Proy Tiendita - Octubre

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
“YO PUEDO COMPRAR Y VENDER EN LA TIENDA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : SUEÑO BONITO

Duración : Del 03 de Octubre al 21 de octubre del 2022.
Edad : 3,4 y 5 años
Directora : Danitza Abad Najera
Docente : Danitza Abad Najera
II. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO:
CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO

CARACTERIZACIÓN INTERESES
Los niños y niñas:  Tener más objetos , materiales para jugar
 Realizan el juego simbólico con sus amiguitos.  Realizar nuevos juegos con sus amiguitos.
 Juegan incluyendo a todos sus amiguitos en sus  Tener más amigos y amigas.
juegos  Aprender los “números”.
 Son cuidadosos con los materiales que hay en los
sectores.
 Realizan el conteo con sus juegos con sus
amiguitos y amiguitas.
PROBLEMATIZACIÓN CONTEXTO
Se observa: La I.E “SUEÑO BONITO” del distrito de San Ramón, provincia de Chanchamayo; contamos con un
lugar adecuado en el aula en el que podemos implementar nuestra tiendita Escolar, también
 Limitaciones para trabajar en equipo. contamos con gran cantidad de empaques y envolturas de material reciclado los cuales podemos
 Falta de oportunidades en las que puedan resolver reutilizar para emplearlos como los productos que venderemos en nuestra tiendita, así mismo
problemas de estimación y cálculo. nuestros padres de familia son muy colaboradores y tienen la disposición de apoyar en lo que se
 Presentan dificultad para traducir cantidades a requiera; los cuadernos de trabajo del MED cuentan con diversos materiales desglosable los cuales
expresiones numéricas. se emplearán para alcanzar los propósitos de aprendizaje propuestos en el presente proyecto d.
 Algunos no conocen los billetes y monedas
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Durante el desarrollo de las actividades en la institución Educativa” SUEÑO BONITO “del distrito de San Ramon y provincia de
Chanchamayo, se ha observado que al momento de jugar en el sector del hogar, juegan a comprar y vender productos, dicen “señora
véndeme yogur para mi bebé”, “toma cóbrate caserita”, “dame mi vuelto por favor ”, “tienes que tener plata para comprar”, cortan papeles y
dicen que ése es su dinero, realizan el conteo discontinuo para “pagar”; este interés surgió a raíz de que en el proyecto anterior reciclamos
envases de diversos productos los cuales fueron colocados en el sector del hogar y los estudiantes empezaron a utilizar para jugar de esa
manera. Frente a esta situación les plantea el siguiente desafío: ¿qué podemos hacer para tener una tiendita en el aula del jardín? ¿Qué hay
en la tienda? ¿Qué podríamos aprender si hacemos una tiendita en el salón?
De manera conjunta con mis estudiantes desarrollaremos el presente proyecto denominado: “YO PUEDO COMPRAR Y VENDER EN LA
TIENDA”
Esperando que mis niños y niñas logren resolver los desafíos planteados resolviendo problemas de cantidad, desarrollan su creatividad,
conviven democráticamente y se comunican oralmente en su lengua materna.
IV. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA ¿QUÉ LOGRAN HACER MIS ¿CUÁLES SON SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE?
ESTUDIANTES?
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Expresa sus necesidades e intereses.  Reflexiona y evalúa el contenido del texto oral a través de
SU LENGUA MATERNA  Desarrolla sus ideas en torno a un comentarios.
tema.  Se expresa oralmente utilizando vocabulario de uso frecuente al
 Participa en conversaciones. interactuar con diversos interlocutores.
CONVIVE Y PARTICIPA  Se relaciona con adultos y niños, de su  Participa en el establecimiento de acuerdos y normas de convivencia
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA grupo de aula. para el bien común.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Pone en práctica normas de convivencia para el bien común en
diversas situaciones comunicativas.
 Interactúa con todas las personas integrándose en diversas actividades
del aula e IE.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Agrupa objetos según características  Traduce cantidades a expresiones numéricas al emplear los números
CANTIDAD perceptuales, dice el criterio ordinales en situaciones cotidianas.
empleado.  Resuelve problemas de cantidad al traducir cantidades a
expresiones numéricas mediante la agrupación.
 Resuelve problemas de cantidad al utilizar estrategias de estimación
y cálculo.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora por iniciativa propia diversos  Crea proyectos artísticos mediante la exploración de diversos
LENGUAJES ARTÍSTICOS materiales de acuerdo con sus materiales reciclados.
necesidades e intereses.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe pequeños textos, dice lo que  Escribe diversos tipos de textos utilizando convenciones del lenguaje
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA ha escrito. escrito de forma pertinente siguiendo la linealidad y direccionalidad.
MATERNA
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑO 4 AÑOS PROPOSITO DE CRITERIOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE PRODUCTO
DIVERSIFICADO
Se comunica Obtiene información del texto oral. Comenta lo que le gusta o le Realizar Reflexiona y evalúa Dice lo que le Planificador
Planificamos nuestro proyecto: NOS DIVERTIMOS EN LA
oralmente en Infiere e interpreta información del disgusta de personas, personajes, comentarios el contenido del gustaría hacer
su lengua texto oral. hechos o situaciones de la vida sobre lo que nos texto oral a través en el nuevo
materna Adecúa, organiza y desarrolla el cotidiana a partir de sus experiencias gustaría hacer en de comentarios proyecto
texto de forma coherente y y del contexto en que se nuestro nuevo
cohesionada. desenvuelve. proyecto
Utiliza recursos no verbales y para-
verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
Miércoles 05 de Octubre del 2022
contenido y contexto del texto

oral.
Convive y Interactúa con todas las personas. Participa en la construcción colectiva Poner en práctica Pone en práctica Practica las
participa Construye normas, y asume de acuerdos y normas, basados en el normas asumidas normas de normas de
TIENDITA DEL SALÓN
democráticame acuerdos y leyes. respeto y el bienestar de todos, en convivencia para el comunicación

nte en la Participa en acciones que situaciones que lo afectan o bien común en verbal.
búsqueda del promueven el bienestar común. incomodan a él o a alguno de sus diversas situaciones
bien común compañeros. Muestra, en las comunicativas.
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
¿QUÉ SE HACE EN UNA TIENDA Y CÓMO ES? (Visita a la tienda- Se comunica Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, Entrevistar el Se expresa Dice que se le Guía de
oralmente en Infiere e interpreta información del intereses y da cuenta de sus tendero de la oralmente puede entrevista.
su lengua texto oral. experiencias al interactuar con comunidad utilizando preguntar
materna Adecúa, organiza y desarrolla el personas de su entorno familiar, utilizando vocabulario de uso amigo Visita
texto de forma coherente y escolar o local. Utiliza palabras de palabras de uso frecuente al tendero. realizada.
cohesionada. uso frecuente, sonrisas, miradas, frecuente. interactuar con Entrevista al
Utiliza recursos no verbales y para- señas, gestos, movimientos diversos tendero
verbales de forma estratégica. corporales y diversos volúmenes de interlocutores. usando
Interactúa estratégicamente con voz según su interlocutor y palabras de
distintos interlocutores. propósito: informar, pedir, con - uso frecuente.
Reflexiona y evalúa la forma, el vencer o agradecer. Dice lo que se
contenido y contexto del texto hace en la
oral. tienda.
Dice cómo es
la tienda que
visitamos.
Convive y Interactúa con todas las personas. Participa en la construcción colectiva Participar en la Participa en el Propone Acuerdos
entrevista al vendedor)
participa Construye normas, y asume de acuerdos y normas, basados en el creación de establecimiento de acuerdos para establecidos
Jueves 06 de Octubre
democráticame acuerdos y leyes. respeto y el bienestar de todos, en acuerdos para la acuerdos y normas salir a visitar al
nte en la Participa en acciones que situaciones que lo afectan o visita al amigo de convivencia para amigo
búsqueda del promueven el bienestar común. incomodan a él o a alguno de sus tendero. el bien común. tendero.
bien común compañeros. Muestra, en las Pone en
actividades que realiza, práctica los
comportamientos de acuerdo con las acuerdos
normas de convivencia asumidos. establecidos.
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Utiliza los números ordinales Utilizar los Traduce cantidades Usa las Desarrollo
problemas de numéricas. “primero”, “segundo” y “tercero” números a expresiones expresiones del
cantidad Comunica su comprensión sobre para establecer la posición de un ordinales numéricas al primero, pensamient
los números y las operaciones. objeto o persona en situaciones “primero, emplear los segundo y o lógico
Elaboramos nuestro mostrador y exhibidores
Usa estrategias y procedimientos cotidianas, empleando, en algunos segundo y números ordinales tercero al matemático.
de estimación y cálculo. casos, materiales concretos. tercero” al en situaciones decir cómo
Ejemplo: Una niña pide ser la describir el cotidianas. elaboró el
primera en patear la pelota, otro procedimiento en mostrador y
niño pide ser el segundo y, Adriano, la elaboración de exhibidor para
Viernes 7 de Octubre del 2022
ser el tercero. mostradores y la tienda.

exhibidores.
Crea proyectos Aplica procesos creativos. Explora por iniciativa propia diversos Explorar diversos Crea proyectos Manipula Exhibidores
desde los materiales de acuerdo con sus materiales para artísticos mediante diversos y mostrador
lenguajes Socializa sus procesos y proyectos. necesidades e intereses. Descubre crear exhibidores la exploración de materiales
artísticos los efectos que se producen al y mostrador. diversos materiales reciclados.
combinar un material con otro. reciclados. Dice qué
Ejemplo: En el taller de música, una materiales
de las niñas elige un par de latas y las utilizará para
golpea entre sí. Luego, las golpea con realizar su
diferentes superficies: sobre la mesa, mostrador y
con plumones, con ramitas, con una exhibidor.
cuchara y descubre diversos sonidos.
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los Realizar Resuelve Agrupa los Productos
¿QUÉ VENDEREMOS? (Agrupamos y organizamos nuestros
problemas de numéricas. objetos de su entorno según sus agrupaciones de problemas de productos de de la tienda
cantidad Comunica su comprensión sobre características perceptuales al los productos de cantidad al traducir la tienda. organizados.
los números y las operaciones. comparar y agrupar aquellos objetos la tienda diciendo cantidades a Dice el criterio
Usa estrategias y procedimientos similares que le sirven para algún fin, el criterio expresiones empleado.
de estimación y cálculo. y dejar algunos elementos sueltos. empleado. numéricas Separa los
Ejemplo: Una niña quiere construir mediante la productos que
una casa y para ello selecciona de sus agrupación. no
bloques de madera aquellos que le corresponden
pueden servir, y realiza su a su
construcción colocando los más agrupación
Lunes 17 de Octubre del 2022
pequeños y livianos encima, y los diciendo el

más grandes y pesa - dos como base por qué.
Utiliza el conteo hasta 5, en Emplear el conteo Resuelve Cuenta los Desarrollo
situaciones cotidianas en las que en situaciones problemas de productos que del
requiere contar, empleando material cotidianas. cantidad al utilizar ha agrupado. pensamient
concreto o su propio cuerpo. estrategias de o lógico
productos)
Ejemplo: Una niña va la granja de su estimación y matemático.

IE y de vuelta al aula le dice a su cálculo.
docente: “Las gallinas han puesto
cinco huevos”.
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Utiliza el conteo hasta 5, en Emplear el conteo Resuelve Cuenta las Desarrollo
problemas de numéricas. situaciones cotidianas en las que en situaciones problemas de monedas del
cantidad Comunica su comprensión sobre requiere contar, empleando material cotidianas. cantidad al utilizar según su pensamient
los números y las operaciones. concreto o su propio cuerpo. estrategias de valor. o lógico
Usa estrategias y procedimientos Ejemplo: Una niña va la granja de su estimación y matemático.
de estimación y cálculo. IE y de vuelta al aula le dice a su cálculo.
cinco huevos”.
Martes 18 de Octubre del 2022
Convive y Interactúa con todas las personas. Se relaciona con adultos de su Interactuar con Interactúa con todas Juega con sus Interacción
participa Construye normas, y asume entorno, juega con otros niños y se todos los las personas compañeros a positiva
democráticame acuerdos y leyes. integra en actividades grupales del integrantes del integrándose en poner la entre todos
¿CON QUÉ PAGAREMOS?
nte en la Participa en acciones que aula. Propone ideas de juego y las grupo del aula al diversas actividades cantidad de los
búsqueda del promueven el bienestar común. normas del mismo, sigue las reglas participar en del aula e IE. monedas que estudiantes.
bien común de los demás de acuerdo con sus juegos de conteo. corresponde
intereses. Ejemplo: Un niño propone según la
a sus amigos jugar “mata gente” con consigna.
lo que el grupo está de acuerdo y les Propone
dice que no vale agarrar la pelota algunas reglas
con la mano. del juego.
NUESTROS Resuelve Traduce cantidades a expresiones Utiliza el conteo hasta 5, en Emplear el conteo Resuelve Cuenta las Desarrollo
problemas de numéricas. situaciones cotidianas en las que al ponerle precio problemas de monedas qué del
cantidad Comunica su comprensión sobre requiere contar, empleando material a los productos cantidad al utilizar pagará según pensamient
los números y las operaciones. concreto o su propio cuerpo. de la tiendita. estrategias de el precio del o lógico
Usa estrategias y procedimientos Ejemplo: Una niña va la granja de su estimación y producto. matemático.
¿CUÁL SERÁ EL PRECIO DE
de estimación y cálculo. IE y de vuelta al aula le dice a su cálculo.


cinco huevos”.
Convive y Interactúa con todas las personas. Participa en la construcción colectiva Participar Participa en el Propone Listado de
participa Construye normas, y asume de acuerdos y normas, basados en el democráticament establecimiento de precios para precios
democráticame acuerdos y leyes. respeto y el bienestar de todos, en e en la colocación acuerdos y normas los productos
nte en la Participa en acciones que situaciones que lo afectan o de los precios de de convivencia para de la tiendita.
PRODUCTOS?
búsqueda del promueven el bienestar común. incomodan a él o a alguno de sus la tiendita. el bien común. Acepta el
bien común compañeros. Muestra, en las precio elegido
actividades que realiza, por el grupo.
Crea proyectos Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos Explorar diversos Crea proyectos Manipula Monederos
desde los lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus materiales para artísticos mediante diversos
lenguajes Aplica procesos creativos. necesidades e intereses. Descubre crear su la exploración de materiales
artísticos los efectos que se producen al monedero. diversos materiales reciclados.
Socializa sus procesos y proyectos. combinar un material con otro. reciclados. Dice qué
Ejemplo: En el taller de música, una materiales
de las niñas elige un par de latas y las utilizará para
golpea entre sí. Luego, las golpea con realizar su
diferentes superficies: sobre la mesa, mostrador y
HACEMOS NUESTROS MONEDEROS
con plumones, con ramitas, con una exhibidor.

cuchara y descubre diversos sonidos.
Jueves 20 de Octubre del 2022
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Utiliza los números ordinales Utilizar los Traduce cantidades Usa las Desarrollo
problemas de numéricas. “primero”, “segundo” y “tercero” números a expresiones expresiones del
cantidad Comunica su comprensión sobre para establecer la posición de un ordinales numéricas al primero, pensamient
los números y las operaciones. objeto o persona en situaciones “primero, emplear los segundo y o lógico
Usa estrategias y procedimientos cotidianas, empleando, en algunos segundo y números ordinales tercero al matemático.
de estimación y cálculo. casos, materiales concretos. tercero” al en situaciones decir cómo
Ejemplo: Una niña pide ser la describir el cotidianas. elaboró su
primera en patear la pelota, otro procedimiento en monedero.
niño pide ser el segundo y, Adriano, la elaboración de
ser el tercero. monederos.
Resuelve Traduce cantidades a expresiones 5. Utiliza el conteo hasta 5, en Emplear el conteo Resuelve Cuenta las Desarrollo
problemas de numéricas. situaciones cotidianas en las que al cobrar y pagar problemas de monedas qué del
cantidad Comunica su comprensión sobre requiere contar, empleando material mientras juega en cantidad al utilizar pagará según pensamient
los números y las operaciones. concreto o su propio cuerpo. la tiendita. estrategias de el precio del o lógico
Usa estrategias y procedimientos Ejemplo: Una niña va la granja de su estimación y producto. matemático.
de estimación y cálculo. IE y de vuelta al aula le dice a su cálculo. Cuenta las
docente: “Las gallinas han puesto monedas qué
cinco huevos”. cobrará según
el precio del
producto
JUGAMOS EN NUESTRA TIENDITA
Convive y Interactúa con todas las personas. 6. Se relaciona con adultos de su Interactuar con Interactúa con todas Juega con sus Interacción
participa Construye normas, y asume entorno, juega con otros niños y se todos los las personas compañeros positiva
democráticame acuerdos y leyes. integra en actividades grupales del integrantes del integrándose en en la tiendita. entre todos
nte en la aula. Propone ideas de juego y las grupo del aula al diversas actividades Respeta los los
búsqueda del Participa en acciones que normas del mismo, sigue las reglas jugar en la del aula e IE. roles del juego. estudiantes.
bien común promueven el bienestar común. de los demás de acuerdo con sus tiendita.
intereses. Ejemplo: Un niño propone
a sus amigos jugar “mata gente” con
lo que el grupo está de acuerdo y les
dice que no vale agarrar la pelota
con la mano.
Se comunica Obtiene información del texto oral. 5. Comenta lo que le gusta o le Comentar lo que Reflexiona y evalúa Dice lo que le Planificador
oralmente en Infiere e interpreta información del disgusta de personas, personajes, nos gustó del el contenido del gustó del evaluado.
su lengua texto oral. hechos o situaciones de la vida proyecto texto oral a través proyecto
materna Adecúa, organiza y desarrolla el cotidiana a partir de sus experiencias realizado al de comentarios realizado.
texto de forma coherente y y del contexto en que se compartir
cohesionada. desenvuelve. nuestras
Utiliza recursos no verbales y para- experiencias con
verbales de forma estratégica. los niños de otras
Interactúa estratégicamente con aulas.
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Convive y Interactúa con todas las personas. 6. Se relaciona con adultos de su Interactuar con Interactúa con todas Muestra la Interacción
participa Construye normas, y asume entorno, juega con otros niños y se los integrantes de las personas tiendita a positiva
democráticame acuerdos y leyes. integra en actividades grupales del otras aulas. integrándose en compañeros entre todos
nte en la aula. Propone ideas de juego y las diversas actividades de otras aulas. los
búsqueda del Participa en acciones que normas del mismo, sigue las reglas del aula e IE. estudiantes.
bien común promueven el bienestar común. de los demás de acuerdo con sus Utiliza
intereses. Ejemplo: Un niño propone expresiones
a sus amigos jugar “mata gente” con amables al
lo que el grupo está de acuerdo y les dirigirse a sus
dice que no vale agarrar la pelota compañeros.
con la mano.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES DIVERSIFICADOS

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRAN CUANDO:
Inclusivo o de atención a la Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
diversidad persona creyendo sinceramente en su capacidad de superación y estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
crecimiento por sobre cualquier circunstancia. y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
difíciles.
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
y apertura fuera necesario la propia conducta para alcanzar estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
determinados objetivos cuando surgen dificultades, en el logro de los objetivos que se proponen.
información no conocida o situaciones nuevas
V. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07 LUNES 17 MARTES 18

Planificamos nuestro ¿QUÉ SE HACE EN UNA QUÉ VENDEREMOS? ¿CUÁL SERÁ EL ¿CON QUÉ PAGAREMOS?
proyecto: TIENDA Y CÓMO ES? (Visita (Agrupamos y NOMBRE DE NUESTRA
a la tienda-entrevista al organizamos nuestros TIENDITA?
vendedor) productos
MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
¿CUÁL SERÁ EL PRECIO DE HACEMOS NUESTROS JUGAMOS
NUESTROS PRODUCTOS? MONEDEROS COMPARTIENDO EN
NUESTRA TIENDA
Taller: Taller: Taller:
VI. PRODUCCIONES:
 Planificador
 Guía de entrevista.
 Visita realizada.
 Acuerdos establecidos
 Desarrollo del pensamiento lógico
matemático.
 Exhibidores y mostrador
 Productos de la tienda organizados.
 Carteles con el nombre de la tiendita.
 Nombre elegido
 Interacción positiva entre todos los
estudiantes.
 Listado de precios
 Monederos
 Planificador evaluado.
_______________________
Danitza Abad Najera
Profesora de Aula
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO : Planificamos nuestro proyecto: YO PUEDO COMPRAR Y VENDER EN LA TIENDA
DOCENTE : Danitza Abad Najera
FECHA : Miércoles 05 de Octubre del 2022
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDA DESEMPEÑO 04 AÑOS PROPOSITO DE APRENDIZAJE CRITERIOS
D
COMPETENCIA DIVERSIFICADO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PRODUCTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Se comunica Obtiene información del texto oral. Comenta lo que le gusta o le Realizar comentarios Reflexiona y Dice lo que le Planificad
Planificamos nuestro proyecto: NOS DIVERTIMOS EN LA TIENDITA DEL SALÓN
oralmente en Infiere e interpreta información del texto disgusta de personas, personajes, sobre lo que nos evalúa el gustaría hacer or
su lengua oral. hechos o situaciones de la vida gustaría hacer en contenido del en el nuevo
materna Adecúa, organiza y desarrolla el texto de cotidiana a partir de sus nuestro nuevo texto oral a través proyecto.
forma coherente y cohesionada. experiencias y del contexto en proyecto de comentarios
Utiliza recursos no verbales y para- que se desenvuelve.
verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Miércoles 05
y contexto del texto oral.

Convive y Interactúa con todas las personas. Participa en la construcción Poner en práctica Pone en práctica Practica las
participa Construye normas, y asume acuerdos y colectiva de acuerdos y normas, normas asumidas. normas de normas de
democráticame leyes. basados en el respeto y el convivencia para comunicación
nte en la Participa en acciones que promueven el bienestar de todos, en el bien común en verbal.
búsqueda del bienestar común. situaciones que lo afectan o diversas
bien común incomodan a él o a alguno de sus situaciones
compañeros. Muestra, en las comunicativas.
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia
asumidos.
SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALES

ACTIVIDADES  Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico, asistencia, noticia personal, noticia del Carteles del
PERMANENTES día, uso de los servicios higiénicos, lavado de las manos. aula
 Planificación: Conversamos sobre lo que haremos en los sectores, pautas de su uso, cantidad de personas, orden. Materiales
 Organización: Elegidos los sectores y los niños con quienes trabajaran, se ubican en los lugares. del MED y
 Ejecución: Los niños realizan las actividades elegidas, se observa a los grupos de trabajo. GOB. Regional
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES  Orden: Los niños devuelven los objetos utilizados y se ubican en sus lugares.
 Socialización: Voluntariamente algunos niños comentan lo realizado ¿Qué hicieron? ¿Les gusto?
 Representación: Espontáneamente comentan lo que hicieron en el juego o dibujan.
INICIO PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN Imagen de la

PROBLEMATIZACIÓN tienda
Coloco la imagen de la tienda que se encuentra en la esquina del jardincito. Pregunto: ¿Conocen este lugar? ¿Para qué han ido? ¿Qué
pasaría si no hubiesen tiendas cerca a nuestra casa?...
PROPÓSITO Títeres
Realizar comentarios sobre lo que nos gustaría hacer en nuestro nuevo proyecto. Poner en práctica normas asumidas. Teatrín
MOTIVACIÓN:
Lo realizaré mediante una función de títeres en la que se presentará la situación de un niño que va a la tienda y la encuentra cerrada.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Pregunto: ¿Qué pasó en la dramatización? ¿Por qué la tienda estaba cerrada? ¿Qué han visto en las tiendas?...
Los niños responden a las preguntas, escucho sus respuestas.
PRESENTACIÓN DEL TEMA:
“Planificamos nuestro proyecto: NOS DIVERTIMOS EN LA TIENDITA DEL SALÓN .”
Acuerdos del día:
Hablar en voz baja.
Escuchar las opiniones del compañero.
GESTION ACOMPAÑAMIENTO:
ANTES DEL DISCURSO
Invito a mis niños y niñas a formar un semi círculo con sus sillas, respetando el distanciamiento social, les recuerdo que deben participar
levantando la mano y hablar en voz baja.
Les comento las situaciones observadas en ellos, lo cual ha dado origen a la realización del presente proyecto (dicen “señora véndeme
leche para mi bebé”, “toma cóbrate”, “dame mi vuelto”, “tienes que tener plata para comprar”, cortan papeles y dicen que ése es su
dinero, realizan el conteo discontinuo para “pagar”). ¿creen que podamos hacer una tienda para jugar?...
DURANTE EL DISCURSO Cuadro de
Escucho y registro su participación en el cuadro de negociación. Escucho sus propuestas de actividades que podemos realizar para hacer negociación
DESARROLLO
nuestra tiendita del salón. Dicen lo que les gustaría hacer en el nuevo proyecto.
Les presento el cuadro de planificación y procedemos a llenarlo con el aporte de los estudiantes. Planificador
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? Hojas

cartucheras
Mientras participan observo si ponen en práctica las normas de comunicación verbal.

DESPUÉS DEL DISCURSO
Doy lectura al cuadro de negociación, luego las actividades propuestas, los aprendizajes que se esperan alcanzar, los materiales a utilizar.
Los invito a dibujar cómo quisieran que fuese la tiendita del salón.
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo aprendimos?, ¿les gustó lo que aprendieron?...
¿PARA QUÉ SIRVE LO QUE APRENDÍ HOY?
CIERRE
Sirve para que puedan participar en planificación del nuevo proyecto y conocer las actividades que se realizarán.
TRANSFERENCIA:
Comenta con sus familiares las actividades que se realizarán durante el nuevo proyecto. (Envían video o audio realizando sus comentarios
al grupo de WhatsApp)
 Lavado de manos Útiles de aseo
 Oración
RUTINAS
 Cumplimiento al protocolo de alimentación- Canto a la loncherita y a los alimentos, refrigerio.
 Recreo: Juegos libres y espontáneos en el patio. Patio
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO Salimos al patio, delimitamos el espacio y las normas de juego
presentamos los conos y ula ula y pedimos a los niños que jueguen libremente con Tiza
DESARROLLO Luego la docente propone juegos: los niños se trasladan de un lugar a otro en forma de zigzag de los conos y Ula ula
saltando dentro del ula ula . cono
Los niños y niñas comentan la actividad que realizaron: ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Cómo nos sentimos cuando jugamos con los
CIERRE amigos? ¿Por dónde pasamos la pelota? ¿Tuvieron algunas dificultades en girar al rededos del cono? ¿Qué otras cosas
podemos compartir con los amigos y amigas?
RUTINAS DE  Oración y canción de despedida.
SALIDA  Salida (en orden cogen sus mochilas y van saliendo conforme llegan sus familiares).
_______________________
Danitza Abad Najera
Profesora de Aula
FICHA DE EVALUACIÓN N° 01
PROYECTO DE APRENDIZAJE: YO PUEDO COMPRAR Y VENDER EN LA TIENDA
“Planificamos nuestro proyecto
COMUNICACIÓN: PERSONAL SOCIAL:
N APELLIDOS Y SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
° NOMBRES PROPÓSITO DE APREND: Realizar comentarios sobre lo que nos gustaría hacer en nuestro nuevo proyecto. Poner en
práctica normas asumidas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Reflexiona y evalúa CRITERIO DE EVALUACIÓN: Pone en práctica normas de
el contenido del texto oral a través de comentarios. convivencia para el bien común en diversas situaciones
comunicativas.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
MAPA DE Dice lo que le gustaría hacer en el Practica las normas de
CALOR nuevo proyecto.. comunicación verbal.
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TITULO : ¿QUÉ SE HACE EN UNA TIENDA Y CÓMO ES? (Visita a la tienda-entrevista al vendedor)
FECHA : Jueves 06 de Octubre del 2022
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO 4 AÑOS PROPOSITO DE CRITERIOS
ACTIVIDAD
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCT

DIVERSIFICADO EVALUACIÓN O
Se comunica Obtiene información del texto oral. 1. Expresa sus necesidades, emociones, Entrevistar el tendero Se expresa Dice que se le puede preguntar Guía de
¿QUÉ SE HACE EN UNA TIENDA Y CÓMO ES? (Visita a
oralmente en su Infiere e interpreta información del intereses y da cuenta de sus de la comunidad oralmente amigo tendero. entrevista
lengua materna texto oral. experiencias al interactuar con utilizando palabras de utilizando Entrevista al tendero usando palabras .
Adecúa, organiza y desarrolla el texto personas de su entorno familiar, uso frecuente. vocabulario de uso frecuente.
de forma coherente y cohesionada. escolar o local. Utiliza palabras de uso de uso Dice lo que se hace en la tienda. Visita
Utiliza recursos no verbales y para- frecuente, sonrisas, miradas, señas, frecuente al Dice cómo es la tienda que visitamos. realizada.
verbales de forma estratégica. gestos, movimientos corporales y interactuar
Interactúa estratégicamente con diversos volúmenes de voz según su con diversos
distintos interlocutores. interlocutor y propósito: informar, interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el pedir, con - vencer o agradecer. .
contenido y contexto del texto oral.
Convive y Interactúa con todas las personas. 8. Participa en la construcción colectiva Participar en la Participa en el Propone acuerdos para salir a visitar Acuerdos
participa Construye normas, y asume acuerdos de acuerdos y normas, basados en el creación de acuerdos establecimien al amigo tendero. establecid
democráticament y leyes. respeto y el bienestar de todos, en para la visita al amigo to de Pone en práctica los acuerdos os
e en la búsqueda Participa en acciones que promueven situaciones que lo afectan o incomodan tendero. acuerdos y establecidos.
del bien común el bienestar común. a él o a alguno de sus compañeros. normas de
Muestra, en las actividades que realiza, convivencia
comportamientos de acuerdo con las para el bien
normas de convivencia asumidos. común.

 Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico, asistencia, noticia personal, Carteles del aula
ACTIVIDADES PERMANENTES
noticia del día, uso de los servicios higiénicos, lavado de las manos
 Planificación: Conversamos sobre lo que haremos en los sectores, pautas de su uso, cantidad de personas, orden. Materiales del MED y
 Organización: Elegidos los sectores y los niños con quienes trabajaran, se ubican en los lugares. GOB. Regional
JUEGO LIBRE EN LOS  Ejecución: Los niños realizan las actividades elegidas, se observa a los grupos de trabajo.
SECTORES  Orden: Los niños devuelven los objetos utilizados y se ubican en sus lugares.
INICIO PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN Imagen de la tienda

PROBLEMATIZACIÓN
Les digo que hoy no traje lonchera, y quería comprar frutas en la tienda, pero el señor no salía por más que lo estuve
llamando...Pregunto: ¿Por qué creen que el señor de la tienda no salía? ¿Qué habrá estado haciendo? ¿Qué podemos hacer para Títeres
saber si ya está atendiendo? Teatrín
PROPÓSITO
Entrevistar al vendedor de la comunidad utilizando palabras de uso frecuente.
MOTIVACIÓN:
Una canasta de productos
Pregunto: ¿ que hay en la canasta ,Como se utiliza se usa ¿dónde lo han visto? ¿quiénes lo usan? ¿qué podemos hacer para
saber qué hace el señor vendedor o vendedora todo el día? ...
¿QUÉ SE HACE EN UNA TIENDA Y CÓMO ES? (Visita a la tienda-entrevista al vendedor)
Acuerdos del día:

Desplazarnos en orden.
Respetar los turnos para participar.
ANTES DEL DISCURSO
Les comento tal como lo han propuesto iremos a visitar la tienda que está en la esquina del jardín para poder descubrir qué es lo
que hace el amigo vendedor durante todo el día y cómo es su tienda. Para eso hoy seremos pequeños reporteros, y para eso los Cuadro de
reporteros tienen que organizarse y “planificar” qué es lo que quieren saber y lo que van a preguntar. negociación
Los invito a decir qué lo que desean preguntar (las registro en una hoja A3, la cual será nuestra guía de entrevista)
Al terminar doy lectura a las preguntas. Llevamos la hoja y nos dirigimos a la tienda en orden. Cada estudiante elige una pregunta Planificador
para preguntar al amigo vendedor de manera que todos puedan participar.
Los invito a proponer algunos acuerdos para salir a visitar al amigo tendero: Hojas
DESARROLLO
 Avanzar en fila. cartucheras
 Tener puesta la mascarilla en todo momento.
 Permanecer juntos.
 No tocar las cosas de la tienda.
DURANTE EL DISCURSO
Al llegar a la tienda saludamos al amigo vendedor, y damos inicio a la entrevista. En sus diálogos los estudiantes emplean palabras
de uso frecuente
DESPUÉS DEL DISCURSO
De retorno al aula comentamos sobre lo observado y la información obtenida. Los estudiantes dicen cómo es la tienda y lo que ha
aprendido. Dibujan su experiencia.
METACOGNICIÓN:
CIERRE
Sirve para que puedan expresarse oralmente a través de una entrevista y obtener la información que necesitan.
TRANSFERENCIA:
Comenta con sus familiares la información que obtuvo a través de una entrevista. (Envían video o audio realizando sus
comentarios al grupo de WhatsApp)
 Lavado de manos Útiles de aseo
 Oración
RUTINAS
TALLER GRAFICO PLASTICO
Se les explica a los niños que vamos a pintar con isopo una naranja de manera creativa
INICIO EXPLORACION DEL MATERIAL Catulina
Observan el dibujo y se les entrega los materiales Papel de colores
DESARROLLO
EJECUCION
Cogemos los materiales a emplear y procedemos a pintar la naranja
Metacognición:
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo aprendimos?, ¿les gustó lo que
aprendieron?...
 Oración y canción de despedida.
RUTINAS DE SALIDA
 Salida (en orden cogen sus mochilas y van saliendo conforme llegan sus familiares).
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Danitza Abad Najera
Profesora de Aula
SESION DE TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

NOMBRE DE ACTIVIDAD : juego de la palicinta
FECHA : Jueves 06 de Octubre del 2022
APRENDIZAJE ESPERADO : Desarrolla el control de su cuerpo y la imitación
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

DESARROLLO DE LA Explora de manera autónoma Maneja progresivamente el Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos
PSICOMOTRICIDAD el espacio, su cuerpo y los espacio en relación con su y otros identificando nociones espaciales: arriba-abajo,
objetos, e interactúa en cuerpo y los objetos: un delante-detrás
situaciones de juego y de la lado, el otro, arriba, abajo,
vida cotidiana con seguridad delante, detrás
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad física.
SECUENCIA METODOLOGICA:
ASAMBLEA Nos reunimos con los niños en el patio o jardín y nos
sentamos en círculos.
Conversamos acerca de los diferentes caminos por los que
hemos andado y la forma que tenían. Podemos contar
algunas anécdotas que nos hayan sucedido mientras
recorríamos algún camino. Aprendemos jugando(MED )
EXPRESIVIDAD “A la palicinta le gusta mucho jugar con los niños y les Patio, niños, hojas pañuelo
MOTRIZ pide que hagan los movimientos que le hace:
 La palicinta Salta.
 La palicinta adelante
 La palicinta atrás.
 La palicinta en el suelo.
 La Palicinta vueltas.
 Corre.
 La Palicinta al costado.
 La Palicinta baila…. Y lo niños imitan, el movimiento
del pañuelo con todo su cuerpo.
RELAJACIÓN Nos sentamos con una pareja, espalda sobre el piso y

cerramos los ojos para descansar
EXPRESIÓN Pedimos a los niños que dibujen una o varias de las
GRÁFICO – posiciones que más le gustaron hacer con el pañuelo.
PLÁSTICA
CIERRE Colocamos la ficha sobre un panel o la pizarra, nos
sentamos en semicírculo y voluntariamente algunos niños
cuentan lo que dibujaron
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V° B° Danitza Abad Najera
Docente de Aula
¿QUÉ SE HACE EN UNA TIENDA Y CÓMO ES? (Visita a la tienda-entrevista al vendedor)
COMUNICACIÓN: PERSONAL SOCIAL:
N APELLIDOS Y SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
° NOMBRES BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
PROPÓSITO DE APREND: Entrevistar el tendero de la comunidad utilizando palabras de uso frecuente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se expresa oralmente utilizando CRITERIO DE EVALUACIÓN: Participa
vocabulario de uso frecuente al interactuar con diversos interlocutores. en el establecimiento de acuerdos y
normas de convivencia para el bien común.
MAPA DE Dice que se Entrevista al Dice lo que Dice cómo es Propone acuerdos Pone en práctica los
CALOR le puede tendero usando
preguntar palabras de uso
se hace en la tienda que para salir a visitar al acuerdos
amigo frecuente. la tienda. visitamos. amigo tendero. establecidos.
tendero
TITULO : Elaboramos nuestro mostrador y exhibidores

DOCENTE : Danitza Abad Najera
FECHA : Viernes 07 de Octubre del 2022
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ACTI COMPETENCIA DESEMPEÑO 4 AÑOS PROPOSITO DE CRITERIOS
VIDA CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PRODUC
D DIVERSIFICADO APRENDIZAJE TO
Resuelve Traduce cantidades a Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” Utilizar los números Traduce Usa las expresiones Desarroll
problemas de expresiones y “tercero” para establecer la posición de un ordinales “primero, cantidades a primero, segundo y o del
cantidad numéricas. objeto o persona en situaciones cotidianas, segundo y tercero” al expresiones tercero al decir pensami
Comunica su empleando, en algunos casos, materiales describir el numéricas al cómo elaboró el ento
comprensión sobre los concretos. Ejemplo: Una niña pide ser la primera procedimiento en la emplear los mostrador y lógico
números y las en patear la pelota, otro niño pide ser el segundo elaboración de números exhibidor para la matemá
operaciones. y, Adriano, ser el tercero. mostradores y ordinales en tienda. tico.
Usa estrategias y exhibidores. situaciones
procedimientos de cotidianas.
estimación y cálculo.
Crea proyectos Explora y experimenta Explora por iniciativa propia diversos materiales Explorar diversos Crea proyectos Manipula diversos Exhibidor
desde los los lenguajes del arte. de acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales para crear artísticos materiales es y
lenguajes Aplica procesos Descubre los efectos que se producen al combinar exhibidores y mediante la reciclados. mostrad
artísticos creativos. un material con otro. Ejemplo: En el taller de mostrador. exploración de Dice qué materiales or
música, una de las niñas elige un par de latas y las diversos utilizará para
Socializa sus procesos y golpea entre sí. Luego, las golpea con diferentes materiales realizar su
proyectos. superficies: sobre la mesa, con plumones, con reciclados. mostrador y
ramitas, con una cuchara y descubre diversos exhibidor.
sonidos.

ACTIVIDADES  Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico, asistencia, noticia personal, noticia del Carteles del
PERMANENTES día, uso de los servicios higiénicos, lavado de las manos aula
 Organización: Elegidos los sectores y los niños con quienes trabajaran, se ubican en los lugares. del MED y
JUEGO LIBRE EN  Ejecución: Los niños realizan las actividades elegidas, se observa a los grupos de trabajo. GOB.
LOS SECTORES  Orden: Los niños devuelven los objetos utilizados y se ubican en sus lugares. Regional
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZACIÓN
Coloco frente a ellos las cajas que utilizaremos para hacer el mostrador y exhibidores. Pregunto: ¿cómo podemos utilizar Cajas
estas cajas en nuestra tienda? ¿Servirán para algo? ¿Cómo las utilizaríamos?...
PROPÓSITO
Utilizar los números ordinales “primero, segundo y tercero” al describir el procedimiento en la elaboración de mostradores y
exhibidores. Explorar diversos materiales para crear exhibidores y mostrador.
MOTIVACIÓN:
Lo realizaré mediante la narración del cuento “MI TIENDA”, el cual trata de una niña que quería hacer su tienda en su casa, y
INICIO para hacerlo utilizó cajas, y cuando sus primitas vinieron a visitarla les gustó tanto el mostrador y exhibidor su tienda que le
preguntaron cómo lo hizo, entonces ella les dijo utilizando las expresiones: primero, segundo y tercero.
Pregunto: ¿con qué hizo su mostrador la niña? ¿Cómo lo hizo? ¿qué hizo primero? ¿Segundo? ¿Tercero?...
Acuerdos del día:
Utilizar los materiales sin desperdiciar
Nadie se sienta sobre las cajas Goma
DESARROLLO GESTION ACOMPAÑAMIENTO: Cinta de
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: embalaje
Explico que el día de hoy vamos a elaborar nuestros tocadores y exhibidores para nuestra tiendita, pero el problema que Papeles de
tenemos es que no sabemos cómo hacerlo. Necesitamos saber cómo colores
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Invito a los niños a dar a conocer sus propuestas, sobre cómo hacer su mostrador y exhibidor, los materiales a emplear y
qué hacer. Les facilito los materiales para que elija los que van a emplear, se procede a la realización del mostrador y
exhibidor. Mientras trabajan monitoreo y retroalimento sus avances.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
Una vez que se ha terminado, invito a cada estudiante a dar a conocer cómo lo hizo usando en sus expresiones los números
ordinales.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
De manera conjunta se establece que con el uso de cajas y siguiendo un procedimiento se pueden hacer mostrador y
exhibidores.
Los invito a dibujar lo realizado siguiendo el procedimiento primero, segundo y tercero. Les explico que estos son números
ordinales y sirven para establecer un “orden”, y los utilizamos ya sea para describir el procedimiento de algo o las posiciones
de algo (cuando jugamos y ver en qué lugar quedamos).
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (TRANSFERENCIA):
Salimos a jugar a las carreras en equipo de 3 estudiantes, y determinamos quienes llegaron primero, segundo y tercero.
METACOGNICIÓN:
CIERRE ¿PARA QUÉ SIRVE LO QUE APRENDÍ HOY?
Sirve para utilizar los números ordinales “primero, segundo y tercero” en diferentes situaciones.
TRANSFERENCIA:
Comenta con sus familiares las actividades que realizaron
 Lavado de manos Útiles de
 Oración aseo
RUTINAS
TALLER MUSICA
INICIO Se les comnunica a los niños y niñas que hoy van a jugar al ritmo diciendo el nombre de alimentos
Se les explica en que consiste el juego pierde el que se demora y pierde el ritmo o repite un alimento que ya Siluetas de
mencionaron, cada vez que se habla se dan dos golpes en las piernas o mesa, después de hablar se dan tres diferentes
palmadas: Al ritmo (palmas) diga usted (palmas) nombres de (palmas) frutas (palmas) por ejemplo(palmas), cada frutas y
DESARROLLO
participante dice el nombre de una fruta seguido de palmas, la idea es no perder el ritmo del juego. Luego abarrotes
realizar la hoja cantando primero cada fila de alimentos llevando el ritmo, e identificando el que se repite en
cada fila.
Metacognición:
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo aprendimos?, ¿les gustó lo que aprendieron?...
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Danitza Abad Najera
Profesora de Aula
TITULO : ¿QUÉ VENDEREMOS? (Agrupamos y organizamos nuestros productos)

FECHA lunes 17 de octubre del 20022

ACTI COMPETENCI DESEMPEÑO 4 AÑOS PROPOSITO DE CRITERIOS
VIDA A CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PRODUCTO
D DIVERSIFICADO APRENDIZAJE
¿QUÉ VENDEREMOS? (Agrupamos y organizamos Resuelve Traduce cantidades a 1. Establece relaciones entre los objetos de Realizar Resuelve Agrupa los Productos
problemas de expresiones numéricas. su entorno según sus características agrupaciones de los problemas de productos de la de la tienda
cantidad Comunica su comprensión perceptuales al comparar y agrupar productos de la cantidad al tienda. organizados.
sobre los números y las aquellos objetos similares que le sirven para tienda diciendo el traducir Dice el criterio
operaciones. algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. criterio empleado. cantidades a empleado.
Usa estrategias y Ejemplo: Una niña quiere construir una casa expresiones Separa los
procedimientos de estimación y para ello selecciona de sus bloques de numéricas productos que no
y cálculo. madera aquellos que le pueden servir, y mediante la corresponden a su
JUEVES 30
realiza su construcción colocando los más agrupación. agrupación

pequeños y livianos encima, y los más diciendo el por qué.
grandes y pesa - dos como base
Convive y Interactúa con todas las 5. Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones Emplear el conteo Resuelve Cuenta los Desarrollo
participa personas. cotidianas en las que requiere contar, en situaciones problemas de productos que ha del
democrática Construye normas, y asume empleando material concreto o su propio cotidianas. cantidad al agrupado. pensamient
mente en la acuerdos y leyes. cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su utilizar o lógico
búsqueda del Participa en acciones que IE y de vuelta al aula le dice a su docente: estrategias de matemático.
bien común promueven el bienestar “Las gallinas han puesto cinco huevos”. estimación y
común. cálculo.
MATERIALE
SECUENCIA ESTRATEGIAS
S
ACTIVIDADES  Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico, asistencia, noticia personal, Carteles del
PERMANENTES noticia del día, uso de los servicios higiénicos, lavado de las manos aula
 Planificación: Conversamos sobre lo que haremos en los sectores, pautas de su uso, cantidad de personas, Materiales
orden. del MED y
 Organización: Elegidos los sectores y los niños con quienes trabajaran, se ubican en los lugares. GOB.
JUEGO LIBRE EN
 Ejecución: Los niños realizan las actividades elegidas, se observa a los grupos de trabajo. Regional
LOS SECTORES
 Orden: Los niños devuelven los objetos utilizados y se ubican en sus lugares.
INICIO PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN Productos
PROBLEMATIZACIÓN para la
Les digo que ayer fui a comprar a la tienda cosas para cocinar, como era feriado decidí quedarme en casa y tienda
comprar en la tienda; fui por arroz, pollo y zanahoria pero la señora me dijo que no sabía dónde estaban las
zanahorias porque su esposo trajo del mercado, pero no sabía dónde las puso...Pregunto: ¿por qué creen que Exhibidores
pasó esto? ¿cómo debe estar la tienda?
PROPÓSITO cajas
Realizar agrupaciones de los productos de la tienda diciendo el criterio empleado. Emplear el conteo en
situaciones cotidianas. Hojas
MOTIVACIÓN: cartucheras
Lo realizaré mediante adivinanzas de los productos que hay en la tienda.
Pregunto: ¿recuerdan la visita que le hicimos al amigo vendedor? ¿cómo estaban sus productos? ¿por qué creen
en la tienda todos los productos están a la vista?...
¿QUÉ VENDEREMOS? (Agrupamos y organizamos nuestros productos)
Acuerdos del día:
Trabajar en equipo.
Nadie se quita las cosas.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Explico que el día de hoy vamos a organizar los productos de nuestra tiendita con las cosas que hemos traído,
pero todo está revuelto (previamente se ha pedido que los niños traigan 5 productos variados para la tienda).
El problema que tenemos es que necesitamos organizarlos y debemos hallar el modo de hacerlo.
Invito a los niños a dar sus propuestas, sobre cómo organizarlo, los materiales a emplear y qué hacer.
Cogen los materiales y proceden a organizarlos formando agrupaciones, utilizando el conteo espontáneo para
determinar la cantidad de elementos que hay en sus agrupaciones.
DESARROLLO
Una vez que se ha terminado, invito a cada estudiante a dar a conocer cómo lo hizo, utilizando el conteo
espontáneo para determinar la cantidad de elementos que hay en sus agrupaciones y explicando de manera
sencilla por qué cada elemento debe estar en determinada agrupación.
De manera conjunta se establece que al formar agrupaciones se pueden organizar los productos que
utilizaremos para jugar en la tiendita. Establecemos la cantidad de cada una de las agrupaciones.
Salimos al patio a jugar a agruparnos (Simón dice) , de acuerdo a características que se indiquen en la consigna.
De retorno al aula grafican las agrupaciones realizadas.
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo aprendimos?, ¿les gustó lo que
aprendieron?...
CIERRE
Sirve para que puedan realizar agrupaciones diciendo el criterio empleado.
TRANSFERENCIA:
Comenta con sus familiares las actividades que se realizarán durante el nuevo proyecto.
 Lavado de manos Útiles de
 Oración aseo
RUTINAS
TALLER LECTURA
Los niños y niñas se ubican en el espacio y recordamos los acuerdos : escuchar con atención ,mantenerse en su
INICIO
espacio, levantar la mano para hablar.
Antes : presento la adivinanza :¿ de que creen que se trata la adivinanza ? Siluetas de
Durante: la docente lee la adivinanza. diferentes
DESARROLLO
frutas y
Despues: preguntamos ¿De que trata la adivinanza ? ¿Alguien dice no es el plátano?
verduras
CIERRE Los niños y niñas expresan lo que mas les gusto de la adivinanza.
PROYECTO DE APRENDIZAJE: “NOS DIVERTIMOS EN LA TIENDITA DEL SALÓN”
¿QUÉ VENDEREMOS? (Agrupamos y organizamos nuestros productos)
Lunes 17 de Octubre del 2022
APELLIDOS Y RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
NOMBRES PROPÓSITO DE APREND: Realizar agrupaciones de los productos de la tienda diciendo el criterio empleado. Emplear el conteo en
situaciones cotidianas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Resuelve problemas de cantidad al traducir CRITERIO DE EVALUACIÓN: Resuelve
cantidades a expresiones numéricas mediante la agrupación. problemas de cantidad al utilizar
estrategias de estimación y cálculo.
MAPA DE Agrupa los Dice el criterio Separa los productos que no Cuenta los productos que ha agrupado.
CALOR productos de empleado. corresponden a su agrupación
la tienda. diciendo el por qué.
SESION DE TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOMBRE DE ACTIVIDAD : Jugamos con los materiales de PELOTAS , SOGAS ,ULA ULA.
FECHA : Lunes 17 de OCTUBRE DEL 2022
APRENDIZAJE ESPERADO : Gráfico de los niños y niñas, los cuales reflejan sus expectativas
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
DESARROLLO DE LA Explora de manera autónoma el espacio, su Explora sus posibilidades de movimiento Se mu
PSICOMOTRICIDAD cuerpo y los objetos, e interactúa en con todo su cuerpo vivenciando de
situaciones de juego y de la vida cotidiana manera autónoma el ritmo en
con seguridad en sus posibilidades, y desplazamientos coordinación y
cuidando su integridad física. equilibrio postural.
SECUENCIA METODOLOGICA:
ASAMBLEA Nos sentaremos en semicírculo y se les va explicar.
DESARROLLO Se les dirá a los estudiantes que nosotros vamos a realizar diversas actividades de psicomotriz y a la vez
pedirá a los niños para que mencione que juego quieren realizar durante este tiempo donde todos l
estudiantes darán sus opiniones y lo anotare en el papelote. PELOTAS, ULA ULA, SOGAS
Salimos al patio a realizar diferentes movimientos con nuestro cuerpo.

RELAJACIÓN Realizamos ejercicios de respiración y exhalación subiendo y bajando las manos.
EXPRESIÓN GRÁFICO – En una hoja libremente dibujarán lo hecho en el patio
PLÁSTICA
CIERRE Les preguntaré de lo que han aprendido, felicitándolos y animándolos.
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V° B° Danitza Abad Najera
FICHA DE EVALUACIÓN
APELLIDOS Y RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
NOMBRES PROPÓSITO DE APREND: Utilizar los números ordinales “primero, segundo y tercero” al describir el procedimiento en la
elaboración de mostradores y exhibidores. Explorar diversos materiales para crear exhibidores y mostrador.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Traduce cantidades a CRITERIO DE EVALUACIÓN: Explorar diversos
expresiones numéricas al emplear los números ordinales en materiales para crear exhibidores y mostrador.
situaciones cotidianas.
MAPA DE Usa las expresiones primero, segundo y Manipula diversos Dice qué materiales
CALOR tercero al decir cómo elaboró el mostrador materiales reciclados. utilizará para realizar su
y exhibidor para la tienda. mostrador y exhibidor.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.E : SUEÑO BONITO

TITULO : ¿CON QUÉ PAGAREMOS?
FECHA : Martes 18 de Octubre del 2022
TENCIA DESEMPEÑO 4 AÑOS PROPOSITO DE APRENDIZAJE CRITERIOS
CAPACIDADES DIVERSIFICADO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
ve Traduce cantidades a expresiones Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones Emplear el conteo en Resuelve problemas Cuenta las moneda
mas numéricas. cotidianas en las que requiere contar, situaciones de cantidad al según su valor.
tidad Comunica su comprensión sobre los empleando material concreto o su propio cotidianas. utilizar estrategias
números y las operaciones. cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su de estimación y
Usa estrategias y procedimientos de IE y de vuelta al aula le dice a su docente: cálculo.
estimación y cálculo. “Las gallinas han puesto cinco huevos”.
e y Interactúa con todas las personas. Se relaciona con adultos de su entorno, juega Interactuar con todos los Interactúa con todas Juega con sus
Construye normas, y asume acuerdos y con otros niños y se integra en actividades integrantes del grupo las personas compañeros a pone
pa
leyes. grupales del aula. Propone ideas de juego y del aula al participar en integrándose en cantidad de moned
rática juegos de conteo.
Participa en acciones que promueven las normas del mismo, sigue las reglas de los diversas actividades que corresponde
en la
el bienestar común. demás de acuerdo con sus intereses. del aula e IE. según la consigna.
eda
Ejemplo: Un niño propone a sus amigos jugar Propone algunas re
bien “mata gente” con lo que el grupo está de del juego.
acuerdo y les dice que no vale agarrar la
pelota con la mano.
UENCIA ESTRATEGIAS MATERIALES

VIDADES  Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico, asistencia, noticia personal, Carteles
ANENTES noticia del día, uso de los servicios higiénicos, lavado de las manos
 Organización: Elegidos los sectores y los niños con quienes trabajaran, se ubican en los lugares. GOB. R
O LIBRE EN  Ejecución: Los niños realizan las actividades elegidas, se observa a los grupos de trabajo.
ECTORES  Orden: Los niños devuelven los objetos utilizados y se ubican en sus lugares.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN Libro d

PROBLEMATIZACIÓN
Me dirijo a la tienda y compro los productos y luego saco mi billetera y no encuentro billetes ni monedas y pregunto: ¿alguien sabe
cuánto vale esta monedas .que hare Monedas
PROPÓSITO amplifi
Emplear el conteo en situaciones cotidianas. Interactuar con todos los integrantes del grupo del aula al participar en juegos de conteo.
MOTIVACIÓN:
Se les muestra una bolsa y se le preguntara Que será lo que hay en la bolsa y se realizara como adivinanzas. nos sirve para pagar todo lo Fic
NICIO que compramos ,Todos los papitos y mamitas trabajan en cada fin de mes ,quincena o diario le pagan Que será, ¿cuando venden nos
negociantes las personas le pagan . Se les muestra la billetera, las monedas , los billetes
RESCATE DE SABERES PREVIOS: Cartu
Pregunto: ¿Qué son? ¿para qué sirven? ¿Cuánto valen? ¿y esta?...
Acuerdos del día:
Estar atentos para poder aprender.
ARROLLO GESTION ACOMPAÑAMIENTO:
Explico que el día de hoy vamos a conocer cuánto valen las monedas, ya que como se han podido dar cuenta “las monedas no son iguales”
y cada una tiene un valor diferente.
Pego en la pizarra cada una de las monedas: 1,2 y 5 soles. Pregunto: ¿qué podemos hacer para saber cuánto valen? ¿Cuántas monedas de
1 sol hay en 5 soles? ¿Cuántas monedas de 1 sol hay en 2 soles?...
Invito a los niños a dar a conocer sus propuestas sobre cómo resolver el problema.
Desglosado del libro del MED las monedas
Una vez que han trabajado muestran sus avances a sus compañeros.
Luego los invito a a com prar en la tienda , explico en qué consiste el juego de las comprar y escuchamos sus precios que los niños
mencionan y los invito a proponer algunas reglas para jugar.
Salimos al patio y a cada niño le entrego una moneda de 1 sol y en un cesto coloco monedas de 2 y 5 soles; cuando les muestre la moneda
tendrán que agruparse de acuerdo a la cantidad que se indica, para ello emplean el conteo, revisan si están bien agrupados, corrigen
posibles errores. Se repite el ejercicio varias veces realizando diferentes combinaciones (también podemos combinar 2 de 2 soles, o una
moneda de 5 y otra de 2 entre otras combinaciones).
De retorno al aula comentamos lo realizado, luego les distribuyo una ficha para que dibujen la cantidad de monedas de 1 sol que
corresponda de acuerdo a la cantidad que se indica. Mientras trabajan monitoreo sus avances, y realizo la retroalimentación de ser
necesario.
De manera conjunta se establece que cada moneda tiene un valor diferente (1,2 y 5) y para saberlo es importante utilizar el conteo.
En casa con ayuda de su familia dibuja la cantidad de monedas que corresponda de acuerdo a la consigna, empleando el conteo como
medio de resolución..
METACOGNICIÓN:
ERRE  ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo aprendimos?, ¿les gustó lo que aprendieron?...
Sirve para emplear el conteo en situaciones cotidianas y conocer el valor de lasmonedas.
 Lavado de manos Útiles d
 Oración
TINAS
 Recreo: Juegos libres y espontáneos en el patio. Pa
DE LECTURA
Los niños y niñas se ubican en el espacio y recordamos los acuerdos : escuchar con atención ,mantenerse en su
NICIO
espacio, levantar la mano para hablar.
Antes : presento la adivinanza :¿ de que creen que se trata la adivinanza ? siluetas
ARROLLO Durante: la docente lee la adivinanza.
Despues: preguntamos ¿De que trata la adivinanza ? ¿Alguien dice no es el plátano?
ERRE Los niños y niñas expresan lo que mas les gusto de la adivinanza.
INAS DE  Oración y canción de despedida.
ALIDA  Salida (en orden cogen sus mochilas y van saliendo conforme llegan sus familiares).
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Danitza Abad Najera
Profesora de Aula
TALLER PSICOMOTRIZ: EL BAILE DE LAS SILLAS

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Docente: Danitza Abad Najera
I.2. Aula: 3, 4 y 5 años
I.3. Fecha: Martes 17 de Octubre del 2022
II. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:
ÁREA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE

COMPETENCIAS Y 3 AÑOS 4 AÑOS EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Psicomotricidad: Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de Participa en jue
Se desenvuelve de movimientos como manera autónoma, como correr, manera autónoma combinando corporales clás
manera autónoma a correr, saltar desde saltar, trepar, rodar, deslizarse, habilidades motrices básicas combinando difere
través de su motricidad pequeñas alturas, hacer giros, patear y lanzar pelotas, como correr, saltar, trepar, rodar, acciones motrices
* Comprende su cuerpo trepar, rodar, deslizarse etc. -en los que expresa sus deslizarse, hacer giros y
* Se expresa -en los que expresa sus emociones-explorando las volteretas -en los que expresa sus
corporalmente emociones- explorando posibilidades de sus cuerpo con emociones- explorando las
posibilidades de su relación al espacio, la superficie y posibilidades de su cuerpo con
cuerpo con relación al los objetos, regulando su fuerza, relación al espacio, el tiempo, la
espacio, la superficie y velocidad y con cierto control de su superficie y los objetos; en estas
los objetos. equilibrio. acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Personal Social: Se relaciona con Se relaciona con adultos de su Interactúa con
Convive y participa adultos y niños de su entorno, juega con otros niños y se Se relaciona con adultos de su compañeros
democráticamente en la entorno en diferentes integra en actividades grupales del entorno, juega con otros niños y diferentes jue
búsqueda del bien actividades del aula y aula. Propone ideas de juego y las se integra en actividades grupales motrices proponie
del aula. Propone ideas de juego
común juega en pequeños normas del mismo, sigue las reglas y sus normas. Se pone de acuerdo y respetando
grupos. de los demás de acuerdo con sus con el grupo para elegir un juego acuerdos establecido
* Interactúa con todas las
intereses. y las reglas del mismo.
personas.
*Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
*Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD

-- Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar en
responsabilidad cada uno de los talleres artísticos
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ANTES -Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro taller psicomotriz.
-Previamente se ha organizado en el aula o patio un espacio amplio donde se puede desarrollar la actividad motriz.
-Se han previsto colocar sillas en diferente posición en el centro del aula, además de haber previsto el equipo y la música a utilizar
DESARROLLO -Los invitamos a dirigirse al espacio previamente seleccionado para la actividad, nos sentamos en asamblea comunicándoles que
desarrollaremos el taller psicomotriz pidiéndoles que recuerden los acuerdos a respetar en el taller psicomotriz
-Luego les pedimos que observen las sillas que está dispuestas en el centro de la sala y que mencionen qué creen que vamos a hacer
qué juegos motrices podemos realizar, escuchándolos con atención y permitiéndoles que realicen las propuestas de juegos plante
lastimarse.
-Luego del tiempo de juego libr se les pedimos su atención explicándoles que hoy realizaremos el juego de las sillas que consiste en
por grupos participarán bailando alrededor de las sillas y cuando la música se detenga deben sentarse, saliendo el juego el niño que
silla, cada vez se va aminorando una silla hasta quedar una silla para dos niños, el juego culmina cuando todos los grupos han particip
-Terminado el tiempo de juego les pedimos que se acuesten boca arriba y la maestra pasa por su lado echándoles aire con un abanic
niños están con los ojos cerrados realizando ejercicios de respiración.
-luego los invitamos a registrar en un dibujo uno de los juegos realizados en el taller y que escriban según su nivel el significado
acercándome a cada uno de ellos para conversar sobre su escrito y registrarlo al final de su hoja.
CIERRE -Cuando han terminado colocamos los trabajos sobre la pizarra y aportáramos un diálogo por medio de preguntas como: ¿qué hemo
taller psicomotríz el día de hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿cómo solucionaron los problemas que se presentaron .
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
V. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de
campo y La ficha de registro y análisis de la evidencia
Martes 17 de Octubre del 2022 del 2022
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD PERSONAL SOCIAL:
APELLIDOS Y CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
NOMBRES PROPÓSITO DE APREND: Emplear el conteo en situaciones cotidianas. Interactuar con todos los integrantes del grupo del
aula al participar en juegos de conteo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Resuelve problemas CRITERIO DE EVALUACIÓN: Interactúa con todas las personas
de cantidad al utilizar estrategias de estimación y integrándose en diversas actividades del aula e IE.
cálculo.
MAPA DE Cuenta las monedas según su valor. Juega con sus compañeros a poner Propone algunas reglas del
CALOR la cantidad de monedas que juego.
corresponde según la consigna.
TITULO : ¿CUÁL SERÁ EL PRECIO DE NUESTROS PRODUCTOS?

FECHA : Miércoles 19 de Octubre del 2022
COMPETENCIA DESEMPEÑO 4 AÑOS PROPOSITO DE APRENDIZAJE CRITERIOS
CAPACIDADES DIVERSIFICADO DE EVALUACIÓN EVID
APR
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones Emplear el conteo Resuelve Cuenta
problemas de numéricas. cotidianas en las que requiere contar, al ponerle precio a problemas de moneda
cantidad Comunica su comprensión sobre empleando material concreto o su los productos de la cantidad al pagará
los números y las operaciones. propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la tiendita. utilizar precio
Usa estrategias y procedimientos granja de su IE y de vuelta al aula le dice estrategias de product
de estimación y cálculo. a su docente: “Las gallinas han puesto estimación y
cinco huevos”. cálculo.
Convive y Interactúa con todas las Participa en la construcción colectiva de Participar Participa en el Propone
participa personas. acuerdos y normas, basados en el democráticamente establecimiento para los
democrática Construye normas, y asume respeto y el bienestar de todos, en en la colocación de de acuerdos y de la tie
mente en la acuerdos y leyes. situaciones que lo afectan o incomodan los precios de la normas de Acepta
búsqueda del Participa en acciones que a él o a alguno de sus compañeros. tiendita. convivencia para elegido
bien común promueven el bienestar común. Muestra, en las actividades que realiza, el bien común. grupo.
SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERI

ACTIVIDADES  Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico, asistencia, noticia personal, Carte
ERMANENTES au
noticia del día, uso de los servicios higiénicos, lavado de las manos
 Planificación: Conversamos sobre lo que haremos en los sectores, pautas de su uso, cantidad de personas, orden. Mate
 Organización: Elegidos los sectores y los niños con quienes trabajaran, se ubican en los lugares. del M
 Ejecución: Los niños realizan las actividades elegidas, se observa a los grupos de trabajo. GOB. R
UEGO LIBRE EN
OS SECTORES  Orden: Los niños devuelven los objetos utilizados y se ubican en sus lugares.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN Papelo
PROBLEMATIZACIÓN imáge
Les comento que en la mañana mama me envió a comprar comprara la tienda leche para el desayuno, pero la señora que siempre me los pro
atiende no estaba, estaba su hija y ella no sabía el precio de la leche. Pregunto: ¿por qué creen que pasó esto? ¿qué hará falta en esa
tienda?...
PROPÓSITO Produ
Emplear el conteo al ponerle precio a los productos de la tiendita. Participar democráticamente en la colocación de los precios de la la tie
tiendita.
INICIO MOTIVACIÓN:
Los motivaré mostrándoles unos círculos , monedas , etiquetas.
RESCATE DE SABERES PREVIOS: Mon
Pregunto: ¿Qué cosas hay aquí? ¿por qué creen que lo he traído? ¿será que ha nuestra tienda le hace falta algo? ¿qué será?...
¿CUÁL SERÁ EL PRECIO DE NUESTROS PRODUCTOS?
Acuerdos del día:

Escuchar con atención.
Fic
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: Cartu
Explico que el día de hoy vamos a ponerle precio a los productos de nuestra tiendita. Pregunto: ¿Cuándo vamos a la tienda todo cuesta
igual? ¿por qué?
Entonces explico que, así como en la tienda cada cosa tiene un precio diferente, lo mismo sucederá en nuestra tienda, por ello hoy nos
pondremos de acuerdo para ponerle precio a nuestros productos.
Pego en la pizarra el papelote: y señalando la primera imagen pregunto: ¿ahora qué precio le ponemos? ¿qué podemos hacer para saber
cuánto es lo que tenemos que pagar?
Invito a los niños a dar a conocer sus propuestas sobre cómo resolver el problema.
Para esto hacen uso de algunos acuerdos que propondrán para que la elección de los precios sea democrática.
DESARROLLO
Distribuyo un producto de la tiendita por estudiante (sin repetir) para que piense y proponga el precio para el producto teniendo en
cuenta la cantidad de monedas que tendrá que pagar según el precio propuesto.
Dan a conocer el precio propuesto, democráticamente el grupo decide si se acepta o no el precio propuesto.
Una vez que todos han participado y los precios han sido establecido, realizamos un pequeño juego en el que los niños tendrán que
mostrar la cantidad de monedas según el precio del producto que les señale en el cartel.
Les distribuyo una ficha para que dibujen la cantidad de monedas de 1 sol que corresponda de acuerdo al precio del producto. Mientras
trabajan monitoreo sus avances, y realizo la retroalimentación de ser necesario.
De manera conjunta se establece que cada producto tiene un valor diferente de acuerdo a su valor de producción; y para saber cuánto
debo pagar es muy importante utilizar el conteo.
En casa recorta y pega la cantidad de monedas que corresponda según el precio del producto, envía video de su trabajo al grupo de
whatsapp.
METACOGNICIÓN:
CIERRE
Sirve para que puedan emplear el conteo en situaciones cotidianas y conozcan el valor de los productos de nuestra tiendita.

 Oración
RUTINAS
LLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO RECORREMOS ESPIRALES Tiza
Plumó
ANTES DE LA SESION papel
- Seleccionamos el material en el que va a jugar: espirales.
- Se ubica el espacio donde van a jugar los niños y las niñas.
ASAMBLEA:
- Invitamos a los niños y niñas a que se sienten sobre los cojines.
Les explico que vamos a jugar a recorrer espirales,
EXPRESION DE PSICOMOTRICIDAD
para ello salimos al patio y les muestro lo que es una espiral.
Luego les propongo recorrerlas de diferentes maneras: caminando, corriendo, saltando, gateando y de otras formas que
DESARROLLO
ellos propongan.
Les facilito tizas de colores para que tracen espirales sobre el patio.
De retorno al aula hacen espirales con lana y trazan espirales de colores en hojas A3.
- Les preguntamos ¿Qué han hecho? ¿Con quién jugaron?
- Los invitamos a los niños y niñas a sentarse en el mismo lugar que se desarrolló la asamblea y les preguntamos:
CIERRE
- ¿Qué aprendieron?
Debemos respetar nuestro espacio de juego, para seguir cuidándonos manteniendo la distancia entre los compañeros.
_______________________
Danitza Abad Najera
Profesora de Aula
TALLER ARTE VISUAL
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “BUSCAMOS FORMAS PARA PINTAR Y ADORNAR”

1.- APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITE
SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A Explora y experimenta con los materiales y Experiment
TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES elementos de los diversos lenguajes del que le
DESARROLLO
ARTÍSTICOS arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo. disti
DE LA
EXPRESIÓN
EN LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
2.- SECUENCIA DIDÁCTICA: (60´)
TIEMPO ESTRATEGIAS
INICIO:
Asamblea: Dialogan sobre las formas en que les gusta pintar.
Motivación ,se le muestra una imagen y un producto
Cada niño cuenta con qué material le gusta pintar y comentan que esta vez van a hacerlo de una f
muy original.
Observan diversos materiales clásicos para dibujar y pintar como colores, etc.,
Se ponen de acuerdo sobre algunas normas para trabajar mejor. Preparan el espacio para trabajar, cu
las mesas con papel periódico para evitar mancharlas, etc.
Exploración del material: Observan y manipulan los materiales mientras conversan sobre
características y lo que pueden hacer con ellos:
- Hojas bond,etc
- colores
60” DESARROLLO:
Desarrollo de la actividad: Pintan de manera original empleando los materiales que ellos han el
libremente, y con la técnica que decidan.
Verbalización: Se sientan en semi círculo y dialogan acerca de los resultados en sus dibujos y
´ posibilidades de pintura. Exponen sus dibujos y explican a sus compañeros cómo lo realizaron y
materiales utilizó para hacerlo.
Metacognición: Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido
durante la sesión: ¿Qué han realizado hoy? ¿Cómo lo han elaborado? ¿Cómo se han sentido al elabora
trabajos?
¿CUÁL SERÁ EL PRECIO DE NUESTROS PRODUCTOS?
APELLIDOS Y CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
NOMBRES PROPÓSITO DE APREND: Emplear el conteo al ponerle precio a los productos de la tiendita. Participar democráticamente
en la colocación de los precios de la tiendita.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Resuelve problemas CRITERIO DE EVALUACIÓN: Participa en el establecimiento
de cantidad al utilizar estrategias de estimación y de acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
cálculo.
MAPA DE Cuenta las monedas qué pagará Propone precios para los Acepta el precio elegido por el
CALOR según el precio del producto. productos de la tiendita. grupo.
TITULO : HACEMOS NUESTROS MONEDEROS
FECHA : Jueves 20 de Octubre 2022
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
MPETENC DESEMPEÑO 04 AÑOS PROPOSITO DE CRITERIOS

IA CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
DIVERSIFICADO APRENDIZ
a Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia diversos Explorar diversos Crea proyectos Manipula d
yectos lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades materiales para crear artísticos materiales
de los Aplica procesos creativos. e intereses. Descubre los efectos que se su monedero. mediante la reciclados.
guajes producen al combinar un material con otro. exploración de Dice qué mat
sticos Socializa sus procesos y Ejemplo: En el taller de música, una de las diversos utilizará
proyectos. niñas elige un par de latas y las golpea entre materiales realizar
sí. Luego, las golpea con diferentes reciclados. monedero.
superficies: sobre la mesa, con plumones,
con ramitas, con una cuchara y descubre
diversos sonidos.
uelve Traduce cantidades a Utiliza los números ordinales “primero”, Utilizar los números Traduce Usa las expre
blemas expresiones numéricas. “segundo” y “tercero” para establecer la ordinales “primero, cantidades a primero, segu
cantidad Comunica su comprensión posición de un objeto o persona en segundo y tercero” al expresiones tercero al
sobre los números y las situaciones cotidianas, empleando, en describir el numéricas al cómo elabo
operaciones. algunos casos, materiales concretos. procedimiento en la emplear los monedero.
Usa estrategias y Ejemplo: Una niña pide ser la primera en elaboración de números
procedimientos de estimación y patear la pelota, otro niño pide ser el monederos. ordinales en
cálculo. segundo y, Adriano, ser el tercero. situaciones
cotidianas.

ACTIVIDADES  Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico, asistencia, noticia Carte
ERMANENTES personal, noticia del día, uso de los servicios higiénicos, lavado de las manos au
UEGO LIBRE EN
INICIO PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

PROBLEMATIZACIÓN
Les digo que ayer cuando fui al mercado puse mi dinero en mi bolsillo y al salir se empezaron a caer ms monedas y cuando vi, mi bolsillo
estaba con hueco. Así que estuve con mi dinero en la mano. Pregunto: ¿Qué hice primero con mi dinero? ¿qué pasó en segundo lugar? ¿y Mon
tercero que hice con el dinero? ¿por qué?...
PROPÓSITO
Explorar diversos materiales para crear su monedero. Utilizar los números ordinales “primero, segundo y tercero” al describir el Ho
procedimiento en la elaboración de monederos.
MOTIVACIÓN:
Mediante una adivinanza:
Puede ser de cuero o de tela Cartu
Sirve para guardar el dinero
Y lo puedo llevar a todas partes
¿qué será, qué será?
RESCATE DE SABERES PREVIOS: Materi
Pregunto: ¿qué es? ¿para qué sirve? ¿por qué es mejor llevar el dinero en un monedero? ¿qué podría pasar si llevo el dinero en la sector
mano?...
HACEMOS NUESTROS MONEDEROS cel
Acuerdos del día:
Cada quien trabaja con su material.
Estar atentos al procedimiento.
ASAMBLEA O INICIO
Explico que el día de hoy vamos a elaborar nuestros monederos, para guardar allí nuestro “dinero”. Les indico que el uso de monederos y
billeteras es muy importante, ya que el dinero tiene microbios que no podemos ver pero cuando ingresan a nuestro organismo nos
podemos enfermar; por eso después de coger dinero es importante lavarse las manos.
Los invito a dibujar el modelo de su monedero, teniendo en cuenta el material que podrían utilizar.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
DESARROLLO Una vez elaborado su “modelo”, se dirigen a la mesa donde se encuentran los materiales, los exploran y eligen los que van a utilizar para
la creación de su monedero.
EXPRESIVIDAD ARTÍSTICA
Con los materiales elegidos proceden a elaborar su monedero, conforme trabajan los voy monitoreando y estoy atenta a sus
requerimientos (el uso de la pistola de silicona no estará permitido para mis estudiantes).
VERBALIZACIÓN
De manera individual muestran su monedero dando a conocer lo que han creado, material empleado, el proceso de creación y cómo lo
utilizarán. En sus explicaciones utilizan las expresiones primero, segundo y tercero. Se estimula su participación con aplausos.
Al terminar, colocamos los monederos sobre la mesa, tomamos fotografías para compartirlo en el grupo de whatsapp.
METACOGNICIÓN:
CIERRE
Sirve para elaborar monederos con diversos materiales empleando las expresiones primero, segundo y tercero.
TRANSFERENCIA:
Comenta con sus familiares el proceso de elaboración de su monedero usando las expresiones primero, segundo y tercero. Dibuja su
monedero siguiendo ese proceso. Envía video al grupo de whatsapp.
 Lava do de manos Útiles d
 Oración
RUTINAS
TALLER
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
_______________________
Danitza Abad Najera
Profesora de Aula
HACEMOS NUESTROS MONEDEROS
COMUNICACIÓN: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
APELLIDOS Y CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
NOMBRES PROPÓSITO DE APREND: Explorar diversos materiales para crear su monedero. Utilizar los números ordinales “primero,
segundo y tercero” al describir el procedimiento en la elaboración de monederos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Crea proyectos artísticos mediante CRITERIO DE EVALUACIÓN: Traduce
la exploración de diversos materiales reciclados. cantidades a expresiones numéricas al emplear
los números ordinales en situaciones cotidianas.
MAPA DE Manipula diversos Dice qué materiales Usa las expresiones primero, segundo y tercero
CALOR materiales reciclados. utilizará para realizar su al decir cómo elaboró su monedero.
monedero.
TITULO : JUGAMOS EN NUESTRA TIENDITA

FECHA : Viernes 21de Octubre del2022

PETENCI DESEMPEÑO 04 AÑOS PROPOSITO DE CRITERIOS
A CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN EVIDENCIA D
DIVERSIFICADO APRENDIZAJ
elve Traduce cantidades a Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones Emplear el conteo al Resuelve Cuenta
emas expresiones numéricas. cotidianas en las que requiere contar, cobrar y pagar problemas de monedas
ntidad Comunica su comprensión empleando material concreto o su mientras juega en la cantidad al utilizar pagará según
sobre los números y las propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la tiendita. estrategias de precio
operaciones. granja de su IE y de vuelta al aula le dice estimación y producto.
Usa estrategias y a su docente: “Las gallinas han puesto cálculo. Cuenta
procedimientos de estimación y cinco huevos”. monedas
cálculo. cobrará según
precio
producto.
ive y Interactúa con todas las Se relaciona con adultos de su entorno, Interactuar con todos Interactúa con todas Juega con
cipa personas. juega con otros niños y se integra en los integrantes del las personas compañeros e
ocrática Construye normas, y asume actividades grupales del aula. Propone grupo del aula al integrándose en tiendita.
e en la acuerdos y leyes. ideas de juego y las normas del mismo, jugar en la tiendita. diversas actividades Respeta los role
ueda sigue las reglas de los demás de acuerdo del aula e IE. juego.
bien Participa en acciones que con sus intereses. Ejemplo: Un niño
ún promueven el bienestar común. propone a sus amigos jugar “mata
gente” con lo que el grupo está de
acuerdo y les dice que no vale agarrar la
pelota con la mano.

ACTIVIDADES  Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico, asistencia, noticia Carte
ERMANENTES personal, noticia del día, uso de los servicios higiénicos, lavado de las manos au
UEGO LIBRE EN
INICIO PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

PROBLEMATIZACIÓN
Les comento que los he estado observando cuando juegan en la tiendita, y he visto que todos quieren vender. Pregunto ¿por qué hacen
eso? ¿qué creen que podemos hacer para mejorar?...
PROPÓSITO
Emplear el conteo al cobrar y pagar mientras juega en la tiendita. Interactuar con todos los integrantes del grupo del aula al jugar en la
tiendita. Títe
MOTIVACIÓN:
Lo realizaré mediante una función de títeres en la que se presentará la situación de dos niños jugando en la tiendita respetando los roles
de comprador y vendedor.
Pregunto: ¿Qué pasó en la dramatización? ¿cómo estaban jugando los niños? ¿y cómo juegan ustedes?... tea
Acuerdos del día:
Respetar los roles de juego. Tiend
Retornar todo a su lugar al terminar de jugar
GESTION ACOMPAÑAMIENTO: sa
Los invito a sacar sus monederos con su “dinero” para que podamos jugar en la tiendita. Nos ponemos de acuerdo sobre los roles que
desempeñarán.
Pregunto: ¿chicos si quieren comprar todo lo que hay en la tienda les alcanzará el dinero que tienen? ¿por qué? ¿qué podemos comprar
con el dinero que tienen? ¿cómo lo saben? Mon
A los compradores le indico que presten atención a los precios de los productos y sepan cuánto deben pagar y al vendedor cuánto debe
cobrar.
DESARROLLO
Observo a mis estudiantes mientras realizan el juego vendiendo y comprando. Escucho con atención cuando cobran y pagan utilizando el
conteo empleando estrategias de estimación y cálculo. Los niños usan la estrategia del ensayo y error al contar las cantidades y resolver la Ho
situación de cuanto cobrar y pagar cuando compran más de un producto.
Los invito a mostrar lo que han comprado e indicar lo que han pagado empleando el conteo.
Al final los estudiantes dicen quien gastó más dinero, quien gastó menos, quién compró más o menos cosas. cartu
Al concluir retornan todo a su lugar, y representan gráficamente lo realizado. Exponen sus dibujos.
En casa recorta y pega productos de la ficha para jugar a la tiendita en casa utilizando el conteo.
METACOGNICIÓN:
CIERRE
Sirve para utilizar el conteo en diversas situaciones de nuestra vida diaria.

 Oración
RUTINAS
LER GRAFICO PLASTICO
Se les explica a los niños que vamos a pasar lana en la zanahoria
INICIO EXPLORACION DEL MATERIAL
Observan el dibujo y se les entrega los materiales
EJECUCION
DESARROLLO
Cogemos los materiales a emplear y procedemos a hacer pasar la lana en la zanahoria
Metacognición:
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué lo aprendimos?, ¿les gustó lo que aprendieron?...
______________________
Danitza Abad Najera
Profesora de Aula
APELLIDOS Y CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
NOMBRES EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
PROPÓSITO DE APREND: Emplear el conteo al cobrar y pagar mientras juega en la tiendita. Interactuar con todos los
integrantes del grupo del aula al jugar en la tiendita.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Resuelve problemas de cantidad al utilizar CRITERIO DE EVALUACIÓN:
estrategias de estimación y cálculo. Interactúa con todas las personas
integrándose en diversas actividades
del aula e IE.
MAPA DE Cuenta las monedas qué Cuenta las monedas qué Juega con sus Respeta los roles
CALOR pagará según el precio del cobrará según el precio del compañeros en la del juego.
producto. producto tiendita.

Proy Tiendita - Octubre

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

“YO PUEDO COMPRAR Y VENDER EN LA TIENDA”

I.E. : SUEÑO BONITO

II. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO:

CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

contenido y contexto del texto

democráticame acuerdos y leyes. respeto y el bienestar de todos, en convivencia para el comunicación

ser el tercero. mostradores y la tienda.

pequeños y livianos encima, y los diciendo el

Ejemplo: Una niña va la granja de su estimación y matemático.

de estimación y cálculo. IE y de vuelta al aula le dice a su cálculo.

docente: “Las gallinas han puesto

con plumones, con ramitas, con una exhibidor.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES DIVERSIFICADOS

MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07 LUNES 17 MARTES 18

y contexto del texto oral.

SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALES

INICIO PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN Imagen de la

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? Hojas

Mientras participan observo si ponen en práctica las normas de comunicación verbal.

CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PRODUCT

SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALES

INICIO PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN Imagen de la tienda

Acuerdos del día:

SESION DE TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

RELAJACIÓN Nos sentamos con una pareja, espalda sobre el piso y

TITULO : Elaboramos nuestro mostrador y exhibidores

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERIALES

TITULO : ¿QUÉ VENDEREMOS? (Agrupamos y organizamos nuestros productos)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

realiza su construcción colocando los más agrupación. agrupación

Salimos al patio a realizar diferentes movimientos con nuestro cuerpo.

I.E : SUEÑO BONITO

UENCIA ESTRATEGIAS MATERIALES

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN Libro d

TALLER PSICOMOTRIZ: EL BAILE DE LAS SILLAS

ÁREA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE

ENFOQUE VALOR ACTITUD

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

TITULO : ¿CUÁL SERÁ EL PRECIO DE NUESTROS PRODUCTOS?

SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERI

Acuerdos del día:

 Lavado de manos Útiles d

TALLER ARTE VISUAL

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “BUSCAMOS FORMAS PARA PINTAR Y ADORNAR”

2.- SECUENCIA DIDÁCTICA: (60´)

MPETENC DESEMPEÑO 04 AÑOS PROPOSITO DE CRITERIOS

SECUENCIA ESTRATEGIAS MATERI

INICIO PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

TITULO : JUGAMOS EN NUESTRA TIENDITA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE