Patrones Numéricos. Ses. Mat.

Sesión de aprendizaje
Título: Completamos patrones con tarjetas numéricas

I.E CICLO IV SECCIÓN
DOCENTE ÁREA Comunicación FECHA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de

capacidades 3° 4° evaluación aprendizaje
RESUELVE PROBLEMAS DE • Establece relaciones • Establece relaciones -Comprende la Resuelve una situación
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA entre los datos que se entre los datos de una situación problema problemática
Y CAMBIO repiten (objetos, regularidad y los sobre una situación identificando los
•Traduce datos y condiciones a colores, diseños, transforma en patrones
cotidiana sobre patrones que continúan.
expresiones algebraicas y sonidos o movimientos) de repetición (que
patrones.
gráficas. o entre cantidades que combinan criterios
•Comunica su comprensión aumentan o perceptuales y un Lista de cotejo
sobre las relaciones algebraicas disminuyen criterio geométrico de -Identifica la figura
•Usa estrategias y regularmente, y los simetría) o patrones que continua en un
procedimientos para encontrar transforma en patrones aditivos o patrón.
equivalencias y reglas de repetición (con multiplicativos (con
generales criterios perceptuales o números de hasta 4
•Argumenta afirmaciones de cambio de posición) cifras).
sobre relaciones de cambio y o patrones aditivos (con
equivalencia números de hasta 3
cifras).
Gestiona su aprendizaje de •Determina con ayuda de un adulto qué necesita Reflexionar sobre lo Participa diariamente en la
manera autónoma. aprender considerando sus experiencias y saberes que aprendió, cómo evaluación de sus
•Define metas de aprendizaje. previos para realizar una tarea. Fija metas de aprendió y para qué le aprendizajes identificando
•Organiza acciones duración breve que le permitan lograr dicha tarea. servirá lo aprendido. sus logros, dificultades y lo
estratégicas para alcanzar sus que hará para alcanzar sus
metas de aprendizaje. resultados esperados.
•Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación La docente fomenta en sus estudiantes, a través de diferentes actividades y
al bien común. momentos de reflexión, que asuman los deberes y responsabilidades que conlleva el
cuidado que hay que tener al momento de tomar decisiones, como un factor común
para el cuidado del estudiante, de sus familias y de su comunidad.
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
planificar la actividad?
Prepara todos los materiales necesarios. Papelote
Preparar el texto. Lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Saludamos amablemente y Comentamos que en esta sesión vamos a implementar el sector con las
tarjetas numéricas.
 Dialogamos sobre la utilidad de dichas tarjetas y nos animamos a participar mediante las siguientes
preguntas: ¿para qué actividades las podríamos utilizar?; ¿qué podríamos aprender con ellas?,
¿dónde las guardaríamos?, etc.
 A partir de lo realizado, formulamos estas interrogantes: ¿qué es un patrón aditivo?, ¿creen que las
tarjetas nos ayudarán a formar un patrón?
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la

regla de formación de patrones aditivos crecientes.
Acordamos algunas normas de convivencia para esta actividad.

DESARROLLO
Antes de la lectura
 Presentamos en un papelote el siguiente problema:
Familiarización del problema

 Nos aseguramos de que hayan comprendido el problema. Para ello, realizamos estas preguntas: ¿de
qué trata?; ¿qué deben hacer?; ¿qué números observan?, ¿van en aumento o disminuyen? Pedimos
que, en parejas, digan con sus propias palabras lo que han entendido.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Promovemos la búsqueda de estrategias para hallar la solución. Los ayudamos planteando estas
preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?; ¿cómo lo resolvieron?; ¿qué materiales del
sector de Matemática los pueden ayudar?; ¿serán útiles las tarjetas y el material Base Diez?, ¿por qué?
 Conversamos en equipos, nos organizamos y proponemos de qué manera descubriremos el número
que continúa. Luego, pedimos ejecutar la estrategia o el procedimiento acordado.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Resolvemos y después indicamos la representación de los números usando el material Base Diez.
 Durante la representación, formulamos las siguientes preguntas: ¿del 32 al 42, los números aumentan
o disminuyen?, ¿cuánto?; ¿del 42 al 52?; ¿y del 52 al 62?; ¿la cantidad que aumenta es la misma entre
todas las cantidades?
 Solicitamos mencionar qué número continúa en el patrón y explicamos cómo se descubrió.
Reflexión y formalización
 Reflexionamos respecto de los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema.
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿cómo hallaron el número que faltaba en el patrón?, ¿qué
tuvieron que hacer?, ¿fueron útiles el material Base Diez y las tarjetas?, ¿de qué manera?; ¿cómo
hallaron la regla de formación?, ¿habrá otras formas de hallarla?, ¿cuáles?
 Representamos el problema pegando las tarjetas en la pizarra para poder construir algunas
conclusiones con respecto a los patrones aditivos.
 Pedimos que sigan completando el patrón aditivo representándolo con sus tarjetas hasta llegar lo más
cerca posible de 100. Deberían hacerlo así:
 Preguntamos: si continuáramos completando el patrón, ¿cuántas cifras tendría el siguiente número?,

¿por qué?
Planteamiento de otros problemas
 Indicamos utilizar las tarjetas numéricas para proponer otros patrones aditivos crecientes y que se
copien en el cuaderno. Estas podrían ser algunas propuestas:
CIERRE
 Propiciamos un diálogo sobre las actividades desarrolladas. Formulamos las siguientes preguntas: ¿qué
hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿alguien me puede recordar qué es un patrón aditivo?; ¿creen
que les será útil lo aprendido?, ¿por qué motivos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podemos
apreciar patrones aditivos?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?
Realiza los siguientes patrones numéricos.
LISTA DE COTEJO
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Actividad: Completamos patrones con tarjetas numéricas
Nº Criterios de evaluación
Nombre y apellidos de los -Comprende la -Identifica la figura
situación problema que continua en un
estudiantes sobre una situación patrón.
cotidiana sobre
patrones.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 Logrado . Proceso X No logrado

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Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la

Acordamos algunas normas de convivencia para esta actividad.

Familiarización del problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Preguntamos: si continuáramos completando el patrón, ¿cuántas cifras tendría el siguiente número?,

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

 Logrado . Proceso X No logrado

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