Experiencia De Aprendizaje N.

º 09/ 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
APRENDEMOS A UTILIZAR LAS TECNOLOGÍAS
CON RESPONSABILIDAD PARA EL BUEN VIIVR
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: Lambayeque
Distrito/lugar: Olmos
Institución educativa: N°10189 Pasaje Norte
Director: Yeny Elizabeth Torres Díaz
Docente: ……………………………………………………..
Temporalización: inicio: 17 de octubre termino: 4 de noviembre

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 Semana

II- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En esta EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE recuerdo la conversación de un señor llamado José que entro a su casa
después de haber terminado su trabajo y vio a su esposa María hablando por su celular; su hija Julia escuchando
música en la radio; su hijo mayor, mirando televisión; y su hijo Samuel hacia tarea en su tableta. El señor José saludo
a su familia; solamente Samuel le contestó los demás seguían concentrados en sus propias actividades. José se
preocupó, ya que cada uno hacia sus propias cosas y se entretiene solo, y ya no conversamos mucho. Creo que tanta
tecnología nos está afectando, la familia cada vez se aleja más.
La preocupación por la “invasión” de celulares u otros dispositivos tecnológicos en la vida de las familias, sin embargo,
tienen la oportunidad de escribir un afiche sobre este asunto y pegarlo en nuestra localidad, a fin de reflexionar sobre
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lo “bueno” y “malo” el uso de los dispositivos electrónicos y plantear algunas recomendaciones para mejorar la
convivencia familiar.
Que los niños y niñas, ante esta situación en esta experiencia analizarán las causas y consecuencias de consumo
exagerado el uso de dispositivos electrónicos, la forma de ahorrarla y cómo ha evolucionado los diferentes dispositivos
electrónicos.

Ante esta situación, se plantea los siguientes retos: ¿De qué manera sustentas tu opinión respecto al uso de los
dispositivos electrónicos? ¿Qué propones para el uso responsable de los dispositivos electrónicos? ¿Cómo ha
evolucionado los diferentes dispositivos electrónicos?

Esperamos que Aportes para la Enseñanza de la Ciencia y la tecnología en nuestras vidas se transformen en un
material iluminador y orientador en la construcción de una nueva Ciencia escolar, adaptada a las edades de los
estudiantes, a sus necesidades, realidades y contextos y en la búsqueda de nuevas maneras de enseñar, Ciencia y la
tecnología para asegurar aprendizajes de calidad, y que su discusión conduzca a un cuestionamiento de las prácticas
que habitualmente se desarrollan en las aulas.

III- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tic
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

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VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del otro y disposición continuamente actos espontáneos de los
para apoyar y comprender sus estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
circunstancias. procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para
bienes comunes y compartidos de que los y las estudiantes asuman
un colectivo. responsabilidades diversas y los estudiantes
lo aprovechen, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Áre Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

a y capacidades evaluación evaluación
Se comunica Se comunica oralmente Elige una noticia y Contamos noticias Escala de
oralmente en mediante diversos tipos de  Adecúa su texto oral a la situación organiza valoración
C textos; identifica información comunicativa, a sus interlocutores y actividades para
su lengua
explícita, infiere e interpreta al propósito comunicativo, representarlo en
materna. hechos y temas. Desarrolla
utilizando recursos no verbales clases.
- Obtiene sus ideas manteniéndose, por
lo general, en el tema; utiliza
(gestos y movimientos corporales)
informació y recurriendo a su experiencia). Explica con sus
n del texto algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. palabras por que le ¿Qué es mejor?
oral.  Explica acciones concretas de gusta la televisión ¿Un cuento o una Escala de
Su pronunciación es
- Infiere e entendible17 y se apoya en personas y personajes relacionando o el cuento. televisión? valoración
interpreta recursos no verbales y algunos recursos verbales y
informació paraverbales. Reflexiona no verbales, a partir de su
n del texto sobre textos escuchados a experiencia. Explica los
partir de sus conocimientos y  Recupera información explícita de cambios de la Conversamos sobre
oral.
experiencia. Se expresa
- Adecúa, los textos orales que escucha tecnología y los cambios en la
adecuándose a su propósito
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organiza y comunicativo, interlocutores (nombres de personas y personajes, propone acciones tecnología Lista de cotejo
desarrolla y contexto. En un hechos y lugares) y que presentan de utilizarlas
las ideas de intercambio, vocabulario de uso frecuente. adecuadamente.
forma participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
coherente y
cohesionad
a.
Lee diversos Lee diversos tipos de textos Predice de qué tratará el texto y cuál Explica acerca de Leemos y Escala de
tipos de textos de estructura simple en los es su propósito comunicativo, a la estación de la comprendemos un valoración
escritos en su que predominan palabras partir de algunos indicios, como primavera texto. La primavera
conocidas e ilustraciones título, ilustraciones, palabras mencionando las
lengua
que apoyan las ideas conocidas o expresiones que se características
materna. centrales. Obtiene encuentran en los textos que le leen, principales de esta
- Obtiene información poco evidente que lee con ayuda o que lee por sí estación.
información distinguiéndola de otra mismo.
del texto semejante y realiza
escrito. inferencias locales a partir Identifica información explícita que es Busca en Las noticias
C - Infiere e de información explícita. claramente distinguible de otra porque la periódicos o Rúbrica
Interpreta el texto relaciona con palabras conocidas o revistas palabras
interpreta
porque conoce el contenido del texto
información considerando información que comienzan
(por ejemplo, en una lista de cuentos con
del texto. recurrente para construir su títulos que comienzan de diferente como las que se
- Reflexiona y sentido global. Opina sobre manera, el niño puede reconocer dónde encuentran en
evalúa la sucesos e ideas importantes dice “Caperucita” porque comienza recuadros dados.
del texto a partir de su como el nombre de un compañero o lo
forma, el
propia experiencia ha leído en otros textos) y que se
contenido y
encuentra en lugares evidentes como el Opina sobre el uso
contexto del título, subtítulo, inicio, final, etc., en apropiado de la
texto. textos con ilustraciones. Establece la Seguimos
televisión. Lista de cotejo
secuencia de los textos que lee opinando…
(instrucciones, historias, noticias).

Deduce características de personajes,

animales, objetos y lugares, así como
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relaciones lógicas de causa-efecto que se Lee un texto y
pueden establecer fácilmente a partir de explica los hechos Leemos y
información explícita del texto. comprendemos un Escala
acontecidos en el de
Opina acerca de personas, personajes texto.
y hechos expresando sus combate de valoración
El combate de
preferencias. Elige o recomienda ANGAMOS a Angamos
textos a partir de su experiencia, partir de
necesidades e intereses, con el fin de información
reflexionar sobre los textos que lee o explícita del texto.
escucha leer.

Escribe Escribe diversos tipos de  Adecua el texto a la situación Escribe normas Escribimos normas Escala de
diversos tipos textos de forma reflexiva. comunicativa considerando el para el ahorro de para ahorrar valoración
de textos en Adecúa al propósito y al propósito comunicativo y el energía eléctrica, energía
su lengua destinatario a partir de una destinatario, recurriendo a su en el nivel
materna. experiencia previa. experiencia para escribir. alfabético, aunque
- Adecúa el Organiza y desarrolla  Escribe en nivel alfabético en puede salirse del
texto a la lógicamente las ideas en torno a un tema, aunque en tema en algunas
situación torno a un tema. Establece ocasiones pude salirse de este o ocasiones.
C comunicativa relaciones entre ideas a reiterar información
. través del uso adecuado de innecesariamente. Establece Recuerda un hecho
- Obtiene algunos tipos de relaciones entre las ideas, sobre que haya ocurrido Mi noticia Lista de cotejo
información conectores y emplea todo de adición, utilizando algunos en su escuela y que
del texto vocabulario de uso conectores. le gustaría
escrito. frecuente. Separa  Revisa el texto con ayuda del compartir con sus
- Organiza y adecuadamente las docente, para determinar si se compañeras y
desarrolla las palabras y utiliza algunos ajusta al propósito y destinatario, o compañeros.
ideas de recursos ortográficos si se mantiene o no dentro del Escribirán una
forma básicos para darle claridad tema, con el fin de mejorarlo noticia y lo revisa.
coherente y y sentido a su texto.
cohesionada. Reflexiona sobre las ideas
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a y capacidades evaluación evaluación
- Utiliza más importantes en el
convenciones texto que escribe y explica
del lenguaje acerca del uso de algunos
escrito de recursos ortográficos
forma según la situación
pertinente. communicativa.

Resuelve Resuelve problemas Compara en forma vivencial y Dibuja en los Buscamos el objeto Escala de
problemas de referidos a acciones de concreta la masa de los objetos recuadros los más pesado valoración
cantidad. juntar, separar, agregar, usando otros objetos como objetos del menos
M quitar, igualar y comparar referentes, y estima el tiempo pesado al más
- Traduce
cantidades; y las traduce a usando unidades convencionales y pesado.
cantidades a
expresiones de adición y referentes de actividades cotidianas
expresiones
sustracción, doble y mitad. (días de la semana, meses del año).
numéricas.
Expresa su comprensión  Realiza afirmaciones sobre las
- Comunica su
del valor de posición en diferentes formas de representar el
comprensión
números de dos cifras y número y las explica con ejemplos
sobre los
los representa mediante concretos.
números y
equivalencias entre
las
unidades y decenas. Así
operaciones.
también, expresa mediante
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- Usa representaciones su
estrategias y comprensión del doble y
procedimient mitad de una cantidad; usa
os de lenguaje numérico. Emplea
estimación y estrategias diversas y
cálculo. procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades;
- Argumenta mide y compara el tiempo y
M afirmacione la masa, usando unidades no
s sobre las convencionales. Explica por
relaciones qué debe sumar o restar en
numéricas y una situación y su proceso
las de resolución.
operaciones.
Resuelve
problemas de
regularidad,
Resuelve problemas que
equivalencia y
presentan equivalencias o
cambio.
regularidades, traduciéndolas a
 Traduce datos igualdades que contienen
y condiciones operaciones de adición o de
a expresiones sustracción y a patrones de
algebraicas y repetición de dos criterios  Describe, usando lenguaje cotidiano y
gráficas. perceptuales y patrones representaciones concretas y dibujos, su
 Comunica su aditivos. Expresa su comprensión de la equivalencia como
Encontramos el
comprensión comprensión de las equilibrio o igual valor entre dos
equivalencias y de cómo es un colecciones o cantidades; asimismo, cómo Observa las equilibrio con Escala de
sobre las
relaciones patrón, usando material se forma el patrón de repetición (de un balanzas y marca la balanzas valoración
algebraicas. concreto y diversas criterio perceptual) y el patrón aditivo balanza que está en
representaciones. Emplea creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). equilibrio. Explica
 Usa
estrategias, la descomposición  Establece relaciones entre los datos que se
estrategias y oralmente cómo
de números, cálculos sencillos repiten (objetos, colores, diseños, sonidos
procedimiento
para encontrar equivalencias, o o movimientos) o entre cantidades que halló la respuesta.
s para
para continuar y crear patrones. aumentan regularmente, y los transforma
encontrar
equivalencias
Explica las relaciones que en patrones de repetición o en patrones Observa datos en
encuentra en los patrones y lo aditivos. un calendario y
y reglas
que debe hacer para mantener  Emplea estrategias heurísticas y
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generales. el “equilibrio” o la igualdad, estrategias de cálculo (como el conteo, el completa oraciones
con base en experiencias y ensayo-error y la descomposición aditiva) dadas. Descubrimos
ejemplos concretos. para encontrar equivalencias o crear, Lista de cotejo
continuar y completar patrones.
patrones con
 Explica cómo continúa el patrón y lo que Pinta el cartel que números
Resuelve debe hacer para encontrar una corresponda,
problemas de equivalencia, así como su proceso de observa diversas
M Resuelve problemas en los que resolución. Ejemplo: En una balanza de cantidades,
forma, modela las características y datos platillos, se colocan 5 cubos en el lado
movimiento y de ubicación de los objetos del izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
completa y Prueba escrita
localización. entorno a formas ¿Cuántos cubos hay que poner del lado responde preguntas Completamos
 Modela bidimensionales y izquierdo para lograr el equilibrio de dadas. patrones numéricos
objetos con tridimensionales, sus elementos, ambos lados? Dibuja líneas y
formas posición y desplazamientos. Establece relaciones entre las figuras y las
Describe estas formas mediante características de los objetos del
geométricas
sus elementos: número de lados,
relaciona con
y sus entorno y las asocia y representa con objetos de su
esquinas, lados curvos y rectos; formas geométricas tridimensionales y
transformaci número de puntas caras, formas entorno.
ones. bidimensionales que conoce, así como
de sus caras, usando
con la medida cualitativa de su
 Comunica su representaciones concretas y Construye un
dibujos. Así también traza y longitud.
comprensión prisma siguiendo Reconocemos Escala de
describe desplazamientos y Expresa con material concreto y dibujos
sobre las las indicaciones. líneas y figuras valoración
posiciones, en cuadriculados y su comprensión sobre algunos
formas y las Observa los
puntos de referencia usando elementos de las formas
relaciones algunos términos del lenguaje tridimensionales (caras y vértices) y cuerpos que han
geométricas. geométrico. Emplea estrategias y bidimensionales (lados, líneas, rectas y formado y
 Usa procedimientos basados en la curvas). Asimismo, describe si los completar una
estrategias y manipulación, para construir objetos ruedan, se sostienen, no se
objetos y medir su longitud (ancho y tabla. Construimos Prueba escrita
procedimiento sostienen o tienen puntas o esquinas
largo) usando unidades no cuerpos
s para convencionales. Explica semejanzas usando lenguaje cotidiano y algunos
orientarse en Agrupa objetos con geométricos
y diferencias entre formas términos geométricos.
el espacio. geométricas, así como su proceso de los objetos
Hace afirmaciones sobre algunas
Resuelve resolución.
propiedades físicas o semejanzas de los semejantes,
problemas de Resuelve problemas relaciona el cuerpo
objetos y las prueba con ejemplos
gestión de datos e relacionados con datos geométrico con la
incertidumbre.
concretos. Así también, explica el
cualitativos en situaciones de figura que se formó
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
 Representa datos su interés, recolecta datos a
podría decir: “Algunos objetos con al sellar.
con gráficos y través de preguntas sencillas, Lista de cotejo
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medidas los registra en listas o tablas puntas no ruedan”, “Estos dos objetos
M estadísticas o de conteo simple (frecuencia) tienen la misma forma (pelota y Reconocemos
probabilísticas. y los organiza en pictogramas canica)”, etc. cuerpos
 Comunica su horizontales y gráficos de
comprensión de geométricos
barras simples. Lee la
los conceptos Completa la tabla
estadísticos y información contenida en  Lee la información contenida en
estas tablas o gráficos
con los datos del
probabilísticos. tablas de frecuencia simple gráfico de barras y
 Usa estrategias y identificando el dato o datos (conteo simple), pictogramas
procedimientos que tuvieron mayor o menor las explica
para recopilar y
horizontales y gráficos de barras contrastando los
frecuencia y explica sus
procesar datos. decisiones basándose en la
verticales simples; indica la mayor resultados de cada
 Sustenta información producida. frecuencia y representa los datos barra.
conclusiones o Expresa la ocurrencia de con material concreto o gráfico. Lista de cotejo
decisiones con sucesos cotidianos usando las  Recopila datos mediante
base en la
información nociones de posible o preguntas sencillas y el empleo de Organizamos los
obtenida. imposible y justifica su procedimientos y recursos datos en tablas y
respuesta. (material concreto y otros); los gráficos
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos.

Convive y Convive y participa

participa democráticamente cuando
democráticam se relaciona con los demás
ente en la respetando las diferencias y
búsqueda del cumpliendo con sus
bien común. deberes. Conoce las
 Interactúa costumbres y
con todas características de las  Describe las características
las personas de su localidad o culturales que distinguen a su
personas. región. Construye de localidad o región (bailes,
 Construye manera colectiva acuerdos comidas, vestimenta, etc.) y las Explica acerca de
M normas y y normas. Usa estrategias comparte. la estación de la
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asume sencillas para resolver primavera y
acuerdos y conflictos. Realiza acciones menciona las
leyes. específicas para el características
beneficio de todos a partir principales de esta
 Maneja
de la deliberación sobre estación.
conflictos
asuntos de interés común
de manera
tomando como fuente sus Escala de
constructiv
experiencias previas. valoración
a.
 Delibera Damos la
sobre Construye bienvenida a la
asuntos interpretaciones históricas hermosa primavera
públicos. en las que describe los
cambios ocurridos en su
Construye familia y comunidad a
interpretacion partir de comparar el
es históricas presente y el pasado, y de
 Interpreta reconocer algunas causas
críticament y consecuencias de estos
e fuentes cambios. Obtiene
diversas. información sobre el
PS pasado de diversos tipos
 Comprend de fuentes, así como
e el tiempo expresiones temporales  Obtiene información sobre sí
histórico. propias de la vida mismo o sobre diversos
 Elabora cotidiana. Secuencia hechos cotidianos del pasado, a
explicacion hechos o acciones partir del testimonio oral de dos o Explica por qué
es sobre cotidianas ocurridos en más personas, y de objetos en ocurren los
procesos periodos de tiempo cortos desuso, fotografías, etc. cambios en los
históricos. e identifica acciones aparatos
simultáneas.  Ordena hechos o acciones de su tecnológicos para
vida Cotidiana usando expresiones comunicarse,
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que hagan referencia al paso del mencionando cómo
tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, aportan en la vida Lista de cotejo
ahora; al inicio, al final; mucho de las familias o la
tiempo, poco tiempo. comunidad y cómo
puede afectar su ¿Por qué cambian
uso inadecuado. los aparatos
tecnológicos de
Completa la comunicación?
información en un
cuadro sobre cómo
era antes y cómo es
ahora el teléfono.

Rúbrica

PS Comparamos los
aparatos
tecnológicos para
la comunicación de
ayer y hoy.
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Construye su Construye su identidad al  Menciona acciones cotidianas que Explica una Diferentes, pero Escala de
identidad tomar conciencia de los considera buenas o malas, a partir experiencia vivida iguales valoración.
aspectos que lo hacen único, de sus propias experiencias. en la que ha pasado
 Se valora a cuando se reconoce a sí mismo  Participa en juegos y otras por una situación
sí mismo. a partir de sus características actividades de la vida cotidiana sin incómoda y explica
 Autorregula físicas, habilidades y gustos. hacer distinciones de género. cómo se sintió en
sus Se da cuenta que es capaz de
ese momento y qué
emociones. realizar tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de su fue lo que pasó
 Reflexiona familia, escuela y comunidad. después.
y Reconoce y expresa sus
P. S argumenta emociones y las regula a partir de
éticamente. la interacción con sus compañeros
y docente, y de las normas
/  Vive su establecidas de manera conjunta.
sexualidad Explica con razones sencillas por
tuto de manera qué algunas acciones cotidianas
ría integral y causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
responsable
producen bienestar a todos. Se
de acuerdo reconoce como mujer o varón
a su etapa y explica que ambos pueden
de realizar las mismas
desarrollo y actividades. Muestra afecto a
madurez. las personas que estima e
identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas cuando
las necesita.
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Explica el Explica, con base en sus Relaciona los objetos tecnológicos Explica qué Explicamos los Lista de cotejo
mundo físico observaciones y experiencias con su utilidad para satisfacer las beneficios ofrecen beneficios de los
basándose en previas, las relaciones entre: necesidades de las personas y los aparatos aparatos
conocimientos las características de los opina sobre cómo su uso impacta tecnológicos en la tecnológicos en la
sobre los seres materiales con los cambios en ellos. Ejemplo: El estudiante comunicación de la comunicación.
vivos, materia y que sufren por acción de la menciona que, para cocinar sus vida diaria
energía, luz, del calor y del
alimentos, su madre usa una cocina considerando la
biodiversidad, movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus a gas o un fogón con leña, y cómo información del
Tierra y
universo. funciones y su desarrollo; la impacta en sus vidas. texto leído.
- Comprende y Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres Explica cómo
usa Escala de
conocimientos que lo habitan. Opina sobre afecta a la salud el Explicamos qué
valoración
sobre los seres los impactos del uso de uso inadecuado de sucede cuando
vivos, materia y objetos tecnológicos en los aparatos usamos
energía, relación a sus necesidades y tecnológicos inadecuadamente
biodiversidad, estilo de vida. considerando la los aparatos
Tierra y universo.
Cy Determina una información tecnológicos
T alternativa de extraída de un
solución texto.
tecnológica.

Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

Indaga al explorar objetos o

Indaga fenómenos, al hacer preguntas,
mediante proponer posibles respuesta y Lee un texto para
métodos  Hace preguntas acerca de hechos,
actividades para obtener fenómenos u objetos naturales y introducir el tema Indagamos como la Escala de
científicos para información sobre las de cómo prevenir ciencia y la valoración
construir sus características y relaciones que tecnológicos que explora y observa
algunas tecnología nos
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AY Crea Crea proyectos artísticos que - Explora e improvisas maneras de Experimenta con la Utilizamos la Escala de
C proyectos demuestran habilidades usar los medios, los materiales y las técnica del soplado técnica del soplado valoración
desde los artísticas iniciales para técnicas artísticas, y descubre que diversas emociones
lenguajes comunicar ideas, pueden ser utilizados para expresar y sentimientos para
sentimientos, observaciones
artísticos. ideas y sentimientos. Ejemplo: El comunicar ideas.
y experiencias.
Experimenta, selecciona y estudiante usa su imaginación para .
Aplica explora libremente las representar a los diversos
procesos posibilidades expresivas de personajes de una leyenda y
creativos. los elementos, medios, experimenta con una variedad de
materiales y técnicas de los movimientos corporales y tonos de
diversos lenguajes del arte. voz.
Explora ideas que surgen de
su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las concretiza
en trabajos de artes visuales,
música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico- Entona canciones a
culturales al observar,  Usa los sentidos para identificar, con la primavera
escuchar y describir las la ayuda del docente, los elementos realizando
características visuales, visuales, táctiles, sonoros y diferentes Cantamos a la
Aprecia de táctiles, sonoras y kinestésicas Lista de cotejo
kinestésicos que hay en la naturaleza, movimientos y primavera
manera de estas manifestaciones, el entorno y diversas manifestaciones explica lo que
crítica describiendo las sensaciones que artísticas de su contexto local. sienten al
manifestacion le transmiten. Participa de Menciona y describe las experiencias realizarlos.
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es artístico – conversaciones sobre los que tiene con manifestaciones artísticas
contextos donde se originan en su entorno familiar y en su
culturales: manifestaciones artístico- comunidad. Ejemplo: La estudiante
 Percibe culturales y reconoce que conversa sobre situaciones, eventos u Demuestra
manifestaci responden a características ocasiones donde ha tenido oportunidad creatividad al
ones propias de un grupo de de vivir o experimentar la música combinar colores
artístico – personas, de tiempos y (cuando su mamá le canta o cuando primarios en un
lugares diferentes. Expresa oye música para bailar en su casa, en dibujo Hacemos
culturales.
sus preferencias sobre fiestas o en celebraciones de su barrio). combinaciones con
 Contextuali Escala de
manifestaciones artísticas que  Explica sus ideas y expresa sus colores primarios
za observa o experimenta y valoración
Ay emociones y sentimientos
manifestaci conversa sobre los temas, las cuando entra en contacto con la
C
ones ideas y sentimientos que naturaleza o
comunican.
artístico – manifestaciones artísticoculturales de
culturales. su entorno.
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Asume la - Descubre el amor de Dios con Explica las partes Conocemos las Escala de
experiencia del Expresa coherencia en sus diversas ac- ciones en su familia, de la biblia y partes de la biblia valoración
encuentro acciones cotidianas institución educativa y entorno. reflexiona acerca
personal y descubriendo el amor de de que la biblia es
comunitario
Dios. Comprende su - Muestra en forma oral, gráfica y la palabra de Dios.
con Dios en su corporal el amor a su amigo
proyecto de
dimensión religiosa,
espiritual y trascendente que Jesús.
vida en Narra hechos
coherencia con le permite poner en practicar importantes Explicamos la
su creencia actitudes evangélicas. acontecidos en la historia de David y Lista de cotejo
religiosa. Interioriza la presencia de historia de David y Goliat
 Transforma su Dios en su entorno más Goliat y lo explica
entorno desde cercano desarrollando ante el pleno.
el encuentro virtudes evangélicas. Asume
personal y actitudes de agradecimiento
comunitario a Dios respetan
con Dios y do lo creado.
desde la fe que
profesa.
Educación Religiosa

Construye su
Descubre el amor de Dios en la Comunica las
identidad como creación y lo relaciona con el buenas acciones de Imitamos Las
persona humana, amor que recibe de las personas
Reconoce lo bueno y lo malo de sus Jesús y se buenas acciones de Escala de
amada por Dios, que lo rodean. Explica la valoración
digna, libre y presencia de Dios en el Plan de acciones, y asume actitudes de compromete a Jesús
trascendente, Salvación y la relación que Él cambio para imitar a Jesús. imitar a Jesús
comprendiendo la establece con el ser humano. coloreando
doctrina de su Convive de manera fraterna con
propia religión,
imágenes.
el prójimo respetando las
abierto al diálogo
diferentes expresiones
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Áre Competencia Estándares Desempeños Criterios de Actividad Inst. de

a y capacidades evaluación evaluación
Gestiona de Escala de
manera valoración
autónoma.
- Utiliza sus
 Define aprendizaje
- Determina con ayuda de un adulto
metas de s en
qué necesita aprender
aprendizaje. diversas
considerando sus experiencias y
 Organiza saberes previos para realizar una situaciones
acciones tarea. Fija metas de duración donde
estratégicas breve que le permitan lograr demuestre
para alcanzar dicha tarea. sus
sus metas de responsabili
- Propone al menos una estrategia
aprendizaje. dades.
para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr
las metas.
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VI. SECUENCIAS DE SESIONES DE ACTIVIDADES.

PRIMERA SEMANA (Del 17 al 21 de OCTUBRE)

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL

Leemos y comprendemos un texto. La primavera Damos la bienvenida a la hermosa primavera

En esta sesión, los estudiantes explicarán acerca de la estación de la En esta sesión, los estudiantes explicarán sobre la estación de la
primavera mencionando las características de esta estación. primavera y mencionarán las principales características que acontecen en
esta estación.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Buscamos el objeto más pesado Conocemos las partes de la biblia

En esta sesión, los estudiantes dibujarán en los recuadros los objetos del En esta sesión, los estudiantes explicarán las partes de la biblia y
menos pesado al más pesado. Luego, rodearán con un círculo el objeto reflexionarán acerca de que la biblia es la palabra de Dios.
que pesa más.
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Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Las noticias Encontramos el equilibrio con balanzas

En esta sesión, los estudiantes leerán con ayuda periódicos o revistas y En esta sesión, los estudiantes observarán las balanzas y marcarán la
buscarán palabras que comiencen como las que se encuentran en los balanza que está en equilibrio.
recuadros, recortarán y pegarán en los recuadros las palabras que Explicarán oralmente cómo hallaron la respuesta.
encontraron.

Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Reconocemos líneas y figuras Indagamos como la ciencia y la tecnología nos ayuda a
prevenir enfermedades
En esta sesión, los estudiantes dibujarán líneas y figuras y las relacionarán En esta sesión, los estudiantes leerán un texto para introducir el tema de
con objetos de su entorno. cómo prevenir algunas enfermedades con los aportes de la ciencia y la
tecnología.

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE y CULTURA

Escribimos normas para ahorrar energía Cantamos a la primavera

En esta sesión, los estudiantes escribirán normas para el ahorro de energía En esta sesión, los estudiantes entonarán canciones a la primavera
eléctrica, en el nivel alfabético, aunque pueden salirse del tema en algunas realizando diferentes movimientos y explicarán lo que sienten al
ocasiones. realizarlos.
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SEGUNDA SEMANA (Del 24 al 28 de OCTUBRE)

Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: PERSONAL SOCIAL
Contamos noticias Comparamos los aparatos tecnológicos para la comunicación de ayer y
hoy

En esta sesión, los estudiantes elegirán una noticia y se organizarán En esta sesión, los estudiantes completarán la información en un cuadro
para representarlo en clases. sobre cómo era antes y cómo es ahora el teléfono.

Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Organizamos los datos en tablas y gráficos Imitamos las buenas acciones de Jesús
En esta sesión, los estudiantes completarán la tabla con los datos del En esta sesión, los estudiantes comunicarán las buenas acciones de Jesús y se
gráfico de barras y las explicarán contrastando los resultados de cada barra. comprometerán a imitar a Jesús coloreando imágenes.

Sesión 15: COMUNICACIÓN Sesión 16: MATEMÁTICA

Seguimos opinando… Construimos cuerpos geométricos
En esta sesión, los estudiantes opinarán sobre el uso apropiado de la En esta sesión, los estudiantes construirán un prisma siguiendo las
televisión y lo explicarán ante el pleno. indicaciones. Observarán los cuerpos que han formado y completarán una
tabla.
Sesión 17: Tutoría Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Explicamos los beneficios de los aparatos tecnológicos en la
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Diferentes, pero iguales comunicación

En esta sesión, los estudiantes pintarán los carteles que dicen aquello En esta sesión, los estudiantes explicarán qué beneficios ofrecen los
en la que somos diferentes y explicarán cómo se sienten en ese aparatos tecnológicos en la comunicación de la vida diaria
momento y qué fue lo que pasó después. considerando la información del texto leído.
Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE y CULTURA
¿Qué es mejor? ¿Un cuento o una televisión? Utilizamos la técnica del soplado

En esta sesión, los estudiantes explicarán con sus palabras por que le gusta En esta sesión, los estudiantes experimentarán con la técnica del soplado para
la televisión o el cuento. comunicar ideas.
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TERCERA SEMANA (Del 31 DE OCTUBRE al 04 de NOVIEMBRE)

Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: PERSONAL SOCIAL

Conversamos sobre los cambios en la tecnología ¿Por qué cambian los aparatos tecnológicos de comunicación?
En esta sesión, los estudiantes explicarán los cambios de la tecnología y En esta sesión, los estudiantes explicarán por qué ocurren los cambios en
propondrán acciones de utilizarlas adecuadamente. los aparatos tecnológicos para comunicarse, mencionando cómo aportan en
la vida de la familia o la comunidad y cómo puede afectar su uso
inadecuado.

Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Descubrimos patrones con números Explicamos la historia de David y Goliat

En esta sesión, los estudiantes observarán datos en un calendario y En esta sesión, los estudiantes narrarán hechos importantes acontecidos en
completarán oraciones dadas. la historia de David y Goliat y lo explicarán ante el pleno.

Sesión 25: COMUNICACIÓN Sesión 26: MATEMÁTICA

Mi noticia Completamos patrones numéricos

En esta sesión, los estudiantes recordarán un hecho que haya ocurrido en En esta sesión, los estudiantes pintarán el cartel que corresponda,
su escuela y que le gustaría compartir con sus compañeras y compañeros. observarán diversas cantidades, completarán y responderán preguntas
Escribirán una noticia y pedirán a su compañera o compañero que lo dadas.
revise.
Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Reconocemos cuerpos geométricos Explicamos qué sucede cuando usamos inadecuadamente los
aparatos tecnológicos
En esta sesión, los estudiantes construirán un prisma siguiendo las En esta sesión, los estudiantes explicarán cómo afecta a la salud el uso
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indicaciones. Observarán los cuerpos que han formado y completarán una inadecuado de los aparatos tecnológicos considerando la información del
tabla dada. texto leído.

Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA

Leemos y comprendemos un texto. El combate de Angamos Hacemos combinaciones con colores primarios

En esta sesión, los estudiantes leerán un texto y explicarán los hechos En esta sesión, los estudiantes demostrarán su creatividad al combinar
acontecidos en el combate de ANGAMOS a partir de información explícita colores primarios en un dibujo.
del texto.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU

⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

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⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.

⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.

⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU

⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

VIII. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2020

⮚ Ministerio de educación – currículo nacional

⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

Olmos, de octubre del 2022

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Lic. Yeny Elizabeth Torres Díaz
PROFESOR DEL AULA DIRECTORA