SECUENCIA: NOVIEMBRE –DICIEMBRE

BLOQUE: La Tierra y el universo

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

LA TIERRA. La Tierra Observar imágenes (dibujos, Reconoce al planeta Tierra como un Ofrecer una serie de imágenes en los
como sistema La Tierra videos y simulaciones) para sistema material formado por que pueden verse claramente las zonas
como sistema material. identificar los subsistemas distintos subsistemas: la atmósfera, de grandes cadenas montañosas y
Los subsistemas terrestres. la hidrosfera, la biosfera y la zonas de actividad volcánica, los
geósfera. océanos y ríos, así como diferentes
terrestres: geósfera, Describir a través de dibujos
Caracteriza cada uno de los paisajes. A partir de la descripción de
hidrósfera, atmósfera, realistas y textos breves para subsistemas de la Tierra. Construye las imágenes, el alumno podrá
biósfera. caracterizar los subsistemas modelos para describir la estructura caracterizar los diferentes subsistemas
terrestres. interna de la Tierra atendiendo a las de la Tierra a través de esquemas
Estructura y cambios de la Construir modelos para poner a características distintivas. acompañados de textos breves
geósfera La geósfera y su prueba las conjeturas acerca de la Identifica y describe los fenómenos infografías, atendiendo a las características
estructura interna.
Cambios bruscos estructura interna de la Tierra. más relevantes que se producen en distintivas y la composición de cada
(terremotos y volcanes) y Formular preguntas investigables, el subsistema geósfera, destacando subsistema. También se puede ampliar la
cambios lentos (erosión, acompañados por el docente, acerca aquellos que lo transforman información con textos breves acerca de
deriva continental, lentamente (erosión, deriva sus relaciones mutuas como parte de la
formación de montañas). de la antigüedad de la Tierra para que continental y formación de Tierra como sistema material.o
se den procesos tan lentos.
montañas) de aquellos que lo hacen
Formular hipótesis y explicaciones
acerca de los cambios en la geósfera y rápidamente (terremotos y
en la Tierra a través de millones de volcanes).
años.
EL UNIVERSO. Interpretar imágenes satelitales para Expresa argumentos Preguntas ¿Qué forma tiene el planeta Tierra? ¿Cómo podemos
La Tierra como argumentar afirmaciones respecto a la sobre la forma esférica saberlo?; ¿Siempre se pensó de este modo? las ideas de
planeta La esfericidad de la Tierra y la relación de de la Tierra utilizando distintas culturas acerca de la forma de la Tierra a lo largo del
esfericidad de la tamaño con la Luna y el Sol. Buscar imágenes satelitales tiempo, luego contrastar esa información con imágenes
información en diferentes fuentes para tomadas desde el satelitales que permiten afirmar la esfericidad de la Tierra.
Tierra.
ampliar, comparar, profundizar y espacio y la información Información sobre la dimensión de la Tierra respecto al Sol y la
Tamaño de la Tierra sistematizar la información obtenida a obtenida de fuentes Luna para luego elaborar esquemas o gráficos que representen
en relación con la través de la observación y textuales. Reconoce el la forma de la Tierra y la relación entre esta con el Sol y la
Luna y el Sol. modelización de situaciones. Organizar tamaño de la Tierra al Luna. El trabajo con textos impresos o digitales y material
Los planetas la información en cuadros, tablas e compararlo con otros audiovisual acompañará el proceso de aprendizaje. El docente
infografías para comunicar a otros. cuerpos celestes. propondrá situaciones en las cuales la información permita
ampliar el resultado de observaciones o modelizaciones y
puedan construir explicaciones
sobre fenómenos observados.
 La Tierra
Conceptos:
La Tierra:
 La Tierra como sistema: Características de los subsistemas terrestres: geósfera, hidrosfera,
atmósfera y biosfera.

Clase 1
Propósito: Indagar sobre lo que saben de los subsistemas terrestres

La Tierra

 RECONOCÉ LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL PAISAJE Y REALIZÁ UNA LISTA PARA CADA FOTOGRAFÍA.
 DIBUJÁ ALGUNOS DE LOS ELEMENTOS DE LAS LISTAS EN UNA REPRESENTACIÓN DEL PLANETA TIERRA.
¿SABÍAS QUE LA TIERRA ES CONSIDERADA UN SISTEMA?

UN SISTEMA ES UN CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE INTERACTÚAN ENTRE SÍ.

 DESPEJAMOS DUDAS ACERCA DEL CONCEPTO.

 ENTRE TODOS: ¿CÓMO INTERACTÚAN LOS SIGUIENTES ELEMENTOS EN EL SISTEMA TIERRA? COMPLETA:
LAS PLANTAS EN EL SUELO…………………………………………………………………………………………………………………………………………

EL SUELO CON EL AGUA…………………………………………………………………………………………………………………………………………

LOS ANIMALES CON EL AIRE…………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Clase 2

Propósito: Investigar y confrontar lo trabajado la clase anterior con material teórico. Reconocer los
diferentes subsistemas terrestres.

Los subsistemas terrestres

A continuación la docente les entrega estas imágenes para que analicemos juntos.
ANALIZAMOS CADA ESQUEMA O GRÁFICO:

¿QUÉ SUBSISTEMAS PODEMOS OBSERVAR?

¿QUÉ INDICARÁN LAS FLECHAS?
A PARTIR DE CADA IMAGEN ¿CON QUÉ PARTE DE LA TIERRA CREES QUE SE RELACIONA CADA UNO DE LOS
SUBSISTEMAS?
¿CÓMO RELACIONAS ESTOS ESQUEMAS CON LO TRABAJADO LA CLASE ANTERIOR?

APRENDEMOS SOBRE LOS SUBSISTEMAS TERRESTRES…

Ahora nos informamos

ESTRUCTURA DE LA TIERRA
La Tierra tiene una forma esférica con un leve achatamiento en los polos. La distancia desde la superficie de la
Tierra hasta su centro es de 6.370 km. Se considera que nuestro planeta está formado por un conjunto de partes o
subsistemas: la geósfera, la hidrósfera, la atmósfera y la biósfera. Cada subsistema es menor que toda la Tierra,
pero constituye una parte importante de ella.
La atmósfera es la capa de aire que rodea la Tierra, gracias a ella todos los seres vivos podemos respirar.
El conjunto de organismos terrestres forma la biósfera.
La geósfera es la parte sólida y está formada por rocas y minerales.
El agua de los ríos, lagos, mares, océanos y las aguas subterráneas componen la hidrósfera.
Estos subsistemas se relacionan entre sí y si se produce algún cambio en uno de ellos, también se modifican los
demás.
¡A trabajar!

1. EN ESTE CONJUNTO DE PALABRAS, ENCERRÁ CON ROJO LAS QUE PERTENECEN AL SUBSISTEMA
ATMÓSFERA; CON AZUL, A LA HIDRÓSFERA; CON MARRÓN, LA GEÓSFERA, Y CON NEGRO, A LA BIÓSFERA.
NUBES MÁRMOL OZONO LITOSFERA

YAGUARETÉ VIENTO CACTUS BACTERIAS

LLUVIA CATARATA GRANITO GLACIAR

MICA ATÚN NIEVE OXÍGENO

 - Leé las siguientes situaciones y, luego, escribí cuáles son los subsistemas terrestres que se relacionan
en cada una de ellas.
A. Los seres vivos aportan nutrientes al suelo, por ejemplo, a través de la orina, las heces
o las hojas secas.
B. El agua de los océanos, mares y ríos se evapora y forma las nubes.

C. Cuando el mar sube y baja, desgasta las rocas de la playa.

D.Los animales incorporan oxígeno y eliminan dióxido de carbono.

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Clase 3

LA ATMÓSFERA

LA DOCENTE EXPLICA EL GRÁFICO.

Trabajamos armando esta maqueta

Próx clase: traer plastilina amarilla, naranja, roja, azul

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Clase 4
Propósito: Conocer la composición interna de la Tierra y elaborar un modelo de corte del planeta

¿Cómo está formada la Tierra?

VAMOS A ESTUDIAR LAS DIFERENTES CAPAS INTERNAS DEL PLANETA EN EL QUE VIVIMOS. RESPONDE LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. ¿CÓMO TE IMAGINAS EL INTERIOR DE NUESTRO PLANETA?

2. ¿CUÁL CREES ES LA IMPORTANCIA DE QUE LA SUPERFICIE TERRESTRE SEA SÓLIDA?

3. ¿CREES QUE SERÍA POSIBLE LA VIDA DE ANIMALES, PLANTAS Y SERES HUMANOS SI EN LA SUPERFICIE TERRESTRE
HUBIESE UNA TEMPERATURA MUY ALTA, COMO CUANDO HIERVE EL AGUA EN LA TETERA (100 ºC)?

4. PUESTA EN COMÚN.

 A continuación, la docente solicitará a sus alumnos a observar de manera más atenta y detallada el relieve y
las geoformas.

 A continuación se solicitará retomar las respuestas de cómo se imaginan el interior de la Tierra, qué conocen
sobre lo que hay en la profundidad y, previa división de la clase en grupos, se propondrá que dibujen lo que
piensan que podría verse si cortaran el planeta por la mitad. Luego, compararemos sus producciones y se
 señalará que, a pesar de que los geólogos no pueden cortar la Tierra en dos, han desarrollado un modelo de
su estructura, a partir de información indirecta, estudiando las vibraciones causadas por los terremotos.

Aquí está… el interior de nuestro planeta

CONSTRUYE TU PROPIO MODELO DEL PLANETA TIERRA:

1. TOMA UNA BOLITA AMARILLA Y CÚBRELA CON UN TROZO DE PLASTILINA NARANJA HASTA UNOS 2 CM DE
ESPESOR.

2. CUBRE LA ESFERA FORMADA EN EL PASO 1 CON UN TROZO DE PLASTILINA ROJA, FORMANDO UNA SUPERFICIE
APROXIMADAMENTE DE 2 CM.

3. CUBRE LA ESFERA FORMADA EN EL PASO 2 CON UN TROZO DE PLASTILINA AZUL, FORMANDO UNA SUPERFICIE
APROXIMADAMENTE DE 0,5 CM.

4. CORTA UN TROZO DE LA ESFERA CON UN CUCHILLO DE PLÁSTICO (COMO SE OBSERVA EN LA FIGURA) CON LA
AYUDA DE TU SEÑO, E IDENTIFICA LAS CAPAS DEL PLANETA TIERRA (QUE TAMBIÉN LLAMAREMOS GEOSFERA) EN
TU MODELO COMPARÁNDOLO CON EL DE LA IMAGEN.

AHORA RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a) COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA, RELACIONANDO TU MODELO Y EL DIBUJO ANTERIOR:

COLOR NOMBRE DE LA CAPA TEMPERATURA (ºC) ESPESOR (KM)

DE LA GEOSFERA

AMARILLO

NÚCLEO EXTERNO

ROJO

AZUL CORTEZA

b) ¿QUÉ VA SUCEDIENDO CON LA TEMPERATURA A MEDIDA QUE NOS VAMOS ACERCANDO AL CENTRO
DE LA TIERRA? COMENTAMOS LAS RESPUESTAS.

c) AMPLIAMOS LA INFORMACIÓN…
E) ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA EN TÉRMINOS DE COMPOSICIÓN Y TEMPERATURA DE LAS TRES CAPAS INTERNAS DE LA
TIERRA? EXPLICA BREVEMENTE.

F) ¿CREES QUE SEA POSIBLE LA EXISTENCIA DE VIDA TERRESTRE EN EL MANTO Y NÚCLEO DEL PLANETA? JUSTIFICA
TU RESPUESTA.

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CLASE
OBJETIVO: Reconocer las características de los volcanes a partir de textos informativos.

La docente iniciará la clase informando que se trabajarán los cambios en la Tierra, “Los
volcanes”.

Se realizarán diferentes
intervenciones para registrar
diferentes anticipaciones, las cuales
serán registradas en el pizarrón.

¿Cómo se imaginan que es un

volcán?
¿Alguna vez vieron algún video?
¿Se imaginan donde se
encuentran?
¿Creen que es posible estar cerca de un volcán?
¿Por qué?
¿Qué sucede con los volcanes?
Las diferentes anticipaciones serán escritas en el pizarrón para luego retomarlas. A continuación,
se solicita que dibujen cómo creen que es un volcán. Luego, se visualizará el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=eqo6dP0A1Zw
volcán Cumbre Vieja de la isla española de La Palma, en Islas Canarias,

Al finalizar el video se realizarán las siguientes intervenciones y se retomarán las anticipaciones

escritas en el pizarrón:

¿Qué pudo haber pasado para que el volcán erupcione?

¿Por qué creen que el volcán entró en erupción?
¿Qué creen que es para ustedes un volcán?
¿Conocen algún volcán en nuestro país?
¿Saben si existen diferentes tipos de volcanes?

Luego, la docente leerá un texto por parejas y pedirá que tomen nota de este guiándose por los
siguientes criterios:

¿QUÉ SON LOS VOLCANES?

¿CÓMO SE ORIGINAN?
¿CÓMO SON SU ERUPCIONES?
ETAPAS EN LA FORMACIÓN DE UN VOLCÁN
UBICACIÓN DE LOS VOLCANES
TEXTO

LOS VOLCANES SON ESTRUCTURAS GEOLÓGICAS A TRAVÉS DE LAS CUALES EL MAGMA DEL
INTERIOR DE LA TIERRA ASCIENDE A LA SUPERFICIE. SE SUELEN ORIGINAR COMO CONSECUENCIA
DEL MOVIMIENTO DE LAS PLACAS TECTÓNICAS, AUNQUE HAY EXCEPCIONES, COMO LOS VOLCANES
DE HAWÁI, QUE SURGEN EN PUNTOS CALIENTES, ESTO ES, EN ZONAS EN LAS QUE EXISTEN PLUMAS
DE MAGMA.
PARA ENTENDER A LA PERFECCIÓN EL ORIGEN DE LOS VOLCANES ES NECESARIO ENTENDER CÓMO
ES NUESTRO PLANETA. EL PLANETA TIERRA SE DIVIDE EN VARIAS CAPAS DESDE EL NÚCLEO A LA
SUPERFICIE. ENTRE ESTAS CAPAS SE ENCUENTRA LA CORTEZA TERRESTRE, CAPA QUE COMIENZA
EN LA SUPERFICIE, LLEGA HASTA LOS 70 KM DE PROFUNDIDAD Y ESTÁ FORMADA POR ROCAS. LA
CORTEZA NO ES UNIFORME, SINO QUE ESTÁ AGRIETADA POR DISTINTAS PARTES, DANDO LUGAR A
LO QUE CONOCEMOS COMO PLACAS TECTÓNICAS.
COMO HEMOS DICHO ANTES, CUANDO LAS PLACAS TECTÓNICAS SE MUEVEN PROVOCAN
ERUPCIONES VOLCÁNICAS. ESTAS ERUPCIONES PUEDEN SER TERRESTRES O SUBMARINAS.
LAS PLACAS TECTÓNICAS PUEDEN MOVERSE DE DIVERSAS MANERAS, ORIGINANDO DISTINTOS TIPOS
DE VOLCANES, ADEMÁS DE TERREMOTOS. SI UNA PLACA OCEÁNICA (CON MÁS DENSIDAD) PASA POR
DEBAJO DE UNA CONTINENTAL (MÁS FINA), SE DERRETIRÁ PARCIALMENTE DEBIDO A LAS ALTAS
TEMPERATURAS DEL INTERIOR DE LA TIERRA. EL MAGMA O MATERIAL DERRETIDO LLEGARÁ A LA
SUPERFICIE DEL CRÁTER Y ERUPCIONARÁ COMO LAVA, GAS O ELEMENTOS SÓLIDOS. A ESTE TIPO DE
VOLCANES SE LES LLAMA VOLCANES DE LÍMITES CONTINENTALES. LOS VOLCANES DE DORSALES
OCEÁNICAS SON AQUELLOS QUE SE ORIGINAN COMO CONSECUENCIA DE UN MOVIMIENTO DE
SEPARACIÓN DE LAS PLACAS TECTÓNICAS. AL SEPARARSE, SE CREA UNA ABERTURA POR LA QUE
EMERGERÁ EL MAGMA. POR ÚLTIMO, LOS VOLCANES DE PUNTO CALIENTE SON LOS QUE SE
ORIGINAN EN ÁREAS VOLCÁNICAS FORMADAS POR PLUMAS DE MANTO, ES DECIR, POR MATERIAL
CALIENTE Y FUNDIDO QUE ASCIENDE PROCEDENTE DEL MANTO DE LA TIERRA.
LAS ETAPAS EN LA FORMACIÓN DE UN VOLCÁN SERÍAN, A GRANDES RASGOS, LAS SIGUIENTES:
- EL MAGMA SE FORMA EN EL INTERIOR DE LA TIERRA, DONDE EXISTEN UNAS
TEMPERATURAS MUY ELEVADAS.
- EL MAGMA ASCIENDE A LA PARTE SUPERIOR DE LA CORTEZA TERRESTRE.
- EL MAGMA SALE A TRAVÉS DE LAS GRIETAS EXISTENTES EN LA CORTEZA Y POR EL CRÁTER
PRINCIPAL EN FORMA DE ERUPCIÓN.
- LOS FRAGMENTOS SÓLIDOS DE MATERIAL VOLCÁNICO (PIROCLASTOS) SE DEPOSITAN EN LA
SUPERFICIE DE LA CORTEZA Y VAN FORMANDO EL CONO VOLCÁNICO PRINCIPAL.
¿Y DÓNDE SE ENCUENTRAN LOS VOLCANES? EXISTEN CINCO PRINCIPALES ZONAS VOLCÁNICAS:
- LA ZONA VOLCÁNICA CIRCUMPACÍFICA. ES LA CORRESPONDIENTE AL CINTURÓN DE FUEGO DEL
PACÍFICO Y COMPRENDE LOS SIGUIENTES PAÍSES: CHILE, ECUADOR, PERÚ, COLOMBIA,
CENTROAMÉRICA, MÉXICO, BOLIVIA, ARGENTINA, EEUU, CANADÁ, RUSIA, TAIWÁN, JAPÓN, INDONESIA,
FILIPINAS, NUEVA GUINEA Y NUEVA ZELANDA.
- LA ZONA VOLCÁNICA MEDITERRÁNEA-ASIÁTICA. ABARCA DESDE EL ATLÁNTICO AL PACÍFICO.
INCLUYE ITALIA Y LA ZONA SURESTE DE ESPAÑA (ALMERÍA Y MURCIA, POR EJEMPLO).
- LA ZONA VOLCÁNICA ÍNDICA. RODEA EL ÍNDICO HASTA LLEGAR A LA ZONA VOLCÁNICA
CIRCUMPACÍFICA.
- LA ZONA VOLCÁNICA AFRICANA. VA DESDE MOZAMBIQUE HASTA TURQUÍA.
- LA ZONA VOLCÁNICA ATLÁNTICA. SE EXTIENDE A LO LARGO DEL CENTRO DEL OCÉANO ATLÁNTICO
(CANARIAS, POR EJEMPLO).

FORMACIÓN POR MOVIMIENTO DE PLACAS

LOS VOLCANES SE FORMAN POR EL MOVIMIENTO DE LAS PLACAS TECTÓNICAS EN SUS BORDES O
LÍMITES, ES AQUÍ DONDE OCURRE LA INTERACCIÓN ENTRE UNA Y OTRA, REFLEJÁNDOSE PARA
NOSOTROS EN TERREMOTOS Y VOLCANES.

UNA PLACA TECTÓNICA ES UN FRAGMENTO DE LA LITOSFERA CONFORMADO POR CORTEZA

CONTINENTAL Y/U OCEÁNICA. LA LITOSFERA PODRÍA EXPLICARSE COMO LA CAPA MÁS EXTERIOR Y
MÁS RÍGIDA DE LA TIERRA, CAPAZ DE SOPORTAR ENORMES CARGAS SUPERFICIALES, TALES COMO
LOS VOLCANES.

LA ACTIVIDAD VOLCÁNICA SE RELACIONA DIRECTAMENTE CON LA EXISTENCIA DE CALOR Y PRESIÓN

EN ZONAS MEDIANAMENTE PROFUNDAS DE LA CORTEZA TERRESTRE, O EN CÁMARAS MAGMÁTICAS
MUY PRÓXIMAS A LA CAPA DEL MANTO. LAS PLACAS TECTÓNICAS REACCIONAN ANTE ESAS
FUERZAS QUE PROVIENEN DE LA ALTA TEMPERATURA INTERNA DEL PLANETA Y LOS EFECTOS
OCURREN EN LOS MÁRGENES DE DICHAS PLACAS.

Luego de la lectura se realizará un intercambio de las diferentes toma de notas realizadas. El objetivo de
esto es poder realizar un cuadro comparativo en la clase posterior entre los volcanes y terremotos.

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