Protocolo Practica Adolescentes

PRÁCTICAS EXPERIMENTALES EN
PSICOLOGÍA
Ciclo 01/22
Con el fin de cumplir con el propósito esencial de la asignatura, las actividades del componente práctico se han estructurado de manera
tal que, en su conjunto propicien en los estudiantes, el desarrollo de una serie de competencias que son fundamentales para el óptimo del ejercicio
de su profesión.
Las COMPETENCIAS que se promueven en esta asignatura son:
Conceptuales:
1. Identifica y analiza en términos básicos, los orígenes filosóficos y el desarrollo de la Psicología Científica.
2. Conoce los aspectos básicos del desarrollo histórico del conductismo radical y metodológico.
3. Identifica los tipos de investigación y los diseños comúnmente utilizados en la investigación experimental.
Metodológicas:
4. Aplica la metodología cuantitativa en la investigación en psicología,
5. Aplica diseños básicos de investigación cuantitativa, así como el análisis de datos que se debe usar en cada diseño.
Técnicas:
6. Identifica distintas técnicas de observación y recolección de información
7. Redacta informes y textos escritos de forma correcta, clara y concisa. Integrativas:
9. Articula sus conocimientos teóricos y metodológicos en la realización de las prácticas y en la integración de reportes de resultados. Adaptativas:
10. Maneja instrumentos tecnológicos y de información (bases de datos, bibliotecas virtuales, materiales electrónicos, documentales, videos,
computadores, software especializado) como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
11. Desarrolla habilidades para continuar actualizándose y formándose en conocimientos, métodos y modelos de intervención en psicología.
Éticas:
12. Conoce y aplica las recomendaciones éticas para el ejercicio de investigación básica y aplicada del comportamiento Personales:
13. Establece relaciones interpersonales con colegas, en las que se privilegia la empatía,
14. Asume compromisos y responsabilidades en el ámbito escolar y laboral.
Cabe destacar que para lograr el desarrollo de las competencias mencionadas, los estudiantes tienen que fortalecer el conjunto de habilidades
desarrolladas en semestres previos, mediante la realización de actividades que impliquen la integración y aplicación del dominio de éstas para
conseguir un objetivo determinado.
PRÁCTICA 2. Cooperación y competencia en adolescentes
No. Asignaturas Asociadas Escenario Tema de la Práctica Duración Finalidad
1 por sus contenidos
temáticos
Cooperación y competencia 1:30 El estudiante analizará la interrelación de variables (VI → VD) en un
Procesos Psicológicos CEDH-2 hrs. Diseño Experimental semibalanceado
Antecedentes: El juego es una actividad innata en los niños y

Ética en Psicología adolescentes, es reconocida por los autores como un elemento esencial
en su desarrollo integral. Para Henri Wallon el juego representa un aspecto
esencial en el desarrollo del infante, en cuanto a que está ligado al
Bases metodológicas de la desarrollo del conocimiento, de la afectividad, de la motricidad y de la
investigación socialización del niño. Henry Wallon, científico que trabajó sobre la
evolución psicológica del niño y abrió el camino para múltiples ensayos
prácticos en el campo del movimiento y el juego.
Existen diversas concepciones para clasificar los juegos como actividad
lúdica. Díaz (1993) realiza una clasificación de los juegos según las
cualidades que desarrollan, como:
Juegos organizados Refuerzan el canal social y el emocional. Pueden tener
implícita la enseñanza.
Juegos cooperativos Su objetivo es desarrollar los fundamentos y la
reglamentación de un juego de participación como también la
competencia y el ganar o perder.
Pregunta clave:
¿Cuál
¿En es situación
qué la reacción
de de los adolescentes
competencia y la discriminación
y cooperación hay mejores de
resultados en la ejecución de la actividad asignada a los
figuras para la competencia y cooperación?
adolescentes?
Sujetos/ Participantes Herramientas y Materiales Desarrollo Evaluación Habilidades
Desarrolladas
4 adolescentes femeninas  12 juegos de tangram 1) Se acondicionará ambas mesas con los tangram en el centro
de 16 y 17 años Reporte de práctica HABILIDADES
 2 láminas de tangram 2) Se registrará, durante quince minutos y veinticinco, el tiempo que
fase A
pasa junto la cantidad de figuras que pueden realizar. Dividiendo a
 Observación
 4 láminas de figuras a los 4 participantes en dos grupos para implementar el diseño:
realizar
3) En el primer equipo se introducirá el
la diseño A-B-C-A
secuencia A-B-C-A  Razonamiento
 1 cronómetro concreto
 Hojas de registro En la Fase “A” donde se implementará la lámina destinada para la
realización de figuras del registro con un tiempo estimado de 15 min  Razonamiento
Abstracto
4) Se introducirá a la Fase “B” donde se implementará la lámina
destinada para: la realización de figuras del registro con un tiempo  Trabajo en equipo
estimado de 25 min
 Búsqueda de
5) Se introducirá a la Fase “C” donde se implementará la lámina
información
destinada para: la realización de figuras del registro con un tiempo
estimado de 25 min.
6) se vuelve a introducir la fase “A” sin cambios

En el segundo equipo se introducirá el diseño A-C-B-A
Finalmente se les darán donas para agradecer su participación y se

reconoce el esfuerzo que cada uno hizo en el juego

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Las COMPETENCIAS que se promueven en esta asignatura son:

Antecedentes: El juego es una actividad innata en los niños y

6) se vuelve a introducir la fase “A” sin cambios

Finalmente se les darán donas para agradecer su participación y se

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