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Feliciano Salazar Barreto: Traduce Cantidades A Expresiones Numéricas

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

TITULO: “ Conocemos las propiedades de la potenciación en z sobre los desastres naturales. ”

Docente(s): DANTE DAMAZO OBREGON


LUIS DÍAZ ESPINOZA
I.E. CARLOS FERMÍN FITZCARRALD
MARISOL SOLIS VIDAL
FELICIANO SALAZAR BARRETO
Área: Matemática Tiempo: 120’ FECHA: 21/03/2023
CICLO: VI GRADO: 2° Secciones: A, B, C, D y E
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad(es) Desempeño(s) Campo Temático
Establece relaciones entre datos y acciones de
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
ganar, perder, comparar e igualar cantidades o
una combinación de acciones. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división, potenciación y radicación
con números enteros
RESUELVE Comunica su Potenciación en
PROBLEMAS DE comprensión sobre los
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Z.
CANITDAD números y las numérico su comprensión sobre las propiedades
operaciones de la potenciación de exponente entero, la
relación inversa entre la radiación y potenciación
con números enteros
Usa estrategias y
procedimientos de Las justifica o sustenta con ejemplos y
estimación y calculo
propiedades de los números y operaciones.
Infiere relaciones entre estas.

 Personaliza entornos
SE
virtuales.
DESENVUELVE  Utiliza tabletas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
 Gestiona información
EN ENTORNOS áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de gestión de datos
del entorno virtual.
VIRTUALES e incertidumbre mediante el programa Excel.
 Interactúa en entornos
GENERADOS
virtuales.
POR LAS TIC
SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO


 Los estudiantes reciben el saludo del docente
 Los estudiantes revisan los acuerdos de convivencia
 A los estudiantes se les pregunta sobre la clase anterior tratada ¿Qué
aprendimos ayer? ¿Qué tema tratamos?
 A la respuesta de un estudiante se le confronta con la respuesta de otro
estudiante haciéndole la pregunta ¿Estás de acuerdo con la respuesta de
tu compañera? ¿Por qué?
 Los estudiantes forman equipos de trabajo a través de la técnica de los
números pares.
 En un papelote se les presenta la situación significativa:

INICIO

Propósito y
Organización
Motivación / Interés / 10`
Incentivo:
Saberes Previos
Problematización

 Se le presenta el propósito de la sesión: Aprenderemos las propiedades de


la multiplicación y división de números enteros.

 Además, se le hace conocer el instrumento de evaluación, la lista de


cotejo, a fin de que conozca como va ser evaluado.
Los estudiantes reciben la ficha N.º 01, para trabajar en equipos de trabajo.
El docente va monitoreando los equipos de trabajo aclarando ciertas dudas,
luego lo plasman en un papelote para socializarlo frente a sus compañeros.
Los estudiantes utilizan los pasos de Polya para resolver sus problemas
matemáticos:
Comprendemos el problema
 Los estudiantes leen la situación planteada y emplean técnica de parafraseo
para mejor comprensión.
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
 Los estudiantes optan diferentes estrategias para llegar a la solución.
Ejecutamos la estrategia o plan
 Los estudiantes resuelven el problema empleando la estrategia optada y lo
plasman en un papelote para socializar frente a sus compañeros.
 Una mirada hacia atrás
Los estudiantes hacen una mirada desde el inicio a fin de encontrar algún
error y corregirlos.
Los estudiantes socializan el trabajo frente a sus compañeros y por turno,
DESARROLLO recibiendo las preguntas y repreguntas de sus compañeros, el docente realiza
el reforzamiento correspondiente.
Gestión y  Formalización
Acompañamiento del En esta etapa se visualiza la parte teórica de suma y resta en Z. 70
Desarrollo de las Ejemplo:
Competencias

Un estudiante representante de cada equipo sale a la pizarra y crea un


problema similar y lo resuelve, teniendo las preguntas y repreguntas de
parte de sus compañeros, el docente siempre realiza el reforzamiento
correspondiente.

El docente realiza preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué


CIERRE dificultades tuviste al resolver este problema? ¿Para qué nos servirá lo 10´
(Evaluación Formativa)
aprendido? ¿En qué situaciones utilizaremos el tema tratado?

MATRIZ DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS
Establece relaciones entre datos
y acciones de ganar, perder,
comparar e igualar cantidades o
una combinación de acciones. Resolución de Lista de cotejo
Las transforma a expresiones situaciones
numéricas (modelos) que problemáticas
RESUELVE Traduce cantidades a incluyen operaciones de en fichas de
PROBLEMAS DE expresiones numéricas adición, sustracción, trabajo
CANTIDAD multiplicación, división,
potenciación y radicación con
Comunica su números enteros
comprensión sobre los
números y las
operaciones
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre
Usa estrategias y las propiedades de la
procedimientos de potenciación de exponente
estimación y calculo entero, la relación inversa entre
la radiación y potenciación con
números enteros

Las justifica o sustenta con


ejemplos y propiedades de los
números y operaciones. Infiere
relaciones entre estas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

- Fichas de actividades
- Papelotes
- Plumones y pizarra

V° B° DIRECTOR VºBº COORDINADOR PEDAGOGICO

____________________________________ __________________________________
DANTE DAMAZO OBREGON LUIS DÍAZ ESPINOZA
DOCENTE DEL AREA DOCENTE DEL AREA
___________________________________ ____________________________________

MARISOL SOLIS VIDAL FELICIANO SALAZAR BARRETO


DOCENTE DEL AREA DOCENTE DEL AREA
FICHA N° 01
LISTA DE COTEJO

GRADO: 2° SECCIONES: A, B, C, D y E.

N.º APELLIDOS Y NOMBRES Establece Expresa con Las justifica o


relaciones entre diversas sustenta con
datos y acciones representacione ejemplos y
de ganar, perder, s y lenguaje propiedades
comparar e igualar numérico su de los
cantidades o una comprensión números y
combinación de sobre las operaciones.
acciones. Las propiedades de Infiere
transforma a la potenciación relaciones
expresiones de exponente entre estas.
numéricas entero, la
(modelos) que relación inversa
incluyen entre la
operaciones de radiación y
adición, potenciación
sustracción, con números
multiplicación, enteros
división,
potenciación y
radicación con
números enteros

SI NO SI NO SI NO

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