El documento presenta diferentes actividades sobre acentuación y estructuras gramaticales. Incluye ejercicios sobre acentuación diacrítica y fonética, artículos, adjetivos, adverbios y conjugaciones. También contiene lecturas y redacciones para practicar comprensión lectora.
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El documento presenta diferentes actividades sobre acentuación y estructuras gramaticales. Incluye ejercicios sobre acentuación diacrítica y fonética, artículos, adjetivos, adverbios y conjugaciones. También contiene lecturas y redacciones para practicar comprensión lectora.
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TEMA 1.
REGLAS DEACENTUACIÓN Actividad 1. Acentuación
Instrucciones: Desarrolla en tu libreta, los siguientes ejercicios aplicando las reglas de
acentuación, encierra en un círculo la sílaba tónica y acentúa según sea el caso.
Nota. Al finalizar la actividad, anotar en su libreta los datos de alumno (nombre
completo, fecha, número y nombre de la actividad, matrícula y carrera.
ACENTUACIÓN EXRANJERISMOS Y ACENTUACIÓN DIACRÍTICA MAYÚSCULAS FONÉTICA
1. violin 2. hipotesis 3. 1. Iba a salir, mas ella 1. paternoster 2.
me disuadio curriculum 3. Wagner 4. dictamen 4. mastil Washington 5. inutil 6. lunes 7. alegre 8. 2. Dame te con leche 5. Paris 6. memorandum gonzalez 3. Tu tienes la culpa 7. Alvaro 8. ambar 9. periodista 10. examen 11. de tu tragedia 9. osculo 10. Martin 11. tesis 12. azucar 4. Si llega temprano, Tolstoi 12. Arbol 13. lava 14. alferez 15. alfereces comera con 16. huesped nosotros EN PALABRAS 17. terapeutico 18. poetico 19. 5. Me pregunto COMPUESTAS conferencieis 20. desahuciar cuando llegara 1. baloncesto 2. tiovivo 3. 21. continuo 22. ataud 23. 6. Aun esta lloviendo rioplatense 4. sonreia 24. croar decimoseptimo 7. Solo en la noche el 25. hui 26. jesuita 27. diluido hombre andaba 5. pasamanos 6. parabien 28. construi solo 7. vaiven 8. ciempies 29. construido 30. fluido 31. 8. El porque de su 9. friamente 10. prohibe 32. buho ausencia es habilmente 11. tristemente desconocido 12. rigidamente 33. duo 34. reuso 35. rehuso 36. vahido 9. Se hizo un retrato a 13. historico-critico 14. si mismo teorico-practico 15. 37. reizo 38. rehizo 39. estiercol dieciseis 16. dinamometro 40. sepais 10. Estos libros son magnificos, pero 17. veintitres 18. portafolios 41. acentuo aquellos son aun 19. curvilineo mejores
NOMBRE Y APELLIDO: GRUPO: Actividad 2. Redacción
Instrucciones: redacta un texto de extensión de dos cuartillas o tres, en hojas en blanco
únicamente con lapicero negro, azul y rojo. Donde identifiques lo siguiente:
15 Palabras agudas con acento y sin acento.
15 Palaras graves o llanas con acento y sin acento. 10 Palabras esdrújulas 3 Palabras sobresdrújulas 2 Palabras que formen diptongos, 3 triptongos y 3 hiatos
Nota. Al finalizar la actividad, anotar en su libreta los datos de alumno (nombre completo, fecha, número y nombre de la actividad, matrícula y carrera.
TEMA 2. ESTRUCTURAS GRAMATICALES
(ARTÍCULOS, ADJETIVOS, ADVERBIOS,CONJUGACIONES)
ACTVIDAD 3. Artículos EJERCICIOS
Ejercicio 1: señalar los artículos e Ejercicio 2: Completar con ACTIVIDAD 4. Adverbios
indicar su tipo. artículos determinados, indeterminados o neutros: Ejercicio 3. Señalar los Adverbios y Siempre recordaré bueno especificar el tipo: Me casé a los veintidós años que fue el viaje Me gusta el amarillo domingo es último Yo tengo una pluma día de la semana Febrero es entrada Vemos unos perros Llévate lo segundo mes año mejor No te imaginas que te meniscos Fui al colegio he extrañado Vendré del partido con Juan agua mar no es cántaros potable Voy cine todos los fines de semana complicado
más importante es salud Tenemos que tratar problema alcoholismo
hombres sur son
morenos, norte son rubios
NOMBRE Y APELLIDO: GRUPO: LECTURA Y REDACCIÓN
Ejercicio práctico de lectura y comprensión.
Después de haber leído el texto, trata de contestar las siguientes preguntas, (no hagas trampa y revisa tus respuestas hasta el final).
¿Dónde vive la rana Cesarina? ¿Cómo está el agua del río donde vive la rana Cesarina? 1. En un verde prado 1. Cálida 2. En una gran charca 2. Limpia 3. A la orilla de un río 3. fría
¿Dónde vive el sapo Simplón? ¿Quién canta al mediodía?
1. en un prado con hierba 1. a rana Cesarina
2. en un prado grande 2. el sapo Simplón
3. en un prado lejano 3, el prado verde
NOMBRE Y APELLIDO: GRUPO: ¿Cómo está la rana Cesarina? ¿Por qué le gusta a Cesarina el sapo Simplón? 1. está enamorada 1. porque es muy grande 2. está muy contenta 2. porque canta muy bien 3. está croando 3. porque es hermoso
¿Cuándo sale a cazar el sapo Simplón? ¿Qué quiere comer el sapo Simplón?
1.al amanecer 1. Ranas
2.al mediodía 2. Mosquitos
3.por la tarde 3. Mariposas
¿Cómo está Cesarina al acercarse a ¿Por qué está enfadado el sapo Simplón? Simplón? 1. porque no le gustan las ranas 1.muy nerviosa 2. porque no pudo cazar un mosquito 2.muy contenta 3. porque no pudo cazar un mosquito 3.muy triste
¿Por qué está triste la rana Cesarina?
1. porque el sapo es tonto
2. porque el sapo no sabe cazar
3. porque el sapo no sabe de amor
Ejercicio 2 LA MESA DE LA ABUELA
Érase una vez una débil anciana cuyo esposo había fallecido dejándola sola, así que vivía con su hijo, su nuera y su nieta. Día tras día la vista de la anciana se enturbiaba y su oído empeoraba, y a veces, durante las comidas, las manos le temblaban tanto que se le caían las judías de la cuchara y la sopa del tazón. El hijo y su esposa se molestaban al verle volcar la comida en la mesa, y un día, cuando la anciana volcó un vaso de leche, decidieron terminar con esa situación.
NOMBRE Y APELLIDO: GRUPO: Le instalaron una mesilla en el rincón cercano al armario de las escobas y hacían comer a la anciana allí. Ella se sentaba a solas, mirando a los demás con ojos enturbiados por las lágrimas. A veces le hablaban mientras comían, pero habitualmente era para regañarla por haber hecho caer un cuenco o un tenedor.
Una noche, antes de la cena, la pequeña jugaba en el suelo con sus bloques y el padre le preguntó qué estaba construyendo.
-Estoy construyendo una mesilla para mamá y para ti -dijo ella sonriendo-, para que podáis comer a solas en el rincón cuando yo sea mayor.
Sus padres la miraron sorprendidos un instante, y de pronto rompieron a llorar. Esanoche
devolvieron a la anciana su sitio en la mesa grande. Desde entonces ella comió con el resto de la familia, y su hijo y su nuera dejaron de enfadarse cuando volcabaalgo de cuando en cuando. PRUEBA DE COMPRENSIÓN. ¿Con quién vivía la anciana? ¿Por qué se le caían los tazones?
a) Con su nieta, su yerno y su sobrino. a) Porque las manos le temblaban.
b) Con su hijo, su nuera y su nieta. b) Porque los tiraba.
c) Sólo con sus hijos. c) Porque eran pequeños.
¿Qué construía la niña? Al final, ¿dónde volvió a comer la abuela?
