fecha 09-03-2024

Integrantes del grupo 7

1. María González 17-Spss-1-205
2. Altagracia Josefina Ramírez 18-Epss-1-399
3. Dorka Ramirez 21-Mpst-1-108
4. Chaneli Rivera 20-Spss -1-090
5. Daiana Valdez Guzmán 20-Spss-1-024
6. Victoria Canela Mendez 16-Spss-1-264
7. Dary Yisel Batista 18-Epss-1-039
8. Perla María Fructuoso Hernández 19-Spss-1-492
Tests de inteligencia

Los tests de inteligencia son herramientas psicométricas diseñadas para

medir diversas capacidades cognitivas, como el razonamiento lógico, la
comprensión verbal, la memoria y la resolución de problemas. Estos tests
suelen proporcionar puntuaciones que se comparan con las de una población
normativa para evaluar el nivel de inteligencia de un individuo en relación
con otros. Uno de los tests de inteligencia más conocidos es el test de
coeficiente intelectual (CI), como el WAIS (Wechsler Adult Intelligence
Scale) o el WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children).

La historia de los tests de inteligencia se remonta al siglo XIX, cuando

Francis Galton comenzó a explorar la medida de habilidades mentales. Sin
embargo, fue Alfred Binet quien desarrolló el primer test de inteligencia
moderno a principios del siglo XX, con el objetivo de identificar a los niños
que necesitaban apoyo educativo adicional en las escuelas de Francia. Este
test original, conocido como el “Test de Binet-Simon”, evaluaba habilidades
como la atención, la memoria y la comprensión verbal.

Con el tiempo, otros psicólogos como Lewis Terman adaptaron y ampliaron

el trabajo de Binet, creando tests como el Stanford-Binet Intelligence Scales,
que se convirtieron en herramientas ampliamente utilizadas para medir la
inteligencia en niños y adultos.

Las definiciones de los tests de inteligencia varían, pero en general, se

refieren a herramientas psicométricas diseñadas para medir las capacidades
cognitivas de un individuo. Estas capacidades pueden incluir el
razonamiento lógico, la comprensión verbal, la memoria, la capacidad de
resolver problemas y otras habilidades mentales.

En cuanto a las teorías que subyacen a los tests de inteligencia, hay varias
perspectivas importantes:

Teoría de la inteligencia unitaria: Algunos psicólogos sostienen que la

inteligencia es una capacidad general que subyace a todas las habilidades
mentales. Esta perspectiva, promovida por psicólogos como Charles
Spearman, se refleja en tests como el Stanford-Binet, que proporcionan un
único puntaje de coeficiente intelectual (CI).

Teoría de las inteligencias múltiples: Desarrollada por Howard Gardner,

esta teoría propone que la inteligencia no puede reducirse a una sola
capacidad, sino que existen múltiples tipos de inteligencia, como lingüística,
lógico-matemática, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y más.
Los tests basados en esta teoría intentan evaluar estas diversas formas de
inteligencia.

Teoría de la inteligencia fluida y cristalizada: Propuesta por Raymond

Cattell, esta teoría distingue entre la inteligencia fluida, que se refiere a la
capacidad innata para resolver problemas nuevos y complejos, y la
inteligencia cristalizada, que se refiere al conocimiento adquirido a través de
la experiencia y la educación. Los tests como el Wechsler Adult Intelligence
Scale (WAIS) incorporan elementos de ambas formas de inteligencia.

Teorías sobre el desarrollo.

Las teorías sobre el desarrollo de las habilidades cognoscitivas que
provienen de la investigación sobre psicología del desarrollo humano,
subrayan la uniformidad o las similitudes interindividuales en la evolución
cognoscitiva más que las diferencias in-dividuales. Un ejemplo primordial
es la idea de Piaget de que la cognición se desarrolla a partir de las acciones
de asimilación y acomodamiento en el mundo exterior. Al interactuar con el
ambiente, un niño en crecimiento crea schemata de modo que funcionen
como mapas explicativos y guías para el comportamiento. De acuerdo con
Piaget, por lo regular los niños se desarrollan intelectualmente a través de
una serie de etapas progresivas:
sensoriomotriz (del nacimiento a 2 años de edad), preoperativa (de 2 a 7 años
de edad), operativa concreta (de 7 a 11 años de edad) y operativa formal (de
11 a 15 años de edad). Piaget pensaba que el aumento de la inteligencia se
detenía a la edad aproximada de 15 años, pero varios investigadores han
objetado esta afirmación.

Teorías sobre el procesamiento de información.

Las teorías sobre procesamiento de infor-mación, o modelos de resolución
de problemas y razonamiento, se ocupan de identificar los procesos
cognoscitivos u operacionales mediante los cuales el cerebro maneja la
información.

Aplicaciones de las evaluaciones de inteligencia

En contraste con otras definiciones más teóricas, las definiciones operativas

de la inteligencia se centran en su medición y en las aplicaciones
relacionadas. Tal vez la más operativa de dichas definiciones fue la sugerida
por E. G. Boring, quien propuso definir la inteligencia como "aquello que se
mide por medio de un test de inteligencia". Lo que sea que midan los tests
de inteligen-cia, estas pruebas se han usado para varios fines prácticos,
incluyendo (1) el diagnóstico de la habilidad mental alta y baja y la ubicación
de los retrasados mentales o los superdotados en programas o clases
especiales; (2) la selección (sondeo), colocación y clasificación de
estudiantes en instituciones de educación superior, empleados en
organizaciones de negocios o industriales y personal en dependencias
militares y gubernamentales; (3) la determinación y el diagnóstico de
discapacidades relacionadas con el trabajo por demandas de seguros; (4) la
asesoría y rehabilitación vocacional y educativa; (5) el psicodiagnóstico de
niños y adultos en contextos clínicos o psiquiátricos; (6) la evaluación de la
efectividad de tratamientos psicológicos e intervenciones en el medio
ambiente, y (7) los estudios sobre habilidades cognoscitivas y personalidad.

Pruebas individuales colectivas

A pesar del objetivo común de medir una habilidad unitaria, los formatos de
todos los tests de inteligencia general no son idénticos. En algunos hay
reactivos de distintos tipos mezclados o al-ternados, y aumenta su dificultad
a lo largo de la prueba. Los reactivos de otros tests de inteligencia se agrupan
como conjuntos de subpruebas programadas en forma separada

La cuarta edición de la Escala Stanford-Binet es una prueba de inteligencia

diseñada para evaluar habilidades cognitivas en niños y adultos. Se basa en
la teoría de las habilidades mentales de Charles Spearman y mide diferentes
áreas como razonamiento verbal, no verbal, habilidades cuantitativas y
memoria. Esta versión específica publicada en 1986 actualizó y mejoró las
ediciones anteriores, proporcionando una herramienta más precisa y válida
para evaluar el cociente intelectual.

Las pruebas de Wechsle

Aunque las subpruebas en el nivel adulto se han incluido en la escala
Stanford-Binet desde la revisión de 1937, nunca ha habido una medida muy
satisfactoria de la inteligencia en adultos. Por consiguiente, en 1939 David
Wechsler, un psicólogo del Hospital Bellevue en Nueva York, publicó un
test de inteligencia individual diseñado específicamente para adultos. Para
esta prueba, la Forma I de la Escala de Inteligencia de Wechsler-Bellevue,
Wechsler añadió una segunda for- ma en 1947, la Forma II de la Escala de
Inteligencia de Wechsler-Bellevue. Una revisión completa y
reestandarización de la Forma I se publicó en 1955 como la Escala de
Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS).

Las pruebas de inteligencia de Kaufman

se refieren a una serie de evaluaciones diseñadas por Alan S. Kaufman, un
psicólogo clínico y educativo. Estas pruebas tienen como objetivo medir la
capacidad intelectual de una persona en áreas como comprensión verbal,
razonamiento perceptivo y memoria.

Las Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades

Cognoscitivas
son una batería de evaluación psicológica que evalúa las habilidades
cognitivas de una persona, como la memoria, la percepción visual y auditiva,
la habilidad para resolver problemas y el razonamiento abstracto. Estas
pruebas se utilizan comúnmente en entornos educativos y clínicos para
evaluar el funcionamiento cognitivo de niños y adultos.

pruebas de aptitud académica y de admisión

son evaluaciones diseñadas para medir el nivel de conocimientos,
habilidades y competencias de los estudiantes que desean ingresar a una
institución educativa, como una universidad o un colegio. Estas pruebas
suelen abarcar áreas como matemáticas, lectura, escritura y ciencias, y su
resultado puede influir en la aceptación del estudiante en la institución
educativa deseada.

Las pruebas de evaluación académica

son instrumentos utilizados para medir el rendimiento y el conocimiento de
los estudiantes en diversas áreas educativas, como matemáticas, ciencias,
lectura, escritura y habilidades cognitivas. Los resultados de estas pruebas se
utilizan para evaluar el progreso del estudiante, identificar áreas de mejora y
tomar decisiones educativas.

En el contexto universitario estadounidense, existen diversas pruebas

estandarizadas utilizadas en el proceso de admisión. Algunas de las más
comunes son el SAT, ACT, GRE y GMAT. Estos exámenes evalúan
habilidades específicas y son fundamentales para determinar la aceptación
de los estudiantes en las instituciones educativas.

prueba de inteligencia justa para la cultura, estas pruebas de ( lPAT ) están

compuestas por tres escalas; la escala 1, para niños de 3 a 8 año de edad y
adultos con retraso mental. La la escala 2, de niños entre 4 a 8 años de edad
y adultos de inteligencia promedio, y la escala 3, para estudiantes
universitarios ejecutivos y de otras personas de inteligencia superior al
promedio.

Cada etapa contiene cuatro sibprueba; serie, clasificaciones matrices y

condiciones para medir la habilidad para percibir relaciones. Además de
estas cuatros subpruebas juntas para la cultura la escala 1 contiene cuatro
sistemas para evaluar la información cultural y comprensión verbal.

La prueba naglieri de habilidad no verbal forma multiniveles es similar a la

de raven en cuanto a su diseño de matrices. El objetivo de esta prueba así
como el de las otras pruebas no verbales es proporcionar una medida no
sesgada de la habilidad mental general de individuos con habilidades
limitadas para la lengua inglesa o con otro problemas de aprendizaje.