ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE

TEXTOS – ORACIÓN SIMPLE Y

COMPUESTA - CONECTORES
COMUNICACIÓN EFECTIVA
DEFINICIÓN DE LECTURA
 ¿QUÉ ES NECESARIO PARA COMPRENDER UN TEXTO?

Mediante la comprensión lectora, el lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos

significados al interactuar con el texto. Por lo tanto, lo más importante es la interacción entre el lector y
el texto. Un mismo texto leído por distintas personas, puede ser interpretado de formas muy distintas.
Para comprender un texto Palincsar y Brown (1984), dicen:
Comprender los propósitos de la lectura. Equivaldría a responder a las preguntas:
1. ¿Qué tengo que leer?
2. ¿Por qué tengo que leerlo?
3. ¿Para qué tengo que leerlo?
Cuando lees un texto necesitas tener previamente noción del contenido que estás leyendo, el
conocimiento del mundo.
1. ¿Qué sé yo acerca del contenido del texto?
2. ¿Qué sé acerca de contenidos afines que me puedan ser útiles?
3. ¿Qué otras cosas sé que puedan ayudarme: acerca del autor, del género, del tipo de texto…?
Seleccionar aquella información clave y dirigir la atención a lo que resulta
fundamental en función de los propósitos que uno persigue:
1. ¿Cuál es la información esencial que el texto proporciona y que es
necesaria para lograr mi objetivo de lectura?
2. ¿Qué informaciones puedo considerar poco relevantes?
3. ¿Qué información puedo “obviar” por su redundancia o por ser
demasiado detallado, por ser poco pertinentes para el propósito que
persigo?
Evaluar que el texto trate sobre un mismo tema y su compatibilidad con el
conocimiento previo:
1. ¿Tiene sentido este texto?
2. ¿Presentan coherencia las ideas que en él se expresan?
3. ¿Discrepa abiertamente de lo que yo pienso, aunque sigue una
estructura argumental lógica?
4. ¿Se entiende lo que quiere expresar?
5. ¿Qué dificultades plantea?
Comprobar continuamente si se está comprendiendo el texto a
través de la revisión, recapitulación periódica y la
autointerrogación.
1. ¿Qué se pretendía explicar en este párrafo, apartado, capítulo?
2. ¿Cuál es la idea fundamental que extraigo de aquí?
3. ¿Puedo reconstruir el hilo de los argumentos expuestos?
4. ¿Puedo reconstruir las ideas contenidas en los principales apartados?
5. ¿Tengo una comprensión adecuada de los mismos?
Elaborar y probar inferencias; es decir, sacar interpretaciones,
hipótesis, predicciones y/o conclusiones.
1. ¿Cuál podrá ser el final de esta novela?
2. ¿Qué sugeriría yo para solucionar el problema que aquí se plantea?
3. ¿Cuál podría ser -tentativamente- el significado de esta palabra que
me resulta desconocida?
4. ¿Qué le puede ocurrir a este personaje?
 ¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE LA LECTURA?

¿Qué haces cuando quieres informarte del

significado de una palabra? Cuando lees el diario,
¿te gusta más revisar las noticias o los artículos
deportivos? Estas preguntas apuntan a los
propósitos que tiene cada persona al momento de
elegir un texto para leer.
Todas las personas tenemos gustos distintos y
formas de pensar diferente, lo que determina
también lo que nos gusta, nos interesa y
necesitamos leer, y lo que no nos gusta o no nos
interesa leer.
¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE LA LECTURA?

• Así mismo, muchas veces buscamos textos para

entretenernos, para informarnos, para aprender,
para seguir instrucciones, etc., pero esto también
dependerá de cada uno de nosotros.
• Plantearse, o no, un propósito o una razón para
leer algo afecta y condiciona el nivel de
comprensión lectora que los estudiantes puedan
lograr. Y lo que es más importante, a lo largo de
la tarea ese propósito les sirve como instrumento
de regulación de la comprensión que van
construyendo.
¿CUÁLES SON LOS PROPÓSITOS DE LA LECTURA?

• Es importante habituarse a autopreguntarse

acerca de ¿por qué deseo leer ese libro?, ¿qué
quiero aprender?,¿qué me interesa del texto que
voy a leer?, y contribuye al desarrollo
de conocimiento metacognitivo basado en la toma
de decisiones para «planificar» y «controlar» la
comprensión que se va construyendo al leer,
concretando lo que es importante en el texto, lo
que debe ser recordado, y las estrategias que
pueden utilizarse para comprenderlo
 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE COMENZAR A LEER
CON UN OBJETIVO?
• Los lectores solemos determinar lo que es
importante en un texto apoyándonos en nuestras
razones por leerlo, tratando de localizar una información
concreta, decidiendo qué parte del mismo no es
relevante, y cuál es aquella en la que podemos
concentrarnos.
• Esta conducta lectora aporta autonomía,
motivación y mejora el pensamiento estratégico de los
lectores. “Aquellas personas que carecen de una razón
para leer un texto usualmente pierden interés en lo
que están leyendo, y fracasan en la construcción de
comprensión lectora. Es difícil recopilar ideas de un texto
cuando no sabes por qué estás leyendo”(Tovani, 2000:20)
 Qué hacer para leer un texto:
• Siempre tener en cuenta:
• Cuáles mi propósito de lectura.
• Qué beneficios obtengo “saber por qué leo este texto”, etc.
• Cuándo debemos planteárnoslo
• Cómo me motivo para elaborar mi propósito de lectura:
• Reflexionando en voz alta, realizar una “vista previa” sobre
el título, los subtítulos, las ilustraciones, pistas gráficas etc.,
para deducir sobre qué puede tratar el texto que se va a
leer, “conocer qué problemas plantea….”, “descubrir por
qué…”…etc.
• Finalmente, reflexionar juntamente con el alumno sobre tres
cuestiones:
• Lo que yo sabía antes de leer.
• Lo que yo quería aprender.
• Lo que he aprendido.
Otra forma de plantearse un propósito de
lectura
MOMENTOS DE LA LECTURA COMPRENSIVA
MOMENTOS DE LA LECTURA COMPRENSIVA
MOMENTOS DE LA LECTURA COMPRENSIVA
MOMENTOS DE LA LECTURA COMPRENSIVA
 ESTRATEGIAS DE LECTURA

Las Estrategias de Lectura,

como su nombre lo dice, son
varias actividades que
realizamos mientras leemos
y nos ayudan a comprender
lo leído para poder obtener
la información que
buscamos, interpretar los
textos y disfrutar de la
lectura
 ESTRATEGIAS DE LECTURA
MUESTREO:

Es cuando tomamos partes de la información que tenemos (palabras, imágenes o ideas)

que funcionan para lograr la comprensión de las demás partes. Está muy relacionada con
la predicción e inferencia.
Una estrategia es, observar el título y los subtítulos. Nos “centrarán” en el tema.
• Para promover esta estrategia podemos:
Decirles el título del libro a leer y promover inventen algo a partir de él.

Leerles un texto y pedir que le pongan título.

Leerles frases o textos que sólo contengan sustantivos y verbos y dejar que ellos
complementen, con palabras de su elección, sin perder el sentido.

Al aparecer una palabra desconocida por ellos, pedirles que traten de definirla
considerando lo demás que hay escrito en torno a esa palabra.

Saltarse partes del texto y hacer preguntas para llenar la información que falta.

Leerles noticias y rescatar los datos principales.

 ESTRATEGIAS DE LECTURA
PREDICCIÓN
Es suponer y decir lo que sucederá después, para esto,
nos apoyamos en nuestros saberes previos. Con esta
estrategia, siempre es bueno: Hacer preguntas para
averiguar qué conocimientos previos tiene del tema.
 ¿Qué experiencias relacionadas tienes con lo que se
les está leyendo.
 Preguntarnos ¿qué pasará?, ¿por qué?
 Puedo describir personajes o lugares (sin haber visto
imágenes).
 Ordenar y explicar secuencias de imágenes, etc.
 ESTRATEGIAS DE LECTURA
INFERENCIA
Es suponer las causas de lo que se ha dicho o leído, basándose
en los conocimientos previos que se tienen del mundo. Es dar
sentido adecuado a palabras y frases que tienen más de un
significado o a palabras desconocidas.
• Inferir es ser capaz de interpretar lo que está escrito.
• Es conveniente detener la lectura para explicarnos:
 Las razones de los hechos.
 Las causas de lo que los personajes sienten.
 El razonamiento detrás de lo que los personajes deciden.
 ESTRATEGIAS DE LECTURA
• CONFIRMACIÓN Y AUTOCORRECCIÓN
• Las predicciones y anticipaciones que hace un lector,
generalmente son acertadas y coinciden con lo que
realmente aparece en el texto. Sin embargo, hay
ocasiones en que no coinciden, son incorrectas. Aquí es
donde interviene la confirmación y autocorrección.
• Por eso es importante:
 Hacer predicciones y anticipaciones para luego
confirmarlas a través de la lectura.
 Preguntarles qué diferencias hay entre lo que ellos
creían que pasaría y lo que pasó.
 ESTRATEGIAS DE LECTURA
MONITOREO
Consiste en evaluar la comprensión que se va alcanzando
durante la lectura.
• Para favorecer el uso de esta estrategia se pueden realizar
actividades, durante y después de la lectura, que nos
permitan determinar:
 La atención que se ha prestado a la lectura.
 Las ideas que se formularon a partir del texto.
 La comprensión de la secuencia de hechos.
 El recuerdo de los detalles.
ESQUEMA NUMÉRICO
 CONECTORES
Los CONECTORES
TEXTUALES son palabras
o grupos de palabras que
sirven para cohesionar,
para relacionar las
diferentes oraciones y
párrafos de un texto. Se
usan más en textos
escritos que orales y
contribuyen a mejorar una
redacción, a darle fluidez y
elegancia.
 CONECTORES
-DE ADICIÓN
-ADEMÁS
-ASIMISMO
-POR UNA PARTE… POR OTRA (PARTE)
-ENCIMA
-EN PRIMER LUGAR… EN SEGUNDO LUGAR…
-PARA EMPEZAR / ACABAR
-ADVERSATIVOS
Para indicar un problema o un «pero» a algo que has dicho
antes
-SIN EMBARGO NO OBSTANTE / PERO
-DE TODOS MODOS / DE TODAS FORMAS
-CON TODO / AUN ASÍ
-POR EL CONTRARIO / EN CAMBIO
-CONSECUTIVOS
Para expresar la consecuencia de un hecho anterior
-POR LO TANTO / POR CONSIGUIENTE
-EN CONSECUENCIA / DE AHÍ QUE
-ASÍ QUE / ASÍ PUES
-PUES
-PARA EXPLICAR O ACLARAR
-ES DECIR
-EN CONCLUSIÓN
 CONECTORES
COMPLETA LOS ESPACIOS CON LOS CONECTORES QUE TIENES ABAJO.
Ayer fue un día desastroso. ……………………………….no sonó el despertador y llegué
tarde a la oficina. ……………………………….el jefe estaba de mal humor y me advirtió de
que esto no podía repetirse. ………………………………., fui al sacar dinero y me di
cuenta de que había perdido la tarjeta de crédito; solo llevaba 10 euros en mi cartera,
……………………………….tuve que pedir dinero prestado a un compañero.
……………………………….cuando iba a coger el coche para volver a casa, vi que una
rueda estaba pinchada. ………………………………., ayer fue un día desastroso.
En conclusión-encima-en primer lugar-para acabar-así que-en segundo lugar
EJERCICIO 2
ELIGE un conector de los que tienen abajo y completa la oración.
1.Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos,……………………………….solo quieren
ganar dinero lo más rápido posible.
En cambio, en conclusión, así que
2.Hace mucho frío;……………………………….no te olvides de ponerte el abrigo y la
bufanda.
Por otra parte, aun así, así que
3.No podemos aceptar tus nuevas condiciones;……………………………prescindimos de
tus servicios.
Aun así, por lo tanto, por el contrario
 CONECTORES
4.¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú que crees? Te estuve esperando una hora
y………………………………me dices que habías olvidado nuestra cita.
Por lo tanto, encima, de todas formas
5.Siempre he sido un desastre con los números; tú,…………………………., tienes una mente
privilegiada para las cuentas.
De ahí que, en cambio, en consecuencia
6.No creo que mi ayuda te sirva de mucho;…………………………..te ayudaré si es lo que quieres.
Por tanto, además, de todos modos
7.Nos equivocamos y él tiene toda la razón;…………………………toda la culpa es nuestra.
Por consiguiente, encima, no obstante
8.Estoy totalmente de acuerdo contigo;…………………………..tengo que asegurarme.
Asimismo, sin embargo, por cierto
9.Ya sé que las carreteras están cortadas porque ayer hubo un
accidente;……………………………..he decidido salir a esquiar este fin de semana.
De todas formas, en consecuencia, en cambio
10.Es poco sociable y bastante serio;…………………………….suela tener problemas con la gente.
No obstante, de ahí que, por lo tanto
PÁRRAFOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS
EJEMPLO DE PÁRRAFO DE SECUENCIA:
Las uvas para la elaboración del vino, generalmente se estrujan y despalillan
antes de fermentarlas en roble, excepto cuando serán procesadas
por Maceración Carbónica entonces van directamente a la cuba de
fermentación. Después de esto la pasta que resulta de esto (pulpa, hollejos y
pepitas), se vierte en un depósito de fermentación después haberle añadido
una pequeña cantidad de dióxido de azufre, con el propósito de prevenir la
contaminación biológica. Durante el encubado del mosto, la fermentación
alcohólica se desencadena al mismo tiempo que la maceración de los
hojellos y las pepitas, la cual se puede prolongar entre cinco y siete
días. Luego la maceración sirve para dar al vino su color y su capacidad de
conservación. Y frecuentemente bombea el mosto hacia la superficie
rociando toda la capa de "piel" que forman las uvas, asegurando la máxima
extracción de color posible. Después el remanente se prensa para después
elaborar una mezcla o "coupage" en diferentes proporciones con ambos y
pasar a un estado de crianza antes de ser embotellados y madurados. Luego
los tintos de calidad superior, destinados al consumo a largo plazo, suelen
permanecer en barricas de roble relativamente nuevas, este proceso puede
durar entre 18 meses y dos años, antes de ser embotellados. A medida que
maduran, los vinos tintos dejan un sedimento; por ello son movidos en un
proceso llamado "trasiego", según el cual el vino se desplaza delicadamente
de una barrica a otra limpia, el traslado final es a la línea de embotellado.
 PÁRRAFOS DE CAUSA EFECTO
Ejemplo 4 la rabia:
• Esta es una infección viral que se propaga por la saliva infectada de un
animal a otro, su infección se presenta principalmente por la mordida
de animales, inicialmente de murciélagos o vampiros que son
portadores y contagian a animales como zorros, perros e incluso gatos
o ratones.
• Esta afecta al cerebro y no tenía forma de curarse, pero finalmente la
solución fue encontrada por el Dr. Luis Pasteur, quien descubrió que
matando el virus e infectando al cuerpo, éste podía producir
inmunidad y lograr detener la infección.
 Oración simple y compuesta

• Una oración simple es aquella que esta constituida por una

idea o una acción, dentro de esta solo encontraremos una
sola predicación, esto es, hay un solo verbo con significado.
• La oración simple está formada por un sintagma nominal -
sujeto más un sintagma predicado.
Oración simple y compuesta