PLANIFICAMOS ESCRIBIR UN CUENTO DE VALORES, QUE YO CONOZCO

Sesión de Aprendizaje N° 26
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa N° 1.4. Tipo MULTIGRADO 1.7. Momentos Primer/Segundo

1.2. Grado 5º y 6º V CICLO 1.4. Sección Única 1.5. Fecha 17/04/2024 1.8. Duración: 80 minutos
1.3. Director/Profesor de aula 1.6. Área COMUNICACIO 1.9. Inst. Evaluac. Mapa de Calor
N
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION: ¿Qué aprenderán nuestros estudiantes? ¿con que criterios los evaluare?
Hoy aprenderemos a escribir un cuento donde se visualice valores en diversos contextos.
CRITERIOS DE EVALUACION
AREA COMPETENCI CAPACIDADES 5º GRADO 6º GRADO
A DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS
Identifica información Reconoce las ideas Predice de qué tratará el Lee
explícita, relevante y principales y texto, a partir de algunos comprensivamente
Adecúa el texto a la situación complementaria que secundarias, indicios como subtítulos, el cuento del valor
comunicativa. se encuentra en recuperando la colores y dimensiones de
de la honestidad
las imágenes, índice,
distintas partes del información de tipografía, negritas, “Moisés y la
Organiza y desarrolla las ideas texto. Selecciona manera ordenada. billetera”
subrayado, fotografías,
de forma coherente y datos específicos e Interpreta el reseñas (solapa, Planifica la escritura
cohesionada. integra información contratapa), notas del
contenido, en de su cuento
COMUNICACIÓN explícita cuando se relación con los autor, biografía del autor
Escribe diversos Utiliza convenciones del respondiendo
encuentra en distintas conocimientos o ilustrador, etc.;
tipos de textos en lenguaje escrito de forma asimismo, contrasta la algunas preguntas.
partes del texto, o al previos y sus propias
su lengua materna. pertinente. realizar una lectura información del texto que Escribe su primer
vivencias para lee. borrador.
intertextual de favorecer la
Reflexiona y evalúa la forma, el diversos tipos de Opina sobre el contenido Revisa su escrito.
comprensión. y la organización del
contenido y contexto del texto textos con varios
escrito. Realiza reflexiones y texto, la intención de
elementos complejos
juicios propios a partir diversos recursos
en su estructura, así textuales, la intención del
de la información,
como con vocabulario autor y el efecto que
integrando ideas
variado, de acuerdo a produce en los lectores,
propias.
las temáticas a partir de su experiencia
abordadas. y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve
Evidencias de aprendizaje Escribe un cuento a partir de la Escribe un cuento a partir de la
planificación, textualización y revisión. planificación, textualización y revisión.
Enfoque transversal ACTITUDES o ACCIONES OBSERVABLES: Docentes y estudiantes demuestran el cuidado del medio ambiente a través del

1
 establecimiento acciones de respeto a su espacio donde vive.
Competencias transversales -Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICs.
-Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan durante la sesión con los
estudiantes?
Programar de manera oportuna la sesión de aprendizaje respetando el trabajo Cartulina de colores, tijera, plumones, cinta masking.
diferenciado y simultaneo. Lectura del primer día de clases.
Redactar el propósito de aprendizaje y precisar los indicadores de evaluación. Hoja con la canción escolar “como están mis amigos, como están”.
Prever las situaciones retadoras y desafiantes para ambos grados. Instrumento musical que acompañe su participación.
Llevar listo los números

4. DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS:

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE

S 5º GRADO 6º GRADO

2
 Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
GRUPO CLASE (ATENCION SIMULTANEA – A TODOS)
Motivación/saberes previos/acuerdos
Motivación.
El docente presenta el saludo de la mañana a cada uno de los estudiantes por su nombre completo, agradece al ser
supremo a través de una oración, y plantea la siguiente pregunta ¿Qué son los valores?
INICIO (25 MINUTOS)

Recojo de saberes previos.

Los estudiantes responden sus saberes sobre lo que piensan de sí mismo, y el profesor anota sobre la pizarra u
hojas sueltas las ideas de los estudiantes.
Conflicto cognitivo.
El docente plantea preguntas ¿Qué cuentos donde se visualice los valores se puede escribir?
Propósito y organización.
El docente pregunta cuál será nuestro propósito de aprendizaje, los estudiantes de manera libre presentan sus opiniones el docente registra
en la pizarra los saberes previos de los estudiantes. El propósito de aprendizaje de hoy es: “Hoy aprenderemos a escribir un cuento donde
se visualice valores en diversos contextos”.
Además, se recuerda los acuerdos de convivencia para el trabajo en aula para poder lograr en un clima de respeto favorable y lograr
aprendizajes significativos.
En hojas de cartulina o papel boom se anota los acuerdos a que llegaron los estudiantes.

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE

S 5º GRADO 6º GRADO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
DESARROLLO (60 MINUTOS)

GRUPO CLASE (ATENCION SIMULTANEA – A TODOS)

(01) Antes, (02) durante y (03) después.

ATENCION DIRECTA ATENCION INDIRECTA

PLANIFICACION: PLANIFICACION:
CAMILA ES INTEGRAL EN SU ESCUELA MOISES Y LA BILLETERA CON DINERO
Érase una vez en un tranquilo pueblo, la pequeña Camila, una niña En un tranquilo pueblo rodeado de colinas verdes y campos dorados, vivía
de nueve años con una brillante sonrisa y ojos llenos de curiosidad. Moisés, un niño de diez años con el corazón lleno de bondad y los ojos
Camila era conocida en su escuela por su naturaleza amable y su brillantes de curiosidad. Moisés era conocido en su escuela por su
integridad y su firme compromiso con la honestidad en todas las
firme compromiso con la honestidad en todas las situaciones de la
situaciones de la vida.
vida. Un día soleado, durante el recreo en la escuela, Moisés estaba jugando con
En la escuela, Camila se destacaba no solo por su inteligencia, sino sus amigos en el patio cuando notó algo brillando en el suelo cerca del

3
también por su integridad. En una ocasión, durante una clase de banco. Se acercó y descubrió una billetera con dinero y algunas tarjetas
matemáticas, el profesor entregó las hojas de trabajo con los dentro. Aunque la tentación de quedarse con el dinero pasó fugazmente por
problemas del día. Mientras la clase se sumergía en la tarea, Camila su mente, su sentido de honestidad y responsabilidad pesó mucho más.
notó que el compañero sentado a su lado, Juan, había olvidado su Moisés recogió la billetera y decidió buscar al dueño. Preguntó a sus
amigos si alguien había perdido una billetera, pero ninguno de ellos lo
lápiz.
había hecho. Entonces, Moisés decidió llevarla a la oficina del director
A pesar de que Camila también necesitaba su lápiz para completar para que pudieran encontrar al propietario.
la tarea, su sentido de honestidad le impulsó a ofrecerle el suyo a Cuando llegó a la oficina, explicó lo que había encontrado y entregó la
Juan. "Puedes usar mi lápiz", le dijo con una sonrisa amable. Juan, billetera al director. El director, impresionado por la honestidad de Moisés,
sorprendido por el gesto de generosidad de Camila, aceptó con elogió su valentía y su noble acto. Decidió esperar a que el dueño
gratitud. reclamara la billetera y le informaría sobre el acto de bondad de Moisés.
Sin embargo, cuando llegó el momento de revisar los ejercicios, el Mientras tanto, el rumor sobre la acción de Moisés se extendió por la
profesor notó que una de las hojas estaba incompleta. Al revisar, se escuela como un reguero de pólvora. Sus compañeros lo admiraban aún
dio cuenta de que era la hoja de Juan. Cuando preguntó qué había más por su integridad y honestidad. Moisés se sintió abrumado por la
sucedido, Juan, sintiéndose abrumado por el error, estaba a punto de atención, pero se mantuvo firme en su convicción de hacer lo correcto.
culparse a sí mismo. Finalmente, al final del día, un profesor se acercó a Moisés y le informó
que la billetera había sido reclamada por su dueño, un maestro que había
Pero antes de que pudiera decir algo, Camila se adelantó. "Profesor,
olvidado el lugar donde la había dejado durante el recreo. El maestro,
lo siento, fue mi culpa", admitió con valentía. "Le presté mi lápiz a agradecido y conmovido por la honestidad de Moisés, le dio las gracias y
Juan, y olvidé que lo necesitaba para completar mi trabajo también". lo felicitó por su nobleza.
El profesor, impresionado por la honestidad de Camila, le agradeció Desde ese día en adelante, Moisés se convirtió en un ejemplo viviente de
por su sinceridad y le recordó a toda la clase la importancia de ser honestidad en su escuela. Su valentía para hacer lo correcto, incluso
honestos consigo mismos y con los demás en todo momento. cuando nadie está mirando, inspiró a sus compañeros a seguir su ejemplo y
Desde ese día en adelante, Camila se convirtió en un ejemplo a comprender que la honestidad es un valor fundamental que guía el
viviente de honestidad en su escuela. Su valentía para admitir sus camino hacia la integridad y el respeto en la vida. Y así, en aquel tranquilo
errores inspiró a sus compañeros a ser igualmente honestos y a pueblo, el nombre de Moisés se convirtió en sinónimo de honestidad y
comprender que la verdad siempre prevalece, trayendo consigo una bondad, recordándoles a todos la importancia de vivir con integridad y
autenticidad en un mundo donde cada acto de honestidad hace la
paz y confianza inquebrantables.
diferencia.
Y así, con cada acción y decisión, Camila demostró que la
honestidad no solo es un valor, sino una brújula moral que guía el
Antes de la escritura.
camino hacia la integridad y la autenticidad en la vida.
Los estudiantes observan el cuento que han leído al ser otorgados
anteriormente.
Antes de la escritura.
Los estudiantes van describiendo los distintos elementos que tiene
Los estudiantes observan el cuento que han leído al ser otorgados
el cuento: titulo, inicio, nudo y desenlace.
anteriormente.
Los estudiantes van describiendo los distintos elementos que tiene
PLANIFICACIÓN:
el cuento: titulo, inicio, nudo y desenlace.
Los estudiantes planifican la escritura de un cuento de los valores a
partir del siguiente cuadro de doble entrada.

4
PLANIFICACIÓN:
Los estudiantes planifican la escritura de un cuento de los valores a
partir del siguiente cuadro de doble entrada.

¿sobre qué escribiré? ¿Qué estructura ¿Cuál será el título de

tendrá mi cuento? mi cuento?
¿sobre qué escribiré? ¿Qué estructura ¿Cuál será el título de
tendrá mi cuento? mi cuento? ¿Qué imagen ¿Qué valor ¿Quién será el
llevará? trabajare en el informante?
cuento?
¿Qué imagen llevará? ¿Qué valor trabajare ¿Quién será el
en el cuento? informante?

TEXTUALIZACIÓN:
Se comienza a escribir el primer borrador del cuento, ordenando
las ideas de la planificación
TEXTUALIZACIÓN:
Se comienza a escribir el primer borrador del cuento, ordenando Titulo: ……………………………………………………………
las ideas de la planificación Hechos de inicio:
……………………………………………………………………
Titulo: …………………………………………………………… Hecho o nudo:
Hechos de inicio: ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………… desenlace:
Hecho o nudo: …………………………………………………………………..
…………………………………………………………………… Imagen:
desenlace:
…………………………………………………………………..
Imagen:

5
 REVISIÓN:
REVISIÓN:
Al final de la escritura del primer borrador del cuento se realiza una
Al final de la escritura del primer borrador del cuento se realiza una revisión de lo planificado, apoyándose en el siguiente apoyo:
revisión de lo planificado, apoyándose en el siguiente apoyo: No Elementos planificados en la noticia SI NO
No Elementos planificados en la noticia SI NO 01 El cuento tiene el título.
01 El cuento tiene el título. 02 Escribió el inicio del cuento.
02 Escribió el inicio del cuento. 03 Escribió el nudo del cuento.
03 Escribió el nudo del cuento. 04 Escribió el desenlace del cuento
04 Escribió el desenlace del cuento 05 Usos conectores de escritura.
05 Usos conectores de escritura. 06 Agrego una imagen o dibujo.
06 Agrego una imagen o dibujo.
Finalmente, cada estudiante entregara su cuento escrito en una
Finalmente, cada estudiante entregara su cuento escrito en una hoja.
hoja.

CIERRE (20 GRUPO CLASE

MINUTOS) RETROALIMENTA Y SISTEMATIZA LAS IDES FUERZA.
Realizan un parafraseo de la lectura leída, resalta palabras o ideas fuerza para reconstruir la escritura.
El docente plantea las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué podemos mejorar para el
siguiente bloque?

ACTIVIDAD O EL docente plantea la pregunta. ¿Cómo usaremos lo aprendido en nuestras vidas? ¿habrá sido útil conocer los números y sus cantidades?
TRABAJO ¿Qué otros casos puedo contar? ¿estaremos preparados para contar otras cantidades?
PARA PONER
EN PRACTICA