“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA UNIDAD: “Retornamos a la escuela para fortalecer nuestros saberes y emociones”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: RICARDO PALMA
1.2. DOCENTE: LUIS MARTIN VASQUEZ GARCIA
1.3. GRADO Y SECCIÓN: 3RO AÑO “A” Y “B”
1.4. DURACIÓN: Del 18/03 al 19/04
1.5. ÁREA: COMUNICACIÓN

2. PROPÓSITO:
En el marco del enfoque formativo, la evaluación diagnóstica de entrada nos permitirá identificar en qué situación se encuentran nuestros estudiantes,
respecto al nivel de desarrollo de las competencias del área de Comunicación y sus respectivas situaciones personales, lo que permitirá planificar
nuestra programación anual de acuerdo a sus necesidades.
De igual manera, los estudiantes establecerán en forma ordenada y responsable sus normas de convivencia en el aula y reflexionarán sobre la
importancia de su aplicación y cumplimiento.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

I. Los estudiantes de tercer grado de la I.E.E. “Ricardo Palma” en Marcona, retornan muy entusiasmados y llenos de alegría a sus aulas, aunque dentro
de sus preocupaciones, todos sienten la necesidad de conocer más acerca del regreso a clases, como la infraestructura, los problemas de años
anteriores y los nuevos retos académicos que se presentarán, en tal sentido se hacen las siguientes preguntas:
¿Cómo creen que será esta nueva etapa?,
¿Cómo debemos organizarnos a nivel del aula para cumplir con las expectativas de este año escolar?
¿Qué retos nos plantearemos durante este año?
Para dar respuesta a estas interrogantes los estudiantes se enfrentarán a una evaluación diagnostica y elaborarán posteriormente sus normas de
convivencia. Durante la ejecución de la unidad, se harán diferentes actividades como: la revisión de fuentes escritas (periódicos, revistas, noticias,
etc.) y audios visuales, asimismo, como lectura de artículos de opinión, lectura y reconocimiento del tema en diversos contextos, elaborar artículos de
opinión para dar las recomendaciones sobre un exitoso inicio del año escolar.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

4. DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Obtiene  Recupera información explícita de los textos orales que escucha
oralmente en textos; infiere información relevante y información del seleccionando datos específicos y algunos detalles.
su lengua conclusiones e interpreta la intención del texto oral.  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de
materna interlocutor y las relaciones de poder en discursos Infiere e lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. interpreta conclusiones sobre lo comprendido.
Se expresa adecuándose a situaciones información del  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
comunicativas formales e informales y a los texto oral. efecto, semejanza- diferencia, entre otros). Determina el significado de
géneros discursivos orales en que participa. Adecúa, organiza palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y desarrolla las  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas
y las relaciones mediante el uso de diversos ideas de forma estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales, explica
recursos cohesivos; incorpora un vocabulario coherente y diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, contrargumentos y
especializado y enfatiza los significados mediante cohesionada. diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes.
el uso de recursos no verbales y paraverbales. Utiliza recursos  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la no verbales y comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
información y su efecto en los interlocutores, de paraverbales de Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
acuerdo a sus conocimientos, fuentes de forma estratégica. interlocutores y sus contextos socioculturales.
información y al contexto sociocultural. En un Interactúa  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
intercambio, hace contribuciones relevantes y estratégicamente Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
evalúa las ideas de los otros para ampliar o precisar la información.
con distintos
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o
contraargumentar eligiendo estratégicamente interlocutores.
atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus
cómo y en qué momento participa. Reflexiona y
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
evalúa la forma,
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el
el contenido y público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
contexto del texto  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y
oral. oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y
aporta nueva información para contrargumentar, persuadir y consensuar.
Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos Lee diversos tipos de texto con estructuras  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando
tipos de textos complejas y vocabulario variado y especializado. información datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
escritos en Integra información contrapuesta y ambigua que del texto compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
lengua está en distintas partes del texto. escrito. especializado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
materna Interpreta el texto considerando información  Infiere e
este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de
relevante y de detalle para construir su sentido interpreta
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

global, valiéndose de otros textos y reconociendo información lo complementario clasificando y sintetizando la información.
distintas posturas y sentidos. del texto.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y  Reflexiona y efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
asume una posición sobre las relaciones de poder evalúa la contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la forma, el
significa do de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
validez de la información, el estilo del texto, la contenido y  Explica los diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
intención de estrategias discursivas y recursos contexto del contrargumentos, el uso de la información estadística, las representaciones
textuales. Explica el efecto del texto en el lector a texto sociales presentes en el texto.
partir de su conocimiento y del contexto  Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas,
sociocultural en el que fue escrito. las representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto
en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Escribe diversos tipos de textos de forma  Adecúa el  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
Escribe reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, texto a la comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así
diversos tipos propósito y el registro a partir de su situación como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
de textos en experiencia previa, de fuentes de información comunicativa informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria y divergente.
lengua complementarias y divergentes, y de su .
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
materna conocimiento del contexto histórico y  Organiza y
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
sociocultural. desarrolla las ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una
 Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en ideas de secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
torno a un tema, y las estructura en párrafos, forma Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de
capítulos o apartamentos de acuerdo a coherente y referentes, conectores y otros marcadores textuales.
distintos géneros discursivos. cohesionada.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales)
 Establece relaciones entre ideas a través del  Utiliza que contribuyen al sentido de su texto.
uso preciso de diversos recursos cohesivos. convenciones  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
Emplea vocabulario variado, especializado y del lenguaje comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
preciso, así como una variedad de recursos escrito de coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores y
referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre estas.
ortográficos y textuales para dar claridad y forma
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y
sentido a su texto. pertinente.
produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
validez de la información, la coherencia y la características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
cohesión de las ideas en el texto que escribe; convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
controla el lenguaje para contrargumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DESCRIPCIÓN
 Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Representa, interactúa e influye  Define metas de  Asume los roles y funciones diversas  Establece su meta de aprendizaje
MANERA AUTONOMA en otros entornos virtuales aprendizaje. en actividades de investigación, consideran dando potencialidades y
personales de contexto  Organiza acciones colaboración y elaboración de limitaciones.
socioculturales distintos de estratégicas para alcanzar materiales digitales en tornos
 Organiza sus actividades para
manera consciente y sistemática sus metas de aprendizaje. virtuales para comprender y evaluar.
a partir de la integralidad de su alcanzar su meta de aprendizaje en
 Monitorea y ajusta su  Organiza conjunto de estrategias y un
identidad manifestada en su desempeño durante el procedimiento en función del el tiempo previsto.
entorno virtual personal proceso de aprendizaje tiempo y de los recursos de que  Utiliza estrategias que le
dispone para lograr las metas de permitirán resolver y lograr la meta
aprendizaje de acuerdo con sus de aprendizaje.
posibilidades
Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos  Contrasta información recopilada de • Establece entornos virtuales durante
SE DESENVUELVE EN virtuales cuando integra distintas virtuales. diversas fuentes y entornos que el desarrollo de actividades de
ENTORNOS VIRTUALES actividades, actitudes y  Gestiona información del respondan a consignas y aprendizaje y en prácticas sociales.
conocimientos de diversos entorno virtual. necesidades de investigación o
GENERADOS POR LAS TIC
contextos socioculturales en su tareas escolares, y resume la
entorno virtual personal. información en un documento con
pertinencia y considerando la
autoría.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

SEMANA N.ª 01 DEL 18/03/2024 AL 22/03/2024 – SEMANA DE EVALAUCIÓN DIAGNOSTICA
SEMANA N.ª 02 DEL 25/03/2024 AL 27/03/2024
SESIÓN 1: SESIÓN 2: SESIÓN 3: (REFUERZO ESCOLAR):
SOCIALIZACION Y PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DE ANALIZAMOS UN INTERESANTE ARTÍCULO DE OPINIÓN. LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS
APRENDIZAJE – CONOCEMOS ACERCA DEL ARTICULO DE
OPINIÓN
 Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en  Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos  Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna en lengua materna lengua materna.
Propósito. Conocer la estructura y características de un  Propósito. Analizar artículos de opinión para  Propósito: Analizar diversos textos para fortalecer nuestros
artículo de opinión. fortalecer nuestros conocimientos conocimientos
 Criterios de evaluación Criterios de evaluación  Criterios de evaluación:
- Identifica información explicita, relevante y - Identifica información explicita, relevante y - Identifica información explicita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y complementaria seleccionando datos específicos y complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en los textos que leemos detalles en los textos que leemos detalles en los textos que leemos.
- Explica la intención del autor considerando algunas - Explica la intención del autor considerando algunas - Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
estrategias discursivas utilizadas, y las características estrategias discursivas utilizadas, y las características de los textos que leemos.
de los textos que leemos de los textos que leemos - Explica la intención del autor considerando algunas
- Opina sobre el contenido y la intención del autor en el - Opina sobre el contenido y la intención del autor en estrategias discursivas utilizadas, y las características en
texto que leemos el texto que leemos los textos que leemos.
- Producto: - Producto:  Producto:
Ficha de trabajo del artículo de opinión Ficha de trabajo- Análisis y reflexión. Ficha de refuerzo escolar - Análisis y reflexión.
SEMANA N.ª 03 DEL 01/04/2024 AL 05/04/2024
SESIÓN 4: SESIÓN 5: SESIÓN 6: (REFUERZO ESCOLAR)
PLANIFICAMOS UN INTERESANTE ARTÍCULO DE OPINIÓN. DEMOSTRAMOS NUESTRAS HABILIDADES COMO REFORZAMOS NUESTRA COMPETENCIA LECTORA.
ESCRITORES.
 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua  Competencia: Escribe diversos tipos de textos en  Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en
materna. lengua materna lengua materna.
 Propósito: Planificar y elaborar la primera versión del  Propósito. Revisar la coherencia y cohesión de nuestro  Propósito: Analizar diversos textos para fortalecer nuestros
artículo de opinión artículo de opinión editarlo y difundirlo. conocimientos
 Criterios de evaluación  Criterios de evaluación  Criterios de evaluación:
- Adecúa su artículo de opinión considerando el tipo - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que - Identifica información explicita, relevante y
textual y las características del género discursivo, así contribuyen al sentido del artículo de opinión complementaria seleccionando datos específicos y
como el formato textual, el registro lingüístico y el - Emplea algunas estrategias discursivas para aclarar detalles en los textos que leemos.
destinatario. ideas, reforzar o sugerir sentidos del artículo de - Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
- Escribe un artículo de opinión de forma coherente y opinión, con el fin de producir efectos en el lector, de los textos que leemos.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

cohesionada. como el suspenso o la persuasión, entre otros. - Explica la intención del autor considerando algunas
 Producto: - Evalúa si su artículo de opinión, Se ajusta a la estrategias discursivas utilizadas, y las características en
Ficha de Planificación de su artículo de opinión situación comunicativa y presenta coherencia y los textos que leemos.
cohesión.  Producto:
 Producto: Ficha de refuerzo escolar - Análisis y reflexión.
Versión final de su artículo de opinión

SEMANA N.ª 04 DEL 08/04/2024 AL 12/04/2024

SESIÓN 07: SESIÓN 8: SESIÓN 9: (REFUERZO ESCOLAR)
ESCUCHAMOS CON ATENCIÓN Y DELEITE NUESTROS LOS RECURSOS NO VERBALES (CUALIDADES DE LA VOZ: REFORZAMOS NUESTRA COMPETENCIA LECTORA.
ARTÍCULOS DE OPINIÓN. ENTONACIÓN, TIMBRE)
 Competencia: Se comunica oralmente en su lengua  Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos  Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en
materna en lengua materna lengua materna.
 Propósito: Presentar nuestro artículo de opinión Propósito: APRENDEN ACERCA DE LOS RECURSOS NO  Propósito: Analizar diversos textos para fortalecer nuestros
 Criterios de evaluación VERBALES conocimientos
- Adecúa su presentación de su artículo de opinión  Criterios de evaluación  Criterios de evaluación:
- Emplea estratégicamente gestos y movimientos -Participa en diversos intercambios orales alternando los - Identifica información explicita, relevante y
corporales que enfatizan o atenúan lo que dice en la roles de hablante y oyente. complementaria seleccionando datos específicos y
presentación del su artículo de opinión -Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus detalles en los textos que leemos.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz interlocutores y aporta nueva información para - Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
para transmitir emociones en la presentación de su contrargumentar, persuadir y consensuar. de los textos que leemos.
artículo de opinión -Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de - Explica la intención del autor considerando algunas
 Producto: cortesía según el contexto sociocultural. estrategias discursivas utilizadas, y las características en
Exposición de su artículo de opinión Producto: los textos que leemos.
Exposición usando recursos no verbales  Producto:
Ficha de refuerzo escolar - Análisis y reflexión.
SEMANA N.ª 05 DEL 15/04/2024 AL 19/04/2024
SESIÓN 10: SESIÓN 11: SESIÓN 12: (REFUERZO ESCOLAR)
 LOS ORGANIZADORES GRAFICOS  REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES  REFORZAMOS NUESTRA COMPETENCIA LECTORA.
Y PROPONEMOS TEMAS INTERESANTES.
 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua  Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos  Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en
materna en lengua materna lengua materna.
 Propósito: Conocer acerca de los diferentes Propósito. Reflexionar sobre los resultados obtenidos en  Propósito: Analizar diversos textos para fortalecer nuestros
organizadores gráficos las diferentes evaluaciones. conocimientos
 Criterios de evaluación Argumentar un tema de su interés social.  Criterios de evaluación:
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Descripción de la actividad: - Identifica información explicita, relevante y
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en Los estudiantes conocen su diagnóstico de la evaluación complementaria seleccionando datos específicos y
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

subtemas e ideas principales, y las desarrolla para y reflexionan sobre los resultados. detalles en los textos que leemos.
ampliar o precisar la información sin digresiones o Los estudiantes mencionan temas de interés, la docente - Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
vacíos. Estructura una secuencia textual de forma interroga ¿Por qué les preocupa estos temas? de los textos que leemos.
apropiada. Evidencia: - Explica la intención del autor considerando algunas
-Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a Los estudiantes asumen compromisos sobre los estrategias discursivas utilizadas, y las características en
través del uso preciso de referentes, conectores y otros resultados obtenidos en su evaluación diagnostica, los textos que leemos.
marcadores textuales también proponen temas de su interés y argumentan el  Producto:
Producto: porqué de su importancia. Ficha de refuerzo escolar - Análisis y reflexión.
ORGANIZADOR GRAFICO
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
 Ficha de Actividades Elaboradas por el Docente: Formatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
 Libro CUADERNO DE TRABAJO de comunicación- Comprensión lectora 3 º MINEDU.

Marcona, 18 de marzo del 2024




_________________________________  _________________________________

ERRIBANES ARONES, CARLOS VALENCIA FLORES MILBA LUISA

SANTIAGO  COORDINADORA PEDAGÓGICA
DIRECTOR



_________________________________  _________________________________

NILDA CURI AMADO  LUIS MARTÍN VÁSQUEZ GARCÍA
SUB-DIRECTORA DOCENTE