Colegio Macaya

Departamento de Lenguaje
6° año

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Lenguaje y Comunicación 6to año

Nombre: Calificación:

Curso: Fecha:

 Lee el siguiente texto y responde las preguntas planteadas a continuación:

Los animales y el fuego
Hace mucho tiempo los animales hablaban y hacían cosas de personas. Pero no tenían fuego, y como no
se habían inventado los fósforos los pobres tenían que comer su comida cruda, que mucho no les gustaba, y en in-
vierno pasaban bastante frío.
El Jaguar en esos tiempos no tenía manchas, sino que era todo lisito, amarillo.
Un día que estaba tomando calorcito en una montaña alta, al Sol tuvo lástima de los animales y llamó al
Jaguar:
— ¡Eh, Jaguar! Te voy a dar una cosa para que usen tú y los demás animales.
— ¿Qué es? ¿Algo para comer? —dijo el Jaguar, que era bastante goloso.
— No, te voy a dar un poco de fuego. Haz un atadito de ramas y pasto seco y levántalo, que yo te lo encenderé.
Pero tienes que convidarle a todos los demás animales, ¿sí?
— ¡Claro que sí! —dijo el Jaguar. Y preparó una antorcha, que el Sol prendió.
Con la antorcha encendida bajó de la montaña, pero no bien se alejó, dijo:
— ¡Ja, ja! Ahora sí que voy a poder comer asados y dejaré de comer todas esas porquerías crudas. Y en in-
vierno no voy a pasar más frío. Y a los demás no les daré nada, porque al fin de cuentas la antorcha la preparé yo
y me esforcé mucho en bajarla.
Así que se fue a su casa, juntó ramas e hizo fuego, al que iba agregando a cada rato leña para que no se
apagara nunca. Y comió asado y se acostó a dormir al calor del fogón.
Pero la Avispa, que era muy curiosa y siempre andaba escuchando las conversaciones de los demás, ha-
bía oído lo que el Sol había dicho, así que se fue volando a avisar a los demás.
— ¡No puede ser! —dijeron los otros—. ¡Nosotros también queremos fuego! Vamos a pedirle.
Entonces mandaron a la Lechuza, que hablaba muy bien, para que pidiera al Jaguar una brasita de fuego.
Pero cuando la Lechuza empezó a hablar el Jaguar le gritó enojado:
— ¡NOOO! ¡El fuego es SOLO MÍOOO! —y pegó tales rugidos que la pobre Lechuza se asustó mucho y se es-
capó volando.
Entonces mandaron a la Vizcacha para ver si convencía al Jaguar. Pero no bien empezó a hablar el Ja-
guar se enojó; se puso a rugir y la sacó corriendo.
Entonces mandaron al Loro, que empezó a dar charla al Jaguar, de cualquier cosa, para ver si se ablanda-
ba y le convidaba una brasita. Y habló tanto que el otro se quedó dormido, medio mareado de escucharlo hablar
tanto.
Entonces el Loro dijo: —Bueno, vamos a aprovechar y a sacar un poquito de fuego.
Pero no se le ocurrió nada mejor que agarrar una brasa con el pico y se quemó la lengua. Pegó un grito y
el Jaguar se despertó.
— ¿Qué haces? ¡Loro sinvergüenza! ¡Te voy a dar un golpe! —Y se abalanzó sobre el Loro, que se escapó vo-
lando.
Entonces los animales mandaron al Zorro, que era muy vivo. Cuando el Zorro llegó a donde estaba el Ja-
guar le dijo:
— ¿Cómo le va, don Jaguar? —y empezó a charlar haciéndose el distraído.
— ¡Basta de charlas, que ya me cansó el Loro! —le contestó el otro.
— ¡Huy, cuánto trabajo tiene para mantener este fuego! ¿No quiere que lo ayude trayendo ramas?
Como el Jaguar era bastante vago le dijo que sí. Entonces, el Zorro empezó a trajinar trayendo leña,
amontonándola y echándola al fuego. El Jaguar empezó a adormilarse mientras vigilaba por las dudas al Zorro.
Entonces éste le dijo:
— El fuego se va a apagar si no acomodamos mejor la leña. Voy a usar un palo para acomodar las brasas.
Agarró un palo y empezó a revolver el fuego, hasta que la punta se encendió bien; vio de reojo que el Jaguar se
distraía y bostezaba y salió corriendo con el palo encendido.
El Jaguar pegó un salto para atraparlo, pero el Zorro había dejado unos troncos atravesados, así es que el
Jaguar tropezó, se cayó y se ensució la piel con los carbones.
El Zorro corrió tanto que el Jaguar no lo pudo alcanzar y se lamentó:
— ¡Ahora sí que me embromó el Zorro! ¡Me sacó fuego y encima me caí y me manché la piel, tan linda y lisita
que la tenía!
Desde entonces todos tuvieron fuego para cocinar y calentarse en invierno y los jaguares tienen manchas
negras y andan siempre de malhumor.

Recreación del folklore Miguel Ángel Palermo. (1978).

Extraído del libro Los animales y el fuego. Colección Los Cuentos del Chiribitil.
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Buenos Aires: Centro Editor de América Latina.

1. ¿A qué animal escogió el Sol para dar el fuego a los animales?

a) Al Loro.
b) Al Zorro.
c) Al Jaguar.
d) A la Lechuza.

2. ¿Qué personaje recuperó el fuego para los animales?

a) El Loro.
b) El Zorro.
c) La Vizcacha.
d) La Lechuza.

3. ¿Por qué los animales mandaron a la Lechuza a hablar con el Jaguar?

a) Porque era curiosa.

b) Porque hablaba bien.
c) Porque hablaba mucho.
d) Porque oía conversaciones ajenas.

4. ¿Qué opción representa una característica del Jaguar?

a) Astuto.
b) Atento.
c) Egoísta.
d) Curioso.

5. Lee la siguiente oración: “— ¡Ahora sí que me embromó el Zorro!”

¿Qué oración puede reemplazar la palabra subrayada manteniendo su sentido?

a) Me asustó el Zorro.
b) Me engañó el Zorro.
c) Me molestó el Zorro.
d) Me enfureció el Zorro.

6. ¿Qué animal logró aburrir al Jaguar?

a) Loro.
b) Avispa.
c) Lechuza.
d) Vizcacha.

7. ¿Cuál es el tema central del texto leído?

a) El poder del Sol.

b) La astucia del Zorro.
c) El egoísmo del Jaguar hacia los otros animales.
d) La forma en que los animales obtuvieron fuego.

8. De los siguientes personajes, ¿cuál es el más importante para el desarrollo de la historia?

a) Sol.
b) Loro.
c) Lechuza.
d) Vizcacha.
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 Lee el siguiente texto y responde las preguntas planteadas a continuación:

Debate sobre origen de papas fritas:
¿belga o francés?
Francia y Bélgica han compartido históricamente sus fron-
teras, además del mismo idioma. Junto con eso, también com-
parten algunos conflictos históricos que siguen en la memoria de
sus habitantes. La cadena de televisión RTBF reavivó hoy el de-
bate sobre si las papas fritas son originarias de Francia, como
defienden los galos, o si, como aseguran sus vecinos del norte,
nacieron en Bélgica.
La leyenda más extendida entre los belgas es que fue en las orillas de su río Meuse donde
nació la papa frita.
Un invierno de grandes heladas los pescadores no pudieron conseguir productos del mar por
lo que los habitantes decidieron freír las papas que crecían en la cuenca fluvial para llenar sus platos.
Se trata solo de una “historieta” para los franceses, que remontan su origen a la revolución
francesa cuando algunas buscavidas bajo el Pont Neuf de París empezaron a venderlas a los ham -
brientos.
Según la nueva teoría del historiador de la gastronomía de la Universidad Libre de Bruselas
(ULB), Pierre Leclerc, la respuesta sobre la autoría puede resolverse si se diferencia entre las papas
fritas en rodajas o en forma de bastoncillos.
Este historiador belga asegura que la fritura del tubérculo en rodajas pudo tener efectivamente
su origen en París, capital de Francia, pero que las patatas fritas en la forma en que se presentan en
los restaurantes de comida rápida de todo el mundo provienen de Bélgica.
Es en Bélgica donde Leclerc sitúa de hecho, a principios del siglo XIX el primer establecimien-
to dedicado exclusivamente a este alimento.
El historiador del Ayuntamiento de Bruselas Roel Jacobs defiende la autoría belga de las pa-
pas fritas porque “no conviene olvidar que en el siglo XIX Bélgica era una de las economías más di-
námicas del mundo, un lugar donde se daban las condiciones para inventar todo tipo de cosas, inclui-
das las papas fritas”.
Los tenderos que venden las papas envueltas en papel por toda Bélgica, que tienen sus pues-
tos en la calle todo el año, defienden además que el secreto por el que las papas fritas belgas son las
mejores, es su doble cocción.
Esta técnica consiste en hervir primero el tubérculo para luego, una vez sazonado, freírlo,
consiguiendo una textura más crujiente.
Aunque Bélgica reivindique su autoría, la papa frita seguirá siendo francesa para medio mun-
do, empezando por EEUU donde incluso se las llama “papas francesas” (french fries).
Recuperado el 23 de enero de 2013, de http://www.publimetro.cl/nota/anadieleimporta/debate-sobre-origen-de-papas-fritas-
belga-o-frances/xIQmaf!2ykGTnmnhmllQ/Adaptación.

9. Según el historiador de Bruselas, ¿qué caracteriza a la papa de Francia?

a) Se pone a hervir.
b) Se corta en rodajas.
c) Se corta en bastoncitos.
d) Se fríe después de ser sazonada.

10. Según la leyenda belga, ¿cuál es el nombre del río junto al cual nació la papa frita?
a) Neuf.
b) Lecrec.
c) Jacobs.
d) Meuse.

11. En el texto, ¿para qué se usa la palabra galo?

a) Para nombrar a los belgas.

b) Para nombrar a los franceses.
c) Para nombrar al medio televisivo que abrió el debate.
d) Para nombrar a quienes cuentan la leyenda belga de la papa.
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12. Según el texto, la técnica para conseguir una papa más crujiente es:
a) un secreto belga.
b) una leyenda belga.
c) una teoría francesa.
d) un descubrimiento francés.

13. Lee el siguiente fragmento: “Este historiador belga asegura que la fritura del tubérculo en ro-
dajas pudo tener efectivamente su origen en el París.”
¿Qué término reemplaza a la palabra subrayada?
a) Supone.
b) Declara.
c) Sospecha.
d) Confirma.
14. ¿Para qué se destacan las declaraciones de Leclerc en el reportaje?
a) Para apoyar el origen belga de las papas fritas.
b) Para apoyar la idea de que las papas fritas son francesas.
c) Para describir el modo único en que los belgas fríen sus papas.
d) Para describir el modo en que se consumían las papas fritas en la antigüedad.
15. Según el texto, la técnica para conseguir una papa más crujiente es:
a) un secreto belga.
b) una leyenda belga.
c) una teoría francesa.
d) un descubrimiento francés.

 Lee el siguiente texto y responde las preguntas planteadas a continuación:

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16. ¿Qué regalo hará la cadena de cafeterías al niño?

a) Una carta.
b) Una bicicleta.
c) Una celebración.
d) Una pelota de fútbol.

17. Relee el fragmento de la carta del niño.

“Cuando me enteré de lo que ocurrió el 11 de agosto, sabía que algo estaba mal. Las re-
glas no eran las correctas.”
Según el texto, ¿qué expresa el niño con estas palabras?
a) Explica que los atletas cometieron un error.
b) Describe los acontecimientos del 11 de agosto.
c) Valora la calidad de los atletas a pesar de la falta.
d) Comenta su disgusto porque no cumplieron las reglas.

18. Se puede afirmar que la carta del niño es:

a) crítica porque señala el error de los atletas.
b) soñadora porque expresa sus sueños futuros.
c) consoladora porque quiere aliviar un episodio triste.
d) alentadora porque quiere que los atletas sigan adelante.

19. Relee el fragmento de la carta.

“Somos canadienses. Perseveramos. Creamos una vida mejor para los demás. El frío no
nos impide vivir tan al Norte. No perdimos la guerra de 1812. Nos adaptamos y sobrevi-
vimos. Nos ganamos nuestra libertad.”
Según la carta, ¿qué quiere expresarle a los deportistas?
a) Que hay razones para haber perdido la competencia.
b) Que los canadienses son fuertes y seguirán intentándolo.
c) Que el clima de Canadá es muy duro para poder competir.
d) Que es importante conocer la historia para entender qué pasó.

20. Relee el fragmento.

“Pero de regreso en Canadá, el equipo recibió una conmovedora muestra de afecto y admira-
ción.”
¿Qué opción podría reemplazar a la palabra destacada sin modificar el sentido del texto?
a) Curiosa.
b) Emotiva.
c) Increíble.
d) Apasionada.

21. ¿Cuál de las opciones corresponde a la opinión del niño sobre la calidad de los deportistas?
a) ¡Espero que les guste esta medalla!
b) Somos canadienses. Perseveramos.
c) Voy a donar dinero para los deportistas olímpicos.
d) Pero, en fin, igual me doy cuenta de lo buenos que son.

22. ¿Cuál es tu deseo en la asignatura de Lenguaje para este año?

a) Conocer nuevos contenidos y disfrutar de las clases.
b) Leer poco y aprender más.
c) No creo que aprenda nada nuevo.
d) No me gusta la asignatura de Lenguaje.

23. ¿Cómo te sientes ahora?

a) Expectante a lo que vendrá.
b) Emocionado porque he visto a mis compañeros.
c) Me da igual, no me siento nada especial.
d) Quiero estar en mi casa durmiendo.