El documento presenta un examen final de una unidad sobre intervención psicopedagógica de lectura y escritura. Incluye instrucciones generales, un texto para desarrollar actividades antes, durante y después de la lectura, y preguntas para evaluar los conceptos abordados.
El documento presenta un examen final de una unidad sobre intervención psicopedagógica de lectura y escritura. Incluye instrucciones generales, un texto para desarrollar actividades antes, durante y después de la lectura, y preguntas para evaluar los conceptos abordados.
El documento presenta un examen final de una unidad sobre intervención psicopedagógica de lectura y escritura. Incluye instrucciones generales, un texto para desarrollar actividades antes, durante y después de la lectura, y preguntas para evaluar los conceptos abordados.
El documento presenta un examen final de una unidad sobre intervención psicopedagógica de lectura y escritura. Incluye instrucciones generales, un texto para desarrollar actividades antes, durante y después de la lectura, y preguntas para evaluar los conceptos abordados.
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Semana 5
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LECTURA
Y LA ESCRITURA EXAMEN FINAL TALLER UNIDAD 2
Tecnológico Nacional Iplacex
Semana 5
INSTRUCCIONES GENERALES Una vez realizada la lectura comprensiva de la unidad I y II del material de estudio, es fundamental la realización de este taller, el que tiene por objetivo medir la correcta internalización y aplicación de los conceptos abordados en las mencionadas unidades.
El desarrollo de este trabajo es individual, no se permitirán entregas
de talleres en duplas o grupos.
Instrucciones específicas
1. Elije un texto para estudiantes de educación general básica (1° a 8°,
libre elección del tipo de texto y el curso). Partir de él desarrolla tres actividades considerando la estrategia metacognitiva antes, durante y después.
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Texto:
Kuyén y el árbol de la amistad
Hace tiempo, la tía del jardín llegó a la
sala con una niña que nadie conocía.
Su nombre era Kuyén y venía desde
muy lejos.
Kuyén era mapuche y a todos los niños les
encantaba conversar con ella, pues conocía
muchos cuentos divertidos.
Pablo era el único niño que siempre se reía de ella.
Hasta que un día, Kuyén le contó la historia
del árbol de la amistad que tenía en su patio.
Como Pablo no le creyó nada, lo invitó
junto a otros compañeros a conocerlo.
Los niños fueron a su casa y empezaron a
cantar y hacer rondas alrededor del árbol.
Pablo se divirtió mucho jugando
y sin darse cuenta, se hizo el
mejor amigo de Kuyén
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1.
Actividad 1: antes Antes de comenzar la lectura con los estudiantes de segundo básico se les realizara unas preguntas 1) ¿De qué creen que se trata el cuento? 2) ¿Por qué creen que se le dice el árbol de la amistad? 3) ¿Qué piensan ellos sobre la amistad?
Después de estas preguntas los alumnos deberán crear un dibujo
sobre lo que ellos creen que se va a tratar el cuento. Actividad 2: durante
Para que los niños sigan atentos a la lectura se le procederá hacer
preguntas conforme vaya avanzando el cuento.
Por ejemplo:
¿Quién era la alumna nueva?
¿Por qué los niños les gustaba conversar con Kuyen? ¿Quién molestaba a Kuyen? ¿Para que los invito Kuyen a su casa?
Actividad 3: después
Al terminar la lectura se comenta con los estudiantes cual fue la parte
que mas les gusto y que la deben dibujar
Por último que deben escribir un final que ellos les gustaría que hubiese pasado.
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Para la realización de este taller deberá:
1. Leer y Analizar los materiales de estudio de las semanas 2 y 3.
2. Observa atentamente el siguiente texto correspondiente a una evaluación de Escritura Espontánea de un estudiante de 10 años, zurdo, que cursa 5° Básico.
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1. Indique los procesos afectados del caso. (A lo menos 3) Justifique cada uno de ellos. (15 puntos)
Respuesta:
Los procesos que se ven afectados son los procesos psicomotrices debido que en proceso de escritura se evidencia que se le dificulta escribir las oraciones. El proceso sintáctico también se ve afectado porque no se logra comprender las oraciones escritas, no son claras y concisas
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2. Analice cada una de las variables motoras: (10 puntos)
a. Linealidad:
Se ve que para que el estudiante escriba no hay ninguna línea de base lo que provoca que escriba de la forma que sea mas cómoda para el y que las oraciones que escriban vayan en bajada.
b. Separación de letras y palabras:
La separación entre palabras y palabras esta bien pero cuando vemos la separación entre letras en algunas existe la separación que permite leer el texto, pero en otras las letras están muy pegadas encima de la otra.
Tamaños y forma:
El tamaño de las letras no son todas iguales algunas están más grandes que otras. La forma en que realizaron las letras las vocales no está bien cerrada por lo que genera confusión a la hora de leer.
c. Inclinación:
La inclinación en este proceso afecta la calidad de la escritura debido a que las
oraciones se van en bajada por lo que dificulta su lectura.
d. Trazado:
La mayoría de las oraciones se mezclan entre si por lo que dificulta comprender bien el texto. La mayoría de ellas van hacia abajo logrando una confusión
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3. Planifique 3 actividades para desarrollar los procesos afectados. (Una actividad por cada proceso) (15 puntos)
Proceso sintáctico Objetivo General: Reforzar que el estudiante pueda crear oraciones claras
Objetivo Especifico Actividades materiales
Simulando el famoso juego Realizar un juego de cartas, se crea una - Cartas creadas para el juego lúdico llamado Uno baraja con distintos tipos de con el estudiante palabras, repartiendo cinco de 5to año cartas a cada jugador. Luego se coloca una en el centro, la cual puede contener cualquier tipo de palabra. Por turnos, los alumnos tendrán que ir deshaciéndose de las cartas, poniéndolas en el centro de la mesa para formar una oración con la palabra central. Cuando uno de ellos no sea capaz de continuar con la oración, tendrá que ‘robar’ del montón. Gana el que antes se quede sin cartas.
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Proceso Psicomotriz
Objetivo General: Crear de manera libre trazos arabescos
Objetivo Especifico Actividades materiales
Se juntan dos mesas para Diseñar trazos poner encima una cartulina - Lápices arabescos con el con la idea de que el alumno - Pincel estudiante de 5to Con temperas, pincel y - Cartulina año lápices de distintas formas pueda crear trazos en diferentes direcciones de forma libre para reforzar el uso de el lápiz
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Criterios de Evaluación Puntaje
Desarrolla adecuadamente tres actividades considerando la estrategia metacognitiva antes, durante y después. 10 Identifica a lo menos 3 procesos alterados. 5 Justifica por qué están alterados cada uno los 3 procesos. 10 Analiza y explica cada una de las variables motoras. 20 Planifica 3 actividades para desarrollar los procesos descendidos. 5 El objetivo General se encuentra bien redactados y es coherente con el desarrollo de los procesos descendidos. 5 La planificación presenta 3 objetivos específicos. (Un objetivo por proceso descendido) 5 La actividad 1 es coherente para desarrollar el primer proceso afectado. 10 La actividad 2 es coherente para desarrollar el segundo proceso afectado. 10 La actividad 3 es coherente para desarrollar el tercer proceso afectado 10 Entrega en la fecha indicada. 5 Presenta una adecuada redacción y ortografía 5 100 Puntaje Total 100
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FORMALIDADES DE ENTREGA
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