COLEGIO SALUDCOOP NORTE IED

GUÍA PARA ANALIZAR EL LIBRO DEL PLAN LECTOR

DOCENTE: LEYDY GARAY ÁLVAREZ
PERIODO 1
2024

Nombre del estudiante: Lisette Camila Borja Patiño

Grado: 1102
Semana: 3
Capítulos analizados: Segunda parte 1 al 5
Fecha: 15 de marzo del 2024

1. Selecciona las palabras desconocidas y escribe su significado

Lúgubre: Sombrío, profundamente triste.

Rehuía: Retirar o apartar algo con temor.
Aversión: Rechazo o repugnancia frente a alguien o algo.
Rayano: Que confina o linda con algo.
Achacando: Atribuir, imputar a alguien o algo.
Gallináceo: Perteneciente o relativo a la gallina y a las aves del orden de las galliformes.
Apesadumbrado: Que transmite pesadumbre o pena.

2. Explica con tus propias palabras de qué trata el texto (No mayor a 5 norenglones).
El capítulo 6 muestra al protagonista en un ambiente social, expresando su desprecio
por las normas y su sensación de alineación, luego en los capítulos del 7 al 11 el explora
sus conflictos internos revelando su lucha con sentimientos de inferioridad,
resentimiento y auto desprecio. Estos capítulos exploran las complejidades de la
naturaleza humana desde una perspectiva existencialista.

3. Escribe las preguntas que te genera la lectura de este texto

 En los capítulos 1 al 5 de la segunda parte de Memorias del subsuelo, el narrador continúa
explorando sus pensamientos y sentimientos, revelando su conflicto interno y su deseo de
conexión humana a pesar de su rechazo a la sociedad.

NIVEL 1 DE LECTURA CRÍTICA

Objetivo: Identificar contenidos locales

1. Identifica los temas presentes en el texto.

Temas Ejemplos (citas textuales). No de página
La ansiedad social “Me daba por pensar por qué a nadie miraban
así los demás, excepto a mí.” (Pag.33)

2. Identifica los Cronotopos presentes en el texto.

Cronotopos Cronotopo Citas textuales y número de página
lugar + tiempo =

1 Oficina + siglo XIX 1 La exigencia 1 “por mi ilimitada vanidad, y por

consiguiente, también a causa de mi

2 Petersburgo + siglo XIX 2 La ceges del propia exigencia, me miraba a mí

amor mismo con excesivo inconformismo

3 Petersburgo + siglo XIX rayano en la repugnancia, achacando

3 La rabia y el mentalmente mi propia mirada a

4 Restaurante + 6 de la noche desprecio cuantos me miraran.” (Pag.33)

2 “Tenía fe, esperanza y amor. En eso

5 Petersburgo + siglo XIX 4 La ofensa
está la cuestión, en que entonces creía
 ciegamente que, gracias a algún
5 El milagro, o a alguna circunstancia

desagradecimiento externa, todo cambiaría o se

ensancharía de pronto; que de repente
se abriría delante de mí un horizonte de
actos positivos, convenientes” (Pag.42)

3 “Yo me callaba con rabia y desprecio.

Al salir del colegio, él hizo algún gesto
por acercarse a mí; no puse mucha
resistencia, porque aquello me
halagaba; pero no tardamos mucho en
distanciarnos.” (Pag.47)

4 “llegaron todos ellos a la vez, en el

primer instante me alegré como si se
tratara de mis libertadores y casi se me
olvida que debía mirarles con cara de
ofendido.” (Pag.53)

5 “¡Sí, y ahora que me peguen todos!

¡Sí, que lo hagan esos desagradecidos!
Seguro que el que pegará con más
ganas será Trudoliubov: es tan 62
fuerte; probablemente Ferfichkin se me
enganchará por un costado
agarrándoseme al pelo.” (Pag.61)

3. Realiza un dibujo con los personajes presentes en el texto e indica con

flechas las relaciones que guardan entre sí.
SISTEMA DE PERSONAJES (esquema mostrando las relaciones que tienen los
personajes entre sí)

4. Realiza un listado de los personajes presentados en el texto y al lado escribe

cómo los describen (de manera textual, como aparece en el texto y lo que
representan).
Personajes Construcción discursiva de los personajes
(cómo lo describen, de manera textual)
1 Yo (Funcionario) 1 Hombre nada rabioso y nada atractivo,
enfermo del hígado, supersticioso, de 40 años,
2 Compañero de la oficina con vergüenza e insomnio. (Irritante y fealdad)

3 Simonov 2 Cara repugnante completamente picada

de viruela y similar a la de un bandolero.

4 Zuerkov (fealdad)

5 Ferfichkin 3 Compañero del colegio y social (compañero)

6 Trudoliubov 4 Compañero del colegio, oficial, bondadoso,

rico, agraciado, gordo y de unos 30 años

7 Los comenzales (Vanidad)

5 ruso de procedencia alemana, baja estatura

y con cara de mono (Compañero)

6 joven militar de buena estatura y gélida

fisionomía; personaje no muy notable, aunque
bastante honrado y fiel admirador de todo
tipo de éxitos cosechados.

7 No hay descripción

5. Identifica las voces narrativas presentes en el texto (primera persona: yo-

nosotros; segunda persona: tú-ustedes; tercera persona: ella, el- ellas-ellos).
Elemento Análisis (respuestas) Ejemplo con cita textual de
Marque con una X en la la voz o voces narrativas
casilla, la voz o las voces encontradas. No de página
 narrativas que encontraste en
el texto
VOCES NARRATIVAS 1ª Singular 1ª Plural Primera persona: “Yo, por
1ª PERSONA: yo- X X ejemplo, odiaba mi cara, la
nosotros. encontraba vil, e incluso
2ª Singular 2ª plural intuía que encerraba alguna
2ª PERSONA: tú, usted-
ustedes. X X expresión ruin; por ello,

3ª PERSONA: ella, el- 3ª singular 3ª plural cuando iba al trabajo, con

ellas-ellos. sufrimiento trataba de

comportarme de la manera
Marca con una X la voz o
más independiente posible,
voces que encuentres en el
para que nadie sospechara
texto
de mi ruindad, y así poder
expresar en mi rostro toda la
nobleza del mundo.”
(Pag.33)

Segunda persona: “En

resumidas cuentas —tomen
ustedes nota—, a pesar de
todo, no lo despreciaba. El
romántico ruso se volvería
loco (lo cual, a decir 36
verdad, ocurre pocas veces),
antes de despreciar nada, sin
tener algo mejor a la vista;
nadie le despide, ni le echa
jamás a empujones, y si se
diera el caso de ingresarle en
un manicomio, porque se
creyera ser el mismo «Rey de
España»” (Pag.35)
 6. Explica sobre quién recae el punto de vista de la narración y por qué.
Elemento Respuesta-explicación Ejemplos (citas textuales).
No de página
PUNTO DE VISTA DE El punto de vista recae “La lectura, claro está, me
LA NARRACIÓN sobre el funcionario debido
ayudaba mucho; me
(sobre quién recae la voz a que cada vez recuerda
conmovía, me satisfacía y me
narrativa o el personaje más cosas como si hubiera
principal, y por qué). perdido la cabeza, habla atormentaba. Pero a veces,

mal de las demás personas, me aburría terriblemente.

es muy supersticioso y
Pues a pesar de todo, me
cambia sus ideas de un
momento para otro. apetecía hacer cosas y no

estarme quieto; entonces era

cuando me sumergía en la

perversión más oscura,

subterránea y mezquina;

mejor dicho, no se trataba

exactamente de una

perversión, sino de la ruindad

más baja.” (Pag.36)

NIVEL 2 DE LECTURA CRÍTICA

Objetivo: Comprender cómo se articulan las partes del texto para darle un sentido global.

1. Explica qué relación tiene el título del texto con el contenido del mismo.
Respuesta-explicación Ejemplos (citas textuales). No de página
Memorias: Facultad psíquica por medio de la “Temía terriblemente parecer ridículo, y por
cual se retiene y recuerda el pasado. (Real ello, llegué a amar hasta la esclavitud la
academia española; rutina en todas las cosas externas; con
https://dle.rae.es/memoria) verdadera pasión seguía el camino marcado,
y se me estremecía el alma ante cualquier
Subsuelo: Terreno que está debajo de la capa excentricidad que pudiera ocurrírseme de
labrantía o laborable o, en general, debajo de pronto” (Pag.34)
una capa de tierra. (Real academia española;
https://dle.rae.es/subsuelo?m=form)

Esto lo podemos evidenciar en donde habla

de un pasado, lo cual podemos interpretar
como el subsuelo y las memorias que tiene
todo el tiempo acordándose de cosas
pasadas.

2. Explica cómo es el uso del lenguaje usado en el texto, caracterízalo en

diatopía, diastratía y diafasía.
Elemento Respuesta-explicación Ejemplos (citas textuales)

Diatopía: variación de la Traducción del ruso al “(Permítanme emplear esa

lengua dependiendo del español estándar palabra: «romántico»; una
lugar palabreja antigua, respetable,
merecida, y tan conocida para
todo el mundo).” (Pag.35)
Diastratía: variación de la Variante de estrato medio “Me enamoraba siendo un
lengua dependiendo del famoso poeta y chambelán;
estrato social recibía innumerables
millones, y, al instante, los
sacrificaba en aras de la
 humanidad y me confesaba
ante el mundo entero por mis
deshonras que, se entiende,
no eran unas simples
deshonras, sino aquellas que
encerraban en sí una buena
dosis de «lo bello y 44 lo
sublime»” (Pag.43)
Diafasía: variación de la Formal Formal: “Pero en este punto,
lengua dependiendo de la Informal permítanme que me desvíe
situación comunicativa del tema. Hablando en
(formal o informal) general, los rusos nunca
hemos tenido de esa gente
necia, al estilo de esos
alemanes tan trascendentales
o esos románticos franceses,
a los que nada les afecta,
aunque la tierra se abra bajo
sus pies o toda Francia”
(Pag.35)

Informal: “Sólo los burros y

los bastardos pueden hacerse
los valientes, pero eso sólo
hasta que se vean delante del
famoso paredón.” (Pag.34)

3. Explica cómo se relaciona el texto con el contexto histórico, social, político,

económico.
Respuesta- explicación Ejemplos (citas textuales). No de página
Contexto histórico: Rusia, siglo XIX. “Sin embargo, aquí, en Rusia, no hay tontos;
Contexto político: Alejandro I había es algo más que sabido para todos; en eso
emprendido algunas reformas liberalizadoras a solemos distinguirnos de esa gente de tierras
comienzos del siglo XIX, Nicolás I no sólo alemanas.” (Pag.35)
olvidó estos intentos, sino que reforzó el
carácter autocrático del imperio, afianzando “Temía terriblemente parecer ridículo, y por
todos los mecanismos de control sobre sus ello, llegué a amar hasta la esclavitud la rutina
súbditos, la prensa y la universidad, posibles en todas las cosas externas; con verdadera
focos de protesta o contestación y de difusión pasión seguía el camino marcado, y se me
de ideas liberales occidentales. Esto lo estremecía el alma ante cualquier
podemos evidenciar en las ideas liberales de excentricidad que pudiera ocurrírseme de
las reglas y el deseo que tiene el hombre. pronto.” (Pag.34)
Contexto económico: La economía rusa del
siglo XIX se caracterizó por la transición de una “Hablando en general, los rusos nunca hemos
sociedad mayoritariamente agraria a un tenido de esa gente necia, al estilo de esos
incipiente proceso de industrialización, alemanes tan trascendentales o esos
acompañado de importantes reformas sociales románticos franceses, a los que nada les
y económicas. Esto lo podemos evidenciar en afecta, aunque la tierra se abra bajo sus pies o
el modo en que hablan como si nada del toda Francia perezca en las barricadas; gente,
dinero. que, con tal de guardar las formas, no se altera
Contexto social: Se caracterizó por una ni inmuta por nada, y sigue cantando sus
estructura de clases rígida, con una nobleza canciones trascendentales hasta el último día
dominante, el surgimiento de una burguesía de su vida” (Pag.35)
naciente, luchas por los derechos campesinos
y el surgimiento de movimientos intelectuales
y políticos que cuestionaban el statu quo. Esto
se puede evidenciar en las ventajas humanas
debido a las luchas por los derechos que
ocurrieron.

4. Explica cómo se relaciona el texto con el movimiento literario del escritor

(Existencialismo literario).
Respuesta-explicación Ejemplos (citas textuales). No de página
Como tal las obras de Dostoievski reflejan la “considerando esa tal finalidad, siempre por
importancia del amor y la libertad en la encima de cualquier entusiasmo y tomo de
formación del ser. El autor busca la esencia poesía lírica; y en mantener a la vez incorrupta
humana, y logra atraparla en muchas de sus la idea de todo «lo bello y lo sublime»”
obras, podemos entender cómo es que este (Pag.35)
pensador veía a la sociedad y a sus
ciudadanos. Lo fascinante de Dostoievski es su
capacidad para plasmar lo contrario de sus
creencias. Él se llaga a comparar a si mismo
con Napoleón, se ve a sí mismo como una
especie de “hombre superior”, en efecto, un
Übermensch. Una persona que es
extraordinaria y, por lo tanto, que se
encuentra por encima de todas las reglas
morales que rigen al resto de la humanidad

5. Explica cuál es la relación que encuentras entre el texto y el habitus del

escritor. El habitus es todo lo que llega a influenciar al escritor: los libros
que ha leído, sus gustos, sus relaciones familiares y personales, las
experiencias que ha tenido, etc.
Respuesta-explicación Ejemplos (citas textuales). No de página
Fiódor Dostoievski fue un influyente escritor “Temía terriblemente parecer ridículo, y por
ruso del siglo XIX, conocido por explorar las ello, llegué a amar hasta la esclavitud la rutina
complejidades de la condición humana a en todas las cosas externas; con verdadera
través de sus personajes y tramas. Su obra pasión seguía el camino marcado, y se me
esta mascada por un profundo análisis estremecía el alma ante cualquier
psicológico de sus personajes, así como por su excentricidad que pudiera ocurrírseme de
interés en cuestiones morales y existenciales. pronto.” (Pag.34)
También abordó temas universales como la
redención, el sufrimiento, la moralidad, la fe y “Tenía fe, esperanza y amor. En eso está la
la naturaleza humana. cuestión, en que entonces creía ciegamente
que, gracias a algún milagro, o a alguna
circunstancia externa, todo cambiaría o se
ensancharía de pronto; que de repente se
abriría delante de mí un horizonte de actos
positivos, convenientes y maravillosos”
(Pag.42)

6. Dialogismo e intertextualidad. Explicar con cuáles otros textos entran en

diálogo la novela y/o con cuáles otros textos puedes relacionar el texto leído.
Respuesta-explicación Ejemplos (citas
textuales). No de página
Vodka: El vodka es una bebida destilada. Se discute el origen de la misma, Vodka: “En una ocasión,
aunque el nombre actual es ruso. Se produce generalmente a través de la
incluso llegué a entablar
fermentación de granos y otras plantas ricas en almidón, como el centeno,
trigo, patata o remolacha. (https://es.wikipedia.org/wiki/Vodka) amistad con esas personas, a
hacerles visitas a sus 35
Piotr ivanovich: Conocido por su comportamiento muy egoísta en
ocasiones. Se preocupaba en exceso de sus propios intereses y, a menudo, casas, a jugar a la
en detrimento del estado y otras partes privadas. Obtuvo, por ejemplo, para
préférence, a beber vodka, a
sí el derecho exclusivo para exportar madera, manteca y aceites animales y
monopolizó el comercio de focas. hablar de la producción…
(https://es.wikipedia.org/wiki/Piotr_Iv%C3%A1novich_Shuv%C3%A1lov)
Pero en este punto,
Poesía Lirica: es la forma poética que expresa tradicionalmente un permítanme que me desvíe
sentimiento intenso o una profunda reflexión, ambas ideas como
del tema” (Pag.35)
manifestaciones de la experiencia del yo. Para los griegos antiguos la lira
era un instrumento musical creado por Hermes o Polimnia y de cuya
ejecución, entre otros, se encargaba Erato, la musa griega de la
Ivanovich: “Para eso,
poesía. Aristóteles, en su Poética (ca. 330 a. C.).
(https://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa_l%C3%ADrica) nuestros publicistas y
críticos «positivos» de aquel
Weimar: Es una ciudad del estado federado de Turingia en Alemania,
conocida por su rico legado cultural. Está situada a orillas del río Ilm y al entonces, a la caza de todo
pie de la montaña Ettersberg al norte del bosque de Turingia. La ciudad
tipo de héroes al estilo de
está dividida en trece distritos. (https://es.wikipedia.org/wiki/Weimar)
Kostanzhogles y de los tíos
Shwartswald: La Selva Negra es una región montañosa en el suroeste de
Piotr Ivánovich, los tomaron
Alemania, que limita con Francia. Famosa por sus densos bosques de hoja
perenne y las pintorescas villas, a menudo, se asocia con los cuentos de absurdamente por nuestros
hadas de los hermanos Grimm. (https://es.wikipedia.org/wiki/Selva_Negra)
ideales” (Pag.35)
 Pavos: El Rublo, ₽ es la moneda oficial de la Federación de Rusia y medio
de pago de las repúblicas parcialmente reconocidas y los territorios
Poesía Lírica: “siempre por
ocupados de Abjasia, Osetia del Sur, Transnistria, Artsaj, República
Popular de Donetsk y República Popular de Lugansk. encima de cualquier
(https://es.wikipedia.org/wiki/Rublo_ruso)
entusiasmo y tomo de
poesía lírica; y en mantener
a la vez incorrupta la idea de
todo «lo bello y lo
sublime»” (Pag.35)

Weimar y Shwartswald:
“esos no cuentan, porque en
su juventud ya se
transformaron
definitivamente en alemanes
y se fueron a vivir a algún
lugar de Weimar o
Shwartswald, para así
conservarse mejor, tal y
como corresponde a las
verdaderas piezas de
joyería.” (Pag.35)

Rublos: “Bueno, pues

tocamos a siete rublos cada
uno —dijo Trudoliubov—, y
siendo tres, son veintiún
pavos, podemos comer muy
bien. Zverkov no paga, claro
está.” (Pag.47)

NIVEL 3 DE LECTURA CRÍTICA

Objetivo: Evaluar y reflexionar sobre el contenido del texto.
 1. ¿Cuál es la intención del autor? ¿Para que el autor escribe esa historia? ¿Qué es lo
que quiere, que yo como lector, comprenda? ¿Qué desea que yo como lector
descubra a través de la historia que cuenta?
La intención del autor en la segunda parte del libro es ofrecer una profunda exploración
de los conflictos internos del protagonista y sus reflexiones sobre la vida, el sufrimiento y
la búsqueda de sentido en un mundo que él percibe como caótico e irracional.

2. ¿Sobre qué te ha hecho reflexionar lo leído? ¿Por qué?

Me ha hecho reflexionar sobre la manera en la que busca un sentido en un mundo
caótico, de la manera en que nosotros buscamos ese sentido que por lo general no hemos
encontrado aún.

3. ¿Qué valoración das al texto leído?

Es un texto difícil de leer ya que el funcionario se desvía en varias ocasiones causando
confusión y que la persona se pierda, dejando esto de lado tiene buena trama al saber que
pasara con el funcionario relacionado con los capítulos 6 al 11 de la primera parte ya que
dice que todo se lo invento, lo recomiendo para lectores que amen los libros psicológicos
y que puedan entender con facilidad los textos.