4° Ses Mart 3 Cyt Clasificación de Animales 965727764 Yessenia Carrasco

SESION DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 20075 “José Antonio Encinas Franco”

1.2. Grado y Sección : 4° “B”
1.3. Nivel : Primaria
1.4. Fecha : Martes 12-03-2024
1.5. Duración : 135 minutos
1.6. Área : Ciencia Y Tecnología
1.7. Título : Nos informamos sobre los seres vivos
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN.
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Criterios de Instrumento

Desempeños
Capacidades evaluación de evaluación
CIENCIA Y Desempeño 4° -Plantea sus Lista de
TECNOLOGÍA Describe el rol que cumplen los seres vivos explicaciones iniciales cotejo
Explica el mundo físico en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala para responder las
basándose en que las plantas son productores, la liebre es preguntas de
conocimientos sobre los un consumidor y la lombriz es un investigación.
seres vivos, materia y descomponedor. -Elabora un plan de
energía, biodiversidad, Argumenta por qué las plantas y los animales indagación y explica, a
Tierra y universo poseen estructuras y comportamientos partir del análisis de
- Comprende y usa adaptados a su hábitat. fuentes escritas, la
conocimientos sobre los importancia los
seres vivos, materia y animales.
energía, biodiversidad, -Elabora su conclusión
Tierra y universo. final a la pregunta de
investigación.
Propósito Hoy explicaremos y clasificaremos los animales de nuestra biodiversidad para valorarla
y preservarla como nuestro país megadiverso haciendo consulta de información.
Evidencia Explicación final con conclusiones.
META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

4° • Propone cómo lo logrará, las estrategias y recursos a emplear. En el proceso, revisa cómo lo está
desarrollando y realiza cambios, si es necesario. Finalmente, explica cómo lo hizo, qué obtuvo, las dificultades que
encontró y los ajustes o cambios que tuvo que realizar para alcanzar su meta.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes proponen acciones para respetar la biodiversidad y pensando no solo en

Enfoque ambiental
su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
. Ficha de aprendizaje
Elaborar la sesión Plumones
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Papelografo
Papelógrafo con letra de la canción Imágenes
Ficha informativa
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
 Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les

invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de
la oración dirigida por un estudiante.
Motivación
Se muestra las siguientes imágenes a los estudiantes,

invitándoles a observar y reflexionar (anexo 1)
Saberes previos:
- ¿Qué observas en las imágenes?

- ¿Por qué crees que se resalta en el mapa los
animales de nuestro país?
- ¿Qué otros animales oriundos del Perú recuerdas?
Conflicto cognitivo:
- ¿Cómo podrías agrupar a estos animales de la

imagen?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

A partir de ello, comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy explicaremos y
clasificaremos los animales de nuestra biodiversidad para valorarla y preservarla
como nuestro país megadiverso haciendo consulta de información.
Se propone los acuerdos de convivencia como:
 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema:
Se propone a leer el siguiente reporte de una investigación:
Caso 1
Los estudiantes del 3ª y 4ª grado han ido de excursión al Parque de

las Leyendas, en el cual han conocidos muchos animales. El paseo fue
muy divertido para ellos, sin embargo, algunos de los estudiantes
entraron en duda al leer en unas fichas informativas términos como
“vertebrado” y en otros “invertebrados”. ¿sabes lo que significa
ello?
Pregunta de investigación:
Con apoyo de los estudiantes planteamos el problema de indagación, las cuales podrían
ser:
- Según el caso, ¿Por qué los estudiantes encontraron estos términos en las
fichas informativas de los animales? ¿Qué significan vertebrados o
invertebrado en relación con los animales?
Planteamiento de la hipótesis
Invitamos a formular su hipótesis teniendo en cuenta el siguiente esquema:
¿Por qué los estudiantes encontraron estos términos en las fichas informativas de los
animales? ¿Qué significan vertebrados o invertebrado en relación con los animales?
Mi hipótesis: Algunas fichas informativas tienen estos términos porque…

Los animales vertebrados son…
Mi hipótesis: animales invertebrados son…

______________________________________________________________________
____
 Elaboramos el plan de indagación
Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la pregunta
¿qué actividades podemos realizar para saber cuáles son las adecuadas?
a. ¿Cómo ordenaré la información que vaya encontrando?
b. ¿Qué conozco sobre la clasificación de animales?
c. ¿En qué se diferencian cada clase de animal?
d. ¿Qué haré con la nueva información que encuentre?
e. Si hay información que no entiendo, ¿qué debo hacer?
f. ¿Qué puedo hacer para recordar las partes importantes de lo que vaya leyendo?
 Aplicamos el plan de indagación

Pido que formen 4 grupos y le entrego fichas informativas. (Anexo 2).
Completa el mapa conceptual.
 Recojo de datos y análisis de resultados
Analizan la información mediante el subrayado resaltando la información más

importante.
a. ¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus “posibles

respuestas” son correctas o incorrectas?
b. Luego de aplicar la investigación analizaremos bajo las siguientes preguntas:
• ¿Qué es vertebrado e invertebrado?
• ¿Cómo se puede clasificar a los animales? ¿Cómo podemos identificarlo?
• ¿Cómo podemos diferenciar a un mamífero de un ave? ¿a un reptil de un

anfibio?
 Estructuran la nueva información
•Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus compañeros y
compañeras: ¿Cuál fue la hipótesis más acertada?
Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste:
Responden a la pregunta de investigación:
Contrastamos la hipótesis con los resultados de la investigación, para emitir su conclusión,

bajo la siguiente pregunta ¿Sigues estando de acuerdo con tus respuestas iniciales a la
pregunta de investigación o estas han cambiado?
Ejemplo:
Concluimos que mi posible respuesta es “falsa” /“verdadera”, porque …
¿Por qué los estudiantes encontraron estos términos en las fichas informativas de los
animales? ¿Qué significan vertebrados o invertebrado en relación con los animales?
Mi respuesta inicial Mi respuesta final

(explicaciones)
CIERRE TIEMPO:
Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste? ¿Para qué servirá lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿qué hiciste para

resolverla
Michel Isla Herrera

Docente de aula
ANEXO 2
CLASIFICACIÓN DE ANIMALES
Los animales se clasifican en vertebrados e invertebrados. La diferencia entre
ellos es que unos presentan esqueleto interno, es decir, columna vertebral y
cráneo; mientras que los otros no lo tienen.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
PROPÓSITO: Hoy explicaremos y clasificaremos los animales de nuestra biodiversidad para valorarla y
preservarla como nuestro país megadiverso haciendo consulta de información.
CRITERIOS
Plantea sus explicaciones -Elabora un plan de Elabora su
iniciales para responder indagación y explica, a conclusión final a la
las preguntas de partir del análisis de pregunta de
investigación. fuentes escritas, la investigación.
ESTUDIANTES importancia de la
clasificación de
animales.
Sí No Sí No Sí No

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I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : N° 20075 “José Antonio Encinas Franco”

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE

Área Competencias y Criterios de Instrumento

META DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para respetar la biodiversidad y pensando no solo en

 Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les

Se muestra las siguientes imágenes a los estudiantes,

- ¿Qué observas en las imágenes?

- ¿Cómo podrías agrupar a estos animales de la

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

Se propone los acuerdos de convivencia como:

 Respetar las opiniones.

Planteamiento del problema:

Se propone a leer el siguiente reporte de una investigación:

Los estudiantes del 3ª y 4ª grado han ido de excursión al Parque de

Invitamos a formular su hipótesis teniendo en cuenta el siguiente esquema:

Mi hipótesis: Algunas fichas informativas tienen estos términos porque…

Mi hipótesis: animales invertebrados son…

 Aplicamos el plan de indagación

 Recojo de datos y análisis de resultados

Analizan la información mediante el subrayado resaltando la información más

a. ¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus “posibles

• ¿Qué es vertebrado e invertebrado?

• ¿Cómo se puede clasificar a los animales? ¿Cómo podemos identificarlo?

• ¿Cómo podemos diferenciar a un mamífero de un ave? ¿a un reptil de un

 Estructuran la nueva información

Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste:

Responden a la pregunta de investigación:

Contrastamos la hipótesis con los resultados de la investigación, para emitir su conclusión,

Mi respuesta inicial Mi respuesta final

Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día.

¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste? ¿Para qué servirá lo aprendido?

¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿qué hiciste para

Michel Isla Herrera

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