Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Psicología

Método de Acopio de Información

Reporte de lectura Bender

Grupo: 009

Aguilar Niño Esmeralda Guadalupe

1954984
La Prueba Gestalt Visomotora fue diseñada por Luretta Bender entre los años 1932
y 1938. Esta prueba está fundamentada en la psicología de la percepción de la
teoría de la Gestalt. Esta teoría se basa en los estímulos que el organismo percibe
los procesa y responde ante ellos de manera integrada.
Existen ciertas tendencias que se dan en relación a cómo los niños realizan los
dibujos, dependiendo de su edad.

Esta prueba evalúa la madurez de la integración visomotora, el rango de edad entre

4 y 6 años, 11 meses es el más adecuado para obtener datos confiables. A partir de
los siete años se sugiere usar la prueba como una herramienta de tamizaje para
identificar posibles déficit más que como un diagnóstico del nivel de madurez.
Después de los siete años el hecho de no completarlas en forma adecuada después
de esta edad es un indicador de retraso en la madurez.

La descripción sobre la evolución de los dibujos debe de la prueba a vender se

considera sólo como un punto de referencia de los cambios que se dan en la
reproducción de los dibujos.

Aspectos evaluados en el Bender

El objetivo de la prueba es medir de una manera cualitativa la madurez de los niños

en relación con su capacidad perceptual motriz y las posibles dificultades en los que
procesos que intervienen en la reproducción gráfica. La percepción y reproducción
de las figuras y estáticas están determinadas por principios biológicos de acción
sensoriomotriz que varían en función del patrón de desarrollo y nivel de maduración
de cada individuo, dificultades y/o trastornos del sistema nervioso central ya sean
innatos o adquiridos.

Esta prueba se puede utilizar para identificar una aproximación de retraso en la

maduración viso motora en los niños relacionadas con problemas de aprendizaje
por ejemplo de grafías dislexia y está culeada etc. Así como tener indicadores de un
posible daño neurológico y/o retraso mental. En los adultos proporciona indicadores
de dificultades perceptuales y/o visomotora relacionadas con fallas en el
funcionamiento cognitivo o que apuntan a un daño neurológico posible. Esta prueba
se debe respaldar con otras técnicas neuropsicológicas.
La validez de la prueba de vender la habilidad se obtiene al correlacionarla con
diferentes pruebas como la escala de Randall, la prueba de goodenough y la escala
de Pinter-Patterson.

Material de la prueba

● 9 figuras geométricas impresas en negro sobre láminas de cartulina blanca,

la primera es la figura A y las demás se numeran del uno al 8.
● Hojas blancas bond tamaño carta. Se deben tener suficientes por si Niño
desea hacer un dibujo en cada hoja.
● Un lápiz mediano del número dos y medio y una goma de borrar.
● Un cronómetro

Aplicación de la prueba

La prueba a vender se aplica de manera individual ya que importa mucho el tiempo

desempeño y actitud del niño hacia la tarea. Es posible aplicar la prueba grupal
mente para fines de investigación o escolares.

Tipos de aplicación: tradicional o copia, taquitoscopio, memoria, selectivo.

Los métodos que se emplean son:

● Presentar las tarjetas del Bender de manera amplificada.

● Utilizar cuadernos especiales donde están dibujadas las figuras para que los
niños las copien en los espacios en blanco.
● Presentación de las figuras mediante un proyector.
● Presentación de todas las tarjetas a cada niño.

Instrucciones

El profesional deberá contar con conocimiento y experiencia para llevar una

aplicación correcta. Esta explicación implica de las instrucciones en forma
adecuada, presentar las láminas en escrito orden y orientación, realizar una correcta
colocación de la hoja, es decir de manera vertical, tomar el tiempo de la aplicación y
registrar las conductas relevantes durante la realización de la prueba.
Aplicación individual: “aquí tengo nueve dibujos para que los copies. Aquí está el
primero. Haz una igual a este”.

Observaciones durante la prueba

Es muy importante la observación de conductas de niños durante la aplicación de

las pruebas. Es conveniente identificar si el niño recurre a conductas
compensatorias para subsanar dificultades, como sería tratar de cargar, utilizar el
dedo como guía, girar la tarjeta o cambiar la postura de la mano.

El tiempo que se haya empleado en la prueba puede ser un indicador del

desempeño del niño en la realización de tareas que impliquen el uso de la
coordinación visomotora, estas podrían ser escribir, copiar, dibujar, ensamblar,
atrapar y manipular diferentes objetos.

El promedio el tiempo promedio para finalizar la tarea es de seis minutos. Los niños
que la realicen en poco tiempo tienden a ser impulsivos, les falta concentración y no
se esfuerzan por realizar la tarea requerida de manera satisfactoria. Los niños que
requieren excesivo tiempo pueden ser perfeccionistas o tratan de compensar algún
problema en la percepción visomotora.

Calificación del vender

La calificación se lleva a cabo de manera cualitativa y cuantitativa.

Cualitativa: se analizan los detalles y se estima en la producción total se observan

las características de la reproducción, qué determinantes se presentan y con base
en ellos establecen un diagnóstico.

Cuantitativa: se atiende con mayor precisión a los detalles, se califica mediante

puntuaciones que se convierten en normas estadísticas y se identifica si el niño se
encuentra dentro de un parámetro de madurez de las habilidades visoperceptuales
acorde a las características de una muestra de la población infantil de su edad
cronológica.

Escala de maduración de Koppitz

Para calificar la prueba visomotora de Bender se recomienda la escala de Koppitz,
esta escala de maduración parte del principio que no todos los niños maduran con la
misma velocidad, es decir que un niño puede madurar más rápido en algunos
aspectos y de manera mas lenta en otros.

La escala de maduración consta de 30 indicadores que se clasifican con uno o 0.1 si

se presenta cero si está ausente. Una calificación alta corresponde a un grado de
madurez bajo.

Las primeras normas del sistema de calificación se basaron en la media y la

desviación estándar para emplearse con niños entre 5 y 10 años.

Indicadores emocionales

Las emociones representan respuestas organizadas, adaptativas y que cumplen

funciones específicas en virtud de las demandas del contexto. En la prueba del
bender es posible observar aspectos emocionales debido a que la percepción
visomotora es una función integral de la personalidad que está controlada por la
corteza cerebral. La calidez en el trazo, la distribución de las figuras, el tamaño de la
misma y el simbolismo que se les puede dar algunos de los estímulos reflejan
características emocionales de la persona.

Categoría

● Orden confuso: situación normal en preescolares, en niños que han adquirido

la lectoescritura indica dificultad en el manejo del espacio, así como para
planear y organizar tareas
● Línea ondulada: inestabilidad en la coordinación motora y dificultades
emocionales.
● Círculos sustituidos por rayas: indicador asociado con imposibilidad y poco
interés en la realización de la tarea.
● Aumento progresivo de tamaño: indicador asociado con poca tolerancia a la
frustración.
● Gran tamaño de la figura: indicador asociado con tendencias impulsivas.
● Tamaño pequeño de la figura: indicador asociado con timidez y retraimiento.
● Línea fina: indicador que también se asocia con timidez y retraimiento.
 ● Repaso del dibujo o de los trazos: indicador asociado con impulsividad y
agresividad.
● Segunda tentativa: indicador con impulsividad y ansiedad.
● Expansión: cuando se observan niños que están en edad escolar parece
indicar tendencias egocéntricas como dificultad para planear.

Calificación e interpretación

Para calificar la prueba se toma en cuenta los indicadores cualitativos como

cuantitativos.

Se sugiere interpretar los datos obtenidos en el sistema de la doctora Koppitz en

función de los siguientes métodos:

1. Comparar el desempeño de un niño con la ejecución de niños de su misma

edad cronológica en función de las puntuaciones normalizadas.
2. identificar el desempeño del niño de acuerdo con el nivel de desarrollo
visomotora voz un beso motriz que le corresponde expresar en función de la
edad. De acuerdo con la puntuación obtenida en función de la cantidad de
errores, se identifica la edad de maduración equivalente.

El resultado de esta prueba no puede equipararse a un índice de coeficiente

intelectual.

Informe

Para elaborar el informe se consideren los siguientes aspectos:

● Ficha de identificación: datos generales como edad, nombre, escolaridad y

sexo.
● Motivo de consulta: posible relación entre problemas de aprendizaje y
desempeño escolar.
● Antecedentes: historia del desarrollo, en especial sobre el aspecto
psicomotriz.
● Conducta observada durante la aplicación: conductas compensatorias
empleadas durante la ejecución de la prueba.
● Nivel de madurez: presencia o ausencia de un retraso en el nivel de madurez
con base a la calificación obtenida.
● Diagnósticos previos: Valoraciones previas para determinar la necesidad de
aplicar baterías neuropsicológicas complementarias.
● Indicadores emocionales: relación entre los indicadores emocionales y la
conducta observada.