TRASTORNO DEL

ESPECTRO AUTISTA
MATERIA:
EDUCACION ESPECIAL

DOCENTE:
ANA VAZQUEZ

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
 EQUIPO

ALESSANDRA MARIA GALILEA KAREN

BADILLO ROMERO QUINTERO VAZQUEZ
¿QUE ES EL TEA?
Es Un trastorno del desarrollo neurológico
condicionante de una neuro variabilidad
caracterizada por interacción social
disminuida con deficiencia en el desarrollo
de la comunicación a través del lenguaje
verbal y no verbal e inflexibilidad en el
comportamiento al presentar conductas
repetitivas e intereses restringidos.
 Los TEA aparecen antes de los tres años de edad y
pueden durar toda la vida, aunque los síntomas
podrían mejorar con el tiempo. Algunos niños
muestran síntomas de TEA en los primeros 12 meses
de vida. En otros, puede que los síntomas no
aparezcan hasta los 24 meses o después. Algunos
niños con TEA adquieren nuevas destrezas y
alcanzan indicadores del desarrollo hasta alrededor
de los 18 a 24 meses de edad, y después dejan de
adquirir nuevas destrezas o pierden las que ya
tenían.
 Niveles de Trastorno del Espectro Autista
Nivel 1 de autismo (leve)

El autismo leve, también conocido como Grado 1 del TEA, se

caracteriza por dificultades sociales y de comunicación.
Los síntomas del autismo leve pueden variar de una persona a
otra, pero generalmente incluyen dificultades en la
comunicación social, interacción social atípica y
comportamientos repetitivos o restrictivos.
Es posible que las personas con autismo leve tengan
dificultades para interpretar el lenguaje no verbal, como
expresiones faciales o gestos, y pueden mostrar intereses
intensos en ciertos temas o actividades.
Sin embargo, estas dificultades suelen ser menos
pronunciadas en comparación con otros grados del espectro
autista.
 Nivel 2 de autismo (moderado)

El autismo moderado, o Grado 2 del TEA, implica

dificultades más significativas en la
comunicación y la interacción social.
Pueden tener dificultades para iniciar o mantener
conversaciones, interpretar el lenguaje figurado y
comprender las normas sociales.
Es posible que muestren comportamientos
repetitivos más marcados y tengan intereses
limitados y obsesivos, por lo tanto, necesitaran
mayor apoyo para participar en actividades
sociales y cotidianas.
 Nivel 3 de autismo (severo)

El autismo severo, también conocido como Grado 3 del TEA, se

caracteriza por dificultades significativas en la comunicación,
interacción social y comportamientos repetitivos.
Las personas en este grupo pueden tener dificultades para
utilizar el lenguaje verbal o no verbal de manera funcional,
presentar patrones de comportamiento repetitivos y
estereotipados, pueden requerir un alto nivel de apoyo en
diversas áreas de la vida diaria.
Además, pueden mostrar una resistencia significativa al
cambio y tener dificultades para adaptarse a nuevas
situaciones.
 CARACTERISTICAS
Evitar mirar a los ojos a otra persona o no mantener el contacto visual
No responder cuando lo llaman por su nombre, hacia los 9 meses de edad
No mostrar expresiones faciales como de felicidad, tristeza, enojo y sorpresa, hacia los 9
meses de edad
No participar en juegos interactivos simples como dar palmaditas con las manos (pat-a-
cake), hacia los 12 meses de edad
Usar pocos o ningún gesto, hacia los 12 meses de edad (por ejemplo, no decir adiós con la
mano)
No compartir intereses con otras personas, hacia los 15 meses de edad (por ejemplo, no
mostrar un objeto que le guste)
No apuntar a algo interesante para mostrarlo, hacia los 18 meses de edad
No notar cuando otras personas están lastimadas o molestas, hacia los 24 meses de edad
No notar a otros niños ni jugar con ellos, hacia los 36 meses de edad
No jugar a ser otra cosa, como un maestro o superhéroe, hacia los 48 meses de edad
No cantar, bailar ni actuar para usted, hacia los 60 meses de edad
 CARACTERISTICAS
Poner juguetes u otros objetos en fila y molestarse cuando se cambia el
orden
Repetir palabras o frases una y otra vez (esto se llama ecolalia)
Jugar con juguetes de la misma manera todo el tiempo
Enfocarse en partes de los objetos (por ejemplo, en las ruedas)
Irritarse con cambios mínimos
Tener intereses obsesivos
Tener que seguir ciertas rutinas
Aletear las manos, mecer el cuerpo o girar en círculos
Reaccionar de manera inusual a la forma en que las cosas suenan, huelen,
saben, se ven o se sienten
 CARACTERISTICAS
Retraso en las destrezas del lenguaje
Retraso en las destrezas de movimiento
Retraso en las destrezas cognitivas o de aprendizaje
Conducta hiperactiva, impulsiva o distraída
Epilepsia o trastornos convulsivos
Hábitos de alimentación y del sueño inusuales
Problemas gastrointestinales (por ejemplo, estreñimiento)
Estados de ánimo o reacciones emocionales inusuales
Ansiedad, estrés o preocupación excesiva
No tener miedo o temer más de lo normal.
 DIAGNOSTICO
Loa TEA puede ser difícil debido a que no existe una
prueba médica, como un análisis de sangre, para
diagnosticarlos. Para dar un diagnóstico, los médicos
evalúan la conducta del niño y su desarrollo.
Posterior a los dos años, el diagnóstico de un
profesional con experiencia se puede considerar
confiable, sin embargo muchos niños no reciben un
diagnóstico definitivo hasta que tienen más edad.
A través de la recolección de datos biográficos y la habilidad para reconocer los criterios de
DSM-5 /CIE-10. Existen 2 tendencias actualmente para hacer el diagnóstico de TEA, la
primera es tradicional, ampliamente utilizada, pero con barreras y fallos constantemente
criticados por expertos en el tema, es decir, el diagnóstico clínico representado por criterios
de DSM-5. Los recientemente establecidos en la CIE- 11 muestran una aproximación a la
segunda tendencia que se estima revolucionaria, por el mencionado reciente
establecimiento ha sido poco difundida, sustentada en evidencia científica que da apertura
a información traslacional, que probablemente conforme los futuros manuales y guías
diagnósticas.

En el presente trabajo se reitera el compromiso de facilitar al facultativo en contacto con la

población general, la destreza para identificar oportunamente el TEA, por lo que a
continuación se muestran los criterios DSM-5. La propuesta es no limitarse al conocimiento
y herramientas actuales, por ello se muestra un atisbo a las tendencias futuras. A efecto de
generar una metacognición se reitera la triada específica del espectro autista: 1) dificultad
en la comunicación, 2) dificultad en la socialización, 3) patrones de conducta y actividades
restringidas
Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, DSM-5
Dentro del diagnóstico del TEA, las características clínicas individuales se registran a través
del uso de especificadores:

1. Con o sin déficit intelectual acompañante.

2. Con o sin deterioro del lenguaje acompañante.
3. Asociado a una afección médica/genética o ambiental/adquirida conocida.
4. Asociado a otro trastorno del neurodesarrollo, mental o del comportamiento.

Además de los especificadores que describen los síntomas autistas:

1. Edad de la primera preocupación.

2. Con o sin pérdida de habilidades establecidas.
3. Gravedad.
Estos especificadores ofrecen a los clínicos la oportunidad de
individualizar el diagnóstico y de comunicar una descripción clínica más
detallada de los individuos afectados. Por ejemplo, muchos de ellos,
previamente diagnosticados de trastorno de Asperger, ahora recibirán un
diagnóstico de TEA sin deterioro intelectual ni del lenguaje. El primer paso
es el rastreo de los criterios expuestos , bajo disposición de reconocer la
posibilidad de diferente expresión psicopatológica con base a la
dimensionalidad del individuo.

El segundo paso después de la aplicación de estos criterios es la búsqueda

intencionada de síntomas psiquiátricos atribuibles a otro trastorno y no
meramente al TEA. La prevalencia de déficit intelectual en el autismo puro
es de hasta el 60%, la epilepsia entre 5 y 40-30% o más común y es casi la
regla: ansiedad y depresión.
PREVALENCIA
En México se ha realizado un estudio de
prevalencia del autismo (2016). La cifra
indica que 1 de cada 115 niños estarían en
esa condición. Este estudio fue realizado
por científicos financiados por la
organización Autismo Speaks el cual fue
realizado exclusivamente en León,
Guanajuato.
Se considera que la incidencia de autismo a nivel mundial es de 3 a 6 niños/as de
cada mil, existiendo cuatro veces más probabilidades de aparición en los varones
que en las mujeres, sin distinción de razas, nivel socioeconómico o área geográfica.

A nivel mundial se calcula que 1 de cada 160 niños tiene un TEA. Esta estimación
representa una cifra media, pues la prevalencia observada varía considerablemente
entre los distintos estudios. No obstante, en algunos estudios bien controlados se han
registrado cifras notablemente mayores. La prevalencia de TEA en muchos países de
ingresos bajos y medios es hasta ahora desconocida.
 FACTOR DE RIESGO
No existe una única causa de los TEA. Se han identificado muchos
factores que podrían aumentar las probabilidades de que un niño
tenga un TEA, como factores ambientales, biológicos y genéticos.
Aunque sabemos poco sobre las causas específicas, la evidencia
disponible indica que lo siguiente podría poner a los niños en mayor
riesgo de presentar un TEA:

Tener un hermano o hermana con TEA

Tener ciertas afecciones genéticas o cromosómicas, como
síndrome del cromosoma X frágil o esclerosis tuberosa
Haber tenido complicaciones al nacer
Haber nacido de padres mayores
Las alteraciones genéticas del cromosoma 7
las variaciones en el número de copias y algunos mecanismos
epigenéticos.
La deficiencia de zinc también influyen en su desarrollo.
 TRATAMIENTO PARA EL TEA

EDUCACIONALES FARMACOLOGICOS ALTERNATIVOS Y

CONDUCTUALES COMPLEMENTARIOS
SOCIO-RELACIONALES PSICOLOGICOS
¿QUE ES EL TEA?
¡GRACIAS!