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I.E.
“Raúl Porras Barrenechea” – Palpa
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3
“Festejamos con alegría y júbilo el aniversario de nuestra IE
porque donde late un corazón Palpeño existe un Porrasino” -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UGEL : Palpa 1.2.- I. E. : “Raúl Porras Barrenechea” 1.3.- Director : Cirilo César OSCCO TORRES 1.4.-Sub Director : Hugo Yon BRAVO CONDORÉ 1.5 Coordinador : Manuel RAMOS GARCÍA 1.6.- Área : Arte y Cultura 1.7.- Grado y secciones : 5to “Bondad” “Honestidad” “Generosidad” y “Libertad”. 1.8.- N° de horas semanales : 3 horas. 1.9.- Docente responsable : Leonardo N. García Tueros. 1.10.- Fecha : Del 24 de abril al 19 de mayo. 4 semanas. II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Soy Samuel, tengo 16 años, estudiante del 5to grado de secundaria, vivo en la provincia de Palpa en Ica y estoy a pocos días de Celebrar nuestro aniversario en nuestra I.E., mis padres cuentan de las celebraciones, eventos educativos, deportivos, la elección de la Reyna, pasacalles llenos de antorchas, Danzas típicas, desfile de batallones y carruajes alegóricos, concursos, etc. recuerdos de muchas fiestas relacionadas a lo educativo durante esa semana. Estos últimos años de aislamiento social, realizando clases remotas, y después de un año de insertarnos a la normalidad se detuvieron las celebraciones principales y hemos tenidos muchas dificultades: económicas, de salud y emocional, la socialización con mis compañeros de clase serán determinantes para las acciones que realicemos durante este año. . A manera de socialización y un trabajo colaborativo he llegado a la conclusión de que este hecho es un hito y una gran oportunidad para plantearnos retos a nivel personal y en equipo; por lo que he decidido elaborar una Danza poniendo énfasis en las tradiciones de mi colegio cumpliendo de esta manera con el que buscamos Generar cultura e Identidad para nuestro pueblo. ¿sobre qué nos hacen reflexionar el aniversario de nuestro colegio a través de manifestaciones artístico- culturales y cómo estas nos inspiran a elaborar un proyecto artístico que invite a nuestros compañeros a seguir contribuyendo a la tradiciones y costumbres de nuestro pueblo? III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: Competencias Capacidades Desempeños Aprecia de manera Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las manifestaciones artístico-culturales de diversas culturas producciones y las manifestaciones artístico- para transmitir significados. crítica manifestaciones culturales. artístico – culturales. Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas Compara las manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos y épocas, estableciendo similitudes y diferencias en los que percibe y estudia. estilos, los temas, las intenciones y las cualidades estéticas. Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad. Reflexiona y opina sobre las manifestaciones Explica el significado de una manifestación artístico-cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su artísticas que percibe y produce. postura personal con las opiniones de sus pares.
Crea proyectos desde Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El estudiante los lenguajes artísticos. tecnologías experimenta formas de manipular fotografías y combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un paisaje con técnica mixta. Comunica ideas y sentimientos a través de Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico interdisciplinario que brinda soluciones innovadoras para producciones artísticas de los diversos lenguajes. resolver problemas planteados colectivamente. Recoge información relevante y de diversas fuentes con un propósito específico. Aplica técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para comunicar de manera efectiva el mensaje o la idea Explora y experimenta con los materiales y los Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles elementos de los diversos lenguajes del arte, en la organización y la presentación de sus proyectos tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el utilizando sus sentidos y su cuerpo. contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en el mismo y en los demás
IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Desempeños AUTÓNOMA. Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre las bases de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. Organiza acciones estratégicas para alcanzar Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos del que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le metas de aprendizaje permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. Monitorea y ajusta su desempeño durante el Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la proceso de aprendizaje priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Desempeños VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. Gestiona información del entorno virtual Emplea diversas fuentes con criterio de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
Interactúa en entornos virtuales Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. V. ENFOQUES TRANSVERSALES. ENFOQUES Valores Se demuestra, cuando Enfoque búsqueda Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se de la excelencia. Flexibilidad y proponen. apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Superación Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en personal determinados ámbitos de desempeño.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES.
SECUENCIA DE LAS SESIONES: (4 semanas 10 sesiones) SESION 1: Representación de danzas locales y universales. 3 horas Indicador: oExplica la representación de danzas locales y universales. oIdentifica las diferentes danzas locales. oManifiesta la importancia de la danza universal. oNombra las danzas locales y universales. Campo Temático: oMapa conceptual de danzas locales y universales. oRepresenta una danza local. oDiferencia la danza local y universal. oTrabajo de Taller. Actividad Importante: o Mapa conceptual de danzas local y universal.
SESION 2: Recursos externos para la realización de la danza: vestuario. 3 horas
Indicador: oProduce vestuarios de diferentes danzas. oExpone los vestuarios realizados. oValora el valor de cada vestuario. oManifiesta la importancia que cumple el vestuario de cada danza. Campo Temático: oEntre recursos externos tenemos los siguientes. oEscenografía. oIluminación. oEspacio escénico oCoreografía oVestuario. oTrabajo de Taller. Actividad Importante: Mapa conceptual sobre los recursos externos para la realización de la danza. SESION 3: Disfraces en miniatura de danzas nacionales e internacionales. 3 horas Indicador: oOrganiza los disfraces en miniatura. oDiferencia los disfraces en miniatura de danzas nacionales e internacionales. oDemuestra la importancia de disfraces en miniatura. oUsa materiales para la realización de miniaturas. Campo Temático: oCreación de miniaturas. oFormas re realizar diferentes disfraces de miniatura. oDanzas nacionales e internacionales. oTrabajo de Taller. Actividad Importante: Realiza disfraces en miniatura de danzas. SESION 4: Muñequería. 3 horas Indicador: oExplica la importancia que tiene muñequería. oDemuestra la realización de una muñequería. oValora el concepto sobre la muñequería. oIdentifica la muñequería artística en su localidad. oCampo Temático: oConcepto de muñequería. oMateriales para realizar una muñequería. oTrabajo de Taller. Actividad Importante: 01 trabajo de muñequería.
VII.- RECURSOS Y MATERIALES.
VII.- EVALUACIÓN.- Para el estudiante: Separatas, fichas impresas Se Folder, sketch book, hojas Bonn etc. aplica Témperas, pinceles la Colores, cartulina etc. Plataforma Aprendo en casa Para el docente: Currículo Nacional de la educación básica Libro de la especialidad Material audiovisual: videos pistas musicales, parlante, USB etc. Internet Plataforma Aprendo en casa evaluación formativa con las siguientes características: Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso: Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades. Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos. Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban. ¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias? Comprender la competencia por evaluar. Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo. Seleccionar o diseñar situaciones significativas. Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos. Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación. Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias. Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.
Palpa; 24 de abril del 2023
______________________________ ______________________________ Sub Director Coordinador
