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"2018 cAÑO·DEL CENTENARIO DE LA

· REFORMA u'Nif!fRSirARM"

VISTO:
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La Ley~d~
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Eafrhk6fÓh:~~cíonal
.. ' ' ...... ··.· ;
Nº 26.206.•· y. la Ley
• ; . ··•·•. . '
de
E(ivcación Provi:µ9ial Nº 9810, las Resoluciones del CFE Nros. 84/09,
~94~~;~:'~~~q~k&4~1~~~~Q~l}.i, y· •· /·,r·. ·..:. . ·. . . ·::'fj;¡' i .

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Que la educación~. secundaria cibligátdria establecida en la Ley
. ~~'~· · ~QMi~?cfrp. ':tfªS~~Il~lc·.~·'ffrnx~~~}.~J,~1~ec~ger~ .;t~:~f·~~~~~·~lidad de .~os
ª~·gt~:§c~ntes xJgyepK~ . .c;qp:io1 ~~jetq§:.;q~J;1~xecij,ós ~; 1~. ~g}}fi~?,t,Bn. .
·~·., . . :; ;. , · ' '~-=.· · · .· '9M;$·,i1 ,~~A~f9~f.,,~~~.~~.·;~~~~~~i~·~~:y. ,·
li~:~~~~~~.?ls#~#J~s9i~rns.· ae
nivel, deben asegurar todos los medios .n.ecesaribs· pátí:(que·erdefeéhó a la
ed~t:ft~igJJ,, ~~9W:1~JffA9':xR9lig~1;.9Eb'fr· HH.,~.Q,l9.,;?<r -, l~~t~ ., ¡fi:t·~.$teso sin9 .· ª·., . la
periilal1enda· ·.y . egreso·· ''dé'' '15's~''estu<líañs~~ . . . :~9:ttt~~i~s~9rias escolares
relevantes y aprendizajesycb~tenidos fundameiilaiei ": ······ ··
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_· _ -=}/!X-.":<;_r- - . /- ;:_: _-\·;:_·
Que en este s~t1#90, se hace necesario prop'onér · ~lterñativas
-· . .'. . · ::·~_:-".~::/\¡_:_~:··: . - .. :. -_ _ _ _ _ . :.-· ,>·'.e--~·;·

institucionales. y petjag(j, ;~;ª'ra . , la . efectiva esqq,, · ion y e •. ',

sostenimiento de las tra~·~~~~f ~''res de los alumnos P~+> , tizé],r1a e • .;

finalidad propia del nivel:,~~ 11 . '\los adolescentes y jóvenes para-· el

ejercicio plena de su ciudadá:x}~a,para·e1 mundo del trabajo y la continuidad
de sus estudios. · · 1 · • ·· '

v: ~ ' : 0 ><: :, t\;·.</f.;:,· -;' 5.

Que entre las· dimensiones que requieren acciones concretas
esta el regimen académico entendido como el instrumento de gestión que
ordena, integra y articula las normas y las prácticas institucionales que
regulan las trayectorias escolares continuas y completas de los estudiantes y
define los modos de la organización en lo pedagógico didáctico,
institucional, administrativo y comunitario de la escuela:

Por ello y facultades que le son propias;

 RESUELVE:

Art: 1 º.- APROBAR el "Programa Nuevo Régi1Ilen~Acatréffii~&p~fü1a

Escuela Secundaria" a partir dél Ciclo
Centros Educativos nominados en el Anexo I.~ el que 'cbilipu~stb5ae>dds (2)
k$g~~~·*· ~·qJ.~. ~J1 l?s
fojas, forma party del presente instrumento legal.
':':·'·:,~;,·:_;-<'•<=.>-::,·~··\·> · . ···· . ·';·.:-._: _ - ,-_',.' -_- -, .. C.>'-r:::'-' _ -:::-::_;y:-rr·;,_--:~_.- ···-;~(:"

Art 2º.- ·~~~~~]_\ · el .• ''~~iiif}~B A.&~~~~~~8

de 'la jEtlliéación
:s-;ctiffa~:tfa de
la :Provinda de · cótdoba:~' ''Pró~ra'ma para el
Nuevo ~égill1.~~,L\_c~1d.~~co P.ªIª.I~
.§ffue~.ª.~rc~~earia y9ue compuesto
de diecisé~ '(:16) :Écfü1§: como Anexo H§e inéórpora a la presente ~~solución

Art 3º.- R~Q}'()CtJtÍCESE, c9ll11míquesb,prtblíquese enel l381etín

Oficial y aichív.esé.
-
·
.--.,., ~:",
·
, ... -.

RESOLUCIÓN

.
 ANEXO 1

7 MAR 2018

2 . l.P.E.M. N° 185 PERÍTO MORENO CAPITAL . . . . ..

3 l.P.E.M. N°360 PROFESOR EDGAR TOLEDO CAPITAL
4 l.P.E.M. N° 7PROF. CARLOS SEGRETI CAPITAL
5 1.P.E.M. N° 8 MANUEL REYES REYNA CAPITAL
6 l.P.E.M, N° 182 DR.JORGE W. ABALOS CAPITAL
7 l.P.E.M. N° 13DR. PEDRO ESCUDERO CAPITAL
8 l.P.E.M. N° 150 JUAN LARREA CAPITAL
9 l.P.E.M. N° 181 BRIGADIER GRAL. CORNELIO DE SAAVEDRA CAPITAL
10 l.P.E.M,N° 41 JORGE LUIS BORGES CAPITAL
11 l.P.E.M. Nº 138 JERONlMO LUIS DE CABRERA CAPITAL
12 l.P.E.M. N° 21 ALFONSINA STORNI CAPITAL
13 l.P.E.M. N° 169 RAFAEL M. ESCUTI CAPITAL
14 l.P.E.M. N° 174 TRINIDAD MORENO CAPITAL
15 l.P.E.M. N° 285 JOSE GABRIEL BROCHERO MINA CLAVERO
16 LP.E.M. Nº 368 GJUSEPPE PASCHmA LASTAPIAS
17 1.P.E.M. N° 364 MALVINAS ARGENTINAS SAN JAVIER
18 l.P .E.M. Nº 277 ESTEBAN ECHEVERRIA MARCOS JUAREZ
19 1.P .E.M. Nº 116 . MANUEL BELGRANO DALAMACIO VELEZ SARSFIELD
20 l.P.E.M. N° 290 GENERAL MANUELBELGRANO BELLVILLE
21 l.P.E.M. N° 102 JUAN ANGEL VEZJE/., . .·1 LA CESIHA
22 l.P.E.M. N° 178 AMERICA LATINA (·· MATTALDI
23 l.P.E.M. N° 278 MALVINAS ARGENTINAS LABOlJLAYE
24 l.P.E.M. Nº 117 DANTE E. BONATI ICHO CRUZ:
25 l.P.E.M. N° 365 DR. RENE GERONlMO FAVALORO CARLOS PAZ
26 l.PEM. N° 388 SAN·ROQUE
27 l.P.E.M. N° 341 MANFREDI
28' l.P.E.M. N° 156 JOSE MANUEL ESTRADA RIOSEGUNDO
29 l.P:E.M. N° 342 DR. RENE FAVALORO LAGUNAlARGA
30 l.P.E.M. Nº 271 DR. DALMACIO VELEZ SARSFIELD SANTA ROSA DE CALAMUCHITA
31 l.P.E.M. N° 390 YACANTO
32 l.P.E.M. N° 304 JUAN CARLOS FERRERO COLONIA ALMADA
33 l.P.E.M. N° 95 MARIQUITA SANCHEZ DE THOMPSON RIO IV
34 l.P.E.M. N° 119 NESTORA ZARAZAGA ALPA CORRAL
35 l.P.E.M. N° 94 DOLORES LAVALLE DE LAVALLE CORONEL MOLDES
36 l.P.E.M. N° 349 GIOVANNI BOSCO COLONIA CAROYA
37 l.P.E.M. Nº 317 SAN JOSE DE CALASANZ MENDIOLAZA
38 l.P.E.M. N° 272 DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO JESUS MARIA
39 l.P.E.M. N° 326 MARIANO MORENO FREYRE
40 l.P.E.M. N° 96 PROFESOR PASCUAL BAILON SOSA SAN FRANCISCO
41 l.P.E.M. Nº 315 JOSE HERNANDEZ SAN FRANCISCO
\ 42 l.P.E.M. N° 340 HORACIO GOÑI FIERRO SARMIENTO
~ ,
43 l.P.E.M. N° 45 DOCTOR ERNESTO MOLINAR! ROMERO SAN MARCOS SIERRA
,¿_ ~
 ., ···.· ._.__
__ _- __ - : ----' ; ·····---

44 l.P.E.M. N° 107 REINO DE ESPAÑA TOLEDO

:
45 l.P.E.M. N° 346 REPUBLICA ARGENTINA ALTA GRACIA
46 l.P.E.M. N° 345. MAESTRO HUGQ.HARRERA ALTA GRACIA
47 _. , l;P.E.ryl. N° 298 MAESrRÓÍ{(.)QcjLFo VICENTE BUTORI ALTA GRACIA '
_ --··---- , ,fl.?.,~.,> J.P.'.s'.A .. ,J~J,:,4.;f;:H~(:Ré,J).F.4á.MÉH~EQ. . .....•.... ., ..•.•.. ~---.- ~G~HII~L, ...,. _ ,_.~--- .
49 LP.E.M;N°17.Pf\ULó.FREÍRE - ---···· ·-··-· 'GAPITAL . .,_. ..,., .. ·._·_~·-- ·--~·-- 1- .;._.

50 l.P.E.T. N° 52CARLOSPELLEGRINI Hl.JINCA RENANCÓ

51 l.P.E.T. YAN°53 FRAY LUIS BELTRÁN .OEAN·FUNES
52 l.P.LT. N°67 TIE. CNEÍ.,. LUIS PIEDRABUENA NlÁLAGUEÑO
53 l.P.E.T.YM. N° 83 DR. RENE FAVALóRO CD LO N IATlRO LESA
54 1.P.E.A. Nº 113:. BRIG. GRAL. JUAN FACUNDO QUlROGA CAÑADA DE lUQUE '
55 1.P.E.T. N° 139GHAL. MANUEL BELGRANO BALLESTEROS
56 l.P.E.M. N° 143µRAL.JOSÉ.MARÍAPAZ OLIVA
57 LP.E.T. N°l70.PADRE JOSÉ GABRIHBROCHERO SALSACATE .
58 1.P.E.M. Y A. N~ 188 DH. ANTONIO PÉREZ VlLLAHUIDOBRO
59 l.P.E.T. N°200JNGENIERO JOSÉ PALACIOS HUERTA GRANDE
60 l.P.E.M.YT. Nº203 DR. JUAN BAUTISTA DICHIARA RIO CUARTO
61 l.P.E.A. N°22.9MIGUEL LILLO PIQUILLIN
62 1.P;E.T.Y M. N°246 DR. AMADEO SABATIINI CAPITAL -.
63 l.P.E.T. N° 264 TEODORO ASTEGGIANO SAN FRANCISCO
64 l.P.LM. Y T. N-º286 DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO MORTEROS
65 l.P.E.A.N°292AGRÓNOMA LILIAM PRIOTIO ADELIA MARIA
66 l.P.E.A. Nº293AGR. ORESTES Cf:llESAMOLINARI BELL VILLE .
67 1.P .E.A. N° 307 ·- · .·:· · >'-· VILLA SARMIENTO
68 l.P.E.T;N°318COMBATj: D.E LA TAB~pA CAPITAL
69 l.P.E.M. YT:Nº319ROHERTO FONTANARROSA CAPITAL
: ...
70 l.P.E.T. N° 334 · ·. VILLA PARQIJESANTA ANA
71 l.P.E.T. Nº 382 MANUEL ANTONIO DÍAZMARIÑO VILLA CARLGS" PAZ
72 1.P.E.T, N° 397 LAGUNAl:ARGA
73 l.P.E:t N'.'398 RIO:PRIMERO
74 INSTITl;JTOP~RROQUIAL JUAN PABLO 11 CAPITAL
75 INSTITUTO TÉCNICO HECTOR VALDIVIELSO CAPITAL
INSTITUTO SECUNDARIÓ DR. BERNARDO HOUSSAY CAPITAL
 ANEXO II
.l( - ,;é ,r;

. g)i:QJM~N·•.ACA:C:fE:MlCQDKLAEDUCAGIONSECUNDARIA
·· ··-·-- • -· --, ..... ,,,...,.,,,,0,_,ec_,~,_.,-,.,,o--·· ··- ···- ~-----~···

DE LAPROVINCIA DE CORDOBA - 2018 -

La Educación Secundaria es obligatoria, constituye una unidad pedagógica y organizativa

y está destinada a los adolescentes y jóvenes que hayan cumplido el nivel de educación
primaria. Tiene la finalidad de habilitar a los adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno
de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de sus estudios (Ley Nacional de
Educación 26206, Ley Pcial. de Educación 9870 Art 37)

Se define Escuela Secundaria a la unidad educativa de nivel secundario, tanto Orientada

como de modalidad Técnica, donde se organiza la actividad académica de los estudiantes y
su organización pedagógica se_ determina por la.' aprobación de los respectivos Planes de
Estudio y sus correspondientes diseños curriculares.

El régimen académico es el instrumento de gestión que ordena, integra y articula las

normas y las prácticas institucionales que regulan las trayectorias escolares continuas y
completas de los estudiantes, conforme las orientaciones aprobadas en la presente
Resolución.
:~>,,;::, :· v:

Es una herramienta constitutiva del gdbiérno escolar que orienta y define los modosde la
organización en lo pedagógico-didáctico. institucional, administrativo y c~9itnitario,
tendiente a garantizar prácticas pedagógicas e institucionales basadas en el principio de la
Educación como un bien.público y un derecho personal y social.

Establece las condiciones para renovar el compromiso de docentes, estudiantes .Y sus

familias, y los respectivos derechos y deberes de enseñar y aprender para cumplir con la
función propia de Ja escuela de transmisión crítica de la herencia cultural y la recreación de
los saberes comunes, en el marco de la construcción de una ciudadanía plena.

Ab~rca consideraciones acerca de Ja categoría de estudiante, trayectorias escolares,

rganización académica institucional, asistencia, evaluación, acreditación y promoción,
orientaciones y regulaciones sobre la convivencia escolar y movilidad estudiantil.

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ESTUDIANTES REGULARES

DE TRAYECTORIA ESCOLAR ASISTIDA

Y LIBRES

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

ESTUDIANTE: es el sujeto del derecho fundamental a la educación, es el centro de todo

acto educativo, protagonista del proceso de un aprendizaje integral, inclusivo y de
calidad y eje de todos los esfuei;z;os del Estado para posibilitar su ingreso,
permanencia y egreso de la Educación General Obligatoria, en los tiempos previstos,
contemplando las diversas situaciones devida y los diferentes bagajes sociales y culturales.
(art. 12, derechos y deberes de los alui:rJ.11.qs, Ley de Educación 9870/10 de la Provincia de
Córdoba). Es en este marco donde tqªp~ los adultos ejercemos nuestra responsabilidad
educadora.

TRAYECTORIAS ESCOLARES: son las diferentes formas de estar, participar, aprender

y transitar la escolaridad obligatoria, en el marco de una propuesta educativa común para el
nivel secundario que constituye una apuesta de política pública que pone en el centro de la
.
toma de decisiones a los estudiantes y sus aprendizajes.
Se define como TRAYECTORIAS ESCOLARES TEÓRICAS, a los recorridos de los
sujetos en el sistema educativo siguiendo. una progresión lineal prevista por éste en los
tiempos marcados por una periodización estándar.
Las TRAYECTORIAS ESCOLARES REALES expresan itinerarios coincidentes con o
próximos a las Trayectorias Teóricas, consecuencia de los modos heterogéneos, variables y
contingentes del transitar por el sistema educativo.
La Trayectoria Escolar Real de un estudiante quedará determinada por aquellos espacios
curriculares que éste haya podido acreditar en el tiempo determinado.
Será responsabilidad de las autoridades del Ministerio de Educación Provincial, de las
supervisiones; y de manera particular de las autoridades .escolares, de los equipos docentes

2
de las instituciones educativas y pe las familias de los estudiantes, desarrollar acciones.
pertinentes para· hacer efectivo-el 'acompañamiento y cuidado del recorrido escolar de los

En ningún caso los jóvenes pierden su condición. de estudiante. En este marco de

obligatoriedad éste podrá transitar la escuela secundaria en las siguientes condiciones:
l. ESTUDIANTE REGULAR: es el estudiante que se encuentra matriculado en una
determinada escuela, que concurre sistemáticamente durante el ciclo lectivo y
cumple con los requisitos de asistencia y acreditación previstos en la propuesta
escolar.

2. ESTUDIANTE EN TRAYECTORIA ESCOLAR ASISTIDA: la discontinuidad

de una trayectoria escolar no es una opción posible en la escuela secundaria salvo
por razones extraordinarias (artísticas, deportivas, "humanitarias", exceder. el límite
de asistencias permitidas por el presente régimen, entre otras), que impliquen la
pérdida de condición de regular, que hayan sido explicitadas por el estudiante y su
familia, las cuales serán analizadas y autorizadas por el .Equipo Directivo de la
Institución e informado al Supe,l"Y,isor.
Estos estudiantes que ven interrumpida transitoriamente su trayectoria por los
motivos antes mencionados podrán:
a) Retomar el cursado habitualcumpliendo además con instancias de recuperación
de aprendizajes no alcanzados en las tutorías previstas por la Institució~. Los
espacios curriculares se acreditarán en la instancia de coloquio, respetando las
características de la trayectoria del estudiante (contemplando los aprendizajes
acreditados oportunamente )Presencialidad asistida con recursos virtuales y/o
apoyo a distancia, acreditando los espacios curriculares en la instancia de
coloquio

3. ESTUDIANTE LIBRE: es el estudiante que desarrolla su trayectoria en forma

.
autónoma, cumpliendo con las instancias de acreditación y promoción
correspondientes sin asistir sistemáticamente a las clases previstas por calendario
escolar, las cuales serán analizadas y autorizadas por el Equipo Directivo de la

3
 Institución e informado at Supervisor. Esta condición debe ser solicitada por el
estudiante y su familia" éorno una opción transitoria exclusiva para adelantar su

No existe el estudiante en condición de libre por inasistencias o faltas al acuerdo

escolar de convivencia.

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

En el marco de la Educación Secundaria obligatoria, la asistencia y puntualidad es un deber

del estudiante y una responsabilidad de la familia, pero a la vez es contenido a enseñar en
virtud de que contribuye al desarrollo del oficio de estudiante. La asistencia no es un mero
acto administrativo sino un requisito pedagógico necesario para sostener trayectorias

plenas, continuas y completas.

ASISTENCIA: es la concurrencia diaria a clases y a actividades convocadas por las

autoridades escolares.
Para sostener su condición de estudiante regular, no deberá superar las 25 inasistencias

anuales.
Las inasistencias de los estudiantes se computarán de la siguiente manera:
D Cuando la concurrencia obligue a un solo turno, se computará 1 inasi~tencia.

D Cuando la concurrencia obligue a la extensión de la jornada escolar a la que

concurre el estudiantes se -registrarán, además, las inasistencias por espacio
curricular, debiendo cumplimentar al menos con el 75% de las clases
anuales efectivamente dictadas en cada espacio (Educación Física,

.
Talleres, Espacios de la Orientación, etc.). En el espacio de Educación Física
para aquellos estudiantes que realicen una práctica deportiva federada,
debidamente certificada por la Confederación de Deporte de la Provincia de
Córdoba y sus respectivas asociaciones, federaciones y/o uniones, con una

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carga horaria de seis () más horas semanales deberá cumplimentar al menos

la mitad de los ~~tÍJ1}.u)'os requeridos.
;: :'Das: in~sisrenei'as· a-Tüs~,.es.paclüs 'cutHC:i.ffar~s de extel1sT6u;:ae:>jorna.aa-:no ,. .
impactarán en el cómputo del registro de asistencia contemplado en el
presente régimen pero sí será uno de los requisitos de acreditación de esos
espacios curriculares.
Quienes no alcancen el porcentaje de asistencia requerido asumirán la
condición de Estudiante en Trayectoria Escolar Asistida.

PUNTUALIDAD: es encontrarse a tiempo y en el lugar indicado para las actividades

escolares previstas.
LLEGADA TARDE: es el ingreso con retraso del estudiante al turno escolar o a la
extensión de jornada.
D Cuando la concurrencia sea con un retraso de menos de 20 minutos se registrará
como una tardanza (T). Cada 4 tardanzas registradas se computará una inasistencia.
D Cuando la concurrencia sea ~g~terior a los 20 minutos del horario previsto
corresponderá consignar una T (t~i~Üfoza) en el registro de asistencia de los alumnos
. .
y a los fines del cómputo se considerará como media inasistencia. En observaciones
se registrará el horario de ingreso del estudiante. El estudiante deberá-permanecer
en la institución y cumplir con todas las actividades previstas para el resto de la
jornada escolar.
O En el caso excepcional que un estudiante deba retirarse anticipadamente, el adulto
responsable del mismo deberá solicitar el retiro en forma personal o escrita o en
forma virtual de acuerdo a los canales que se hayan definido institucionalmente,
dejando constancia de tal situación, con las rúbricas correspondientes. En este caso
se computará media inasistencia.
D No se computará inasistencia a las estudiantes embarazadas según lo" estipulado en
la Resolución Ministerial Nº 790/04 y se diseñará el acompañamiento mediado por
tecnologías, según las necesidades específicas de cada caso.

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O A los estudiantes varqp~s por nacimiento de sus hijos, no se le computarán hasta

PROCEDIMIENTOSA APLICAR:
O La asistencia' deberá ser tomada y registrada al inicio de la jornada escolar por el
preceptor encargado del curso.
O Si el estudiante registra hasta 3 inasistencias injustificadas, el Preceptor deberá
comunicarse con la familia para informar las mismas y conocer las causas que las
generaron.
O Si el estudiante registra 5 inasistencias injustificadas el Preceptor deberá informar al
Coordinador de curso para iniciar acciones preventivas y citar a los adultos
responsables.
O Si el estudiante registra 10 inasistencias justificadas o no, el preceptor y el
coordinador de curso comunicarán al Equipo Directivo y se citará al adulto
responsable y al estudiante Par!1 Fealizar un acta compromiso con el objetivo de
garantizar la asistencia del estudiaÍJ.,t(( a clase.
<--··.- ,;·-··,._-. . . >

O Si el estudiante registra 20 inasi'5;tencias justificadas o no, el equipo directivo,

preceptor y coordinador de· curso, citarán al adulto responsable a fin de notificarlo
sobre la situación de riesgo en que se encuentra el estudiante. Se labrará un acta
donde se definirán las acciones pedagógicas institucionales que el estudiante deberá
realizar y que le permitirán trabajar sobre los aprendizajes pendientes.
O El estudiante que exceda el límite de inasistencias previstas en este Régimen,
ingresará en la condición de Estudiante en Trayectoria Escolar Asistida, previa
-
notificación fehaciente por parte de la Institución al estudiante y al adulto
responsable.

'Inasistencia: Se considerará inasistente el alumno en Jos casos siguientes:

a) Cuando no se encuentre en e! espacio indicado y a Ja hora fijada en Jos horarios respectivos.
b) Cuando se retire de la Institución sin autorización.
Se justificarán inasistencias por enfermedad, mediante certificado médico o nota firmada por el responsable, dentro de las cuarenta y
ocho (48) horas del regreso del alumno a clase, cuando el alumno padezca una enfermedad crónica o de largo tratamiento, en el
certificado médico deberá constar dicha condición. La Dirección del establecimiento educativo, aceptará justificativos suscriptos por el
responsable, en caso de problemas familiares o por razones de fuerza mayor.
Cuando no se realice lo anteriormente mencionado, se considerará "injustificada" la asistencia.

1 BB
 CAPÍTULO II

......... óRGANíiA:CÍÓN KCADEMICAINSTITUCIONAL

El Ciclo Lectivo constará de DOS ETAPAS divididas por el Receso Escolar de Invierno,
más un periodo de Coloquio e instancias de exámenes de diciembre y febrero.
El equipo directivo y docente de la institución organizará el proyecto escolar considerando
las intencionalidades pedagógicas que den lugar a un vínculo potente entre los estudiantes,
con los docentes y con el saber, que permita a los estudiantes aprender a partir de múltiples
prácticas de producción y apropiación de conocimientos en orden al desarrollo de las
capacidades definidas como prioritarias.
Es así que en las propuestas de los espacios curriculares se promoverán experiencias de
aprendizaje variadas que recorran diferentes formas de construcción, apropiación y
reconstrucción de saberes (seminario, .taller, proyecto, laboratorio, observatorio, ateneo,
trabajo de campo, práctica profesionalizantes en ámbito de trabajo o integrar varias de
ellas).

Periodo de Ambientación:

Para los ingresantes a Primero y a Cuarto Año se realizará el proceso de Ambientación con
acciones pedagógicas destinadas a favorecer el Oficio de Estudiante.
Para los ingresantes a Primer Año, se destinarán 3 días anteriores al inicio del período
escolar para receptar a los estudiantes y sus familias.
El ingreso a Primer Año del Ciclo Básico representa la incorporación a un nuevo nivel
escolar, con identidad y cultura diferentes del anterior. El proceso de subjetivación de
prácticas y cultura de la escuela secundaria requerirá, por lo tanto, de una ambientación que
debe facilitar los procesos iniciales de la escolarización secundaria, a modo de acciones
para "alojar" y "recibir" a los nuevos estudiantes.
Este proceso continuará a lo largo de todo el año a fin de trabajar el desarrollo del
oficio de estudiante.

7
 ,,:'..;.:.·•·'
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.. 8

La ambientación en Cuarto Aqo de la escuela secundaria presenta características

particulares: los jóvenes han.transifado parte de su escolarización y se encuentran iniciando

vinculación con el mundo del trabajo. Por ello, las acciones deben tender a brindar
información sobre la propuesta pedagógica de la Orientación y/o Especialidad, la
incumbencia laboral del título a obtener y a revisar las trayectorias escolares de los
estudiantes en vías de garantizar el éxito de esta etapa.

JORNADAS INTERDISCIPLIANRIAS DE INTEGRACION DE SABERES:

Las jornadas interdisciplinarias de integración de saberes constituyen instancias de trabajo

escolar colectivas obligatorias para todos los estudiantes, en la que los profesores aportan,
desde los espacios curriculares que enseñan, a la problematización y comprensión de
temáticas de relevancia social contemporánea para los estudiantes y saberes emergentes'.
Priorizan la intencionalidad pedagógica de favorecer la puesta en marcha de diferentes
perspectivas disciplinares en el estudio de un hecho, situación o tema del mundo social,
cultural y/o político, que sea identifisa~l.b como problemático o dilemático, y haya sido
seleccionado por el equipo de profesores que intervienen en cada una de las instancias y/o
propuestos por los estudiantes.
De las mismas participarán los espacios curriculares distribuidos según "el Proyecto
elaborado por la Institución y abordado con cada grupo de estudiantes de acuerdo a su
complejidad.
Estas Instancias forman parte de los espacios curriculares por lo que los estudiantes
obtienen una calificación que responde a. los criterios establecidos e informados por el
docente y a los aprendizajes logrados por los estudiantes.
Tendrán un desarrollo acotado en el tiempo de 2 (dos) semanas por Etapa que se
planificarán dentro del horario semanal previsto para los Espacios Curriculares que
interactúan en la propuesta.

2
Los saberes emergentes anclan el aprendizaje en el mundo real, y crean puentes entre las disciplinas y la complejidad de las
situaciones con las que probablemente se encontrarán los/las estudiantes. Por ello, la enseñanza de dichos saberes requiere una
adecuada contextualización por parte de los/las docentes a partir de las identidades, historias y realidades de los/las estudiantesy
sus conocimientos previos. Su abordaje debe permitir articular lo nuevo y lo conocido, lo espontáneo y lo permanente, el pasado, el
presente y el futuro. Res. 330/17 - CFE

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 En las escuelas de la mo,d~V.ciad
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técnica profesional el cursado de los espacios
·2urflcliHrés;ºªeI:Pl"rfiler·eicío:··Tal1erillai:iüratorioY•níb1.iJó:.-ré=cnicó:c¿0h.st1rl1írá11:riauliici~a•
Pedagógica. Los estudiantes cursarán de manera gradual y serán evaluados anualmente en
función de sus desempeños, atendiendo a que las habilidades no están vinculadas (como sí
lo están los conocimientos) a un tiempo escolar acotado e incluso restringido.
Al finalizar el Primer Ciclo deberán acreditar la efectiva adquisición de las habilidades
básicas que han sido acordadas por los profesores del área correspondiente. Si el estudiante
no aprobara dichos espacios deberá cumplimentar con las instancias correspondientes para
su aprobación3.
Las escuelas secundarias, previa autorización de la Dirección de Nivel de la que dependan,
podrán optar por el cursado ciclado en las materias correspondientes al Ciclo Básico, como
lo establece el Art 7 de la Resolución 136/14.

CAPÍTULO III

SENTIDOS Y ORIENTACIONES DE LAS REGULACIONES SOBRE

EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN .Y PROMOCIÓNDE LOS ESTUDl,•\.l~TES

La Planificación centrada en los aprendizajes y las capacidades que deben poner en juego
los estudiantes desafía a la renovación pedagógica de las prácticas de evaluación,
acreditación y promoción, atendiendo al desarrollo de trayectorias escolares continuas y
completas.
Pensar la enseñanza como una cuestión institucional obliga a pensar la evaluación, también,
como una cuestión que debe ser acordada institucionalmente a partir de la construcción e
implementación de criterios de evaluación comunes, compartidos y consensuados por los
diversos actores. Así del lado de los docentes y equipo directivo obliga a peñsar y acordar
fa evaluación desde una racionalidad compartida y reflexionada. La evaluación se instituye,

3
. Los estudiantes que hayan concluidos el Ciclo Básico en la Educación Secundaria Orientada, podrán incorporarse a la modalidad
técnico profesional, en cuarto año, siguiendo lo establecido por Resolución del CFE Nº 18/07, Decreto del PEN Nº 144/08 y
Resolución del CFE N° 47/08

9
entonces, como responsabilidad d~l docente pero también producto de la reflexión de los
acuerdos institucionales. Del.Iadó tle los estudiantes, genera un marco de certidumbre que

EVALUACIÓN:
Las prácticas evaluativas son una responsabilidad institucional. Se constituyen sobre
acuerdos comunes, resultado de la reflexión conjunta del colectivo docente.
La evaluación brinda información relevante al estudiante y al docente y fundamenta la toma
de decisiones sobre el aprendizaje y la enseñanza.
Los acuerdos institucionales deben determinar qué y cómo evaluar, recuperando su sentido
formativo en la propuesta general del nivel. Implican establecer los aprendizajes sustantivos
de cada espacio curricular para el desarrollo de capacidades prioritarias y complejas.
La evaluación sólo comprende lo que se ha enseñado o se hayan generado las condiciones
para su aprendizaje".
CALIFICACIÓN:
La calificación debe reflejar la evaluacíéú en proceso. La escala numérica responde entre
otras cuestiones, a una exigencia orgaftizacional de Ia propia institución escolar, Sin
embargo resulta inadecuado simplificar una decisión de vital importancia para latrayectoria
escolar de los jóvenes a una cuestión de operaciones con cantidades que representan
momentos particulares y no el desarrollo completo de un proceso.
La calificación que el estudiante obtiene en cada periodo o año escolar no debe limitarse a
una operación cuantitativa basada en el promedio aritmético, sino remitirse a una
evaluación en proceso de aprendizaje con una mirada integral, no parcializada, y
conformada por diferentes instrumentos, ya que la variedad de los mismos y de las
situaciones de evaluación facilita mejores condiciones de validez y confiabilidad.
No existirá una calificación final en la Primera Etapa, sino que se informarán las
calificaciones obtenidas en las diferentes instancias de evaluación previstas por cada

4
Es preciso distinguir conceptualmente la evaluación (como parte inherente de los procesos de enseñanza y de los aprendizaje asociados
~un proceso de valoración de las situaciones pedagógicas), Ja calificación (por la cual se establece una equivalencia entre una escala
arbitrariamente construida y un determinado nivel de logro alcanzado por los estudiantes); la acreditación (en tanto reconocimiento del
nivel de logro deseable alcanzado por Jos estudiantes en los aprendizajes definidos para un espacio curricular, en un tiempo
determinado) y Ja promoción (como habilitación para el pasaje de un tramo a otro de la escolaridad).

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docente en ese periodo, incluidas las obtenidas en las Jornadas Interdisciplinarias de.

deberá brindar al estudiante otra oportunidad, diseñando estrategias diversas para garantizar
la apropiación efectiva de los mismos.
Para los aprendizajes pendientes, luego de realizar el proceso diseñado por el docente, la
calificación que se registrará será la obtenida en la última instancia. Sólo se prevé hasta 2
instancias de recuperación de aprendizajes no logrados por núcleos a evaluar.
En la segunda etapa regirán los mismos criterios anteriormente citados.
La Escala de Calificación será del 1 al 10 siendo las valoraciones parciales en números
enteros y el promedio final del espacio curricular se expresará en número entero o fracción
de 50 centésimos. Si los centésimos son menores a 50 se redondea en 50, si fuera mayor a
50 se redondeará al número entero inmediato superior, criterio que se aplicará en todo el
nivel secundario.
Los motivos disciplinarios, conductas inadecuadas o negativas, no serán válidos como
calificación ya que requieren de un tratamiento particular en el marco de los Acuerdos
Escolares de Convivencia.
En caso de inasistencia a una ínstancía' de evaluación de cualquiera de los espacios
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curriculares corresponderá el registro de la inasistencia (sin calificar) y se establecerá una
nueva instancia evaluativa obligatoria para el estudiante.
El promedio final surge de todas las calificaciones registradas en ambas etapas, en cada
.
espacio curricular.
La acreditación de cada Espacio Curricular será anual y se obtendrá cuando el estudiante
logre 7 (siete) o más de. promedio final, que equivale al 70% o más de los aprendizajes
considerados como prioritarios en cada espacio disciplinar.
Todos aquellos estudiantes que tengan aprendizajes pendientes, que no hayan sido logrados
durante las instancias propuestas por el docente, y cuyo promedio de calificaciones sea
inferior a 7(siete ), tendrán la posibilidad de recuperarlos en la instancia prevista de
Coloquio, debiendo dar cuenta de los mismos.
Si en esta instancia el estudiante no lograra dar cuenta de estos aprendizajes, rendirá el
Espacio Curricular en las instancias previstas durante el mes de febrero, sólo con el

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188
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profesor de la materia, salvo gu.e Ios adultos responsables soliciten la ampliación de la mesa

evaluada por el equipo directivo.

En caso de no haber podido acreditar los aprendizajes en el ciclo lectivo que se cursaron,
pasarán a condición de "previo" desde el turno de examen inmediato posterior a la
finalización del mismo.

MECANISMOS DE ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN

Un espacio curricular organiza y articula, en función de criterios pedagógicos,

epistemológicos, psicológicos y técnicos un conjunto de saberes seleccionados para ser
enseñados y aprendidos en un tiempo institucional. determinado.
Por lo tanto dicho espacio constituye una unidad autónoma de acreditación de aprendizajes
a cargo de uno o más profesores.
Dicha acreditación deberá estar en el marco de los acuerdos institucionales que, sobre los
criterios de evaluación ha dispuesto ~l·;~olectivo
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docente de la institución educativa de
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manera de evitar la fragmentación que~é)if}stituye a partir de múltiples docentes, tomando

decisiones de forma aislada sólo respecto a la propia asignatura.
Promocionar o no a un estudiante es una decisión pedagógica institucional fundamental con
amplia significancia en la definición de su trayectoria escolar y vital.
El estudiante obtendrá la Promoción al curso inmediato superior cuando:
a) . Acredite todos los Espacios Curriculares durante el Ciclo Lectivo correspondiente.
b) Si adeuda hasta 2 (dos) Espacios Curriculares en carácter de Previos.
e) Si adeuda 2 (dos) Espacios Curricufares en carácter de Previos y un 3 º (tercero) que
podrá acreditarlo bajo 3 (tres) modalidades:
1) Cursar, 1 espacio curricular (3º Espacio Curricular) en el turno contrario

cumpliendo con los requisitos de un alumno regular.

2) Cursar el 3º espacio en condición de estudiante en trayectoria asistida mediado
con TICs y evaluaciones parciales presenciales, acreditando el espacio curricular
con la aprobación de la totalidad de los aprendizajes.

12
 3) Realizar dos trabajos Prácticos por Etapa, debiendo acreditar la totalidad de Jos

excepcionales del estudiante debidamente justificadas por su familia. Dicho

proceso será acompañado por el docente a cargo del Espacio en que cursó el
estudiante.

En las opciones contenidas en el Inciso e, la Escuela deberá firmar con el Estudiante

y la familia un Acta de Compromiso de las responsabilidades de todos los actores
intervinientes.

REPITENCIA:
Se define como el Recursado de todos los Espacios Curriculares del último año no
promocionado.
La experiencia acumulada demuestra que "repetir" no constituye verdaderamente una
nueva oportunidad para aprender. .. L,9s estudiantes que recursan, frecuentemente
desaprueban incluso Espacios Curricul~,r:es que ya habían aprobado el año anterior. Es
sabido que el fenómeno de la Repiténcia, producido en forma reiterada, conduce al
abandono escolar.
En función de ello, la Repitencia de un estudiante será una decisión institucional
límite, después de haber agotado todas las instancias previstas en el presente Régimen, y de
la que participarán el equipo directivo, la totalidad de los docentes del curso, el coordinador
de curso y el preceptor.
Esta decisión contemplará la evaluación. integral y prospectiva en el marco de las
capacidades que deben desarrollar los estudiantes, a fin de posibilitar decidir con
fundamento sólido cuál es la trayectoria más adecuada para que el estudiante continúe
aprendiendo en el nivel.
Para ello la institución escolarUevará un registro unificado de los procesos de aprendizaje
de cada estudiante, en el que los docentes asentarán sus apreciaciones cualitativas sobre la
trayectoria escolar que lleva a cabo en cada espacio.

13

1 SS
Este registro puede predeterminada, a modo de grilla, que incluye los

lista de chequeo que identifique los tipos de evidencias y las formas de recolección que se
han registrado, al finalizar cada una de las etapas. Este registro será recuperado por parte
del equipo directivo, docentes y coordinadores, y permitirá anticipar las estrategias y
acciones necesarias para garantizar mayores posibilidades de aprendizajes que acompañen
la trayectoria escolar de los estudiantes.
Los estudiantes que deban repetir un curso determinado asistirán a todos los Espacios
Curriculares pero en aquellos que tenga aprobados el año anterior se contemplarán
instancias diferenciadas que aporten a la profundización de los aprendizajes logrados.

PERIODO DE EXÁMENES:

Para estudiantes que adeudan materias en carácter de previos, equivalencias y libres, se

constituirá un tribunal y se llevará a cabo en los siguientes meses del calendario escolar:
Diciembre
Febrero - Marzo
Abril
Julio
Septiembre
CAPÍTULO IV

SENTIDOS, ORIENTACIONES Y REGULACIONES SOBRE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR

La escuela secundaria obligatoria está convocada a renovar su insJitucionalidad

fortaleciendo su aptitud para establecer un encuadre normativo interno, enseñar el respeto y
la valoración de la ley, sustentando el rol asimétrico de los adultos pero en diálogo con los
Jóvenes, confiando en ellos, superando estilos verticales, distanciados y

unilaterales del ejercicio de la autoridad.

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derechos y obligaciones, protagonistas de su propia educación Este proceso socializador
supone la superación de! autocentramiento, el descubrimiento de la perspectiva de lo
común, la adquisición de la autonomía moral y el descubrimiento de las diferencias como
riqueza y no como una amenaza a la propia identidad.

Los climas que se viven en la escuela son un factor fuertemente asociado a la calidad de la
convivencia e impactan de manera directa en los procesos de enseñanza y aprendizaje como
tarea propia de cada escuela y en cada momento histórico. El clima escolar es favorable
cuando todos los actores, pero de manera particular los jóvenes, cumplen su expectativa de
ser reconocidos,· tienen sentimiento de pertenencia a la institución y son depositarios de
expectativas positivas sobre su desempeño.
La institución es tal cuando puede sostener lo instituido, cuando respalda lo que prescriben
sus normas. Si las transgresiones a las normas no fueran sancionadas las escuelas se
convertirían en lugares públicos de impy.mdad. No obstante, ninguna sanción deberá.atentar
contra el derecho a la educación en los niveles en que ésta es obligatoria.
Los Acuerdos Escolares de convivencia 'regulan las relaciones entre equipos directivos y
docentes, alumnos y familias estableciendo los derechos y obligaciones de cada uno de los
actores en función del rol que desempeñan (Resolución Ministerial Nº 149/10).
El Consejo Escolar de Convivencia es un órgano consultivo institucional con
representación de los estudiantes, docentes y familias y presidido por el equipo directivo
buscando fortalecer y promover el buen clima escolar; es el ámbito de reflexión pedagógica
y de diálogo que, buscando el interés educativo prioritario de los/las jóvenes propondrá
estrategias de prevención, participación y la interpretación más justa sobre la aplicación de
las normas a cada caso particular.
Por otro lado, deberá promoverse la participación de los estudiantes habilitando la
constitución de los centros de estudiantes, como el instrumento idóneo para que el claustro
estudiantil exprese y manifieste sus expectativas, aspiraciones y demandas.

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188
Es el organismo apropiado para,, que los estudiantes inicien y consoliden prácticas
ciudadanas que apunten al-'des~#rono de una consciencia democrática y republicana
Ministerial Nº 124/2010).

MOVILIDAD

Las pautas de movilidad intra e inter jurisdiccional orientarán la movilidad entre estudiantes
de nuestra provincia, aquellos provenientes de otras provincias y de estudiantes procedentes
de otros países. Se aplicará en todos los casos la tabla de equivalencias establecida por
Resolución del CF Nº 18/07 (inciso b) y Decreto del PEN Nº 144/08. En el caso de la
educación secundaria, modalidad técnica profesional rige la Resolución del CFE Nº 47/08.

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