Presentacion Garned

MODELOS PEDAGÓGICOS A TRAVÉS DE HOWARD GARDNER
Presentado por:
Paola Andrea Castillo
Derly Neify Yosa Sarria
Diana Shirley Rodríguez
Dixi Marcela Zamorano
Universidad del Quindío

SST
Buenaventura
BIOGRAFÍA
Howard Gardner (Scranton,

Pensilvania, 1943) Psicólogo y pedagogo
de Cognición y Educación en la Escuela de
Educación de Harvard.
En 1983 presento su teoría en el libro

“Teoría de la Inteligencia Múltiple” . En
1990 fue el primer estadounidense que
recibió el Premio Grawemeyer de la
Universidad de Louisville.
LA EDUCACIÓN, SEGÚN HOWARD GARDNER
1. Inteligencia no es sinónimo de coeficiente intelectual.

Los tests de inteligencia se crearon para predecir los resultados de los alumnos en
un determinado tipo de escuela, centrada en notas y exámenes y que otorgaba gran
importancia a las palabras y los números. Pero el coeficiente intelectual mide solo
un tipo de inteligencia y lo hace de una manera muy determinada .
2. Existen ocho inteligencias que están más o menos desarrolladas

en cada persona.
• No hay una forma única de inteligencia, ni una manera única de aprender, sino ocho, que varían
según la persona y que se relacionan con distintas habilidades y destrezas: verbal, visual-espacial,
cinestésica-corporal, lógico-matemática, musical, interpersonal y naturalista. Todas aportan, todas
denotan genialidad y todas pueden estimularse.
3. Para educar de manera eficaz debemos tener en cuenta las inteligencias. Las
inteligencias o fortalezas intelectuales que predominan en cada persona influyen de
manera definitiva en cómo aprendemos, cómo representamos los conceptos en
nuestra mente y cómo mostramos lo que hemos aprendido.
4. El aprendizaje personalizado es más justo. Si todos tuviéramos el mismo tipo de

inteligencia, el mismo tipo de mente, podríamos enseñar las mismas cosas, de la
misma forma y evaluarlas con los mismos métodos. Pero al existir diferentes tipos de
inteligencias, una educación que trata a todos por igual es totalmente injusta
5. Hay que establecer prioridades y profundizar.
En la actualidad la educación incluye muchos temas, muchos conceptos y muchos materiales, por lo que
el conocimiento que proporciona es superficial. Debemos definir unas pocas líneas esenciales y
prioritarias y profundizar en ellas. Por ejemplo, es más interesante conocer el método científico y
profundizar en lo que permite que tratar de asimilar decenas de conceptos o contenidos de física,
química o ciencias naturales.
6. Aprender no es memorizar, se aprende haciendo.

Lo que los alumnos memorizan lo olvidan rápidamente, incluso aunque obtengan buenos resultados
académicos y aprueben los exámenes. Para que el aprendizaje sea realmente eficaz el alumno debe
tomar un papel activo en el mismo: haciendo y respondiendo preguntas, experimentando y realizando
actividades, analizando datos, proponiendo y comprobando hipótesis, recreando los conceptos en su
propia mente y transformándolos según sus necesidades
LA EDUCACIÓN, SEGÚN HOWARD GARDNER
7. El sistema de evaluación actual no funciona.

Los métodos de evaluación en el centro escolar no son eficaces porque no se centran en saber
qué tienen que ser capaces de hacer los alumnos, ni siquiera los propios estudiantes son
conscientes de ello. En este sentido, habría que aprender de otros ámbitos, como la preparación
deportiva o el aprendizaje de un instrumento musical, en los que el estudiante es consciente de
lo que tiene que aprender, prueba, practica, avanza y sabe si mejora o no en todo momento.
8. La autoevaluación es clave.
El docente debe saber lo que es realmente importante, transmitirlo de la forma más
explícita posible a los alumnos, retroalimentarles en todo momento y dejarles que
interioricen el feedback, de modo que ellos mismos sean conscientes de sus avances y
sus necesidades
• 9. Las TIC y los nuevos dispositivos facilitan la aplicación de las
inteligencias múltiples. La disponibilidad de ordenadores, dispositivos
portátiles o tabletas, la versatilidad de los nuevos materiales y la
multiplicidad de lenguajes amplían en gran medida el abanico de opciones
en la enseñanza.
• 10. El profesor debe convertirse en guía. El docente debe trabajar en
equipo con los alumnos y los padres para decidir cuál es la mejor manera
de aprender para una persona. El maestro deja de ser la fuente de toda la
información y todo el conocimiento para convertirse en guía, a modo de
director de orquesta, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

HOWARD GARDNER SU PENSAMIENTO
• Pero el coInteligencia no es sinónimo de coeficiente intelectual

• eficiente intelectual mide solo un tipo de inteligencia y lo hace de una manera
muy determinada que no contempla multitud de variables ni tiene en cuenta las
formas diferentes en las que somos capaces de percibir y asimilar la información.
• La teoría básica cada persona tiene ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas.

Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada
persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la
sociedad ponen diferentes énfasis en ellas
Las inteligencias de Howard Gardner
• En 1983, Gardner propuso siete inteligencias básicas susceptibles de ampliarse a
medida que surgieran capacidades que cumplieran los requisitos, mencionados
con anterioridad, para llegar a ser inteligencia.
1. Inteligencia lingüística: es la capacidad que permite el uso y el manejo de la fonética de
una lengua como sistema simbólico y de expresión. Esta inteligencia se empieza a desarrollar
desde los primeros años de vida, desde que los niños empiezan a descubrir y jugar con el
significado de las palabras, a expresar sentimientos, a hacer descripciones.
2. Inteligencia lógico-matemática. Esta inteligencia se utiliza en la resolución de
problemas matemáticos, en las cuentas bancarias… Se desarrolla desde los primeros años,
pero su máximo desarrollo es en la adolescencia. Las personas que destacan en esta
inteligencia manifiestan gusto por las combinaciones numéricas, para experimentar con
fórmulas. Podemos destacar profesionales como científicos, matemáticos, informáticos,
ingenieros…
• Inteligencia viso-espacial: es la capacidad para formarse un modelo mental de
un mundo espacial. Se utiliza en los desplazamientos por una ciudad o edificio, para
componer un mapa, para orientarse en un espacio. A las personas que tienen una marcada
tendencia espacial les gusta aprender mediante imágenes, fotografías..., les gusta dibujar,
diseñar... Profesiones que requieren una buena inteligencia viso-espacial son
arquitectura, la escultura , la conducción de vehículos y máquinas…
• Inteligencia corporal-cinestésica: se refiere a la habilidad para controlar los

movimientos del propio cuerpo, utilizar los objetos con destreza. El desarrollo motor
empieza en los primeros meses de vida, con él se proyecta este tipo de inteligencia. Se
utiliza en la práctica de deportes, de bailes… Es propia de bailarines y deportistas
Inteligencia musical: está relacionada con la habilidad para discriminar, asimilar y expresar
diferentes formas musicales, también para apreciar y distinguir diferentes tonos, ritmos, timbres… Se
utiliza para cantar una canción, para componer una melodía, para tocar un instrumento… Un ejemplo
de inteligencia musical alta la poseen los músicos o los compositores.
Inteligencia interpersonal: es la capacidad para entender a los demás. Se aplica en la

relación con las otras personas, para comprender sus motivos, deseos, emociones y comportamientos.
El entorno familiar estimula esta inteligencia a los niños y niñas desde bien pequeños. Las personas
que tienen una alta inteligencia interpersonal suelen intervenir en las relaciones sociales, en la
organización de eventos… Profesionales que destacan en esta inteligencia son maestros,
vendedores o terapeutas.
o Inteligencia intrapersonal: hace referencia a la capacidad de formarse un modelo
ajustado de uno mismo. Es la capacidad de acceder a tus sentimientos y emociones y
utilizarlos para guiar el comportamiento y la conducta propia. Es una capacidad cognitiva que
permite ver el estado de ánimo de uno mismo. Destaca este tipo de inteligencia en los
monjes, los religiosos…
Años más tarde, en 2001, se añadió una octava inteligencia:
o Inteligencia naturalista: se refiere a las habilidades que permiten a las personas

comprender las características del mundo natural y cómo desarrollarse en él. La inteligencia
naturalista se empieza a desarrollar desde bien pequeños a través de la interacción, la
observación y la exploración del entorno. A las personas que destacan en esta inteligencia les
gustan los fenómenos naturales; destacan biólogos, arqueólogos, físicos, químicos…

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Universidad del Quindío

Howard Gardner (Scranton,

En 1983 presento su teoría en el libro

1. Inteligencia no es sinónimo de coeficiente intelectual.

2. Existen ocho inteligencias que están más o menos desarrolladas

4. El aprendizaje personalizado es más justo. Si todos tuviéramos el mismo tipo de

6. Aprender no es memorizar, se aprende haciendo.

7. El sistema de evaluación actual no funciona.

• Pero el coInteligencia no es sinónimo de coeficiente intelectual

• La teoría básica cada persona tiene ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas.

• Inteligencia corporal-cinestésica: se refiere a la habilidad para controlar los

Inteligencia interpersonal: es la capacidad para entender a los demás. Se aplica en la

o Inteligencia naturalista: se refiere a las habilidades que permiten a las personas

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