INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 82039
“Enrique López
Albújar”

“Año del Bicentenario, de la Consolidación de nuestra Independencia y de la Conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE TUTORÍA 2024 – NIVEL SECUNDARIA

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. UGEL : Julcán
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 82039 “Enrique López Albújar”
1.3. DIRECTOR : RONALD MATÍAS SOLDADO ZUÑIGA
1.4. ÁREA : TUTORÍA
1.5. GRADO : 2º Sección: Única
1.6. HORAS SEMANALES :2
1.7. PROFESOR : Katterine Yngrid García Guevara
1.8. AÑO ACADÉMICO : 2024
1.9. TIPO DE SERVICIO : Presencial

II. DESCRIPCIÓN GENERAL :

PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA :
En el nivel de Educación Secundaria, se desarrolla la tutoría de manera permanente y planificada, garantizando el acompañamiento socioafectivo de los adolescentes a lo
largo del año escolar. Este acompañamiento se define como la interacción entre el docente y el estudiante, la que se sustenta en la construcción de un vínculo afectivo.
A través de este acompañamiento, el docente busca el bienestar de los estudiantes orientándolos a la toma de decisiones autónomas, a la construcción de su proyecto de
vida, al desarrollo de competencias socioafectivas y cognitivas, entre otras.
Es importante destacar que, durante la secundaria, los adolescentes se encuentran en un proceso de cambios físicos, psicológicos y sociales. Esta etapa está llena de
posibilidades, retos y sueños, pero también de situaciones de riesgo (bullying, abuso sexual, embarazo adolescente, consumo de drogas, etc.) que pueden afectar su
bienestar. Por ello, es necesario que el adolescente encuentre en la escuela una figura adulta que le brinde seguridad y afecto, y lo oriente en los diferentes aspectos de su
vida.

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CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE :

Los estudiantes del VI ciclo de educación secundaria dedican gran parte de su tiempo a las actividades agropecuarias, tiene poca valoración por la cultura ancestral, les
gusta las prácticas deportivas y muestran desinterés por liderar las organizaciones estudiantiles. Están experimentando cambios significativos en el desarrollo físico, sexual y
de género. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior. En lo social y emocional, los adolescentes tienden mayormente a la formación de grupos
homogéneos buscando la aceptación y pertenencia, vivencian periodos de inestabilidad emocional y escasa expresividad y sensibilidad, están en proceso de reafirmación de
su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y tienen dificultades para fomentar confianza en sí mismo. El adolescente se comunica de manera libre y
autónoma con ciertos familiares (hermanos, primos, madre) y amigos, pero tiene dificultades para interactuar en contextos formales y académicos. En esta etapa, el
adolescente está en proceso de afianzar su identidad. Muestra poco interés por su futuro profesional. Empieza a cuestionarse sobre diversos aspectos de su vida: personal,
familiar, social, escolar. El adolescente, a nivel cognitivo, va afianzando su pensamiento crítico y su metacognición, lo que le permite reflexionar sobre las implicancias y
consecuencias de sus acciones y desarrollar un sentido de la ética.

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO :

La IE.N° 82039 se ubica en el distrito de Huaynas, provincia de Julcán, entre los caseríos de Chinchinvara, Erecre, Osaygue, Uningambal parte alta a 3615 msnm, su clima
es frío y húmedo, con fuertes lluvias entre los meses de enero, febrero y marzo y heladas entre los meses de junio, julio y agosto; la agricultura es su principal actividad
productiva, predominando el cultivo de la papa y la cebada, también siembran chocho, entre otros; sin embargo, existe la problemática el uso excesivo de fertilizantes y
técnicas agrícolas tradicionales. Existe presencia de variada flora, ichu, otros y fauna alpaca, perdiz, venado, vizcacha, otros; algunos de estos animales y plantas están en
peligro de extinción. El distrito cuenta con un rico patrimonio material e inmaterial (centro arqueológico ruinas de Huasochugo, la puya de Raimondi, la pintura rupestre con
escasa valoración y difusión, pero que se constituye en una oportunidad de aprendizaje para los estudiantes y alternativa turística para generar ingresos en beneficio de la
población. Como actividad alterna a la agricultura algunos pobladores se dedican al comercio, sin embargo, la mayoría no están formalizados y existe muy poco interés por
conocer las ventajas que puede traer la formalización. Un gran porcentaje de la población ha concluido solo el nivel primario, lo que ocasiona que la mayoría no tengan un
proyecto de vida y se constituyan en una producción de autoconsumo. En la población se observa la violencia de género y el trato desigualitario de derechos entre varones y
mujeres con presencia y práctica de estereotipos.
Los pobladores tienen deficientes hábitos alimenticios y escasos hábitos de higiene, los que ocasiona que sufran enfermedades estomacales y una parte de la población
tengan problemas de anemia, dado que prefieren vender sus productos que ellos cosechan, para consumir productos poco nutritivos. Respecto a las costumbres culturales
de la población, se realizan celebraciones costumbristas como aniversarios de sus organizaciones religiosas y políticas de la comunidad, festividad de los muertos, entre
otras relacionadas con prácticas ancestrales; pero también, la población participa en prácticas religiosas cristiana (navidad, semana santa, bautizos).

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III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN CALENDARIO CÍVICO CONCURSOS O TÍTULO DE LA UNIDAD
PERIODO SEM. UDA INICIO FIN ACTIVIDADES
LECTIVO 11/03/202 12/04/202 Buen inicio del año escolar Establecemos metas de aprendizaje
I 05 1 4 4 Marzo: 22 Día del agua, 26 hora del Evaluación diagnóstica identificando fortalezas y debilidades: Aborda
planeta. Abril: 1 día de la educación, Cronograma de participación la identificación de niveles de logro sobre la
7 día mundial la salud en concursos escolares. evaluación diagnóstica para plantear metas
de aprendizaje y participación en concursos
escolares.
04 2 15/04/202 10/05/202 Abril: 22 abril día mundial de la Organización de participación Fomentamos experiencias de lectura para
4 4 tierra. 23 día mundial del libro y del en JMA, concurso de fortalecer nuestras competencias. Aborda
idioma español. Mayo: 1 Día del comprensión lectora y juegos diferentes estrategias de lectura y
trabajo, 12 día de la madre. florales escolares. comprensión de diversos textos científicos y
ambientales, situaciones problemáticas
sociales y artístico culturales.
LECTIVO 05 3 13/05/202 14/06/202 Mayo: 15 Día internacional de la Mayo 4ta. Semana de la Elaboramos material concreto para promover
II 4 4 familia. 25 día de la educación educación artística. un aprendizaje dinámico y participativo.
inicial. 31 día solidaridad y Organización de participación Aborda la creación de diversos materiales
desastres naturales. Junio: 5 día en FENCYT, crea y concretos.
nacional del medio ambiente. 7 día emprende. Juegos deportivos
de la bandera. 12 día contra el escolares. 25 día de la
trabajo infantil. 16 día del padre. educación inicial. 31
simulacro nacional multi
peligro.
05 4 17/06/202 19/07/202 Junio: 24 Día del campesino. 28 día Olimpiada de matemática, día Impulsamos el uso de estrategias de
4 4 nacional del ceviche. 29 día de san del logro. Fase institucional indagación para promover la innovación y
pedro y san pablo. Julio: 6 Día del de concursos escolares JMA creatividad: Aborda la implementación de
maestro, 28 día de la proclamación. y Crea y emprende. estrategias para el desarrollo del
pensamiento crítico.
LECTIVO 05 5 5/08/2024 6/09/2024 Agosto: 22 día mundial del folklore, 15 agosto simulacro nacional Impulsamos acciones para incorporar
III 26 día del adulto mayor, 27 día de la multi peligro. tecnologías digitales que contribuyan al
defensa nacional. 30 Santa Rosa de Fase Institucional de desarrollo integral de aprendizajes: Aborda la
Lima. Septiembre: 1ra. Semana de EUREKA, ONEM, y juegos importancia de la tecnología para lograr el

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la educación vial. 7 derechos cívicos florales. aprendizaje significativo.
de la mujer. 8 día internacional de la 8 de septiembre Maratón de
alfabetización. 2do domingo día de lectura.
la familia.
05 6 9/09/2024 11/10/202 Septiembre: 3er martes día Semana de la educación Promovemos acciones recreativas y artísticas
4 internacional de la paz. 16 día física del 2 al 8 de octubre. para una vida activa y saludable: Aborda la
internacional de la capa de ozono. 7 al 11 de octubre semana de necesidad de fomentar los estilos de vida
23 día de la primavera y la juventud. la educación rural. saludable para mejorar la vida de los
24 semana de los derechos adolescentes.
humanos. 27 día mundial del
turismo. Octubre: 1 semana del
niño. 5 aniversario del sacrificio de
DAC. 8 combate de Angamos y día
de la educación física. 2do
miércoles día de la reducción de
desastres. 12 descubrimiento de
América.
LECTIVO 05 7 14/10/202 15/11/202 Octubre: 16 día mundial de la 16 octubre día de la Fomentamos la práctica de valores
IV 4 4 alimentación. 21 día del ahorro de
educación inclusiva. Semana ciudadanos para promover una convivencia
energía. 31 día de la canción criolla.
de la educación ambiental. 05 democrática: Aborda la relevancia de la
Noviembre: 1 semana nacional noviembre simulacro nacional convivencia centrada en valores y el respeto
forestal. 2 semanas de vida animal.
multi peligro. 12 noviembre a los derechos de los demás.
10 semana de la biblioteca escolar.
día de la educación primaria.
Elección de municipios
escolares.
05 8 18/11/202 20/12/202 Noviembre: 20 derechos del niño. Día del Logro. Evaluación de Reflexionamos sobre nuestros logros para
4 4 Diciembre: 10 declaración de los Logros de aprendizaje evaluar el cumplimiento de metas: Aborda la
derechos humanos. 25 navidad (ENLA). Concurso el Perú retroalimentación y recuperación de los
Lee. Evaluación de salida. aprendizajes para alcanzar los objetivos
planteados.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

U PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUE VALORES CAMPO TEMÁTICO
A TRANSVERSAL
0 Soporte Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes regresan a Búsqueda de la Flexibilidad y - Ficha de recojo de datos y

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socioemocional las aulas para iniciar un nuevo ciclo escolar y conocer a nuevos excelencia. apertura. expectativas de los
compañeros trayendo consigo diferentes vivencias, costumbres y estudiantes.
expectativas. Frente a esta situación es importante que nos
enfoquemos en el bienestar de las estudiantes enfatizando en el
soporte socioemocional a través de la implementación de
acciones, como la práctica de los juegos tradicionales para aliviar
las tensiones, angustias, miedos y reducir los riesgos al
presentarse situaciones emocionales importantes y la aplicación
de la evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso
de aprendizaje e identificar las necesidades reales de aprendizaje
con la finalidad de planificar el logro de aprendizajes de las
estudiantes. Por ello nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo están nuestras emociones y cómo gestionarlos? ¿Qué
formas de interrelación tendremos que practicar? ¿Qué
competencias he logrado desarrollar de manera efectiva y qué me
falta aún?
1 Dificultad para Los estudiantes del 1er y 2do. Grado de la I.E 82039 del caserío Superación
identificar de Huaynas, se muestran desinteresados por el aprendizaje, no personal - De vuelta al cole
fortalezas y comprenden que son los niveles de logro, ni tienen metas claras a - Soy cada dia mejor
debilidades de lograr durante el año escolar, por ello es fundamental que el
aprendizaje docente sea el guía para que los estudiantes identifiquen sus - Expreso mis emociones con
fortalezas y debilidades para que tomen decisiones informadas y De busqueda de la asertividad
se enfoquen en alcanzar metas significativas de aprendizaje para excelencia - Lo que me gusta y lo que
que trabajen hacia ellas con éxito siendo agentes activos de su no me gusta.
propio crecimiento promoviendo así la autonomía y autoestima.
Frente a esta situación los estudiantes se plantean las siguientes
interrogantes ¿Cómo podemos identificar nuestras fortalezas?
¿Qué dificultades tenemos en nuestros aprendizajes? ¿Cuál es
nuestro nivel de logro alcanzado? ¿Cómo podemos mejorar
nuestros aprendizajes?
2 Deficiencias en Los estudiantes del 1er y 2do. Grado de la I.E 82039 del caserío Atención a la Equidad en la - Potenciando mis
estrategias para la de Huaynas, tienen dificultades para comprender lo que leen, para diversidad enseñanza aprendizajes con técnicas
comprensión analizar y evaluar la información de manera reflexiva porque el de estudio.
lectora leer lo interpretan como una actividad para satisfacer requisitos de
memoria y formatos de preguntas prediseñados, éstas dificultades - Temores y esperanzas
respecto al futuro
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de comprensión afecta en todas las competencias de las áreas vocacional.
curriculares porque la comprensión lectora es una habilidad - Amor correspondido y no
transversal que promueve un desarrollo integral de las habilidades correspondido.
cognitivas de los estudiantes. Es por eso que se plantea el
desarrollo de diversas estrategias que promuevan el hábito lector - Mi pirámide de valores.
y una comprensión crítica y reflexiva de los diversos tipos de
textos que leen. En razón de lo expuesto se le presenta los
siguientes retos: ¿Qué estrategias lectoras nos aportan a la
comprensión de los textos? ¿Cómo podemos aplicar la lectura
comprensiva? ¿Qué estrategias podríamos utilizar para
comprender un texto?
3 Utilización de Los estudiantes del 1er y 2do grado de la I.E 82039 del caserío De derechos Libertad y - Todos cambianos a nuestro
material concreto de Huaynas, tienen diferentes dificultades de aprendizaje y se responsabilidad ritmo.
muestran desmotivados durante la jornada escolar porque creen
- Soy una persona valiosa.
que las clases son monótonas y tradicionales, no interactúan entre
pares y todos los conceptos son abstractos lo que les dificulta - ¿Qué valores me
comprender y desarrollar sus competencias, por eso se debe identifican?
promover el uso de estrategias y materiales concretos o - Mis habilidades me ayudan
manipulativos que hagan del aprendizaje una experiencia a decidir sobre mi futuro
significativa donde interactúen con sus pares de forma tangible y
sea esta una oportunidad de explorar, experimentar y resolver - Construyo mi historia
problemas de manera práctica, lo que les ayuda a desarrollar personal.
habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y
promover un aprendizaje didáctico e interactivo. Por ello se
presenta los siguientes retos: ¿Los materiales concretos facilitan y
producen aprendizajes significativos? ¿Qué dificultades de
aprendizaje permite mejorar el uso de materiales concretos?
¿Qué materiales de mi contexto puedo utilizar para realizar
materiales concretos?
4 Desconocimiento Los estudiantes del 1er y 2do Grado de la I.E 82039 del caserío De derechos Dialogo y - ¿Qué carrera profesional
del método de Huaynas, muestran dificultades en el desarrollo de habilidades concertación conozco?
científico de de investigación, en buscar fuentes confiables, recopilar datos y
- ¿A que se dedican?
acuerdo a su nivel analizar información lo cual influye en el desarrollo de sus
y grado. habilidades de orden superior para una comprensión profunda de - Yo decido
las diferentes áreas. Por ello se debe plantear el uso de diversas - Reflexionando sobre los

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estrategias de indagación que desarrollarán la capacidad de los derechos laborales.
estudiantes para hacer preguntas significativas, analizar - ¿Soy una persona
información y formar sus propias conclusiones, promoviendo así el autonoma?
pensamiento crítico e involucrar a los estudiantes de manera
activa en el proceso de construcción de su propio aprendizaje. Por
ello se presentan los siguientes retos: ¿Las estrategias de
indagación preparan a los estudiantes para el aprendizaje a lo
largo de la vida, una habilidad esencial en un mundo que cambia
rápidamente? ¿Las estrategias de indagación aumentan la
motivación, la innovación y creatividad para cumplir el
compromiso con el aprendizaje?,
5 Desarrollo de Los estudiantes del 1er y 2do Grado de la I.E 82039 del caserío Busqueda de la Flexibilidad y - Los riesgos en el uso de
competencias de Huaynas utilizan la tecnología de forma inapropiada porque no excelencia apertura internet.
digitales y están plenamente conscientes de los riesgos asociados y se dejan
- Conocete para decidir
tecnologías en el influenciar por sus pares para participar de actividades de riesgo y
proceso de contenido inapropiado para su edad, lo que les conlleva a mejor
aprendizaje. desarrollar la dependencia poco saludable de la tecnología - “Yo quiero ser…”
haciendo un uso excesivo de diversas aplicaciones o plataformas - Quiero saber más sobre las
tecnológicas utilizando estas herramientas como una escape del carreras profesionales.
estrés y ansiedad sin embargo tiene diversos impactos negativos
en su salud física, emocional, mental, social y académica. Frente - ¿Cómo me veo en el
a esta situación se hace necesario implementar diversas futuro?
estrategias para que desarrollen sus competencias digitales de
forma adecuada y responsable que permita un aprendizaje
interactivo, dinámico e integral. Por lo que es conveniente
plantearse las siguientes preguntas: ¿Qué tecnologías digitales
tenemos disponibles en nuestro medio? ¿Cómo nos pueden
ayudar estas tecnologías en nuestro proceso de aprendizaje?
¿Qué acciones nos permiten desarrollar un aprendizaje integral?
6 Hábitos Los estudiantes del 1er y 2do grado de la I.E 82039 del caserío Ambiental Respeto a toda - Conozco más sobre mis
alimenticios de Huaynas pasan muchas horas en los equipos tecnológicos forma de vida emociones.
inadecuados y como celulares o televisores, lo que los lleva a un estilo de vida
- Autorregulo mis emociones.
vida sedentaria. sedentario, lo que les impide dedicar tiempo a la actividad física y
cuidar su salud, por otro lado la falta de acceso a diversas - Tiempo de cambio.
instalaciones deportivas en su localidad les dificulta la práctica de - ¿Qué le pasa a nuestro

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una buena actividad física, sumado a ello la mala alimentación organismo cuando
que afecta su energía y motivación por aprender, siendo consumo drogas?
vulnerables a diferentes enfermedades. Por ello se busca - Prevenimos problemas de
propiciar espacios adecuados para la práctica de actividades salud vinculados a la
recreativas y artísticas integrándolos en las diferentes
alimentación.
competencias para fomentar el desarrollo creativo y cultural de los
estudiantes, organizando eventos, festivales, ferias culturales,
talleres de música, danza, teatro, pintura manualidades, entre
otros y campañas de sensibilización y difusión sobre la
importancia de las actividades recreativas y artísticas para el
bienestar y desarrollo personal. Frente a esto se plantea los
siguientes retos ¿Cómo afecta el sedentarismo a nuestra salud
física y mental? ¿Qué actividades recreativas nos ayudan a tener
hábitos saludables? ¿De qué manera la actividad física influye en
el bienestar emocional de los estudiantes?
7 Perdida de la Los estudiantes del 1er y 2do grado de la I.E 82039 del caserío De derechos Dialogo y - Nos cuidamos ante las
práctica de de Huaynas debido a la falta de enseñanza de los valores éticos y concertación situaciones de riesgo.
valores cívicos ha llevado a una falta de solidaridad y empatía hacia los
- Unidas y unidos contra el
ciudadanos para demás, provocando muchas veces discriminación producto de la
una convivencia influencia de los medios de comunicación conllevando a la falta de acoso escolar.
democrática. respeto hacia los demás y influyendo en la pérdida de los valores - ¿Cómo puedo participar en
ciudadanos frente a sus pares y en interacciones dentro y fuera de la escuela?
las aulas. Por ello se busca que los estudiantes promuevan el - Asumimos nuevos roles y
respeto, la igualdad, la participación y la responsabilidad superamos los estereotipos
ciudadana, la toma de decisiones a través de mecanismos como
de género.
el voto y la expresión de opiniones en espacios públicos fomenten
el dialogo y el debate como medio para la resolución de - Tengo derechos.
problemas y toma de decisiones colectivas, valoren y respeten la
diversidad cultural, religiosa y de género en la sociedad. Frente a
esto se plantea los siguientes retos ¿Qué son los valores
ciudadanos? ¿Cómo los valores ciudadanos influyen en el
bienestar de nuestra sociedad?
8 Planteamiento de Los estudiantes del 1er y 2do grado de la I.E 82039 del caserío De derechos Conciencia de - ¿Cualquier actividad es
metas de de Huaynas debido a la falta de autoconocimiento, motivación, derechos trabajo forzoso?
aprendizaje. establecimiento de metas realistas, conciencia sobre estrategias
- Tengo derecho a un trabajo
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de aprendizaje efectivas y reconocimiento de logros se han visto digno.
afectados en plantearse nuevos desafíos y metas de aprendizaje. - Reconociendo el trabajo
Por ello se busca que los estudiantes establezcan espacios para forzoso.
la reflexión, fomenten la autoevaluación, evaluando el progreso
que tuvieron para el logro de sus metas, planteándose preguntas - Conociendo situaciones de
reflexivas y promuevan el intercambio de experiencias entre sus riesgo.
compañeros que alcanzaron metas similares, establezcan nuevas - Las causas y
metas y se les proporcione retroalimentación que fomente la consecuencias del trabajo
reflexión, el crecimiento y el desarrollo continuo. Frente a esto se forzoso.
plantea los siguientes retos ¿Qué aprendí en el proceso de
alcanzar esta meta?", "¿Qué obstáculos superé?" o "¿Cómo
puedo aplicar lo aprendido en el futuro?

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MEDIOS MATERIALES
▪ Internet ▪ Textos especializados ▪ Trípticos ▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje

▪ Laptop ▪ Enciclopedia ▪ Afiches ▪ Revistas

▪ Celular ▪ Diccionarios ▪ Periódicos ▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.

▪ Tableta ▪ Guías metodológicas MINEDU

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa.

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

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● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.

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Ronald Soldado Zúñiga Katterine Y. García Guevara
V° B° Director Docente

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