IE Nº 1006 “Mariscal Andrés Avelino Cáceres”

PLANIFICACIÓN ANUAL
DE CUARTO
Datos Informativos:
I.E. : N° 1006 “Mariscal Andrés Avelino Cáceres”

Lugar : Breña

UGEL : 03

Grado : 4°

Sección : “B”

Turno : Mañana

Directora : Calixta Contreras Quispe

Docente : Juana F. Surca Cardenas

N° de Estudiantes : 17
II. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS, ORGANIZACIÓNDEL TIEMPO.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1 TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3 TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
A N
o
Pra Prom Me Identi C P Cumpl
cti ovem jor ficam el r iendo
R s
ca os em os los e o deber Con
o
E r
mo activi os proce b t es viv
g s dades nu sos r e exigim am
A a há para est de e g os os
ni bit la ros nuest m e nuestr en
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS z os sensi est ra o m os uni
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hig ción s ia y n s hos en y
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s.
 . Describe sus características físicas, cualidades e intere-
ses, y su capacidad de obtener logros, manifestando que es
X X X X
I CONSTRUYE - Reflexiona y argu
SU IDENTIDAD una persona valiosa.

A menta  Participa con seguridad y confianza en las tradiciones,

costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y es-
L -Autorregula sus cuela mostrando aprecio por ellas. X X X
emociones
 Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de
sus compañeros, menciona las causas de estas y las regula X
haciendo uso de diferentes estrategias.
- Vive su sexual
 Explica con argumentos sencillos por qué considera bue-
dad de manera nas o malas determinadas acciones. X
plena y  Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce

responsable
que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las
experiencias vividas y fortalece sus relaciones de amistad.
x X

 Distingue situaciones que afectan su privacidad o la de

otros y expresa la importancia de buscar ayuda cuando al- x
A guien no la respeta.
Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en
L situaciones de riesgo en las que se vulnera su privacidad.
x
  Establece relaciones con sus compañeros, sin maltratar
S los y expresa su desacuerdo frente a situaciones de maltra-
x
to a los niños.
-Construye y asume
O CONVIVE Y acuerdos  Muestra interés y agrado por las manifestaciones cultu
PARTICIPA y normas.
rales en el país.
C DEMOCRÁTIC
AMENTE EN
x x x x X x
LA BÚSQUEDA  Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cum-
DEL BIEN plan sus responsabilidades en el aula.
COMÚN -Interactúa con
todas las  Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y
X X X X X X X
personas normas de convivencia en el aula, a partir de las propues-
tas de sus compañeros; explica la importancia de que las x X X
normas ayudan a convivir en armonía y de que todos parti-
cipen.
-Maneja conflictos
de manera
 Comprende que los conflictos son parte de las relaciones
entre las personas y propone alternativas de solución a los
x x x x X x X
constructiva.
conflictos por los que atraviesa haciendo uso del diálogo y x
buscando la intervención de mediadores cuando lo crea
necesario.
.Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos
-Delibera sobre
que involucran a todos los miembros de su comunidad
asuntos
públicos.

-Participa en  Sustenta su opinión en la idea que todos tenemos dere-

acciones que chos y responsabilidades; escucha la opinión de los demás x
promueven el
bienestar
y apoya la postura que considera más favorable para el be-
neficio de todos.
x x
común.
  Participa en acciones orientadas al bien común y la
E defensa de los derechos del niño, especialmente los x X
establecidos en la Convención sobre los Derechos del
Niño. Para ello, usa mecanismos de participación propios
R de la escuela.

O -Obtiene información sobre hechos de la historia de su

CONSTRUYE
INTERPRETAC
-Interpreta
críticamente fuentes
comunidad o región concretos en fuentes de divulgación y
difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto, X X X
N IONES diversas. videos), y la utiliza para responder sus preguntas.
HISTÓRICAS

-Comprende el -Describe algunas características que muestran el cambio y

tiempo histórico. la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana.

-Identifica distintos ritmos de cambio en diferentes obje-

-Elabora tos.
explicaciones sobre
procesos históricos.  Narra hechos o procesos históricos, incorporando más de
un aspecto. Explica la importancia que tiene.
x x x

GESTIONA
- Comprende las re-
laciones entre los -Describe los espacios urbanos y rurales de su localidad x
RESPONSABLE elementos naturales o región reconociendo los elementos naturales y sociales
MENTE EL que componen cada uno.
y sociales
ESPACIO Y EL
AMBIENTE
- Maneja fuentes de  Utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos en el
información para
espacio. Representa de diversas maneras el espacio
geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos
X x
comprender el espa-
cio geográfico y el -Establece las causas y consecuencias de los problemas
ambiente. ambientales y las relaciones que hay entre ellas. x
- Genera acciones -Realiza actividades concretas para la prevención y
para preservar el cuidado del medio ambiente.
ambiente local y
global. -Realiza actividades para la prevención ante el peligro.
 GESTIONA -Comprende las -Describe los roles económicos que cumplen las personas en la comunidad
P RESPONSAB relaciones entre los (consumidor, vendedor, comprador, productor de bienes y servicios inciden en
LEMENTE elementos del la satisfacción de situaciones económicas.
LOS sistema económico  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela reco-
RECURSOS y financiero nociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. Establece una meta per-
ECONÓMIC sonal de ahorro e inversión, diferenciando para ello las necesidades de los de-
OS seos de consumo.
- Toma decisiones
económicas y finan-
cieras

C X
A -Obtiene informa- Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocuto- x x x x x x x
SE ción de textos ora- res y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro
C
COMUNICA les - infiere e inter- formal e informal, y utilizando recursos no verbales y para verbales para enfati-
I xORALMEN preta información
O zar la información.
TE EN SU de textos orales.
N LENGUA
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
MATERNA - Adecua, organiza
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre
y desarrolla las
ellas (en especial, de causa, secuencia y contraste) a través de algunos
ideas de forma
conectores y referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye
coherente y
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
cohesionada
.Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comenta- rios utilizando un vocabulario pertinente que
-Utiliza recursos no
incluye sinó- nimos y algunos términos relevantes propios de los cam- pos del
verbales y paraver- saber recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural
bales forma estraté-
gica.  Obtiene información explícita, relevante y complementa- ria, en textos orales,
que presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
- Interactúa estraté- sinónimos y términos propios de los campos del saber.
gicamente con dis-
tintos interlocutor. . Infiere información deduciendo características de perso- nas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y
-Reflexiona y expresiones con
evalúa la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
 sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza
N diferencia, de causa y efecto, problema solución) y
jerárquicas (ideas principales) a partir de información
I explícita e implícita del texto.

.Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales

C diversos, relacionando recursos verbales y paraverbales,
explicando el tema y propósito, enseñanzas y mensajes,
puntos de vista, así como motivaciones y estados de ánimo
de personas y personajes, adjetivaciones, personificacio-
nes, comparaciones, clasificando y sintetizando la informa-
ción.
 Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos ora-
les del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales,
opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y persona-
jes, así como sobre la adecuación del texto a la situación
comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, no ver-
bales y para verbales, la coherencia y cohesión entre las
ideas, a partir de su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

 Obtiene información explícita y relevante ubicada en dis-

tintas partes del texto, distinguiéndola de otra cercana y se-
mejante en diversos tipos de textos con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
 LEE DIVERSOS  Infiere información anticipando el contenido del texto, a x x x x x x x x x
TIPOS DE -Obtiene partir de algunos indicios (subtítulos, índice) y deduciendo
TEXTOS información del características de personajes, animales, objetos y lugares,
ESCRITOS texto escrito
así como el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas
(semejanza-diferencia y problema-solución) y relaciones
-Infiere e interpreta jerárquicas (ideas principales) a partir de información
información del explícita e implícita del texto.
texto escrito.
 Interpreta el sentido global, del texto explicando el tema,

propósito, punto de vista, motivaciones de personas y

Reflexiona y evalúa personajes, comparaciones y personificaciones, así como
C la forma, el enseñanzas y valores del texto, clasificando y sintetizando
contenido y el la información.
O contexto del texto
escrito  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del
contenido y explicando el sentido de algunos recursos tex-
M
tuales (uso de negritas, mayúsculas, entre otros), a partir de
su experiencia y contexto, justificando sus preferencias
U
cuando elige o recomienda textos a partir de sus necesida-
des, intereses y su relación con otros textos.

 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al

ESCRIBE -Adecúa el texto a destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito x x x x x x x x x
DIVERSOS la situación comu- comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
TIPOS DE nicativa. considerando el formato y soporte, incorporando un
TEXTOS vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.

- Organiza y  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al

desarrolla las ideas propósito comunicativo. Organiza las ideas en oraciones y
de forma coherente párrafos estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en es-
y cohesionada.
pecial, de causa y consecuencia), a través de algunos refe-
rentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y or-
- Utiliza convencio- tográficos (como punto seguido y aparte) que contribuyen
nes del lenguaje es- al sentido de su texto.
crito de forma perti-
nente.  Emplea algunos recursos textuales (como comparacio-
nes, y adjetivaciones) para caracterizar personas, persona-
 jes y escenarios, para elaborar rimas y juegos verbales ape-
-Reflexiona y eva- lando al ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de
lúa la forma el con- expresar sus experiencias y emociones.
tenido y el contex-
to.  Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el
contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema,
registro y tipo textual, así como la coherencia entre las
ideas, el uso de algunos conectores, referentes y
vocabulario pertinente, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.

-Opina sobre el sentido de algunas palabras, recursos

ortográficos y estilísticos utilizados en su texto, así como
el efecto del texto en sus lectores.

C -Traduce  Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir canti- X X X X X X X X X
RESUELVE cantidades a dades, combinar colecciones; así como de partir y repartir una unidad en partes
PROBLEMA expresiones iguales, identificadas en problemas; a expresiones de adición, sustracción, mul-
A S numéricas
tiplicación y división, con números naturales y expresiones de adición y sustrac-
DE
CANTIDA ción, con fracciones usuales39; al plantear y resolver problemas.
D
-Comunica su  Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en números de
comprensión hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias; expresa mediante
sobre los representaciones, la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
números y las propiedades conmutativa y asociativa, y las nociones de la división (como
operaciones. reparto y agrupación), Representa de diversas formas su comprensión de la
noción de fracción como parte de la unidad y las equivalencias entre fraccione

-Usa estrategias  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como el uso de
y las propiedades de las operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas,
procedimientos completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, equivalencias entre
de estimación fracciones, así como el cálculo escrito y otros procedimientos. Mide de manera
exacta o aproximada la masa y el tiempo, seleccionando unidades
convencionales (kilogramo, gramo, año, hora, media hora y cuarto de hora).
s usuales. Para esto usa lenguaje numérico.
-Argumenta
sobre las  Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales, y so-
relaciones bre relaciones entre naturales y fracciones; las justifica en base a ejemplos con-
numéricas y las cretos y sus conocimientos matemáticos. Así también, justifica sus procesos de
operaciones resolución.
  Traduce equivalencias (dos relacionadas), regularidades y el cambio de una X X X X X X X X X
RESUELVE - Traduce datos magnitud con respecto de otra, identificadas en problemas; a igualdades que
PROBLEMA y condiciones a contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones; a tablas o di-
S expresiones al-
bujos; a patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un crite-
REGULARI gebraicas.
DAD, rio geométrico de simetría) o a patrones aditivos y patrones aditivos o multipli-
EQUIVALEN cativos (con números de hasta cuatro cifras); al plantear y resolver problemas.
CIA Y
CAMBIO.

- Comunica su  Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad

A comprensión so- (con un término desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el
bre las relacio- resultado de una operación; así también describe la relación de cambio de una
nes algebraicas.
T magnitud con respecto de otra. Para esto, usa lenguaje algebraico (íconos y ope-
I raciones) y diversas representaciones.
-Usa estrategias
y  Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo, para encontrar equiva-
procedimientos lencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
para encontrar cambio entre dos magnitudes.
reglas generales.
 Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones (propiedades de la
-Argumenta afir igualdad, aditiva y multiplicativa) y regularidades en sus variaciones, las rela-
naciones sobre ciones de cambio entre magnitudes, así como sobre los números o elementos
relaciones de que siguen en un patrón, justificándolas con sus experiencias concretas. Así
cambio y también, justifica sus procesos de resolución.
equivalencia.

RESUELVE -Modela objetos  Modela características geométricas de los objetos identificados en problemas; X X X X X X X X X
PROBLEMAS con formas geo- con formas bidimensionales (polígonos) y tridimensionales (cubos y prismas de
DE métricas y sus base cuadrangular) y sus elementos. Así como datos de ubicación y desplaza-
MOVIMIEN transformacio-
mientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis.
TO FORMA Y nes
LOCALIZACI
ÓN  Describe la comprensión de cubo, prisma de base cuadrangular y polígono a
partir de reconocer elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo
describe posiciones de objetos en el cuadriculado usando puntos de referencia,
 los representa en croquis. También representa de diversas formas, la traslación
- Comunica su de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje
comprensión so- geométrico.
bre las formas y
relaciones geo-  Emplea estrategias y procedimientos como la composición y descomposición,
métricas así como el uso de las cuadrículas; para construir formas simétricas, ubicar ob-
jetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas estrategias
para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos

T
X X X X X X X X X
-Usa estrategias respecto al ángulo recto, la longitud (perímetro, metro y centímetro), la superfi-
E
y procedimien- cie (unidades patrón) y la capacidad (litro y fracciones) de los objetos y hace
M tos para orien- conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencio-
tarse en el espa-
nal o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de me-
cio.
dición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).

-Emplea estrategias y procedimientos como la composición y descomposición,

así como el uso de las cuadrículas; para construir formas simétricas, ubicar
objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de
los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud (perímetro, metro y
centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (litro y fracciones) de
los objetos y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de
-Argumenta medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos
afirmaciones so- instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
bre relaciones
geométricas. -Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas,
su desarrollo en el plano y sobre sus atributos medibles. Así mismo explica sus
semejanzas y diferencias con ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización, usando razonamiento inductivo. Así también,
explica el proceso seguido. Por ejemplo:” Un cubo se puede construir con una
plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”. “Podemos medir la
superficie de la pizarra midiendo solo el largo y ancho; y multiplicando ambas
cantidades”.
 RESUELVE - Representa da- X X X X X X X X X
PROBLEMAS tos con gráficos  Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas verticales y horizontales
DE GESTIÓN y medidas esta- (cada símbolo representa más de una unidad) gráficos de barras con escala dada
DE DATOS E dísticas o proba- (múltiplos de 10). Para esto clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de
INCERTID bilísticas.
ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos
UMBRE.
(por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) relacio-
nados con un tema de estudio y con experimentos aleatorios.

M
- Comunica la  Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles, tablas
comprensión de de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y usando el significa-
A los conceptos do de la moda de un conjunto de datos; Expresa la ocurrencia de sucesos coti-
estadísticos y
dianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable.
probabilísticos.

- Usa estrategias
y procedimien-
tos para recopi-  Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas con preguntas ade-
lar y procesar cuadas y las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver problemas
datos. estadísticos.

-Sustenta con-
clusiones o de-  Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información ob-
cisiones basados tenida en el análisis de datos.
en información
obtenida
 INDAGA
Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
que observa y elabora una posible respuesta evidenciando la relación causa –
X X X
G MEDIANTE -Problematiza efecto.
METODOS situaciones
Í CIENTIFI  Propone un plan de acción donde describe las estrategias que le permitan,
COS PARA
A comprobar la posible respuesta, y que evidencian la relación entre los factores
CONSTRUIR
SUS relacionados al problema, selecciona herramientas, materiales y fuentes de in- X X X
CONOCIMI -Diseña estrate- formación.
ENTOS gias para hacer
indagación.  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al hacer mediciones con instrumentos
de medidas convencionales, los registra y representa en organizadores de acuer-
do a diferentes criterios. Considera instrucciones de seguridad. X X X
- Genera y re- Establece relaciones de causalidad entre su posible respuesta con la interpreta-
gistra datos e in-
formación
ción de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y ela-
bora sus conclusiones.
X X
-Analiza datos e
 Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante
información

Y
-Evalúa y comu- el desarrollo de la indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido en
T
nica el proceso formal oral y escrita, usando conocimientos científicos.
E y los resultados
C de su indaga-
N ción

O
EXPLICA  Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, X X X X X X X X
L EL MUNDO - Comprende y entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales y
NATURAL Y usa conocimien- aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño esta-
ARTIFICIAL tos sobre los se-
blece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digesti-
EN BASE A res vivos; mate-
CONOCIMI ria y energía; vo en nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el organismo.
ENTOS biodiversidad,
SOBRE LOS Tierra y univer-  Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los in-
SERES VI so. dividuos se reproducen solo con otro de su misma especie y aplica estos conoci-
 VOS ; MATE mientos a situaciones cotidianas.
RIA Y
ENERGÍA;BI  Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los
ODIVERSI cuerpos pueden sufrir cambios reversibles o irreversibles por acción de la ener-
DAD, TIERR gía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
A Y UNIVER
describe que un cubo de hielo se derrite por acción del calor del ambiente y que
SO.
puede volver a ser un cubo de hielo si se le quita el calor colocándola en un re-
frigerador.

 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las di-
ferentes fuerzas pueden modificar la forma, el equilibrio o posición de los obje-
tos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
explica que al tirar de un elástico este se deforma y cuando cesa esta acción, re-
-Evalúa las im-
cupera su forma.
plicancias del
saber y queha-
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que la ener-
cer científico y
Tecnológica. gía puede cambiar a otras formas y que esta sirve para diferentes propósitos y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño descri-
be que un carro a control remoto necesita baterías, y que esta le permite mover-
se, producir sonido y encender sus luces.

 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que todos

I los seres vivos cumplen un rol en el ambiente que habitan y aplica estos conoci-
E mientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe que las plantas,
N la liebre y la lombriz cumplen funciones dentro de un ecosistema.

 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las

C
plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio
I
donde habitan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

 Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer las
necesidades personales y colectivas. Por ejemplo: el niño explica que existen
aparatos, como los rayos X, que ayudan a los médicos a tratar a las personas que
se fracturan los huesos.
 -Opina, a partir de una situación que la tecnología a generado en la forma de vi-
vir de las personas y en el ambiente. Por ejemplo el niño explica que los puentes
colgantes permiten la comunicación entre los pueblos.

 Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan, propone alter-

- Delimita una nativas de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los
X X
alternativa de so- requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
lución tecnológi-
DISEÑA ca.  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, des-
YCONSTRU
YE SOLUCI - Diseña la al cribiendo sus partes o etapas, la secuencia de pasos y características de forma,
ONES ternativa de estructura y función de la misma. Selecciona los materiales por sus característi-
TECNO solución cas físicas.
LÓGICAS tecnológica.
 Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de so-
-Implementa lución y realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
y valida alter funcionamiento. Usa unidades de medida convencionales y manipula materia-
nativas de les, instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de se-
solución tec
guridad.
nológica.
-Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos
-Evalúa y
comunica y propone como mejorar su funcionamiento. Explica como construyo su solu-
ción tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o practicas lo

C el funcionami
ento y los im- cales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes
pactos de su al- de su uso.
ternativa de so-
lución tecnoló-
gica.

-CONSTRUYE -Reconoce que dios manifiesta su amor a través de la Creación, relacionán

R SU IDENTI
DAD COMO Conoce a Dios y dolo con el amor familiar. X X X
E PERSONA asume su
HUMANA, identidad reli -Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza los seres vivos y todo el uni-
AMADA POR giosa como verso ha sido creado por Dios.
L DIOS, DIGNA persona digna,
Y LIBRE Y libre y -Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los rela- x
I TRASCEN trascendente ciona con su familia y su institución educativa
G DENTE
COMPREN -Cultiva y -Reconoce en Jesús al mejor “amigo”
DIENDO LA valora las
I DOCTRINA DE manifetacio
Ó SU PRO PIA nes religiosas de
RELIGI su entorno
N ÓN, ABIER argumentando -Descubre en la palabra de Dios expresiones de amor acerca de los mensajes x
TO AL DIALO su fe de manera bíblicos.
GO CON LAS comprensible y
-Reconoce que Jesús nos salva con su muerte y resurrección.
x
QUE LES SON respetuosa.
CERCANAS.

ASUME LA EX - Transforma su
PERIENCIA Y
EL ENCUEN
entorno desde el
encuentro per-
Promueve actitudes de reconciliación
x
TRO PERSO
NAL Y COMU
sonal y comuni-
tario con Dios y
-Interioriza el significado del sacramento.
x
COMUNITARIO desde la fe que
CON DIOS EN profesa. -Participa en la oración y celebraciones de su entorno.
SU PROYECTO -Actúa coheren-
DE VIDA EN temente en ra x
COHERENCIA zón
CON SU CREEN
CIA RELIGIO.

A APRECIA DE Percibe mani- X X X X X X X X

festaciones ar- Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en ma-
MANERA tístico-cultura- nifestaciones artístico-culturales usando vocabulario propio de los lenguajes
R CRITICA MA les. del arte e identifica los medios utilizados. Relaciona los elementos a ideas,
mensajes y sentimientos.
T NIFESTACIO Contextualiza
NES ARTISTICO las manifesta-
 Investiga el significado de los símbolos y características principales de ma-
E ciones artísticos
CULTURALES culturales nifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos y comprende
que cumplen diversos propósitos y que comunican ideas sobre la cultura en
-Reflexiona que fue creada.
creativa y criti-
camente sobre -Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y
las manifesta- las técnicas usadas, comunican ideas y generan hipótesis sobre el significado y
ciones artístico
culturales.
 la intención del artista.

 Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos,

CREA
PROYECTOS - Explora y ex- medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance,
X X X X X X X X X
DESDE LOS perimenta los así ́ como prácticas tradicionales de su comunidad para expresar de diferentes
LENGUAJES lenguajes de las
maneras sus ideas.
ARTISTICOS artes
- Aplica proce-
sos de creación  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artís-
-Evalúa y tico de otros, seleccionando elementos y materiales para componer una ima-
comunica sus gen de acuerdo a sus intenciones.
procesos y
proyectos -Registra sus procesos y planifica maneras de presentar sus trabajos para co-
municar sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico. Reflexiona
sobre las razones por las que ha seleccionado, medios, materiales, herramien-
tas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró
sus propósitos.

SE DESENVUEL  Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación

VE DE MANERA -Comprende su del espacio teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
I AUTONOMA cuerpo. propios desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices básicas.
ATRAVES DE
S SU  Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se
MOTRICIDAD
-Se expresa orienta en el espacio y en el tiempo, en relación a si mismo y a otros puntos de
I corporalmente. referencia en actividades lúdicas y pre deportivas.

 Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para expresar

E formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física.

D
ASUME UNA - Comprende las
U VIDA relaciones entre  Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (aten-
SALUDABLE la actividad físi- ción, concentración y motivación) antes de la actividad e identifica en sí mismo las va-
 C ca, alimenta- riaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de es-
ción, postura e fuerzo en la práctica de actividades lúdicas.
A higiene y la
salud - Incorpo-  Selecciona e incorpora en su dieta los alimentos nutritivos y energéticos existentes en
C ra prácticas que su dieta familiar y región que contribuyen a la práctica de actividad física.
mejoran su cali-
 Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación
I dad de vida
y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Ó
 Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos incorporando
N el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el fun-
cionamiento del organismo.
F
ACTÚA A
TRAVÉS DE
SUS - Se relacio-  Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las ne-
HABILIDA cesidades, el contexto y los intereses con adaptaciones o modificaciones propuestas por
na utilizando
DES el grupo para favorecer la inclusión, mostrando una actitud responsable y de respeto por
SOCIOMO sus habilida-
el cumplimiento de los acuerdos establecidos.
TRICES des socio mo-
trices  Propone actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales con adaptaciones
o modificaciones propuestas por el grupo aceptando al oponente como compañero de
-Crea y aplica juego y tomando consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que se den.
estrategias y
tácticas de -Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades, adaptando las estrategias de
Juego.
juego cuando prevé las intenciones de sus compañeros de Equipo y oponente para cum-
plir con los objetivos planteados.

Problematiza
SE DESENVU X X X X X
T ELVE EN
situaciones para hacer
indagación Diseña
Aplica con coherencia y oportunidad procedimientos seguros a partir de sus X X X X
preferencias para participar en actividades investigativas y colaborativas en entornos
ENTORNOS estrategias para hacer
virtuales.
indagación
I VIRTUALES
GENERADOS  Genera y registra
POR LAS TICs datos o información
C
 Analiza datos e
información
  Evalúa y comunica
s el proceso y resultados
de su indagación

GESTIONA SU
APRENDIZAJE
Define metas de
aprendizaje
Establece lo que debe aprender respecto de una tarea
X X X X XX X X X
DE MANERA Organiza acciones  Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea
AUTONOMA
estratégicas para
. Es capaz de oír y considerar consejos.
alcanzar sus metas
de aprendizaje  Define una meta de aprendizaje.
Monitorea y ajusta
su desempeño  Entiende que debe organizarse
durante el proceso
de aprendizaje . Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permita alcanzar la tarea

 Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso

en un momento de trabajo y qué obtuvo .

 Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero

 Considera realizar si fuera necesario un ajuste moderado.

 Muestra disposición al posible cambio.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques Transversales U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Igualdad de género

Orientación al bien común ● ● ● ● ● ● ● ●

 Búsqueda de la excelencia X ● ● ● ● ● ● ● ●

De derecho X ● ● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ● ● ●
Inclusivo o atención a la diversidad

Ambiental ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Intercultural ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Enfoques Transversales Actitudes Observables

Igualdad de género ● Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
● Docentes y estudiantes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 ● Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
Orientación al bien co- rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
mún ● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materia-
les, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
● Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Búsqueda de la excelen-● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
cia
● Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
● Los niños demuestran respeto así mismo y hacia las otras personas.
De derecho ● Docentes promueven el conocimiento de derecho del niño
● Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y
adultos.
● Los niños trabajan en grupo con sus compañeros aceptándolos tal como son.
Inclusivo o atención a la● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
diversidad ● Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
● Docentes demuestran altas expectativas sobre los estudiantes.

Ambiental ● Los niños participan en el cuidado de su espacio

● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
● Los niños comparten las costumbres de su localidad
Intercultural ● Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
● Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.

IV. SECUENCIAS DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

TRI- N° DE SEMANAS NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁC- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE AREAS CURRICULA-
MES- TICA RES
TRE

En la Institución Educativa N° 1006 los estudiantes del PS, CYT,

Nos organizamos para convivir en cuarto grado “B”, traen consigo experiencias por el estado MAT,COM,REL,
I Unidad armonía y prevenir el de emergencia que se vive en nuestro país. ARTE, TUTORIA ,
COVID 19 FISICA Y TIC.
 4 semanas Para lograrlo nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué ac-
ciones debemos realizar para prevenir el
30 de marzo al coronavirus?, ¿qué debemos hacer si nos contagiamos o te-
28 de abril nemos un familiar con el coronavirus?, ¿qué
actividades realizaremos para organizarnos en el aula y
convivir en armonía?, ¿cómo fortalecemos la Fe Cristiana
para el cuidado personal y del prójimo?
Para que este tránsito sea positivo, es necesario que tome-
mos conciencia sobre los peligros del coronavirus y lograr
un cambio actitudinal para la conservación de una buena
salud; así como también es preciso que los estudiantes co-
muniquen sus experiencias en la organización de los espa-
cios y sectores del aula, promoveremos un ambiente armo-
nioso y de respeto a sus creencias religiosas;
realizaremos diversas actividades para que nuestra aula sea
un ambiente acogedor y condiciones para aprender.

Practicamos hábitos de higiene En los estudiantes de la I.E. N° 1006 del cuarto grado “A”, se PS, CYT,
II. Unidad para una vida saludable. observa deficiencia de hábitos de higiene personal y ambiental MAT,COM,REL
que son causa de diferentes enfermedades infectocontagiosas , AR TE, TUTO-
(enfermedades contagiosas) RIA, TIC,
4
por la falta de práctica de estos hábitos. FISICA
Semanas y 1 día
Por esta razón les planteamos los siguientes retos¿Cómo nos
29 de abril al afectanla falta de hábitos higiene a la salud? ¿Qué actividades
 28 de mayo debemos realizar para promover una vida saludable? ¿Qué
podemos hacer para tener un ambiente saludable en la I.E. y en
el hogar?

Para salvaguardar nuestra salud promovemos diversas

actividades sensibilizándonos, concientizándonos de manera
crítica y reflexiva sobre la importancia de la higiene,
comprometiéndonos a practicar los hábitos de higiene de manera
permanente en la I.E. y en el hogar.

III. Unidad -En los alrededores de la I.E. 1006 Mariscal Andrés Avelino PS, CYT,
Cáceres, distrito de Breña, se ha observado que los estudiantes MAT,COM,REL
4 semanas Promovemos actividades para la del cuarto grado “A”se encuentran expuestos a enfermedades a , ARTE, TUTO-
sensibilizacióndel cuidado de RIA , FISICA Y
causa de la contaminación de residuos sólidos y el smog en el TIC.
nuestro ambiente. ambiente.
(contaminación ambiental) Por tales razones es necesario que los estudiantes, docentes y
comunidad participemos activamente en la solución del
29 de mayo al problema.
25 de junio
Para lograrlo nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué
contamina nuestro medio ambiente? ¿Cómo promocionamosel
cuidado del medio ambientedel aula y comunidad?¿Qué
actividades realizaremos en el aula para solucionar situaciones
problemáticas sobre el cuidado del medio ambiente?

Nos comprometemos a cuidar el medio en que vivimos,

practicando las 5R.(reducir, reciclar, reparar, reutilizar y
recuperar), para ello realizaremos actividades de manera amplia
a través de las diferentes áreas para el cuidado de nuestro
medio ambiente mostrando creatividad y habilidad en la
elaboración de trajes con material reciclado, maceteros y
pancartas.

IITRIMES- Mejoremos nuestros estilos de . En los estudiantes del 4° grado, de la I.E. 1006 PS, CYT,
TRE IV. Unidad alimentación Andrés Avelino Cáceres se ha observado el alto MAT,COM,REL
consumo de alimentos denominados “Comida , ARTE, TUTO-
4 sem y 1 día (alimentos, vitaminas, pirámide Chatarra”, lo que genera gradualmente problemas de RIA , FISICA Y
alimenticia y algunas TIC.
26 de junio al
salud que repercuten en su desarrollo integral.
enfermedades
27 de julio
Para ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué
consecuencias produce el consumo de comida
chatarra? ¿Qué alimentos se debe consumir para
vivir saludablemente? ¿Cómo nos organizarnos para
realizar la feria gastronómica?, ¿Qué actividades
realizaremos para mantenernos sanos?

Es importante concientizarnos para salvaguardar la

salud, mediante el consumo de alimentos naturales,
para ello realizaremos encuestas, debates,
elaboraremos diversos textos como los informativos,
instructivos y nos organizaremos para difundir
menús balanceados en una feria gastronómica, así
mismo identificaremos enfermedades causados por
una deficiente alimentación, también resolveremos
problemas matemáticos.

Identificamos los proce- En nuestra I. E. 1006 Mariscal Andrés Avelino Cáceres en PS, CYT,
V. Unidad sos de nuestra historia y el distrito de Breña, hemos observado a los estudiantes MAT,COM,REL
difundimos nuestro patri- del 4to grado “A” que demuestran escasa identidad , ARTE, TUTO-
4 semanas y 1 monio cultural. patriótica, ya que las generaciones poco a poco han RIA , FISICA Y
TIC.
día al ido perdiendo parte de nuestras costumbres, algunos
(historia, platos típicos, danzas) desconocen lo que ha sido o ha significado para
03 de agosto nuestro país la diversidad de formas de pensar y
actuar de quienes en algún momento generaron vida
31 de agosto y desarrollo, muchos de ellos nos dejaron un legado
incalculable.
 Para lograrlo nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cuál es la causa de la poca identidad patriótica?, ¿Qué
etapas conforman nuestro proceso histórico?, ¿En qué
actividades podemos difundir nuestra identidad patriótica?,
¿Qué actividades culturales podemos representar?

Nuestro compromiso es visitar los museos que preservan

los valiosos vestigios de la historia del país y que se
encuentran en el distrito de Breña, leeremos textos
informativos, poéticos, narrativos sobre nuestra historia,
realizaremos entrevistas, elaboraremos gráficos, un álbum
del proceso histórico del Perú; también produciremos
diversos textos y actividades según las áreas
correspondientes.

VI. Unidad Celebremos nuestro En la I.E. Mariscal Andrés Avelino Cáceres, se ob-
aniversario demostrando serva que los estudiantes de cuarto grado “A” pre- PS, CYT,
costumbres y talentos sentan diversas habilidades artístico- culturales, los MAT,COM,REL
4 semanas y 1 día cuales deben ser demostrados en nuestro aniversa-
, ARTE, TUTO-
RIA , FISICA Y
rio. TIC.

Para ello nos planteamos los siguientes retos:¿Qué

01 de setiembre al costumbres tradicionales se practican en la familia y
29 de setiembre comunidad? ¿Qué actividades realizaremos para de-
mostrar nuestros talentos? ¿Cómo podemos demos-
trar las situaciones sociales de nuestra comunidad?
¿Cómo podemos difundir en la comunidad nuestra di-
versidad cultural?

Es necesario que revaloremos nuestra riqueza

cultural, investigando, promocionando y generando
espacios para que la familia comparta en la
celebración de nuestro aniversario en eventos,
juegos recreativos para los niños; por tales razones
produciremos diversos textos escritos, murales,
 exposiciones, debates y presentaremos talentos
artísticos y resolveremos problemas matemáticos.

III TRIMES- Protegemos nuestra biodiversidad. En la I.E. N° 1006 los estudiantes del cuarto grado “A” PS, CYT,
TRE observamos como el espacio en el que vivimos ha ido cambiando MAT,COM,REL
VII. Unidad (flora y fauna en peligro de por las diversas actividades que realizan las personas que están , ARTE, TUTO-
extinción) RIA , FISICA Y
a nuestro alrededor causando problemas ambientales como los
4semanas y 1 día TIC.
montículos de basura y la reducción de áreas verdes , también la
contaminación del aire por el smog de los carros.

En ese sentido, enfrentaremos los siguientes retos:¿Cómo se

30 de setiembre al
contaminan nuestros recursos naturales?¿Por qué son
29 de octubre
importantes estos recursos naturales? ¿Qué actividades
realizaremos para contribuir al cuidado de estos recursos
naturales?

Siendo conscientes de la necesidad que tenemos de reconocer,

ampliar y difundir las medidas preventivas para el cuidado de
nuestro medio ambiente proponemos realizar campañas de
sensibilización como: carteles, afiches y recomendaciones. Para
ello investigaremos y expondremos sobre la influencia de la
destrucción de nuestra flora y fauna, produciremosdiversos
textos relacionados con la contaminación de nuestros recursos
naturales y plantearemos situaciones problemáticas relacionados
con el medio ambiente
PS, CYT,
MAT,COM,REL
VIII. Unidad . Cumpliendo deberes , ARTE, TUTO-
exigimos nuestros derechos RIA , FISICA Y
4 semanas en el espacio en que En la I.E. Mariscal Andrés Avelino Cáceres, se obser- TIC.
vivimos va que algunos estudiantes del 4to grado”A”, no
30 de octubre al cumplen con sus deberes, debido a que algunos
26 de noviembre padres de familia son indiferentes a los intereses de
sus hijos y descuidan sus obligaciones como padres.

En este sentido presentamos el siguiente reto:

¿Cuáles son los deberes de los estudiantes? ¿Qué
 responsabilidades cumplen los estudiantes?¿Qué
actividades realizaremos para reflexionar y
promocionar el cumplimiento de los deberes y
derechos ?

Es importante la sensibilización y promoción de los

deberes y derechos de los niños y adolescentes,
para lo cual realizaremos actividades que permitan
aprender el verdadero significado de la igualdad y de
la valoración a la diversidad étnica -cultural,
proponemos situaciones problemáticas donde se
vulneran sus derechos y a partir de ellos daremos
posibles alternativas de solución, también
emplearemos gráficos estadísticos acerca del trabajo
infantil y situaciones de incertidumbre.

IX unidad
Convivamos en unión y ale- En la I.E. Mariscal Andrés Avelino Cáceres, se obser-
4 semanas PS, CYT,
gría la navidad en nuestra va que algunos estudiantes del 4to grado”A”, de-
MAT,COM,REL
27 de noviembre comunidad educativa muestran deficiente práctica de valores y la influencia , ARTE, TUTO-
al 28 de diciembre negativa de los medios de comunicación por el con- RIA , FISICA Y
sumismo, que son determinantes en el aprendizaje y TIC.
actitudes de los estudiantes.

Para ello nos planteamos los siguientes retos:¿Cómo

celebramos la navidad? ¿Cómo afectan las celebra-
ciones navideñas en tu comunidad? ¿Cómo influyen
 los medios de comunicación en el consumismo en la
época navideña?¿Qué significado tiene la navidad?
¿Qué actividades realizaremos para promover la
práctica de valores en la navidad?

Frente a este problema nos comprometemos a sensi-

bilizarnos a acerca del respeto y el buen trato, que
ayuden a desenvolverse con seguridad y confianza
en un ambiente de amor, paz y comprensión para vi-
vir en un mundo mejor, por ello desarrollaremos acti-
vidades de comprensión y producción de textos escri-
tos, elaboraremos tarjetas para nuestras familias y
comunidad alusivas a la navidad, también resolvere-
mos problemas matemáticos.

V.RECURSOS Y MATERIALES.
-Videos
Libro del estudiante de Comunicación del 4° grado- -MINEDU.gob.pe

-Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 4° grado.

-Libro de Ciencia y Ambiente del MINEDU 4er grado

-Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 4to

-Cuadernillo de Ciencia y Ambiente

-Cuaderno de trabajo de Matemática 4º del MINEDU

-Libro de Matemática 4toº del MINEDU

-Libro de Personal Social 4to

-Textos de la Biblioteca de aula –- MINEDU.

VI-Materiales estructurado y no estructurado:

Papelotes , plumones.

Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.

Material impreso para la comprensión lectora , láminas , módulo de Ciencia y ambiente, maquetas,

VII.-Evaluación:

7.1. Evaluación formativa: sistemática , continua , cualitativa, individual, y retroalimentación

7.2. Técnicas de Evaluación: Pruebas escritas, portafolios ,mapas conceptuales, método de casos, debates, proyectos.

7.3. Instrumentos de Evaluación: Lista de cotejo, registro anecdotario, guías de observación, exposiciones orales

Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

 VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Curriculo Nacional(2016) Ministerio de Educación.

-Libros de Consulta de Comunicación, Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Religión.

BREÑA, 20 DE MARZO 2020.

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DIRECTORA: CALIXTA CONTRERAS QUISPE DOCENTE: JUANA F. SURCA CARDENAS