervisada
8 microempresa de acuerdo con el manual 4 alcanzar las metas y objetivos de la mediante guía de
establecido. microempresa. observación
31
MÓDULO III
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Fred R., D. (2003). Conceptos de administración estratégica. (10ª. ed.). México: Pearson Prentice Hall.
Stoner, J.; Freeman, E. y Gilbert, D. (1996) Administración. (6ª. ed.). México: Prentice Hall.
Martínez Villegas, F. (2007). Planeación Estratégica Creativa. (1ª. ed.). México: PAC.
Aplica la planeación estratégica a
1 1
microempresas.
Ahmed, K. P., Shepherd, D. Ch., Ramos Garza. L., Ramos Garza. C. (2012). Administración de la
Innovación (1ª. ed.). México: Pearson
Estructura el plan estratégico para
2 1
microempresa.
Verifica y propone los canales de
3 2 Gutiérrez Pulido, H. (2010). Calidad Total y Productividad. (3a. ed.). México: Mc Graw Hill.
distribución de la microempresa.
32
MÓDULO III
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Verifica y valora el mercado de la
4 2
microempresa.
Maxwell. John. (2008) Liderazgo al Máximo. (1ª. ed.). México: Ed. Grupo Nelson.
Münch. L. (2011). Liderazgo y Dirección. (2ª. ed.). México: Trillas
Casado. L., Prat. L. (2007). Conflict Mentoring. (1ª. ed.).México: Ed. Bresca
Pablo Villa. J., Ángel Caperan. J. (2010). Manual de Coaching. (1ª. ed.). México: Ed. Profit.
Kaufmann. A.,Cubeiro. J. (2008). Coaching y Diversidad. (1ª. ed.). México:Ed. Lid
Robbins. S. (2010).Comportamiento Organizacional.(10ª. ed.). México: Pearson.

Detecta las necesidades de
5 3 Davis K., Newstrom. J. (2010). Comportamiento Humano en el Trabajo. (11ª. ed.). México:Mc Graw Hill.
capacitación de la microempresa.
Alcaraz. R. (2011). El Emprendedor de Éxito. (3ª. ed.). México:Mc Graw Hill
Anzola Rojas. S. (2002). De la Idea a Tu Empresa. (2ª. ed.). México: Limusa.
Stoner, J.; Freeman, E. y Gilbert, D. (1996) Administración. (6a. ed.). México: Prentice Hall.
Guízar Montufar, R. (2008) Desarrollo Organizacional, principios y aplicaciones. (3a. ed.). México: Mc
Graw Hill.
33
MÓDULO III
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Maxwell. John. (2008) Liderazgo al Máximo. (1ª. ed.). México: Ed. Grupo Nelson.
Münch. L. (2011). Liderazgo y Dirección. (2ª. ed.). México: Trillas
Casado. L., Prat. L. (2007). Conflict Mentoring. (1ª. ed.).México: Ed. Bresca
Pablo Villa. J., Ángel Caperan. J. (2010). Manual de Coaching. (1ª. ed.). México: Ed. Profit.
Kaufmann. A.,Cubeiro. J. (2008). Coaching y Diversidad. (1ª. ed.). México:Ed. Lid
Valora las estrategias de motivación Robbins. S. (2010).Comportamiento Organizacional.(10ª. ed.). México: Pearson.
6 3
de la microempresa.
Davis K., Newstrom. J. (2010). Comportamiento Humano en el Trabajo. (11ª. ed.). México:Mc Graw Hill.
Alcaraz. R. (2011). El Emprendedor de Éxito. (3ª. ed.). México:Mc Graw Hill
Anzola Rojas. S. (2002). De la Idea a Tu Empresa. (2ª. ed.). México: Limusa.
Stoner, J.; Freeman, E. y Gilbert, D. (1996) Administración. (6a. ed.). México: Prentice Hall.
Guízar Montufar, R. (2008) Desarrollo Organizacional, principios y aplicaciones. (3a. ed.). México: Mc Graw
Hill.
Meza Sánchez, S.(2009). Higiene y seguridad industrial. (3ª. ed.). México: Instituto Politécnico Nacional.
Verifica e integra el manual de
7 seguridad e higiene para la 4 Salgado Benítez, J. (2007). Higiene y Seguridad Industrial. (1ª. ed.). México: Instituto Politécnico Nacional.
microempresa.
Meza Sánchez, S.(2009). Higiene y seguridad industrial. (3ª. ed.). México: Instituto Politécnico Nacional.
Supervisa la seguridad e higiene
8 de la microempresa de acuerdo 4 Salgado Benítez, J. (2007). Higiene y Seguridad Industrial. (1ª. ed.). México: Instituto Politécnico Nacional.
con el manual establecido.
34
MÓDULO IV
// SUBMÓDULO 1
Evalúa las técnicas de promoción.
DIAGNOSTICA LAS TÉCNICAS DE 96 Horas
PROMOCIÓN Y VENTAS DE LA
MICROEMPRESA.
// SUBMÓDULO 2
Evalúa las técnicas de ventas.
192 horas 96 Horas

MÓDULO IV
DIAGNOSTICA LAS TÉCNICAS DE PROMOCIÓN Y VENTAS DE LA MICROEMPRESA.
• Evaluar las técnicas de promoción.
• Evaluar las técnicas de ventas.

Valora los instrumentos de promoción

1 1 Considerando los elementos básicos de la mercadotecnia.
de la microempresa.
Determina la campaña publicitaria para
Utilizando imágenes y fuentes de comunicación dinámicas que permitan estructurar ideas
2 sugerirla a la microempresa. 1
concretas.
Valora las técnicas de ventas y
actividades del área de ventas de la Tomando en cuenta el plan de ventas de la microempresa.
3 2
microempresa. Proyectando una actitud positiva y de respeto en la atención al cliente.
Establece las estrategias de ventas para

Aplicando las técnicas de promoción y ventas de acuerdo con la actividad de la empresa.
4 sugerirlas a la microempresa. 2
Considerando el plan de ventas de la microempresa.
36
MÓDULO IV

C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intención y situación comunicativa.
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.
37
MÓDULO IV
CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las
características de su (s) interlocutor (es) y la situación dada.
AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente.
AC6 Realizar seguimiento de las necesidades del cliente para darle una
respuesta.
38
MÓDULO IV


La valoración de los
Los instrumentos de
Valora los instrumentos de promoción de la Considerando los elementos básicos de la instrumentos de
1 1 promoción de la
microempresa. mercadotecnia. promoción de la
microempresa valorados.
microempresa.
Utilizando imágenes y fuentes de comunicación Campaña publicitaria
Determina la campaña publicitaria para sugerirla
2 1 dinámicas que permitan estructurar ideas determinada para sugerirla
a la microempresa.
concretas. a la microempresa.
La valoración de las
Las técnicas de ventas y
Tomando en cuenta el plan de ventas de la técnicas de ventas y
Valora las técnicas de ventas y actividades del actividades del área de
3 2 microempresa. Proyectando una actitud positiva actividades del área de
área de ventas de la microempresa. ventas valoradas de una
y de respeto en la atención al cliente. ventas de una
microempresa.
microempresa.
Aplicando las técnicas de promoción y ventas
Las estrategias de ventas
Establece las estrategias de ventas para de acuerdo con la actividad de la empresa.
4 2 diseñadas para establecidas
sugerirlas a la microempresa. Considerando el plan de ventas de la
para la microempresa.
microempresa.
39
MÓDULO IV

Arens. W., Weigold. M., Arens. C.(2008). Publicidad. (25ª. ed.). México: Mc Graw Hill.
•Valora los instrumentos de promoción de la
1 1 Ortiz. G. (2011). El significado de los colores. (3ª. ed.). México: Trillas.
microempresa.
Bridgewater. P. (1992) Introducción al Diseño grafico. (1ª. ed.). México: Trillas.
Arens. W., Weigold. M., Arens. C.(2008). Publicidad. (25ª. ed.). México: Mc Graw Hill.
•Determina la campaña publicitaria para
2 1 Ortiz. G. (2011). El significado de los colores. (3ª. ed.). México: Trillas.
sugerirla a la microempresa.
Bridgewater. P. (1992) Introducción al Diseño grafico. (1ª. ed.). México: Trillas.
Fisher, L. y Espejo, J. (2011). Mercadotecnia. (4ª. ed.). México: Mc Graw-Hill.

Cruz Mecinas. L. (2008). Mercadotecnia Expres. (1ª. ed.). México: Trillas.
•Valora las técnicas de ventas y actividades
3 2 Mercado H. S. (2010). Mercadotecnia Estratégica, Como lograr utilidades en la empresa con la reingeniería
del área de ventas de una microempresa.
mercadológica. (5ª. ed.). México: IMCP
Horowitz. S. (2008). Mercadotecnia basada en ganar - ganar. (1ª. ed.). México: Panorama.
Fisher, L. y Espejo, J. (2011). Mercadotecnia. (4ª. ed.). México: Mc Graw-Hill.
Cruz Mecinas. L. (2008). Mercadotecnia Expres. (1ª. ed.). México: Trillas.
•Establece las estrategias de ventas para
4 2 Mercado H. S. (2010). Mercadotecnia Estratégica, Como lograr utilidades en la empresa con la reingeniería
sugerirlas a la microempresa.
mercadológica. (5ª. ed.). México: IMCP
Horowitz. S. (2008). Mercadotecnia basada en ganar - ganar. (1ª. ed.). México: Panorama.
40
MÓDULO V
// SUBMÓDULO 1
Asesora en la elaboración de proyectos de inversión.
APOYA EN LA GESTIÓN DE 128 Horas
PROYECTOS SUSTENTABLES PARA
MICROEMPRESAS.
// SUBMÓDULO 2
Asesora en la obtención de fuentes de financiamiento.
192 horas 64 Horas

MÓDULO V
APOYA EN LA GESTIÓN DE PROYECTOS SUSTENTABLES PARA MICROEMPRESAS.
• Asesorar en la elaboración de proyectos de inversión.
• Asesorar en la obtención de fuentes de financiamiento.

Prepara el proyecto sustentable de inversión para Considerando la clasificación de proyectos de inversión.
1 1
una microempresa. Atendiendo el giro de la microempresa.
Aplicando las normas de información financiera.
Valora el proyecto sustentable de inversión para
2 1 Utilizando indicadores de rentabilidad.
la microempresa.
Determinando el costo-beneficio de la inversión.
Ubica las fuentes de financiamiento para Verificando que la información sea correcta, confiable y actualizada.
3 2
microempresas. Tomando en cuenta los requerimientos de la microempresa.
Analizando la relación riesgo-beneficio.
Compara las alianzas estratégicas para
4 2 Realizando un análisis entorno-empresa.
microempresas.
Aplicando autodiagnóstico para identificar fortalezas y debilidades de la microempresa.
Selecciona las estrategias de expansión para Buscando alternativas creativas de beneficio mutuo.
5 2
microempresas. Atendiendo a las necesidades de la microempresa.
42
MÓDULO V

C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducción, desarrollo y conclusiones claras.
C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir información.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

43
MÓDULO V
OM2 Promover la mejora como un activo decisivo para competitividad de la

organización o empresa.
OM5 Fijar nuevas metas en su área de competencia o influencia.

44
MÓDULO V


Considerando la clasificación de proyectos de El proyecto sustentable de
Prepara el proyecto sustentable de inversión para
1 1 inversión. - Atendiendo el giro de la inversión para una
una microempresa.
microempresa. microempresa preparado.
Aplicando las normas de información financiera.
Valora el proyecto sustentable de inversión para El proyecto sustentable de
2 1 Utilizando indicadores de rentabilidad. -
la microempresa. inversión valorado.
Determinando el costo-beneficio de la inversión.
Verificando que la información sea correcta, Las fuentes de
Ubica las fuentes de financiamiento para
3 2 confiable y actualizada. Tomando en cuenta los financiamiento ubicadas
microempresas
requerimientos de la microempresa. para microempresas.
Analizando la relación riesgo-beneficio.
Las alianzas estratégicas
Compara las alianzas estratégicas para Realizando un análisis entorno-empresa.
4 2 comparadas para
microempresas Aplicando autodiagnóstico para identificar
microempresas.
fortalezas y debilidades de la microempresa.
Buscando alternativas creativas de beneficio Las estrategias de
Selecciona las estrategias de expansión para
5 2 mutuo. Atendiendo a las necesidades de la expansión seleccionadas
microempresas.
microempresa. para microempresas.
45
MÓDULO V

Amaru Maximiano. A. (2008). Administración para emprendedores, fundamentos para la creación y
gestión de nuevos negocios. (1ª. ed.). México: Pearson
Rodríguez Cairo, Bao García. (2010). Formulación y evaluación de proyectos. (1ª. ed.). México: Limusa
• Prepara el proyecto sustentable de Baca Urbina. G. (2010). Evaluación de Proyectos. (6ª. ed.). México:Mc Graw Hill
1 1
inversión para una microempresa.
Hernández Hernández. A. (2009). Formulación y evaluación de proyectos de inversión. (5ª. ed.). México:
Cengage
Murcia M. J. (2011). Proyectos. Formulación y criterios de evaluación. (2ª. ed.). México: Alfaomega.
Amaru Maximiano. A. (2008). Administración para emprendedores, fundamentos para la creación y

gestión de nuevos negocios. (1ª. ed.). México: Pearson
Rodríguez Cairo, Bao García. (2010). Formulación y evaluación de proyectos. (1ª. ed.). México: Limusa
•Valora el proyecto sustentable de inversión Baca Urbina. G. (2010). Evaluación de Proyectos. (6ª. ed.). México:Mc Graw Hill
2 1
para la microempresa.
Hernández Hernández. A. (2009). Formulación y evaluación de proyectos de inversión. (5ª. ed.). México:
Cengage
Murcia M. J. (2011). Proyectos. Formulación y criterios de evaluación. (2ª. ed.). México: Alfaomega.
Raab. S., Matusky. G. (2010). FRANQUICIAS, Cómo multiplicar su negocio. (1ª. ed.). México: Limusa
Nelson. C. (2010). MANUAL DE IMPORTACIONES Y EXPORTACIONES. Cómo llevar su negocio a otros

mercados. (4ª. ed.). México:Mc Graw Hill
Veytia Palomino. M. (2003). Breviarios jurídicos, La franquicia un sistema interdisciplinario.(1ª. ed.).

México: Porrúa.
•Ubica las fuentes de financiamiento para Morales Troncoso. C. (2012). EXPORTACIÓN PARA PYMES, Cómo detectar, analizar y planear
3 2
microempresas . negocios de exportación.(1ª. ed.). México: Tax Editores
Goldie. D., Murray. G. (2011). Inversiones. La respuesta. (1ª. ed.). México: Océano.
Bolaños Linares. R. (2006). Inversiones Extranjera. (2ª. ed.). México: Porrua.
SEDECO. (2004). Ideas para pequeñas empresas. (4ª. ed.). México: Del verbo aprender.
SEDECO. (2012). Guía para iniciar una empresa. Revista: Secretaría de Desarrollo Económico .
46
MÓDULO V



México: Porrúa.
•Compara las alianzas estratégicas para Morales Troncoso. C. (2012). EXPORTACIÓN PARA PYMES, Cómo detectar, analizar y planear
4 2
microempresas. negocios de exportación.(1ª. ed.). México: Tax Editores


México: Porrúa.
•Selecciona las estrategias de expansión Morales Troncoso. C. (2012). EXPORTACIÓN PARA PYMES, Cómo detectar, analizar y planear
5 2
para microempresas. negocios de exportación.(1ª. ed.). México: Tax Editores
47
MÓDULOS I AL V
TÉCNICO EN DESARROLLO SUSTENTABLE DE MICROEMPRESAS
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS

EQUIPOS
Proyector
Brillo: 2,700 lúmenes, Peso: 2.2 Kg, Resolución 800 x 600 SVGA, Máxima 1600 x 1200, Zoom digital, Alto Contraste 3000, Lámpara 6,000 horas,
Control Remoto.
Computadora de escritorio
Procesador Intel Core, disco duro de 1 terabyte (TB), hasta 12 gigabytes (GB) de memoria SDRAM DDR3 a 800MHz de tres canales y tecnología de
maximización de performance que llega a hasta duplicar el ancho de banda de la memoria.
Ranura de expansión para tarjeta gráfica, lector de tarjetas de memoria, disco rígido de 500 GB y quemador de DVD SuperMulti con tecnología de
etiquetado de discos.
Impresora multifuncional
General
Impresión, copiado, escaneo
Funciones: Modo Eco de un solo toque / Direct USB / Mobile Print
CPU Dual (principal: 533 MHz, secundario: 150 MHz)
Panel: LCD de 4 líneas
Memoria: 512 MB
Memoria máxima: 1 GB
USB 2.0 de alta velocidad, USB Host, Ethernet 10 /100/1,000 base TX
Conector paralelo IEEE 1284B (opcional)
I, II, III, IV y V
Consumo de energía: 450 W (promedio) / 16 W (en espera) / 1 W (suspensión) / 1.55 kWh (TEC)
Nivel de ruido
Impresión: Menos de 52 dBA
Copiado: Menos de 54 dBA
En espera: Menos de 32 dBA
Dimensiones: 42 x 45.25 x 47.68 cm
Peso: 24.8 kg
Ciclo de trabajo mensual: 60,000 imágenes
Impresión
Velocidad (monocromática): Hasta 24 ppm en A4 (25 ppm en formato carta)
Velocidad (color): Hasta 24 ppm en A4 (25 ppm en formato carta)
Primera impresión desde tiempo de espera (monocromática): Menos de 17 s
Primera impresión desde tiempo de espera (color): Menos de 17 s
Resolución: Hasta 9,600 x 600 dpi (600 x 600 x 4 bits)
Impresión doble cara disponible
Sistemas operativos: Windows 2003/2008/XP/Vista/7/2003 Server/2008 Server/2008 Server R2, Mac OS X 10.4 - 10.7, Linux, UNIX
Soporte de impresión directa: PDF v1.7
Características de impresión: Impresión automática doble cara / Direct Print / Impresión segura
48
MÓDULOS I AL V

EQUIPOS
Copiado
Velocidad (monocromática): Hasta 24 cpm en A4 (25 cpm en formato carta)
Velocidad (color): Hasta 24 cpm en A4 (25 cpm en formato carta)
Primera copia desde tiempo de espera (monocromática): Menos de 17 s
Primera copia desde tiempo de espera (color): Menos de 17 s
Resolución óptica: Hasta 600 x 600 dpi
Resolución ampliada: Hasta 1,200 x 1,200 dpi
Reducir/Ampliar rango: 25 ~ 400% (ADF/platina)
Multicopiado: 1-999 páginas
Copia a doble cara manual
Características de copiado: ID, N-Up, libro, marca de agua, clasificado
Escaneo
Velocidad (color): Aprox. 10 ipm (a 300 dpi)
Compatibilidad: Twain / WIA
Método: Color CIS
I, II, III, IV y V
Resolución óptica: Hasta 1,200 x 1,200 dpi
Resolución ampliada: Hasta 4,800 x 4,800 dpi
Destinos de escaneo: USB, correo electrónico, SMB, FTP, PC, WSD
Pantalla de Proyección Eléctrica 106-pulgadas (269.5cm )
Características Generales:
Estuche de cubierto en esmalte negro
106-pulgadas de pantalla eléctrica motorizada
Superficie de vista con acabado en mate blanco
Bordeado color negro a los lados de la pantalla
Aspecto de proporción 16:9 (Widescreen)
Cable de poder y switch con botones arriba, abajo y detener
Incluye un Control Remoto Inalámbrico y otro conectado a la pantalla
Montable en pared, techo o estantería
Fuente de alimentación:
110V - 220V, 50/60Hz
49
MÓDULOS I AL V

EQUIPOS
Mini Split
Rendimiento
11.2 m³/min Circulación de aire (Max)
15 Btu/hWEER (Enfiamiento, Btu/W)
4.4 W/W EER (Enfiamiento, W/W)
4.38 W/W COP (Calefacción, W/W)
1.3 l/hr Moisture Removal
41 / 20 dBA Interior, alto/bajo
45 dBA Alto de exterior
Especificaciones físicas I, II, III, IV y V
88 x 31.3 x 23.7 cm Dimensiones netas (ancho x alto x profundidad, interior)
79 x 54.5 x 28.5 cm Dimensiones netas (ancho x alto x profundidad, exterior)
14.7 kg Peso de envío (interior)
35.5 kg Peso neto (exterior
Datos eléctricos
1 / 220 V / 60 Hz Power Source
800 Watts Consumo (enfriamiento)
910 Watts Consumo (calefacción)
3.8 A Operación actual (enfriamiento)
4.1 A Operación actual (calefacción)
50
MÓDULOS I AL V
MOBILIARIO
Mesa escolar
Altura Ajustable de 60x120
Mesa Ajustable fabricada: cubierta en mdf melaminico de 19mm, color blanco, con cantos en pvc color negro o a escoger. Estructura en tubo de acero
calibre 18, acabado pintura electrostática. Ajuste de altura de cubierta de 50 a 73 cms
Cubierta lavable.
Silla Pre-Primaria
altura asiento 36 cms.
Silla fabricada en asiento y respaldo integrado en polipropileno.
Escritorio para profesor
60 x 120, 75 cm de altura, mobiliario escolar fabricado con cubierta en Mdf de 18mm, con laminado plástico una cara en l.p. en línea básica rexcel, con
I, II, III, IV y V
cantos de pvc de 2mm termo adherido, estructura en patas y travesaños bajo cubierta de acero perfil de calibre 16", acabado pintura color negro, con
gomas contra el piso, cantos de pvc opción a contrastar.
Silla para el escritorio del maestro
Silla giratoria con coderas, base estrella, con 4 patas con ruedas y 4 patas fijas, ergonómica.
Pizarrón.
Marco en aluminio y porta-plumón, respaldo de madera de 9mm y 12mm, cubierta de melamina, medidas estándar 120 x 240 mts.
Locker metálico
De lamina, resistente a la oxidación. Los marcos de los lockers metálicos son fabricados con calibre 18 y en las puertas se utiliza calibre 20 con
larguero interior de refuerzo y pistones de acero en cada una (no remaches), rejillas de ventilación en cada puerta. con pintura epóxica horneada de la
más alta calidad.
51
MÓDULOS I AL V
SOFTWARE
Software de aplicación.
Programa de aplicación de autoedición para a crear, personalizar y compartir publicaciones y material de marketing. Versión actualizada.
Software de aplicación
Hoja de cálculo que permita manipular datos numéricos y alfanuméricos en forma de tablas compuestas por celdas, que permita realizar cálculos
complejos con fórmulas, funciones y dibujar distintos tipos de gráficas. Versión actualizada I, II, III, IV y V
Software de aplicación
Programa de dibujo vectorial que facilite la creación de ilustraciones desde logotipos, folletos, volantes y maquetación con mucha facilidad, que
permita explorar modificaciones a un diseño preliminar. Versión actualizada.
52
Consideraciones
para desarrollar
los módulos
en la formación
3 profesional
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, Consideraciones pedagógicas
usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias de
• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que el
formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
estudiante logre al finalizar el módulo.
desarrollo de las competencias profesionales, genéricas y de
productividad y empleabilidad a través de los momentos de • Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones ellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá
regionales, situación del plantel y características de los desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.
estudiantes.
• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
de sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales.
Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron los
atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarrolló en el componente de formación básica.
• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños

sugeridos a fin de determinar en la guía didáctica que usted elabore, las evidencias de la
formación de las competencias profesionales.
• Analice la guía didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación), la evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la guía didáctica
que usted elabore.
54
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta
de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes Consideraciones pedagógicas
previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del
• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el • Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, con
proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.
seleccionados.
• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y

genéricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y Consideraciones pedagógicas
ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción
• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de
basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector
conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y
genéricas del estudiante, en contextos escolares y de la
genéricas en diversos contextos.
comunidad.
• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir
del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
55
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al ámbito laboral.
• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones Consideraciones pedagógicas
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.
y, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su • Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos,
proceso de formación.. además de otros aspectos que considere necesarios.
• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
56
MÓDULO I
DIAGNÓSTICA LA SITUACIÓN ADMINISTRATIVA, CONTABLE Y AMBIENTAL DE LA MICROEMPRESA.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA

SUBMÓDULO 1: Asiste en la planeación y organización de la microempresa. – 128 horas
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES
Manteniendo una actitud de respeto y confidencialidad.
Diagnostica la situación administrativa. Revisando que la información sea correcta.
Estructura la planeación para asesorar Identificando las necesidades de la microempresa.
a microempresas. Utilizando las etapas de la Planeación del proceso administrativo con visión emprendedora.
Determina la estructura organizacional Siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
de la microempresa. Considerando la actividad de la microempresa.
Considerando los requerimientos de la microempresa.

CS6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el
entorno socio económico.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
TE-6 Retroalimentar con base a los resultados del trabajo en equipo.
57
MÓDULO I

Submódulo 1.- Asiste en la planeación y organización de la microempresa. – 128 horas
Competencia 1.- Diagnóstica la situación administrativa.
Apertura
Actividad Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
El estudiante analizará dos productos presentados por el facilitador, uno elaborado en la
región y el otro elaborado por una empresa reconocida, mediante discusión dirigida por
el facilitador logrará identificar conceptos básicos que le permitirán lograr el resultado de
aprendizaje “Diagnostica la situación administrativa”, y apoyándose en la lista de cotejo
P:Conceptos básicos/Lista de
que se aplicará durante la práctica, registrará las habilidades, actitudes y conocimientos, Auto evaluación
cotejo
con los que cuenta. Coevaluación 5%
D:Participación activa/ Lista de
Después en plenaria el estudiante intercambiará sus resultados resaltando aquellos que Heteroevaluación
participación
le fueron fáciles de identificar y los que no identificó para recibir orientación considerando
la explicación del facilitador.
Al finalizar la actividad el facilitador retomará lo realizado para dar las conclusiones
finales de los conocimientos previos que se tienen.
El estudiante conoce en la presentación del submódulo, las competencias a desarrollar,

los sitios de inserción, las ocupaciones laborales relacionadas, la metodología de
trabajo, los criterios de evaluación, los resultados del aprendizaje y las normas de
convivencia. Participarán en una plenaria donde despejarán dudas y el facilitador podrá
retroalimentar. Así como el método de aprendizaje que será Aprendizaje Basado en Auto evaluación D:Participación activa/ Lista de
problemas y consta de las siguientes Fases: Coevaluación participación 3%
Presentación del problema Heteroevaluación
Identificación de las necesidades de aprendizaje
Recolección de información
Solución del problema
58 C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

MÓDULO I

Desarrollo
El estudiante mediante una práctica demostrativa diagnostica la situación administrativa
de una microempresa industrial. Para su realización el facilitador presenta un video
donde se muestra la actividad de una microempresa y una empresa grande.
Para evaluar el desempeño del estudiante se formarán equipos de trabajo con 6
P:Diagnóstico de la situación
integrantes para los cuales se asignan los siguientes roles: evaluar el desempeño del
Auto evaluación administrativa/lista de cotejo
personal, evaluar la infraestructura, evaluar la tecnología y evaluar el producto. 7%
Coevaluación D:Participación activa/ Lista de
Al finalizar la práctica los equipos presentarán sus conclusiones y el facilitador
Heteroevaluación participación
presentará una lista de cotejo que irán llenando con la evaluación del equipo .
En plenaria el facilitador resaltará los logros, dará alternativas de solución a las
disfunciones detectadas, y puntualizará la importancia de las buenas prácticas. Y con
esta información se elaborar un reporte donde se presente el diagnóstico de la
microempresa.
El estudiante mediante una práctica demostrativa donde se evaluará la estructura

organizacional de una microempresa comercial. Para su realización el facilitador
presenta un video donde se muestra el desarrollo de la actividad de una empresa. P:Evaluación de la estructura
Auto evaluación
Para lo que el facilitador solicita que observen muy puntualmente los roles de los organizacional/Lista de cotejo
Coevaluación
trabajadores al momento de realizar actividades propias del giro de la empresa. D:Participación activa/ Lista de 10%
Heteroevaluación
A través de una lluvia de idea los estudiantes proporcionarán la información necesaria participación
para llenar la lista de cotejo que evaluará la estructura organizacional de la
microempresa analizada. Y con los el resultado de la guía de observación se elaborará
un reporte.
El estudiante a través de una práctica guiada realizará el diagnóstico administrativo y P:diagnóstico de la situación
evaluación de la estructura organizacional de una de una microempresa comercial. Para administrativa y evaluación de la
Auto evaluación
su realización el facilitador proporciona una situación problema. Donde el estudiante estructura organizacional/ Lista
Coevaluación
aplicará una lista de cotejo para realizar el diagnóstico y elaborará un informe que de cotejo 10%
Heteroevaluación
presentará al grupo . D:Participación activa/ Lista de
En plenaria el facilitador resaltará los logros, dará alternativas de solución a las participación
disfunciones detectadas, y puntualizará la importancia de realizar buenas prácticas.
MÓDULO I

Cierre
El estudiante mediante una práctica autónoma forma equipos de trabajo y busca una
microempresa de la localidad para elaborar diagnóstico de la situación administrativa y
Auto evaluación P:Contingencias/ Lista de cotejo
evaluación de la estructura organizacional.
Coevaluación D:Participación activa/ Lista de 40%
Donde el estudiante aplicará una lista de cotejo para realizar el diagnóstico y elaborará
un informe que presentará al grupo.También informará que se ha concluido la serie de
prácticas de la aplicación.
P:Portafolio de evidencias/ Lista

Los estudiantes participan en una técnica grupal que implica la revisión del portafolio de Auto evaluación
de cotejo
evidencia para expresar los aprendizajes y experiencias adquiridos durante las Coevaluación 5%
prácticas. Heteroevaluación
participación

MÓDULO I

Competencia 2.- Estructura la planeación para asesorar a microempresas.
Apertura
El estudiante analizará misión, visión, objetivos, programas, estrategias, procedimientos
y presupuesto de diversas empresas de giros y tamaño diferentes presentados por el
P:Conceptos básicos/Lista de
facilitador con el objeto de identificar los elementos que los integran y así realizar la Auto evaluación
cotejo
construcción de conceptos que le permitirán desarrollar la competencia. Coevaluación 5%
Mediante una lluvia de ideas comparten sus comentarios. Heteroevaluación
participación
Al finalizar la actividad el facilitador retomará lo realizado para dar las conclusiones
El estudiante conoce mediante presentación, el método de aprendizaje que será

Aprendizaje Orientado a proyectos y consta de las siguientes Fases:
Diagnóstico para identificar el tema del proyecto Auto evaluación D:Participación activa/ Lista de
Planificación y organización (justificación del proyecto, objetivo del proyecto, actividades Coevaluación participación 2%
a realizar, recursos, cronograma, lugar y responsables) Heteroevaluación
Ejecución
Evaluación

MÓDULO I

Desarrollo
El estudiante mediante una práctica demostrativa observa como se elabora la misión,
visión, objetivos, programas, estrategias, procedimientos y presupuesto para
microempresa. Para su realización el facilitador presenta una situación problema de una P:Elementos de planeación/Lista
microempresa industrial Auto evaluación de cotejo
5%
Para evaluar el desempeño del estudiante, el facilitador asigna una etapa de planeación Coevaluación D:Participación activa/ Lista de
a cada uno de los equipos integrados, para que evalúe aplicando sus conocimientos Heteroevaluación participación
adquiridos .
A través de una sesión plenaria, el facilitador resaltará los logros alcanzados en esta
práctica así como las contingencias encontradas.
El estudiante formado en tercias a través de una práctica guiada elabora misión, visión,
P:Elementos de planeación/ Lista
objetivos, programas, estrategias, procedimientos y presupuesto para microempresa de Auto evaluación
de cotejo
giro comercial . Para su realización el facilitador proporciona una situación problema. Y Coevaluación
D:Participación activa/ Lista de 20%
en forma grupal analizan una propuesta . Heteroevaluación
participación
Durante el análisis de la propuesta el facilitador resaltará los logros, dará alternativas de
solución a las disfunciones detectadas, y enfatizará la importancia de realizar prácticas.
El estudiante a través de una práctica supervisada realizará las etapas de planeación P:Elementos de planeación/ Lista
de una microempresa de servicios. Para su realización el facilitador proporciona una Auto evaluación de cotejo
situación problema. Coevaluación D:Participación activa/ Lista de 20%
Al concluir la actividad los alumnos se forman en equipos de cuatro y comparten su Heteroevaluación participación
experiencia en la realización de la práctica.
P:Diario reflexivo/lista de cotejo

El estudiante mediante un diario reflexivo muestra la importancia de elaborar misión, Auto evaluación
visión, objetivos, programas, estrategias, procedimientos y presupuesto para Coevaluación
participación 3%
microempresas, compartiendo sus reflexiones con sus compañeros, con el objeto de Heteroevaluación
llevar a cabo una retroalimentación.

MÓDULO I

Cierre
microempresa de la localidad para elaborar proyecto en el que tendrá que:
Auto evaluación P:Contingencias/ Lista de cotejo
• Diagnosticar el problema
• Planificación y organización (justificación , objetivo, actividades a realizar, Coevaluación D:Participación activa/ Lista de 40%
recursos, cronograma, lugar y responsables) Heteroevaluación participación
• Ejecución
• Evaluación

Auto evaluación
Los estudiantes intercambian su portafolio de evidencia para la revisión y comparten de cotejo
Coevaluación 5%
experiencias adquiridas durante las prácticas. D:Participación activa/ Lista de
Heteroevaluación
participación

MÓDULO I

Competencia 3.-. Determina la estructura organizacional de la microempresa.
Apertura
El estudiante analizará la película “ el diablo viste a la moda”, donde el estudiante
mediante una lista de cotejo realizará un análisis de las actividades que realizan cada
P:Analisis de la película/Lista de
uno de los puestos ahí representados. Auto evaluación
cotejo
Después en una sesión plenaria el estudiante intercambiará sus puntos de vista. Coevaluación 8%
Al finalizar la actividad el facilitador retomará lo realizado para dar las conclusiones Heteroevaluación
participación
El estudiante conoce mediante presentación, el método de aprendizaje que será

Aprendizaje basado en problemas y consta de las siguientes Fases:
Auto evaluación D:Participación activa/ lista de
Presentación del problema
Coevaluación participación 2%
Identificación de las necesidades de aprendizaje
Heteroevaluación
Recolección de información
Solución del problema

MÓDULO I

Desarrollo
P:Analisis de puesto/Lista de
El estudiante mediante una práctica demostrativa observa los pasos para elaborar un
Auto evaluación cotejo
análisis de puesto. Para facilitar el aprendizaje el docente elige el puesto de vigilante del 5%
plantel para realizar el análisis. Y durante la práctica el alumno participará realizando
cuestionamientos que le permitan asimilar la técnica.
El estudiante formado en equipos de cuatro integrantes mediante una práctica guiada

realizarán una entrevista al personal del plantel donde tendrán que indagar sus P:Elementos de planeación/ Lista
Auto evaluación
funciones que realizan . de cotejo
Coevaluación
Una vez concluida la actividad anterior el docente presentará el manual de funciones del D:Participación activa/ Lista de 20%
Heteroevaluación
personal del plantel y mediante una lista de cotejo comparará con la información participación
recabada. Y con los resultados obtenidos realizará una propuesta de análisis de puesto.
Al término de la actividad compartirán sus comentarios.
El estudiante a través de una práctica demostrativa participará en la construcción de un

P:Organigramas/ lista de cotejo
rompecabezas del organigrama del plantel, donde el docente enfatizará la importancia Auto evaluación
de constar y respetar la estructura organizacional para el buen funcionamiento de la Coevaluación 20%
participación
empresa. El docente elabora ejemplos de cada uno de los tipos de organigramas. Heteroevaluación
Al término de la actividad comparten su experiencia.
P:Propuesta organizacional/lista
El estudiante mediante una práctica guiada elabora propuesta organizacional para la Auto evaluación de cotejo
situación planteada por el docente y enlistará los problemas detectados en la situación Coevaluación D:Participación activa/ Lista de
3%
problemas, mismos que servirán para realizar su propuesta. Heteroevaluación participación
Al finalizar la actividad mediante una lluvia de ideas compartirán su experiencia.

MÓDULO I

Desarrollo
El estudiante mediante una práctica supervisada realizará un rediseño de la estructura
P:Analisis de puesto/Lista de
organizacional de la situación planteada, teniendo que elaborar análisis de puesto,
Auto evaluación cotejo
organigrama y manuales de bienvenida y de organización. 5%
Concluida la actividad el estudiante se formará en equipo de cinco integrantes y
compartirán su trabajo con el objeto de recibir retroalimentación.
En equipo realizarán una reflexión acerca de los saberes desarrollados.

MÓDULO I

Cierre
microempresa de la localidad para elaborar proyecto en el que tendrá que:
Auto evaluación P:Contingencias/Lista de cotejo
• Diagnosticar el problema
• Planificación y organización (justificación , objetivo, actividades a realizar, Coevaluación D:Participación activa/ Lista de 40%
recursos, cronograma, lugar y responsables) Heteroevaluación participación
• Ejecución
• Evaluación

Auto evaluación
Los estudiantes intercambian su portafolio de evidencia para la revisión y comparten de cotejo
Coevaluación 5%
experiencias adquiridas durante las prácticas. D:Participación activa/ Lista de
Heteroevaluación
participación

MÓDULO I

SUBMÓDULO 2 Organiza y registra la información contable de la microempresa para elaborar el diagnóstico. – 64 horas
Valora los registros de los ingresos y
Con base en las normas de información financiera.
egresos de la microempresa.
Evalúa los estados financieros básicos Atendiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
para la microempresa. Verificando que la información sea correcta.

M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

68
MÓDULO I
SUBMÓDULO 2.- Organiza y registra la información contable de la microempresa para elaborar el diagnóstico – 64 horas. horas
COMPETENCIA 1.- Valora los registros de los ingresos y egresos de la microempresa.
Apertura
El estudiante participa en la dinámica consistente en elaborar un cuadro de doble
entrada enlistando en la columna del lado izquierdo los bienes que tenga en ese
momento como por ejemplo artículos escolares y en la columna del lado derecho las
deudas que haya contraído a la fecha por ejemplo algún préstamo a un compañero,
algún consumo a la cafetería de la escuela, contextualizando con el apoyo del docente
los ingresos, egresos, debe, haber, activo y pasivo con la finalidad de desarrollar la Heteroevaluación D. Participación activa/Guía de
competencia profesional “Valora los registros de los ingresos y egresos de la 5%
microempresa”. Después en plenaria el estudiante intercambiará sus resultados con un Coevaluación observación.
compañero para recibir comentarios de sus pares considerando la explicación del
docente.
Al finalizar la actividad el docente retomará lo realizado para dar las conclusiones finales
de los conocimientos previos que se tienen relacionando los bienes y deudas con los
conceptos de activo y pasivo.
El estudiante toma nota sobre el contenido del curso, el plan y forma de trabajo, y la
Heteroevaluación P. Apuntes/Lista de cotejo 5%
evaluación para establecer sus compromisos.

MÓDULO I
Desarrollo
El facilitador mediante una práctica demostrativa con base en un listado de cuentas de
activo, pasivo, capital, ingresos y gastos correspondientes a una microempresa
elaborará su registro contable, un balance general y un estado de resultados de P. Apuntes/Lista de cotejo
Heteroevaluación
conformidad con las normas de información financiera. El estudiante toma nota del P. Diagrama de flujo/Lista de 15%
Coevaluación
procedimiento y elabora un diagrama de flujo, comparándolo con el de sus compañeros cotejo
del grupo, el docente complementa y aclara dudas.
El estudiante conformado en equipos acude a una microempresa de su comunidad a

realizar una investigación de campo de los bienes que posee clasificándolos en activo, P. Cuadro comparativo/Lista de
Heteroevaluación
pasivo y capital, elaborando posteriormente de forma grupal un cuadro comparativo de cotejo 15%
Coevaluación
las diferentes empresas visitadas, analizando las diferencias de los bienes de cada una.
El estudiante en binas a través de una práctica guiada clasifica y registra en asientos

contables los ingresos y egresos de dos microempresas proporcionadas por el docente,
Heteroevaluación P. Documentos contables/Lista
elaborando los documentos contables correspondientes. 10%
Coevaluación de cotejo
Se asignan roles para que uno observe el procedimiento y otro lo realice, se
intercambian los roles en el caso práctico de la segunda microempresa.

MÓDULO I
Desarrollo
El estudiante se integra en binas y participa en una práctica guiada, en la que ordena las
cuentas de resultados y las de balance, con base en su clasificación, de acuerdo a la
situación que le presente el docente sobre una microempresa de giro industrial, Heteroevaluación P. Estados financieros/Lista de
20%
comercial o de servicios, utilizando el formato de estado de resultados y balance, Coevaluación cotejo
compara los resultados con el resto del grupo, retroalimentando el procedimiento con el
facilitador.
El estudiante mediante un diario reflexivo muestra la importancia de clasificar los Heteroevaluación

ingresos, egresos y situación contable de la microempresa, compartiendo sus reflexiones Coevaluación P. Diario reflexivo/Lista de cotejo 5%
con sus compañeros, con el objeto de llevar a cabo una retroalimentación.

MÓDULO I
Cierre
El estudiante mediante una práctica autónoma forma equipos de trabajo, seleccionando
al menos dos microempresas de su entorno dedicadas al ecoturismo, talleres
Heteroevaluación
artesanales o restaurantes de comida regional, considerando las categorías, jerarquías, P. Estados financieros/Lista de
Coevaluación 25%
relaciones entre cuentas y con base en las normas de información financiera clasifica las cotejo
operaciones y las registra en asientos contables, elaborando sus estados financieros
para determinar su situación contable.

MÓDULO I
SUBMÓDULO 2.- Organiza y registra la información contable de la microempresa para elaborar el diagnóstico – 64 horas.
COMPETENCIA 2.- Evalúa los estados financieros básicos para la microempresa.
Apertura
El estudiante se integra en equipos y participa en una ruleta financiera donde se
asignarán roles a cada equipo, un equipo iniciará la ronda en la cual uno de sus
integrantes girará la ruleta para seleccionar un término financiero incorporándose
inmediatamente con su equipo para elegir la respuesta adecuada en un tiempo Heteroevaluación/
determinado asignado por el facilitador, en caso de que el equipo participante no D. Participación activa/Guía de
Coevaluación/Autoevalu 5%
identifique el concepto se le dará la oportunidad a otro equipo, este proceso se repetirá observación.
hasta identificar cada uno de los conceptos contenidos en la ruleta financiera con la ación
finalidad de desarrollar la competencia profesional: “Evalúa los estados financieros
básicos para la microempresa.

MÓDULO I
Desarrollo
El estudiante sigue instrucciones del facilitador en una práctica demostrativa donde
aplica los métodos de análisis financiero vertical (método de porcientos integrales,
método de razones simples) y horizontal (de diferencias, de tendencias) y elabora el
informe financiero correspondiente a una microempresa. El estudiante observa, toma
Heteroevaluación P. Apuntes/Lista de cotejo
notas del procedimiento y aclara dudas. 15%
Coevaluación
Como resultado de la práctica demostrativa, el estudiante elabora un formulario de las
razones simples, intercambiando con un compañero, quien revisará basándose en una
lista de cotejo, comparando y expresando sus diferencias entre cada uno de los
formularios.
El estudiante sigue instrucciones del facilitador en una práctica guiada donde aplica los
métodos de análisis financiero vertical (método de porcientos integrales, método de
razones simples) y horizontal (método de diferencias, método de tendencias) y elabora el
P. Informe financiero
informe financiero correspondientes a una microempresa proporcionada por el facilitador. Heteroevaluación 25%
elaborado/Lista de cotejo
Como resultado de la práctica guiada, el estudiante elabora un formulario de las razones
financiera, intercambiándolo con sus compañeros del grupo con la finalidad de
compararlos y recibir retroalimentación por parte del docente.

MÓDULO I
Cierre
El estudiante mediante una práctica autónoma formado en equipos identificará una
microempresa de su comunidad dedicadas al ecoturismo, talleres artesanales o
restaurantes de comida regional, familiar o en su caso ficticia con la finalidad de realizar Heteroevaluación
P. Informe financiero/Lista de
un análisis a sus estados financieros y elaborar su informe para determinar sus situación Coevaluación 35%
cotejo
financiera.
El facilitador revisa las prácticas y el informe financiero, haciendo las observaciones
pertinentes retroalimentando la actividad en conjunto con los integrantes del equipo.
A través de un software de presentaciones electrónicas los estudiantes formados en

D. Exposición/Guía de
equipos expondrá los resultados de la actividad anterior a los microempresarios, Heteroevaluación 20%
observación
haciéndole las sugerencias resultantes de su análisis financiero

MÓDULO I
SUBMÓDULO 3 Elabora plan de protección ambiental del entorno de la microempresa – 80 horas

Interpreta las normas del desarrollo
Siguiendo los lineamientos de las normas de desarrollo sustentable vigentes.
sustentable.
Tomando en cuenta los requerimientos de la microempresa.

Estructura plan de protección
Proponiendo acciones que permitan cuidar el equilibrio ecológico del entorno.
ambiental.

CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
11.1 Asume la actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

los procedimientos.
EP4 Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
76
MÓDULO I
SUBMÓDULO 3.- Elabora plan de protección ambiental del entorno de la microempresa – 80 horas
COMPETENCIA 1.- Interpreta las normas del desarrollo sustentable.
Apertura
El estudiante observa un video proyectado por el docente dedicado a la conservación de
los recursos naturales y la orientación del cambio en la sociedad para la satisfacción de
las necesidades humanas dirigido a generaciones actuales y futuras, donde se muestra
una microempresa económicamente viable y socialmente aceptable. Con la información P. Glosario/Lista de cotejo
recibida el estudiante en binas identifica las palabras, normas, reglamentos o leyes de Heteroevaluación P. Diario reflexivo/Lista de cotejo
desarrollo sustentable, elabora un glosario y un diario reflexivo, apoyándose con las 10%
palabras identificadas sobre la sustentabilidad y las normas de desarrollo sustentable, Coevaluación D. Participación activa/Guía de
intercambiando su reflexión con sus pares para enfrentar el nuevo contenido y en observación
plenaria externa sus dudas al docente para ser aclaradas, recibiendo retroalimentación.

MÓDULO I
Desarrollo
El estudiante de acuerdo a conocimientos que adquirió, durante la práctica grupal en la
apertura, analizará las normas de desarrollo sustentable a través de un cuadro
comparativo de acuerdo a los datos de una microempresa proporcionados por el P. Cuadro comparativo/Lista de 15%
Heteroevaluación
facilitador. cotejo
El estudiante participa en un debate sobre la interpretación del análisis realizado de Heteroevaluación D. Participación activa/Lista de
normas del desarrollo sustentable. 5%
Coevaluación cotejo
Mediante una práctica demostrativa el facilitador argumenta situaciones ambientales de

microempresas de giros diferentes (carnicería, lavadora de auto, restaurante, carpintería)
aplicando las normas del desarrollo sustentable ilustrándolos por medio de fotografías. El P. Cuadro sinóptico/Lista de
Heteroevaluación 20%
estudiante relaciona las situaciones ambientales con las normas a través un cuadro cotejo
sinóptico.
A través de una práctica supervisada los estudiantes formados en equipos propondrán

una situación ambiental correspondiente al caso de una microempresa de su comunidad
de giro industrial, comercial o de servicios, los demás equipos evaluarán las situaciones Heteroevaluación D. Participación activa/Guía de
10%
ambientales presentadas. El docente retroalimenta la actividad. Coevaluación observación

MÓDULO I
Desarrollo
El estudiante formado en equipos documentará la importancia que tiene la interpretación
de normas de desarrollo sustentable a través de un ensayo, presentándolo a sus
compañeros en donde proponen y asumen una actitud que favorezca la solución de
problemas ambientales reales de su localidad.
Durante la ejecución de la práctica el facilitador observará la facilidad para interpretar las
normas y leyes aplicadas en cada caso, retroalimentando la actividad.
Heteroevaluación P. Ensayo/Lista de cotejo 20%
Al finalizar la práctica el equipo evaluador entregará una lista completa de las
observaciones realizadas, aplicando el método FODA, con la finalidad de mostrar las
fallas y logros obtenidos.

MÓDULO I
Cierre
El estudiante mediante una práctica autónoma forma equipos de trabajo seleccionando
una microempresa de su localidad a la cual le elaborará material de información (díptico,
cartel) utilizando la tecnología y, abordando el tema “Las microempresas y el medio P. Material informativo/Lista de
Heteroevaluación 20%
ambiente”, basándose en las normas de desarrollo sustentable. cotejo
El material elaborado se difundirá a la comunidad estudiantil y a la microempresa.

MÓDULO I
COMPETENCIA 2.- Estructura plan de protección ambiental.
Apertura
Mediante una visita guiada por el facilitador en una microempresa de la localidad el
estudiante elaborará un documental donde plasme porque es necesario implementar un
P. Reporte fotográfico
plan de protección ambiental. Heteroevaluación 10%
El estudiante elaborará un reporte fotográfico incluyendo un listado de las causas
detectadas.

MÓDULO I
Desarrollo
Mediante una práctica demostrativa el facilitador presenta una guía, un manual o una
estructura para elaborar un plan de protección ambiental dirigido a una microempresa de
giro comercial, industrial o de servicios, contextualizando los tipos de contaminación que P. Organizador gráfico/Lista de
afectan a esos tipos de empresas. El estudiante formado en equipos toma nota y diseña Heteroevaluación 25%
de forma creativa un organizador gráfico con los elementos que debe contener un plan cotejo
de protección ambiental, presentándolo a sus compañeros, el facilitador retroalimenta la
actividad.
A través de una práctica supervisada los estudiantes formados en equipos elaborarán un

plan de protección ambiental de una microempresa, el facilitador asigna a cada equipo
un giro específico comercial, industrial o de servicios. Heteroevaluación P. Plan de protección
25%
ambiental/Lista de cotejo

MÓDULO I
Cierre
Mediante una práctica autónoma organizados en equipos los alumnos diseñarán una
maqueta tomando como base su organizador gráfico creativo, correspondiente a una
empresa de su comunidad del giro de su elección: industrial, comercial o de servicios
donde representen las áreas en las cuales se aplica un plan de protección ambiental en P. Organizador gráfico/Lista de
todo su proceso productivo, redactando su plan de protección ambiental. cotejo
P. Maqueta/Lista de cotejo
Cada equipo entregará una síntesis a su facilitador sobre la interpretación de su Heteroevaluación 40%
maqueta. (Incluyendo organizador gráfico, partes del plan de protección ambiental, giro P. Plan de protección
de la microempresa). ambiental/Lista de cotejo
P. Síntesis/Lista de cotejo
En la exhibición de maquetas los equipos participantes adivinarán el giro
correspondiente a la maqueta analizada.

Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Coordinación Nacional de los ODEs de los CECyTEs
Abril, 2013.

DESARROLLOSUSTENTABLEDEMICROEMPRESAS

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

DESARROLLOSUSTENTABLEDEMICROEMPRESAS

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

DESARROLLOSUSTENTABLEDEMICROEMPRESAS

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Carlos Alfonso Morán Moguel

Martha Patricia Ibarra Morales

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CoSDAc

COORDINADOR GENERAL DE LOS COMITÉS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

COORDINADORES DE LOS COMITÉS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 7

2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Módulo I - Diagnostica la situación administrativa, contable y ambiental de la microempresa. 15

Recursos didácticos de la carrera 45

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodológicos 51

1. Descripción general de la carrera

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

Lógica Módulo I Módulo III Módulo IV Módulo V

Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional

* Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.

1.3 .2 Perfil de egreso

Las competencias mínimas que el docente debe poseer son:

MÓDULO I: Diagnostica la situación administrativa, contable y ambiental de la microempresa.

Diagnostica la situación administrativa, contable y ambiental de la microempresa.

Diagnostica la productividad de la microempresa.

Orienta a microempresas en la aplicación de la planeación estratégica

Diagnostica las técnicas de promoción y ventas de la microempresa.

Apoya en la gestión de proyectos sustentables para microempresas.

Contenido de los módulos

1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción

El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)

Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del módulo

2.1 Competencias profesionales

2.3 Competencias genéricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluación del aprendizaje

6. Guía didáctica sugerida

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)

2111 Administradores y especialistas en recursos humanos y sistemas de gestión

541610 Servicios de consultoría en administración

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES

Manteniendo una actitud de respeto y confidencialidad.

Determina la estructura organizacional de la Considerando la actividad de la microempresa.

Valora los registros de los ingresos y egresos de

Tomando en cuenta los requerimientos de la microempresa.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN

DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

11.1 Asume la actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL