INFORME DE CENTRO

I-Introducción: Realizar una introducción al centro educativo, de acuerdo a qué niveles atiende y cuáles son los
estamentos de la comunidad educativa que se visualizan

El Colegio Teresiano es un centro educativo comprometido con la formación integral de sus estudiantes, inspirado
en la espiritualidad de Santa Teresa de Ávila y Santa Teresa de los Andes. Los principales estamentos de la
comunidad educativa son los estudiantes, los docentes, asistentes de la educación, los padres y apoderados, y el
personal administrativo. Cada uno de estos estamentos juega un rol fundamental en la vida escolar del
estudiante, contribuyendo de manera activa al cumplimiento de nuestra misión educativa. Los estudiantes son el
centro de la labor educativa, y trabajan para fomentar en ellos valores como la solidaridad, el respeto, la
responsabilidad y la excelencia académica.

Los padres y apoderados son parte fundamental de la comunidad educativa, y los consideran sus principales aliados
en la formación de los estudiantes. Finalmente, el Colegio Teresiano es un centro educativo comprometido con la
formación integral de sus estudiantes, donde los valores cristianos y la excelencia académica son pilares
fundamentales.

II-Identificación de la institución

Nombre Institución o Establecimiento Colegio Teresiano Juanita Fernández Solar

Dirección Luco #423-A
Fono +56950155782
Nombre Director (a) Albina Vocar Rubio
Nombre Jefe de UTP Karina Sartori Nahuelfin
Nombre Coordinador (a) PIE Daniela González Moris
E-mail Contacto Utpteresiano@gmail.com
Profesor en Formación Javiera Paz Morales Flores

PARTE A: CONTEXTO GENERAL BAJO EL MODELO ECOLÓGICO

III-Registre la misión a partir de las siguientes preguntas, analice (redactado en párrafos):

¿De qué manera se declara en la misión institucional prácticas inclusivas y atención a la diversidad?

MISIÓN
Nuestra misión es la formación integral de jóvenes a la luz del Evangelio, educando a través del ejemplo de vida de todos los
miembros de la Unidad Educativa, colaborando con la familia en la educación de los niños y jóvenes, promoviendo una
filosofía, un currículum y una metodología que asegure a los alumnos una amplia cultura y comprensión del mundo actual,
desarrollando habilidades y destrezas que los capaciten para integrarse al mundo del trabajo de la educación superior y de la
sociedad, cada día más tecnologizado esta misión se cumple a partir de la espiritualidad de Santa Teresa Ávila reformadora
de la Orden Carmelita, de donde proviene Santa Teresa de los Andes, modelo para nuestros jóvenes educandos.
VISIÓN
Crear las condiciones para que el educando se desarrolle como persona humana integral, en un proceso sistemático y
progresivo que respeta su libertad, su situación sociocultural y su compromiso como ser trascendente, integrando el
desarrollo científico y tecnológico en su quehacer educativo.
Estimular y planificar el desarrollo físico, afectivo, artístico, intelectual, social y religioso del educando.
Formar al joven en un sentimiento de servicio fraterno, con capacidad crítica de transformar la sociedad con la fuerza del
Evangelio, en una anticipación de una sociedad en que se promueva la justicia y fraternidad.
Hacer del colegio un lugar de diálogo entre fe y cultura que permita formar "Buenos cristianos y buenos ciudadanos",
buscando lograr la conversión del hombre en su dimensión personal y social.

La misión institucional declara prácticas inclusivas y atención a la diversidad de varias maneras:

La misión institucional declara prácticas inclusivas y atención a la diversidad de varias maneras

Esto sugiere una atención holística a la diversidad de los estudiantes. Esto implica reconocer y valorar la diversidad cultural
y social de los estudiantes, y adaptar la educación para que sea relevante y significativa para cada uno de ellos. Esto sugiere
una preocupación por ofrecer a todos los estudiantes las herramientas y habilidades necesarias para integrarse en una
sociedad cada vez más tecnológica, lo que es especialmente importante para aquellos que puedan tener dificultades para
acceder a estas herramientas por razones de diversidad funcional o socioeconómica. A través de estos puntos podemos
visualizar como la misión institucional declara prácticas inclusivas y de atención a la diversidad, al enfatizar la formación
integral, la colaboración con la familia, el respeto a la libertad y situación sociocultural, y la integración del desarrollo
científico y tecnológico en la educación.

VI-Describa la estructura organizativa Interna de la institución (Directorio, equipos de trabajo, Departamentos,

Programas u otro. Asimismo, refiérase a las Redes de Apoyo Externo con que cuenta la Escuela y cómo estas
potencian el cumplimiento de la Misión Educativa.
(Incorpore Organigrama de la institución)

Albina Vocar Rubio, quien es la encargada de liderar y coordinar todas las actividades educativas y administrativas de la
escuela. También forman parte del directorio otros cargos directivos, como subdirectora y Jefa de UTP Sra. Cada departamento
está liderado por un jefe de departamento, quien se encarga de coordinar las actividades, reuniones y lineamientos. Cada
programa está liderado por un coordinador o coordinadora, quien se encarga de coordinar las actividades correspondientes.

En cuanto a las redes de apoyo externo, la institución cuenta con diferentes tipos de colaboradores externos que potencien el
cumplimiento de su misión educativa, como el Cesfam, Programa de habilidades para la vida, entre otros.

V-Descripción de la población a que atiende el Establecimiento, considerando en la descripción: índices de

vulnerabilidad; características sociales, educacionales, económicas y tipos de familias; analice si la misión y
 acciones implementadas por la Institución son consistentes con las necesidades de dicha población atendida.
Puede incorporar datos cuantitativos, como % de estudiantes prioritarios, ive, SEP, etc.)

El Colegio Teresiano atiende principalmente a una población de estudiantes provenientes de una zona rural, caracterizada por
índices de vulnerabilidad socioeconómica y educativa. Las familias de los estudiantes suelen tener bajos ingresos económicos y
enfrentan desafíos socioeconómicos, como acceso limitado a recreación y oportunidades de empleo.
Además, algunos estudiantes pueden enfrentar barreras en su educación debido a problemas de salud, acceso limitado a
servicios de salud o factores ambientales.
En este contexto, la misión y acciones implementadas por el Colegio Teresiano parecen ser consistentes con las necesidades de
la población atendida. Además, el enfoque en la colaboración entre la familia y la escuela puede contribuir a superar las
barreras socioeconómicas y educativas que enfrentan muchos de los estudiantes.

VII-Describa el Mesosistema que se da entre los Microsistemas Familia y Escuela, considerando y refiriéndose a
los tres componentes de este: a) Flujo de información b) Potenciación de conductas c) Establecimiento del apoyo
social
El mesosistema entre la familia y el colegio Teresiano es un ejemplo de mesosistema exosistema. El exosistema involucra
entornos en los cuales el individuo no participa activamente, pero que influyen en su desarrollo, como es el caso de la
interacción entre la familia y la escuela en la vida de un niño. Esto implica que la familia y la escuela se comunican de manera
efectiva sobre el progreso académico, el comportamiento y las necesidades del estudiante. Por ejemplo, los docentes informan a
los padres sobre el rendimiento académico de su hijo, y los padres pueden compartir información sobre eventos familiares que
puedan afectar al niño.

Un flujo de información abierto y constante ayuda para garantizar que el niño reciba el apoyo adecuado tanto en casa como en
la escuela. Por ejemplo, la escuela promueve la importancia de la puntualidad y el respeto, la familia debe reforzar estos valores
en casa. Del mismo modo, la familia enseña la importancia del esfuerzo y la dedicación, la escuela reconoce y recompensa
estos comportamientos. Cuando la familia y la escuela trabajan juntas para potenciar conductas positivas, el niño obtiene
mayores probabilidades de desarrollar habilidades sociales y académicas saludables.

Por ejemplo, la familia puede ofrecer apoyo emocional y aliento, mientras que la escuela proporciona recursos
adicionales, como intervenciones psicológicas, talleres de autocuidado, talleres preventivos e informativos, o programas de
tutoría. Es prioridad para el establecimiento que la familia y la escuela trabajan juntas para establecer un fuerte sistema de
apoyo social, el niño se beneficia de un ambiente de aprendizaje positivo y enriquecedor.

VIII-Macrosistema: Describa y Analice el Macrosistema actual en que se encuentra inserto el Establecimiento, y

cómo éste afecta o favorece (oportunidades y amenazas) considerando los siguientes elementos:
Elemento de Análisis del Identificar Identificar ANALIZAR:
Macrosistema Oportunidades Amenazas Estrategia ¿Cómo el Est. debe
Potenciar las Oportunidades y
minimizar las amenazas?

a) Política Gubernamentales El colegio Teresiano es un Actualmente el establecimiento Organizar una reunión con el
colegio particular no cuenta con todos los equipo de gestión del
subvencionado. Recibe profesionales que se requieren establecimiento para plantear la
Subvención por los para atender las NEE de los necesidad de contratar a estos
estudiantes. estudiantes. profesionales y elevar una solicitud
El establecimiento cuenta formal para su contratación.
con PIE por ende se rige
 por el decreto 170.

b) Normas Socioculturales El colegio comunica a En algunas ocasiones, los Promoción de la diversidad

padres y estudiantes las estudiantes nuevos de segundo cultural: Se implementan
normas y protocolos del ciclo han mostrado resistencia programas y actividades que
establecimiento. al cambio y a las normas celebran y promueven la diversidad
Se promueve el escolares. Esta resistencia cultural en la comunidad educativa.
fortalecimiento de la puede dificultar la Esto incluye la organización de
identidad cultural, implementación de nuevas eventos culturales, la inclusión de
ayudando a los estudiantes prácticas educativas, la materiales educativos diversos y la
a conectar con sus raíces adopción de enfoques participación de miembros de la
culturales y valorar su innovadores y el flujo de comunidad para compartir sus
patrimonio, lo que fomenta comunicación en la comunidad experiencias culturales.
un sentido de pertenencia y escolar Facilitación del diálogo
orgullo en la comunidad. intercultural: Se crean espacios
Se fomenta la colaboración seguros para el diálogo
y el apoyo mutuo entre los intercultural, donde los estudiantes
miembros de la comunidad, y miembros de la comunidad
creando un ambiente de pueden compartir sus perspectivas
solidaridad beneficioso para y aprender unos de otros. Esto
el aprendizaje y desarrollo contribuye a aumentar la
de los estudiantes. comprensión y el respeto mutuo
Se valora la naturaleza y el entre diferentes grupos culturales.
medio ambiente a través de Integración del aprendizaje
un taller de huerto, que experiencial: Se incluyen
permite a los estudiantes excursiones a lugares históricos o
conectar profundamente naturales, actividades agrícolas o
con la naturaleza y aprender artesanales tradicionales, y
sobre el cuidado del medio proyectos comunitarios que
ambiente de manera fomentan el sentido de pertenencia
experiencial. y cuidado del entorno.
Se fomenta el respeto por la Promoción de la equidad de
autoridad y las tradiciones, género: Se implementan programas
proporcionando un marco y políticas que promueven la
sólido para el aprendizaje y equidad de género en la comunidad
la disciplina en el entorno educativa. Esto incluye la
escolar. sensibilización sobre los roles de
Se involucra activamente a género, la promoción de la
la comunidad en la participación de las niñas y mujeres
educación, lo que se refleja en actividades educativas y
en un mayor apoyo de los extracurriculares, y la eliminación
padres y la comunidad en de estereotipos de género.
general a la escuela y a los
estudiantes.

c) Valoraciones sociales Se valora la inclusión de En la mayoría de los cursos de Talleres interculturales: Se

estudiantes con necesidades segundo ciclo se observa una organizan talleres donde
educativas especiales o en resistencia o una percepción estudiantes y apoderados
situación de vulnerabilidad, negativa hacia la asignatura de comparten sus tradiciones
promoviendo un ambiente Inglés, la cual se atribuye a la culturales, como comida, música,
de apoyo y respeto donde nacionalidad de la docente y a danza, etc. Esto promueve el
todos los estudiantes tengan su forma de expresarse. respeto y la valoración de la
la oportunidad de aprender diversidad cultural en la
y desarrollarse plenamente. comunidad.
Charlas sobre equidad de género:
Se realizan charlas y actividades
educativas sobre la importancia de
 la equidad de género, el respeto a la
diversidad sexual y la eliminación
de estereotipos de género.
Proyectos comunitarios:
Estudiantes y apoderados trabajan
juntos en proyectos para mejorar su
entorno, como limpieza de áreas
públicas, jardinería comunitaria o
apoyo a personas en situación de
vulnerabilidad.
Círculos de diálogo: Espacios
donde estudiantes y apoderados
pueden discutir temas relevantes
para la comunidad, como
educación, medio ambiente o salud.
Actividades deportivas y
recreativas: Se organizan
actividades para fomentar la
inclusión y la participación de
todos los estudiantes y apoderados,
independientemente de sus
habilidades o diferencias.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN INFORME PRÁCTICA I

Criterio DESTACADO (3) COMPETENTE (2) BÁSICO (1) INSATISFACTORIO

(0)

Introducción del La introducción da a La introducción y La introducción y No desarrolla

conocer la contextualización da contextualización introducción o
Informe e identificación
establecimiento cuenta de la mayoría dan a conocer esta no menciona
orientación y
de los aspectos aspectos básicos, el objetivo del
(Punto I y II) objetivo del informe,
solicitados en faltando más de 3 informe, faltando
mientras que la
ambos apartados, antecedentes más de 3
identificación
faltando 1 solicitados. antecedentes
evidencia todos los
antecedente solicitados.
antecedentes
solicitado.
solicitados del
establecimiento.

Identifica en la misión Responde por medio de Responde por medio Responde por medio Responde por
del establecimiento la cita y posterior de la redacción de un de la copia de la medio de la copia
prácticas inclusivas que redacción de un párrafo, párrafo, focalizado en misión del de la misión del
apuntan a la atención de focalizado en los los segmentos de la establecimiento en establecimiento sin
la diversidad. segmentos de la misión misión del donde se declara destacar prácticas
del establecimiento en establecimiento en explícitamente inclusivas y de
(Punto III) donde se declara donde se declara prácticas inclusivas y atención a la
implícita o implícita o de atención a la diversidad.
explícitamente prácticas explícitamente diversidad,
inclusivas y de atención prácticas inclusivas y explicándolas.
a la diversidad, de atención a la
estableciendo una clara diversidad,
relación entre los estableciendo una
elementos identificados relación entre los
 y el concepto de elementos
inclusión y diversidad. identificados y el
concepto de inclusión y
diversidad.

Realiza una completa Realiza un organigrama Realiza un Realiza un No realiza un

descripción de la que permite observar organigrama que organigrama que organigrama o el
estructura organizativa de claramente la estructura permite observar la permite observar la que realiza no
la institución. jerárquica de la estructura jerárquica estructura permite observar
institución educativa, de la institución jerárquica de la la estructura
(punto IV) además de identificar educativa, además de institución jerárquica de la
brevemente quienes identificar educativa, institución
forman parte de cada brevemente a identificando educativa,
una de estas unidades y algunos de los algunos de los tampoco identifica
las redes de apoyo
profesionales que profesionales que a los profesionales
externo con las que
forman parte de cada forman parte de que forman parte
cuenta la institución
una de estas cada una de estas de cada una de
educativa.
unidades. unidades. estas unidades.

Establece la relación Relaciona claramente las Relaciona las redes de Relaciona las redes Identifica las redes
entre las redes externas y redes de apoyo apoyo identificadas con de apoyo de manera de apoyo, dando
el cumplimiento de la identificadas con lo lo planteado en la poco clara con lo cuenta de los
misión educativa. planteado en la misión misión educativa del planteado en la apoyos requeridos.
educativa del establecimiento, dando misión educativa del
(punto IV) establecimiento, dando cuenta de cómo se establecimiento,
cuenta de cómo se organizan y brindan los dando cuenta de los
organizan y brindan los apoyos requeridos. apoyos requeridos.
apoyos requeridos,
potenciando el
cumplimiento de la
Misión Educativa.
Describe la población a que Describe de manera Describe de manera Describe de Describe de manera
atiende el Establecimiento completa y clara, por clara, por medio de un manera clara e clara e incompleta,
considerando en la medio de un texto, texto, considerando 4 incompleta considerando 3 de
descripción: considerando todos los de los 5 antecedentes considerando 3 de los 5 antecedentes
antecedentes solicitados solicitados en el los 5 antecedentes solicitados en el
índices de vulnerabilidad;
en el criterio. criterio. solicitados en el criterio.
características sociales,
educacionales, económicas criterio.

Tipos de familias.
(Punto V)
Analiza si la misión y Analiza si la misión y las Analiza si la misión y Describe la misión Identifica la misión y
acciones implementadas acciones implementadas las acciones y las acciones las acciones
por la Institución son por la Institución son implementadas por la implementadas por implementadas por
consistentes con las consistentes con las Institución son la Institución la Institución
necesidades de la necesidades de dicha consistentes con las refiriendo a que refiriendo a que son
población identificada, población atendida necesidades de dicha son ( o no) ( o no) consistentes
incorporando datos incorporando datos población atendida consistentes con con las necesidades
cuantitativos, como % de cuantitativos, como % incorporando datos las necesidades de de dicha población
estudiantes prioritarios, de estudiantes cuantitativos que son dicha población atendida sin
ive, SEP u otros) prioritarios, ive, SEP u poco relevantes o atendida incorporar datos
otros que sean coherentes con el incorporando datos
(Punto VI)
coherentes y refuercen análisis realizado. cuantitativos que
el análisis. son poco
relevantes o
coherentes con el
análisis realizado.

Describe el Mesosistema Describe el Describe el Indica el Indica el

que se da entre los Mesosistema que se da Mesosistema que se Mesosistema que Mesosistema que
Microsistemas Familia y entre los da entre los se da entre los se da entre los
Escuela. (Punto VII) Microsistemas Familia Microsistemas Familia Microsistemas Microsistemas
y Escuela, y Escuela, Familia y Escuela, Familia y Escuela,
considerando y considerando y considerando y considerando y
definiendo a los tres definiendo a los tres refiriéndose a los refiriéndose a los
componentes de este: componentes de este: tres componentes tres componentes
a) Flujo de información a) Flujo de de este: a) Flujo de de este: a) Flujo de
información información información
b) Potenciación de
conductas b) Potenciación de b) Potenciación de b) Potenciación de
conductas conductas conductas
c) Establecimiento del
apoyo social indicando c) Establecimiento del c) Establecimiento c)Establecimiento
como se relacionan apoyo social, citando del apoyo social, del apoyo social
entre sí, citando en en formato APA 7 a lo citando en formato
formato APA 7 a lo menos un referente APA 7 a lo menos
menos un referente teórico. un referente
teórico. teórico.

Describe el Macrosistema Fundamenta por medio Describe el Identifica el Identifica el

actual en que se encuentra de un referente teórico Macrosistema actual Macrosistema Macrosistema
inserto el establecimiento el Macrosistema actual en que se encuentra actual en que se actual en que se
analizando cómo cada uno en que se encuentra inserto el encuentra inserto encuentra inserto
de los elementos inserto el establecimiento el establecimiento el establecimiento
involucrados en éste establecimiento, analizando las mencionando las mencionando las
afectan (amenaza) o analizando las
amenazas y las amenazas y las amenazas y las
favorecen (oportunidades) amenazas y las
oportunidades de las oportunidades de oportunidades de
las oportunidades de oportunidades de las
políticas las políticas las políticas
aprendizaje de todas y políticas
gubernamentales, gubernamentales, gubernamentales,
todos los/las estudiantes. gubernamentales,
normas socioculturales normas normas normas
(Punto VIII) y valoraciones sociales socioculturales y socioculturales y socioculturales y
de manera coherente valoraciones sociales valoraciones valoraciones
proponiendo una de manera coherente sociales de manera sociales de
estrategia de mejora proponiendo una coherente manera coherente
pertinente con las estrategia de mejora proponiendo una proponiendo una
amenazas identificadas, pertinente con las estrategia de estrategia de
la que además el amenazas mejora que no es
 establecimiento puede identificadas. mejora. coherente con las
llevar a cabo. amenazas.

Puntaje Total:24 puntos

Puntaje Obtenido:

Nota: