OLEANNA

de David Mamet

PRIMER ACTO

PROFESORA: ¿Y qué pasa con el jardín? ... Pero qué tipo de servidumbre? ...Quiero saber
comó afecta realmente esa servidumbre de paso... En qué condiciones estamos comprando
esta propiedad... que sean un poco más precisos... Porque es más importante de lo que
creés... ¿No llamaste a Joaquín?... por que es un tema de abogados... ¿Y la de la
inmobiliaria qué dice?... ¿Tienes el papel con lo que anotamos?... ¿Cómo no?... No, no, no
te echo la culpa, yo estaba convencida de que tu lo habías guardado... Yo, corriendo, no
puedo ir. Estoy en una entrevista... No, no la tenía concertada, mi amor. No, no la tenía
concertada. Sé muy bien que teníamos que encontrarnos pero llama a Joaquín... No puedo,
apenas me desocupe voy para allá... quince o veinte minutos. No te preocupes, no vamos a
perder esa casa... ¿Estás seguro de que usaron el término servidumbre de paso?... ¿O sea
que hay alguien que puede pasar por nuestro terreno? ¡Es que es como compartir el jardín!
(MIRA EL RELOJ) Llama a Joaquín, que vaya... No, no vamos a perder el depósito... Sí, te
quiero mucho. Apenas me desocupe... Después nos vemos...(CUELGA. BUSCA UN
PAPEL. CASI NO MIRA A CAROLINA)

PROFESORA: Disculpeme...

CAROLINA: ¿Qué significa "servidumbre de paso"?

PROFESORA: Perdón...

CAROLINA: Sí, ¿qué significa "servidumbre de paso"?

PROFESORA: ¿Para eso vino a verme? ¿De eso quiere que hablemos?

CAROLINA: ¿qué hablemos? ¿Yo le dije algo incorrecto?

PROFESORA: No... no dijo nada incorrecto... lo que sucede es que estoy un poco
apurada... Usted me preguntó el significado de ''servidumbre de paso'' ... es una figura
jurídica que permite a alguien transitar por la propiedad de otro. Creo que es eso.

CAROLINA: ¿Entonces usted no sabe bien lo que significa ... ?

PROFESORA: No estoy segura del significado exacto. Es esa clase de temas que alguna
vez una estudió o investigó o que alguien nos lo explicó y una dijo ''Ajá, sí"... pero que de
inmediato se nos olvida.

CAROLINA: A usted eso no le pasa.

PROFESORA: ¿Qué... ?

CAROLINA: Supongo que usted no ...

PROFESORA: ¿Qué yo no qué ...?

CAROLINA: ... no se olvida ...

PROFESORA: ... ¿qué?

CAROLINA: ... no ...

PROFESORA: ... ¿no me olvido de algo que aprendí?, a todos nos pasa. Eso es la cultura:
lo que nos acordamos cuando nos hemos olvidado de lo que hemos aprendido. A todos nos
pasa.

CAROLINA: No, a todos no.

PROFESORA: Sí ... a todos nos pasa.

CAROLINA: ¿Y porqué les pasa ... ?

PROFESORA: Por que ... no sé ... tal vez por que hay temas que a uno no le interesan
demasiado ...

CAROLINA: No. No estoy de acuerdo.

PROFESORA: Está bien. Lamento si no soy muy clara en mis explicaciones pero hoy es un
día enloquecedor para mi.

CAROLINA: No se disculpe.

PROFESORA: No me disculpo. Usted vino a verme... Pero justamente hoy me encuentro en

una situación que ...Pero con respecto a su...

CAROLINA: ¡Así que se está por comprar una casa nueva!

PROFESORA: Sí, sigamos con su problema. Creáme que yo sé muy bien cómo se siente ...
este tipo de situaciones son ... una humillación en potencia ... no quiero perjudicar a nadie
... mi intención es ayudarla...pero ... antes de hacerle mi crítica ... debo tener una opinión
formada ... y recién se la voy a dar cuando revise nuevamente su ...

CAROLINA: Yo sólo, sólo pretendo ...

PROFESORA: No me interrumpa. Así no vamos a poder llegar a nada.

CAROLINA: ... ¿porqué?

PROFESORA: Mire, su trabajo de investigación ...

CAROLINA: No entiendo lo que pasa ... me siento en su clase ... yo ... tomo apuntes ...
PROFESORA: (AL MISMO TIEMPO QUE DICE: ''apuntes'') Sí, la comprendo
perfectamente, pero lo que quiero decirle es que existe una especie de ... de ...

CAROLINA: ... Yo ...

PROFESORA: ... no me interrumpa: una especie de incomunicación...

CAROLINA: Pero yo hago lo que usted me indica ... compré su libro, leí todos sus
artículos...

PROFESORA: Estoy segura de que usted ...

CAROLINA: No, no, no, yo hago lo que se me dice. Es difícil para mí, muy difícil ...

PROFESORA: Mire Carolina, usted es una jovencita increíblemente inteligente

CAROLINA: ... ¿yo? ...

PROFESORA: Sí, muy pero muy inteligente ... y hasta rebelde y me atrevería a decir que no
tiene problemas con ...

CAROLINA: ...yo...

PROFESORA: No, no, le voy a explicar. Le voy a explicar. En primer lugar me parece que
usted tiene mucha rabia ... Yo me atrevería...

CAROLINA: ...¿porque iba a tener...?

PROFESORA: ....no me interrumpa. Yo me atrevería--

CAROLINA: Pero la verdad es que yo tengo muchos problemas...

PROFESORA: ...todos...

CAROLINA: ...Yo vengo de un medio social distinto...

PROFESORA: ...tenemos...

CAROLINA: ...de un medio económico distinto...

PROFESORA: ...Escúcheme...

CAROLINA: Para mí fue un sacrificio enorme entrar en la Universidad.

PROFESORA: Si....la entiendo...

CAROLINA: ...¿Y todo ese esfuerzo no significa nada?

PROFESORA: ...pero escuche, escúcheme, por favor...

CAROLINA: ...Yo...

PROFESORA: Aquí está su trabajo de investigación: por favor, tome asiento. Siéntese. Leí
la portada. Todavía no leí el resto. (LEE) "Quiero dejar en claro que las ideas desarrolladas
en este trabajo de investigación expresan las opiniones del autor del modo en que él se
propuso escribirlas... ¿y de qué otro modo?... y están solamente basadas en sus propias
conclusiones”, ¿ en las de quién, si no? ¿Qué es esto? ¿Una burla hacia mi persona? ¿Por
qué comenzar con una estupidez? ¿Qué significa todo este palabrerío?, ¿qué es esta gran
obviedad?

CAROLINA: Yo...escribí lo mejor que pude...

PROFESORA: Lamento decirle que tal vez este curso sea... demasiado...

CAROLINA: No, no, usted no puede, no puede... yo tengo que...

PROFESORA: ...exigente ...

CAROLINA: .. .tengo que aprobarlo...

PROFESORA: Mire... yo...

CAROLINA: Yo necesito aprobar su materia, yo...

PROFESORA: Escúcheme...

CAROLINA: ... no se da cuenta...

CAROLINA: ...no se da cuenta...

PROFESORA: Tal vez el criterio para juzgar el progreso de un alumno en una materia como
la mía sea...

CAROLINA: No, no, no, no, tengo que aprobar su materia.

PROFESORA: Mire, yo soy un ser humano, yo...

CAROLINA: Hice todo lo que me dijo... todo. Leí su libro, usted nos exigió que lo
comprásemos y que lo leyéramos. Seguí al pie de la letra sus indicaciones... (SUENA EL
TELEFONO)... de veras...todo...

PROFESORA: ...mire, Carolina...

CAROLINA: ...yo hice todo lo que me ordenó...

PROFESORA: ...mire, mire, Carolina. Yo no soy su madre.

CAROLINA: ¿Qué?

PROFESORA: Que no soy su madre...

CAROLINA: ¿Yo dije que usted fuese mi madre?

PROFESORA: ...no...

CAROLINA: ¿Entonces porqué lo dijo?

PROFESORA: Yo...

CAROLINA: ...¿porqué?

PROFESORA: ...en clase yo... (LEVANTA EL TUBO) Hola, Joaquín. No puedo hablar ahora.
Sí, llama a mi esposo, por favor. No puedo hablar. Llamame en... Gracias (A CAROLINA)
¿Qué quiere que haga?, somos dos personas, ¿no?... y las dos estamos expuestas a
ciertas...

CAROLINA: No, no...

PROFESORA: ...ciertas circunstancias que son arbitrarias...

CAROLINA: No. Usted tiene que ayudarme.

PROFESORA: ...circunstancias institucionalmente arbitrarias... ¿Qué quiere que haga?...

Dígame qué quiere que haga...

CAROLINA: No puedo contarles que saqué una nota tan baja!

PROFESORA: ...¿qué puedo hacer yo?

CAROLINA: Enséñeme. Enséñeme.

PROFESORA: ...Intento enseñarle.

CAROLINA: Leí su libro, de veras, lo leí. No lo enten...

PROFESORA: ...no lo entendió.

CAROLINA: No.

PROFESORA: ¿Qué es lo que no entendió? ¿El título?

CAROLINA: Nada.

PROFESORA: ¿Nada de nada?

CAROLINA: No.

PROFESORA: Bueno, a lo mejor está mal escrito... No será didáctico.

CAROLINA: (AL MISMO TIEMPO) No. No. No. Yo quiero entenderlo.

PROFESORA: No sé qué es lo que no entiende.

CAROLINA: Nada de lo que dice... Cuando habla del...del...

PROFESORA: ... ¿si?... (ELLA CONSULTA SUS ANOTACIONES)

CAROLINA: ..."del encapsulamiento virtual de los jovenes"...

PROFESORA: Si... me refiero a la tendencia que aparece en la juventud de hoy a prolongar

la adolescencia de un modo artificial...

CAROLINA: Allí afuera hay personas...sí, personas que, como yo, ingresaron acá. Para
aprender. Para que nos ayudaran a aprender. Para poder tener un futuro. Para finalmente
conseguir...cómo dicen ustedes ..."ser alguien en este mundo". Yo no comprendo nada,
nada, nada. No entiendo para qué sirve lo que me enseña. Me paso el día entero pensando
que soy una estúpida.

PROFESORA: Nadie la considera estúpida.

CAROLINA: ¿Ah no?, ¿y qué soy?... ¿qué soy entonces?

PROFESORA: Yo creo que usted está muy enojada ...Mire, yo tengo que hacer un llamado.
Tengo una cita bastante urgente. Comprendo sus preocupaciones y desearía tener mas
tiempo para usted pero ésta no fue una entrevista concertada con anterioridad y yo...

CAROLINA: Usted piensa que yo soy una idiota.

PROFESORA: No, por favor... no.

CAROLINA: Si me lo dijo

PROFESORA: ¿Yo?...

CAROLINA: Sí que lo dijo...

PROFESORA: ¿Yo?... nunca lo diría... menos aún a un alumno...

CAROLINA: Si, hace un minuto, cuando se refería a mi investigación..."¿Qué significa todo

este palabrerío?"... "¿qué es esta gran obviedad?"..

PROFESORA: ...¿y usted qué entendió que le dije?

CAROLINA: Que me considera una estúpida... y que nunca voy a aprender. Eso me quiso
decir... y tiene razón.

PROFESORA: ...No. No quise decir eso.

CAROLINA: Mire, en la clase nadie me mira...

PROFESORA: ...no, usted me mal interpretó...

CAROLINA: ... nadie me dice nada. Me siento atrás en un rincón. Y todos hablan de sobre
"cosas importantes”. “Conceptos brillantes" y esto, y lo otro, y, y, y, ¿DE QUÉ HABLAN? Yo
me anoté en su curso porque me dijeron que usted vive predicando sobre la responsabilidad
de su generación con la juventud. Yo leí su libro. Bueno, ahora no sé qué significa eso Y ME
DOY CUENTA DE QUE ESTOY FRACASANDO... Está bien. Póngame una amonestación,
écheme del curso. Si soy una fracasada. “Las ideas desarrolladas en este trabajo de
investigación solo expresan las opiniones del autor" ¿Ve que soy una estúpida? Sé
perfectamente lo que soy, Profesora. No hace falta que me lo confirme. No sirvo para nada.

PROFESORA: Siéntese... se lo pido por favor. Tome asiento.

CAROLINA: ¿Para qué?

PROFESORA: Quiero hablarle.

CAROLINA: ¿De qué?

PROFESORA: Siéntese. ... hágalo... vamos... Gracias.

CAROLINA: ¿Qué quiere?

PROFESORA: Quiero decirle algo.

CAROLINA: ¿Qué?

PROFESORA: Que yo comprendo muy bien lo que le pasa .

CAROLINA: No, usted no...

PROFESORA: Yo creo que sí.

CAROLINA: ¿Y cómo lo comprende?

PROFESORA: Le voy a contar algo personal. Yo fui criada para que me sintiese una
estúpida.

CAROLINA: ¿Y con eso qué quiere decir?

PROFESORA: Nada más que eso. Los primeros recuerdos que tengo de mi educación - y
son los que me quedaron más grabados son: "Eres una estúpida - "Si eres tan inteligente...
¿porqué te comportas de ese modo tan estúpido?..o..."¿No comprendés? ¿cómo no
comprendés?"...y no les entendía... absolutamente nada...

CAROLINA: ¿Qué?

PROFESORA: Hasta el problema más sencillo, estaba fuera de mi alcance... Para mí había
un misterio.

CAROLINA: ¿Qué misterio?

PROFESORA: El misterio de cómo hace la gente para aprender. Cómo podía hacer yo para
aprender. Este es el tema que estuve desarrollando en clase... Cuando yo era niña, sentía
que no formaba parte de los demás, de la “gente real”. Para mí, la “gente real” eran los
otros, los que me rodeaban. Y yo no formaba parte de ellos. Ellos eran buenos, capaces, y
además hacían todo lo que yo no podía hacer: aprender, estudiar, retener los
conocimientos... toda esa basura – de eso estuve hablando en clase, exactamente de eso .
Mire Carolina, si se le dice a un niño que no puede comprender, se corre el riesgo de que él
tome esa afirmación como una descripción de sí mismo. Que el niño diga “soy eso que no
tiene la capacidad de comprender”... Y yo recuerdo haberla visto sentada en clase, en un
rincón, distraída, desconcentrada, y estábamos desarrollando precisamente este tema...

CAROLINA: Nunca lo entendí.

PROFESORA: Si no entendió, la culpable soy yo. La culpa no es suya. Y esto no es

retórica. Lo siento y le debo una disculpa.

CAROLINA: ¿Por qué?

PROFESORA: Porque he hecho mal mi trabajo. Habré tenido otras preocupaciones que me
distraían y eso debe haber influído... Estamos comprándonos una casa y nos metimos en
un crédito y eso es un paso...

CAROLINA: ¿La gente decía que usted era una estúpida?

PROFESORA: Sí.

CAROLINA: ¿Cuándo?

PROFESORA: Le voy a ser franca. Toda mi vida. En mi infancia. Después dejaron de

hacerlo pero yo seguía oyéndolos.

CAROLINA: ¿Y qué le decían?

PROFESORA: Que era una inutil, sí, una incompetente. Y ahora, cuando me siento
juzgada, inmediatamente afloran esos sentimientos de mi juventud. Y me... me vuelvo... me
siento una “ignorante”... me siento “indigna”. Y es allí cuando reaparece el fantasma del
fracaso.

CAROLINA: ...y entonces usted fracasa irremediablemente. Digo.. El fracaso es inevitable...

... ¿no es cierto?

PROFESORA: Fracasar es evitable. Depende de una. Pero lo que quería puntualizar es que
el conocimiento es un territorio a recorrer y uno siempre va a reaccionar refractariamente,
con miedo, frente a lo desconocido. Va a enfrentar una situación nueva, que puede o no ser
una prueba, pero que usted la va a sentir como una prueba. Se va a asustar y va a decir:
“Soy una incapaz” “¿Cómo puede ser que haya nacido para ser el hazmerreir de un mundo
en el que todos son mejores que yo?, ¿en el que no puedo ni siquiera aprender?”...

CAROLINA: ¿Es eso lo que me pasa? ¿Eso es lo que tengo?

PROFESORA: Lo que sí le aseguro es que le estoy hablando como le hablaría a mi hijo,

porque ésta es la actitud que me gustaría que tuviesen con él y que nunca tuvieron
conmigo. (SUENA EL TELEFONO) Le hablo del modo en que desearía que alguien lo
hubiera hecho conmigo. (ATIENDE) ¿Hola?... (A CAROLINA) Perdón ya seguimos. ¿Hola?,
no ahora no puedo hablar, amor...Sí, Joaquín llamó. Ya sé que lo dije. Joaquín va a estar
presente... Sí, hable con él. Nos encontramos en... Porque estoy con una alumna. Todo va a
salir bien... Esto también es importante. Escúchame, cuanto antes me desocupe, antes voy
a llegar... Te pido por favor que te tranquilices. La compra de la casa va a salir bien... porque
presiento que va a ser así... Por favor te pido. Termino y voy. (CUELGA) (A CAROLINA) Lo
siento.

CAROLINA: ¿Qué pasa?

PROFESORA: Los problemas habituales de la compra de una propiedad...

CAROLINA: Se está comprando una casa nueva.

PROFESORA: Así es.

CAROLINA: Porque su designación es inminente...

PROFESORA: Sí, puede ser...

CAROLINA: ¿Y para qué se quedó conmigo?

PROFESORA: Porque...

CAROLINA: Si... lo lógico es que se hubiera ido.

PROFESORA: ... por que me preocupa lo que le pasa. Porque me siento responsable.
Porque usted me gusta.

CAROLINA: Le gusto.
PROFESORA: Sí.

CAROLINA: ¿Por qué?

PROFESORA: No sé... será porque nos parecemos... Sí...

CAROLINA: Hace un rato dijo que todo el mundo tiene problemas...

PROFESORA: Sí... todos ...

CAROLINA: ¿Usted también?

PROFESORA: Sí.

CAROLINA: ¿Cuáles son?

PROFESORA: Está bien. Si vamos a apartarnos de las reglas estrictas que la sociedad ha
creado entre “maestro” y “alumno”, no veo la razón por la cual mis problemas tienen que ser
más secretos o reservados que los suyos. Tengo problemas...

CAROLINA: ...¿ de qué tipo?

PROFESORA: ... con mi esposo... con mi trabajo...

CAROLINA: ¿Con su trabajo?

PROFESORA: Sí. Y probablemente mis problemas sean... muy... similares a los suyos.

CAROLINA: ¿Me va a contar o no?

PROFESORA: Está bien. Sí, llevaba varios años de recibida cuando entré en la docencia y
la docencia siempre me pareció un proceso artificial. Esa eterna dicotomía entre “yo sé y
usted no”: esa permanente explotación del más débil que se da en el proceso educativo. Ya
les conté en clase que odié el colegio, a mis maestros, ese ritual de hostigamiento de
profesores mediocres, esa estructura militarista y autoritaria. Ese conocimiento inútil y
descartable, y hoy me doy cuenta de que yo sentía todo esto porque sabía- fíjese que no
digo “creía”, sabía que yo iba a fracasar... porque me consideraba una inútil o porque creía
que no era lo suficientemente capaz. En fín, pasaron unos cuantos años... ...y recién
cuando pude salir de ese estado interno... cuando pude superar con mucho esfuerzo esa
eterna necesidad de fracasar... cuando yo...

CAROLINA: ¿Cómo lo logró?

PROFESORA: Autocrítica. Hay que observarse a una misma. No hay que distraerse.. hay
que asumir que lo que una hace es consecuencia directa de la opinión que se tiene de sí
misma.
CAROLINA: No le entiendo.

PROFESORA: Si siempre fracaso será porque pienso de mí que soy una fracasada. Si dejo
de pensarlo, tal vez empiece a triunfar. La vida cotidiana nos pone a prueba, nos examina.
Lo vemos en la interacción cotidiana. Y en los exámenes que se toman en los colegios, en
las Universidades. Fueron ideados en su mayoría por personas como nosotros, con las
mismas falencias, con las mismas limitaciones. De modo que el fracaso en esos exámenes
no tiene ninguna importancia. En el fondo no evalúan lo que valemos. Son una
demostración de la habilidad que tenemos para retener y vomitar información equivocada...
Son un compendio de tonterías...

CAROLINA: ...no...

PROFESORA: Si, de estupideces. Y si no, tomemos mi caso. La Universidad tiene un

Jurado que se ocupa de las designaciones y la continuidad de los profesores en sus cargos.
El famoso Jurado que nombra el Consejo Superior. Ellos son los encargados de juzgarme y
de aprobar mi designación como profesora titular y mi estabilidad en el cargo; si ellos lo
creen conveniente me van a confirmar en forma definitiva en mi cargo de profesora titular. Si
no, no. La Universidad designa a otros profesores para que evalúen mi conducta, mi
desempeño como profesora y a muchos de ellos yo no les confiaría ni un simple trámite.

CAROLINA: Pero si ya lo nombraron titular...

PROFESORA: No. Lo anunciaron, pero todavía no lo firmaron. Pero también pueden no

firmarlo... o puede ser que descubran “mi lado oscuro”.

CAROLINA: ... ¿Qué lado oscuro?...

PROFESORA: Ninguno. No tengo. Pero si quieren ellos pueden encontrar alguno... O

inventarlo...

CAROLINA: ¿Inventarlo?

PROFESORA: Sí. Así que, como ve, comprendo... conozco... esa... sensación que usted
siente ante el examen. Pero, mire, mi tesis es la siguiente: mi teoría de la educación... teoría
que...

CAROLINA: Yo... perdóneme...yo...

PROFESORA: ¿Qué?

CAROLINA: Yo.

PROFESORA: ¿Qué?

CAROLINA: Quiero saber qué nota saqué en el examen.

PROFESORA: Ya la va a saber.
CAROLINA: ¿Le parece mal?

PROFESORA: No.

CAROLINA: ¿Le parece mal que se lo pregunte?

PROFESORA: No. Tiene todo el derecho del mundo de querer saberla...(SUENA EL

TELEFONO)

CAROLINA: Me voy.

PROFESORA: No se vaya. Le propongo un trato. Que vuelva a verme todas las veces que
lo necesite. Quiero satisfacer todas sus necesidades y que empecemos el curso desde el
principio. (APAGA EL TELEFONO). No fue su culpa. Fui yo la que no le prestó la atención
que se merecía. Su nota final es un “7”, un sobresaliente.

CAROLINA: Pero si el curso está recién por la mitad...

PROFESORA: Su nota final es un “7”, sobresaliente. Olvídese de esa monografía. Estoy

segura de que escribirla fue una experiencia penosa para usted. Es obvio que no le gusta
escribir. No tiene la menor importancia. Lo que sí es importante es que yo logre despertar su
interés y, si puedo, darle respuesta a sus preguntas. ¿Cuáles son sus preguntas?
Empecemos.

CAROLINA: ¿Ahora?... ¿con qué?

PROFESORA: Por el principio.

CAROLINA: ¿El principio?

PROFESORA: Sí.

CAROLINA: ¿De qué?

PROFESORA: Del curso.

CAROLINA: Pero no podemos empezar de nuevo.

PROFESORA: Sí. Podemos. ¿Qué es una clase sino un profesor y su alumna?... o sea,
usted y yo.

CAROLINA: Pero hay reglas que cumplir.

PROFESORA: Las vamos a romper.

CAROLINA: ¿De qué modo?

PROFESORA: No contándoselo a nadie.

CAROLINA: ¿Y eso es correcto?

PROFESORA: Yo digo que es correcto.

CAROLINA: ¿Y porqué hace esto por mí?

PROFESORA: Porque usted me gusta... ¿le cuesta tanto aceptarlo? Aquí sólo estamos
usted y yo.

CAROLINA: Bueno... Algo que no entendí bien en el curso fue cuando usted se refirió...

PROFESORA: Entonces, ¿estamos de acuerdo?

CAROLINA: ..fue cuando usted se refirió a la teoría del hostigamiento...

PROFESORA: ¿Al hostigamiento?

CAROLINA: En su libro escribió una comparación... la comparación... entre... (CONSULTA

SUS NOTAS)

PROFESORA: ¿Está consultando sus apuntes?

CAROLINA: Sí.

PROFESORA: Dígalo con sus palabras...

CAROLINA: Primero quiero asegurarme de que lo tengo bien.

PROFESORA: Entiendo que quiera ser precisa. Pero lo que le sugiero que piense es esto:
nuestra mente muchas veces puede retener de un modo mucho más eficaz poniendo un
esfuerzo mucho menor.

CAROLINA: Aquí está... por fin encontré lo que escribió sobre el hostigamiento...

PROFESORA: ...lo que escribí es cierto. Yo definí el término “hostigamiento” como un ritual
destinado a incomodarnos... Por ejemplo, yo le exijo que lea un libro. Unos días después le
pregunto si lo leyó y su respuesta es afirmativa... pero como no le creo la interrogo sin darle
tregua hasta que por fin consigo descubrir que está mintiendo. Desde ese momento su vida
está arruinada por la mentira. Una mentira lleva a otra mentira. ¿No le parece un juego
enfermizo? ¿Eso es educar? De ningún modo. Es un hostigamiento prolongado y
sistemático “carente de utilidad”.

CAROLINA: ¿Qué significa “carente de utilidad”?

PROFESORA: Significa que la educación superior se ha transformado en un hecho
corporativo ante el cual todos deben someterse. Dicho de otra forma, todos tienen derecho
a recibir una educación superior y mi punto de vista es...

CAROLINA: ¿Y usted no está de acuerdo con esto?

PROFESORA: ¿Quiere desarrollar este tema? ¿Cuál es su opinión?

CAROLINA: No sé.

PROFESORA: A ver, dígame qué piensa al respecto...

CAROLINA: No sé.

PROFESORA: Me referí a esto en mi curso. ¿Recuerda mi ejemplo?

CAROLINA: Sí, el de la Justicia.

PROFESORA: Así es, ¿podría repetírmelo? (ELLA MIRA EL CUADERNO) ¿Sin mirar sus
apuntes?... Se lo pido como un favor muy especial así veo si mi idea era interesante o no...

CAROLINA: Usted nos dijo que la “justicia” es un...

PROFESORA: ¿Sí...?

CAROLINA: ...que todos deben tener la posibilidad... Yo... yo...

PROFESORA: Sí, todos tenemos derecho a juicio justo. A reclamar por un perjuicio que se
nos ocasionó. O a ser llevados a juicio si se nos acusa de algo. Pero hay personas que no
atraviesan ninguna de ambas circunstancias durante todas sus vidas. Sus vidas no son
incompletas por el hecho de no haber ejercido su derecho a juicio. ¿Se da cuenta a dónde
quiero llegar? No confundir equidad con utilitarismo. No confundir el provecho que se puede
sacar de la educación superior con el derecho que todos tenemos a un acceso igualitario a
la Universidad. Lo importante es qué necesita la sociedad de la Universidad y no que la
sociedad exija un modelo antojadizo.

CAROLINA: ...¿Entonces estudiar en la Universidad para usted es un prejuicio de nuestra

sociedad?

PROFESORA: Exactamente.

CAROLINA: ¿Cómo puede decir algo así?, ¿cómo...?

PROFESORA: Bien Bien. Muy bien. ¡Así me gusta!, ¡discutamos!. ¿Qué es un prejuicio?
Una creencia irracional. En un juicio interviene la razón. El prejuicio es una instancia anterior
y todos estamos expuestos a prejuicios, nadie se salva. Y cuando presentimos que alguien
se opone a nuestros prejuicios, sentimos una furia incontenible, como usted ahora.
Bien....sigamos....
CAROLINA: ...pero cómo puede usted...

PROFESORA: ...analicémoslo... Sigamos.

CAROLINA: ¿Cómo puede un profesor?...

PROFESORA: Sigo con mi razonamiento. Cuando...

CAROLINA: Estoy hablando. ¿ No se dio cuenta?...

PROFESORA: Le pido mil disculpas... Lamento haberla interrumpido. ¿Qué me decía?

CAROLINA: Le decía... le decía... ¿Cómo puede ser que una profesora universitaria
exprese en una clase... que la educación superior es un mero prejuicio.

PROFESORA: No, mi comentario fue que nuestra predilección por la educa...

CAROLINA: Predilección...

PROFESORA: Usted sabe lo que significa.

CAROLINA: ¿Significa "preferencia"?

PROFESORA: Sí...

CAROLINA: ¿Cómo puede decir algo así?, que la Universidad...

PROFESOR: ...ese es el rol que debe cumplir una buena profesora, por si lo ignora.

CAROLINA: ¿Cuál ?

PROFESORA: Provocarla.

CAROLINA: No lo puedo creer.

PROFESORA: Así es, aunque no me crea.

CAROLINA: ¿Provocarme?

PROFESORA: Sí.

CAROLINA: ¿Para que me enoje?

PROFESORA: Para forzarla a que usted...

CAROLINA: ¿...su trabajo es hacerme enojar?

PROFESORA: Para forzarla a... escuchar y a cuestionar. Mire. Cuando yo era niña alguien
me contó - y no se asombre – que los ricos tenían sexo menos veces que los pobres,
porque cuando lo hacían se tenían que sacar más ropa. Durante años, sí años, fíjese, yo
comparaba la realidad con esta suerte de verdad absoluta.¿Y qué significado tuvo este
disparate?... ninguno. Fue una idiotez que un niño en el colegio me contó y que se grabó en
mi mente durante años . Esto es igual... alguien le enseño - y usted lo sostiene como un
acto de fe - que la educación superior igualitaria y gratuita es un bien irreductible y esta
noción está tan metida dentro suyo que cuando yo la cuestiono, usted se enoja. Y la
educación universitaria se ha vuelto tan, pero tan inaccesible a nuestra clase media.
Nosotros adoptamos la universidad como algo inherente a nuestra esencia como seres
humanos y dejamos de preguntarnos si realmente sirve para algo. ¿Cuáles pueden ser los
motivos para seguir una educación superior?¿Para qué universidad para todos?

CAROLINA: Para aprender.

PROFESORA: ¿Y si no aprenden nada?

CAROLINA: ¿Si no aprenden?

PROFESORA: Sí. Entonces, ¿para qué estar en la universidad?, ¿porque se le aseguró que
era lo “correcto”?

CAROLINA: Porque es el único lugar donde se enseña.

PROFESORA: Ojalá lo fuera. No se enseña. No se enseña a cuestionar. Se enseña a

aceptar la ideología dominante. A endiosar el "statu quo". La "jerarquía universitaria" está
atenta a la aparición de una doctrina diferente para derribarla. La universidad es el
"dogmatismo de la razón" y en manos privadas es un "dogma económico".

CAROLINA: ¿Pero cómo me puedo sentir yo como alumna si alguien me dice que estoy
perdiendo el tiempo?

PROFESORA: Yo no enseño eso.

CAROLINA: Acaba de decirme que la educación es un "hostigamiento prolongado y

sistemático".

PROFESORA: Dije que puede serlo.

CAROLINA: ...¿si la educación es tan mala.... para qué enseña?

PROFESORA: Porque amo enseñar. Amo este momento. Analicemos las estadísticas y
comparemos las variables y veamos cuál ha sido la capacidad de obtener un salario digno,
de hombres y mujeres, con y sin educación superior. A ver si podemos extraer algunas
conclusiones.

CAROLINA: No puedo comprender las estadísticas... No entiendo los "graficos", los

conceptos se me escapan...
PROFESORA: Los "gráficos" son simples...¿No se da cuenta de lo sencillo que es
interpretarlos?...

CAROLINA: No, para mí son jeroglíficos...

PROFESORA: Aún así, usted puede analizar y enten...

CAROLINA: NO, NO, YO NO ENTIENDO NADA. ¿NO SE DA CUENTA?, YO NO

ENTIENDO.

PROFESORA: ¿Qué?

CAROLINA: Nada de nada. Lo que nos enseñan. Sus conceptos. No sé qué hago acá.
Usted me asegura que soy inteligente, ¿y después me recomienda que no debería seguir
estudiando?, ¿qué pretende ?, ¿qué quiere que haga? (ELLA SE LE ACERCA Y LE
RODEA LOS HOMBROS CON EL BRAZO)

CAROLINA: ¡No! No sé qué es lo que me aconseja...

PROFESORA: Está bien. Vamos, relájese. ¿Cómo se siente?

CAROLINA: Mal... muy mal. Yo necesito decirle algo...

PROFESORA: ¿Qué?...

CAROLINA: Esto nunca se le conté a nadie. (SUENA EL TELEFONO) (PAUSA. ELLA VA

AL TELEFONO. ) Soy mala.

PROFESORA: (ATIENDE) Sí... ahora no puedo hablar. ¿Qué? ¿Cómo que nos rescindieron
el boleto? La casa ya está comprada. La semana que viene se escritura ... Dame con
Joaquín... ¿la vendedora está ahí?.... ¿Con su abogado?.... Dame con Joaquín... Joaquín,
¿qué mierda pasa?... la casa la compré. Entonces dile a la de la vendedora que nos vamos
a ver en los Tribunales... ¿Qué quiere decir que está todo bien?... ¿Me estás jodiendo?
¿Fue un chiste? ¿Pero pueden ser más estúpidos? Entonces se acabó el problema con la
servidumbre.... ¡Bueno! En un rato salgo para allá. (CUELGA)

CAROLINA: ¿Qué pasa? (PROFESOR PONE LA MUSICA )

PROFESORA: Tengo una fiesta sorpresa.

CAROLINA: ¿En su honor?

PROFESORA: Sí.

CAROLINA: ¿Es su cumpleaños?

PROFESORA: No. Por el anuncio de mi designación como profesora.

CAROLINA: ¿Está confirmada su designación? Digo, ¿la firmaron ya?.

SEGUNDO ACTO

PROFESORA: La riqueza de un país son las personas. El bienestar de un país depende de

la capacidad de trabajo de sus habitantes. Y esta capacidad está determinada por la
educación. La relación entre educación e inserción laboral es absoluta. ¿Sabía que en
nuestro país la mitad de los estudiantes abandona el secundario en tercer año? ¿Qué el
73% de los habitantes no completa el secundario? ¿Qué en la clase baja, de 100 que
empiezan a estudiar sólo lo terminan? La educación es entrenar a los jóvenes para
cuestionar, criticar y rechazar el saber convencional ante la revolución del conocimiento. La
educación debe transmitir paciencia y autodisciplina y lamentablemente la primera escuela
es la televisión y la televisión aleja a los niños de la lectura y los convierte en video niños,
los torna adictos a la peor adicción que los envuelve. Peor aún que las drogas duras: el
entretenimiento diario. Hay que estar entretenido, superficializarlo todo. Vivimos en la
sociedad del espectáculo. ¡Cómo va a funcionar un país en el que el 32% de sus jóvenes
menores de 20 años no concurre a ningún establecimiento educativo? Esta sociedad se
está hundiendo y el futuro es difícil porque estamos cosificando a nuestros jóvenes. Les
hemos generado la pérdida de la capacidad de distinguir lo virtual de lo real. En la cultura
del zapping todo se banaliza, se ve de la misma manera. Y la televisión- que
lamentablemente son empresas que sólo buscan resultados económicos- sólo entretiene y
no educa. El problema no es que la gente se ría en lugar de pensar, sino que no sabe por
qué se ríe ni por qué ha dejado de pensar. ¿Entiende por qué me preocupa su actitud frente
al estudio y por qué quise ayudarla? Porque las personas sin educación padecen una mayor
vulnerabilidad. Porque carecen del mundo interior que la educación construye y entonces
quedan limitadas al espacio enrarecido de la experiencia cotidiana que les toque. Y este
país les roba a los niños el futuro porque les roba la educación. Sólo a través del
conocimiento accedemos a las experiencias ajenas y así al morir podemos haber vivido mil
vidas. Desafiar la muerte. Conocer es compartir la experiencia ajena y no limitarse
estrechamente a la experiencia personal. Por eso me apasiona la enseñanza. Y me halaga
sentir que tengo la capacidad para hacerlo. Y también tengo que confesar que me encanta
ese aspecto de la enseñanza tan ligado a la actuación. Cuando descubrí que me encantaba
enseñar juré que nunca me iba a transformar en una profesora fría... en una autómata,
como los que yo había tenido en mi 31 infancia. Me inclinaba más bien hacia una actitud no
ortodoxa como docente. Me plantée que mi postura heterodoxa – que no me es fácil
mantener por cierto- no debía terminar usándola “en perjuicio de los alumnos”. Es por eso
que en mi libro, que usted no entendió,insisto en que en la disposición de filas de los
alumnos en las aulas, con los bancos en fila, se promueve el individualismo, se forman
castas, se sientan más cerca los que más saben y se pierden los que no saben, como
usted. Hasta que esa situación se cristaliza. Ya estamos generando seres egoístas. Por eso
insisto en la disposición en círculo, sentados en U, porque promueve la cooperación. Por
eso en las artes, en el teatro, los maestros se sientan en círculo, porque se busca un
resultado estético común y no descalificar a nadie. Y usted con su actitud me ha
descalificado. Esta posibilidad de que me confirmasen en forma definitiva como profesora
titular, me ha hecho muy feliz. Sentí verdadera ambición de obtener el ascenso. Peleo por el
ascenso y deseo el puesto y no sólo por un anhelo de seguridad frente a mi hogar. Muy por
el contrario. A cambio de enseñar que es algo que me apasiona. Por la designación que el
Jurado estaba a punto de otorgarme me comprometí con una hipoteca, tome un crédito para
la compra de una casa. Ahora bien. El Tribunal Académico se va a reunir, va a analizar el
informe que le elevará la comisión instructora, van a leer los términos de su denucia y van a
terminar rechazándola “in-limine” y usted va a hacer el ridículo. Pero en el interín, yo voy a
perder mi casa nueva que es el hogar que elegí para mi esposo y mi hijo. Es por eso que le
preguntó. No sé que actitud mía le puede haber molestado .

CAROLINA: ¿Qué pretende de mí?

PROFESORA: Cuando recibí el informe que usted presentó ante la Comisión Instructora me
sentí muy herida.. Me asombró y me dolió muchísimo. Pero pensé: nuestra vulnerabilidad
es mayor allí donde nos creemos más invulnerables. Usted me considera pedante... y sí... lo
soy.... siempre estoy buscando un paradigma al....

CAROLINA: No sé qué significa paradigma.

PROFESORA: Un paradigma es un modelo.

CAROLINA: ¿Y entonces por qué no usa esa palabra?

PROFESORA: Estoy buscando un modelo.Pero hay un aspecto en el cual soy inexpugnable

y es mi preocupación permanente por la dignidad de mis alumnos. Es por eso que le pedí
que viniera... y sólo a los efectos de investigar, le preguntó:¿qué le hice? Y... y también me
gustaría saber cómo puedo reparar lo que le pueda haber hecho.Digo: podríamos buscar
una solución. Esto no tiene sentido y quiero saber...

CAROLINA: ...que puede hacer para forzarme a que me retracte...

PROFESORA: De ningún modo quise decir eso.

CAROLINA: ...y de qué forma puede sobornarme y convencerme...

PROFESORA: No.

CAROLINA: Me preguntó con toda claridad de qué modo podía repararlo y esa es una
forma de forzarme a que me retracte.

PROFESORA: Eso no es lo que dije.... ya sé que está molesta... pero dígame con toda
franqueza... ¿qué mal le hice?

CAROLINA: Lo que me hizo consta en mi informe a la Junta de Promociones, y en la

medida en que usted me ha perjudicado a mí en lo personal y como estudiante, también ha
perjudicado al cuerpo estudiantil en su totalidad.

PROFESORA: Bueno, esta bien. Veamos. (ELLA LEE) Según su informe soy una machista
y una elitista. Dice que la citada profesora insiste en perder el tiempo divagando,
desviándose del tema principal, para terminar siempre hablando de sí misma y
autohalagándose.¿Así que mis actitudes tienen ribetes pornográficos y de discriminación
sexual?. Hay una lista...con ejemplos... "tuvo encuentros a puerta cerrada con una
estudiante"... "Contó una historia con términos sexuales explícitos, que giraba en torno a la
frecuencia, actitudes y diferencias en la fornicación entre pobres y ricos","empleó frases
discriminatorias y racistas tales como: "¿Es acaso una carga pública que tenemos “unos
pocos”a los efectos de subvencionar los sectores más discriminados de nuestra sociedad?"
. "Esta profesora dijo que le gustaba la que suscribe y que además quería estar a solas con
ella y que si eso sucedía le iba a dejar empezar el curso desde el principio"."Esta profesora
quiso entrar en un plano íntimo con la que suscribe, reconoció tener problemas con su
mujer y le propuso que se apartasen de la estrictez impuesta al profesor y su alumna.
Además intentó abrazarla..."

CAROLINA: ¿Acaso lo niega? No se da cuenta.

PROFESORA: ¿De qué?

CAROLINA: ...de que usted no puede negar que todo esto pasó.

PROFESORA: ¡No! ¡No! "Esta profesora le propuso a la que suscribe que si se reunía con
ella las veces que fueran necesarias en su despacho le cambiaría la calificación de su
examen y la nota final del curso sería un "10" o sea sobresaliente"... (A CAROLINA:) ¿Qué
mal le hice? ¿Por qué está tan resentida conmigo?

CAROLINA: Lo que yo siento es totalmente irrelevante.

PROFESORA: Quiero ayudarla.

CAROLINA: (SIN DEJARLO TERMINAR "de nieve"): Yo no necesito de su ayuda. ¿No ve?
Usted. Ya. No. Tiene. El. Poder. Vine para hacerle un FAVOR... atendiendo a un pedido
expreso de su parte. Tal vez no debí haberlo hecho pero aquí estoy en representación de mi
grupo y en el mío propio. En mi informe aclaro que su conducta es clasista, machista,
autoritaria, digna de una manipuladora y acosadora!

PROFESORA: ¿...acosadora?..

CAROLINA: Por supuesto... ¿Por qué se atribuye el derecho de hablarle a una mujer a
solas en su despacho? ¿Por qué me invita a que nos quedemos solos aquí... y se da el lujo
de hacer comentarios tales como que la educación superior es un prejuicio. Y confiesa el
placer que le da sentir que tiene el sumo poder para otorgarnos esto o negarnos aquello... y
hasta para abrazar a sus alumnas...

PROFESORA: ¿Cómo puede afirmar algo así?...

CAROLINA: ¿Y usted cómo puede negarlo? Si procedió conmigo de esa forma. Si hasta
confesó...que ama el poder... para transgredir cualquier norma. Y lo que hace es publicar su
libro y preocuparse su ascenso. Se burla de las aspiraciones de sus alumnos que se
esforzaron para ingresar aquí, sus padres sufrieron privaciones y sacrificios... Y usted se
burla de nuestras esperanzas. Y ahora se pregunta: "¿Que es lo que le hice a esta
alumna?"... Usted es un ser despreciable. Una manipuladora. Y si tiene algo de esa
honestidad que pregona en su libro, mire en su interior y va a ver lo que yo veo y va a sentir
el mismo asco. Buen día.

PROFESORA: Es un día espléndido.

CAROLINA: ¿Qué dijo?

PROFESORA: Que hoy es un día espléndido.

CAROLINA: ¿Por qué dice eso?

PROFESORA: Porque podemos tener intereses en conflicto, pero somos seres humanos.
Usted entró en mi clase porque quería aprender sobre EDUCACION. Yo no creo que pueda
enseñarle mucho. Lo que sí puedo decirle es lo que PIENSO sobre la educación, y después
usted decide. Y no tiene por qué pelearse conmigo... yo no soy el problema. Tengo que
decirle lo que pienso, por que ése es mi trabajo. Y si después usted encuentra algún
MÉTODO que sea mejor, quizá podamos adoptarlo.

CAROLINA: ...un momento...

PROFESORA: Sí... la escucho...

CAROLINA: ...Yo...

PROFESORA: ...sí...

CAROLINA: ...y mi grupo.

PROFESORA: ¿Cómo... su "grupo"?...

CAROLINA: Sí, los que nos reunimos para discutir

PROFESORA: No hay que avergonzarse de pertenecer a un grupo. Todos necesitamos de

la solidaridad y los consejos ajenos. No está mal. Ahora: Usted y yo tenemos que ponernos
de acuerdo.

CAROLINA: ¿Ponernos de acuerdo para conversar sobre mi denuncia?

PROFESORA: Eso es.

CAROLINA: Ya lo estamos haciendo. En las audiencias que organiza la Junta de

Promociones que recibió mi denuncia.

PROFESORA: Sí, pero podemos hablar ahora.

CAROLINA: No, no, no. Tenemos que atenernos al procedimiento que establece la Junta...

PROFESORA: No se vaya...
CAROLINA: Yo me tengo que ir.

PROFESORA: Lo que quiero advertirle es que en la Junta...

CAROLINA: La Junta es el lugar adecuado para debatir. Déjeme pasar.

PROFESORA: Cuando se presente ante la Junta usted va a hacer el ridículo...

CAROLINA: Yo no debí aceptar esta entrevista. Mi grupo me lo advir

PROFESORA: Un momento. No. No haga esto. ¿No se da cuenta de que estoy tratando de
salvarla?...

CAROLINA: Nadie le pidió que salvara de nada. ¡Hagame el favor!

PROFESORA: Le estoy haciendo un gran favor, por eso le hablo con tanta franqueza.
Podemos arreglar este asunto ahora mismo, así que hágame el favor de sentarse...

CAROLINA: No... y me voy. Déjeme salir... (ELLA EMPIEZA A QUERER SALIR DEL
DESPACHO)

PROFESORA: No se vaya... espere, espere... un momento... hágame el favor... (EL TRATA

DE RETENERLA)

CAROLINA: DEJEME IR.

PROFESORA: No tengo la menor intención de retenerla por la fuerza. Quiero que

hablemos, nada más. Siéntese. Gracias.

CAROL: De nada. (ELLA SE SIENTA)

PROFESORA: ¿Me deja decirle todo lo que tengo para decirle?

CAROLINA: ¿Qué es lo que quiere? ¿Qué quiere ?

PROFESORA: Que se quede, por favor. Y que escuche todas mis razones. Por favor. Si
decide quedarse... le voy a estar enormemente agradecida. Por favor.

CAROL: ¿Qué es lo que me quiere decir?

PROFESORA: (TIENE LOS PAPELES DEL SUMARIO) Voy a releer las acusaciones.

CAROL: ¿Cuales "acusaciones"?

PROFESORA: Éstas que presentó ante la Comisión Instructora. ¿qué otras acusaciones
van a ser...?
CAROL: Es que no son acusaciones. Son hechos debidamente probados. (EL TELEFONO
SUENA)

PROFESORA: Me permite... Si me permite, aquí no importa lo que usted siente que fue
"probado"...(ELLA DESCUELGA SIN ATENDER)

CAROL: El punto no es lo que "yo siento". Sino los sentimientos de todos los miembros del
Tribunal... sus superiores, que fueron los que dispusieron que se le iniciara un sumario
administrativo. A ellos se les presentaron las PRUEBAS y en base a eso dictaron esa
resolución. ¿Todavía no se dio cuenta? La van a considerar NEGLIGENTE, la van a
considerar CULPABLE. Usted cometió FALTAS con sus alumnos. Y por todos esos motivos
no lo van a confirmar en el cargo. Le van a aplicar sanciones disciplinarias por HECHOS
debidamente PROBADOS. Por lo que hizo, aquí, en su despacho, y en clase. Ese es el
dictamen. Mi abogada me dio copia de la resolución. (SE LA DA)

PROFESORA: ( SE SIENTA Y LEE) Pero, ¿no se da cuenta de que me van a quitar el

cargo?

CAROL: ¿Para que me pidió que viniese?... ¿qué quiere de mí?... ¿"seducirme”?...
¿"convencerme"? ¿Quiere que me retracte?... Ya no puedo ni quiero retractarme. Ya sé que
me va a decir que tiene un esposo y un hijo. Que tiene una carrera y que trabajó durante
veinte años para tener esta posición. Usted trabajó para tener poder. Y es tan caradura que
tuve que me hizo escucharle sus historias sobre su futura casa, sobre los privilegios. Los
suyos, es decir, los de comprar, gastar, burlarse y mandar. No se da cuenta de nada.

PROFESORA:: ¿No tiene sentimientos?

CAROL: ¿Ve? Cuando se le agotan todos los argumentos me acusa de no tener

sentimientos. Si no estoy de acuerdo con usted, carezco de sentimientos. Los tengo. Pero
tengo también una responsabilidad.

PROFESORA: ...¿frente a quién ...?

CAROL: Frente a mi institución. Frente a los que estudian aquí y frente a todos los que
padecen lo que padezco yo. No puedo perdonarla... Porque usted quiere el puesto para
tener poder ilimitado. Para decir y hacer lo que se le antoje. Sea Tomar Exámenes, Hacer
Preguntas, Seducir...

PROFESORA: No es así...

CAROL: ¿Ah no?, ¿no le molesta si consulto mis apuntes? (LO HACE) Doce de abril: "Que
tenga un buen día, mi querida". Quince de abril : "Pero...hoy se la ve mas atractiva que
nunca..." Diecisiete de abril: "Sí, me refiero a ustedes, mis adorables alumnas, vengan,
acérquense por favor..." Vamos, profesora, que lo vi, sí, lo observé, durante 2 semestres
aprovechándose de los privilegios que le otorga su lugar paternalista. Eso es abuso. (SACA
EL LIBRO DE EL) Su libro no me va a abrir la mente, como usted cree. No me va a
esclarecer con metodología “no tradicional”. (LEE DE LA SOLAPA)..."en este excelente
tratado el autor ejercita un escepticismo refinado". Y usted se da el lujo de decir que cree en
la libertad académica y en la confrontación de ideas. ...¡Vamos! USTED NO CREE EN
NADA. USTED NO CREE EN NADA DE NADA.

PROFESORA: Creo en la libertad de pensamiento.

CAROL: Ay, un aplauso... ¿de veras?

PROFESORA: Claro que sí.

CAROL: Entonces, acepte la decisión del Tribunal de sumariarla y de rechazar su ascenso.

Usted cree en lo que USTED llama libertad de pensamiento. Siempre y cuando lo beneficie.
Porque se burla del sistema pero al mismo tiempo se beneficia de sus contradicciones.
Usted es el que está muy equivocada... No yo. Y además cree que estoy llena de
resentimiento. Yo sé muy bien lo que piensa de mí...

PROFESORA: ¿Ah, sí?

CAROL: Sí... que soy ... claro que sí... que soy una pobre reprimida, llena de miedos y de
confusión y vaya a saber con qué tendencias sexuales. Usted cree que lo único que busco
es tener poder para vengarme de usted. Y que vine a verla para regocijarme... ¿por qué? Si
yo no me beneficio en nada con su, su... su "desgracia"? Yo vine en primer lugar por que me
hizo el honor de pedírmelo... y en segundo lugar para decirle algo: yo creo... que usted se
equivocó mucho, muchísimo. ¿Ahora me odia?

PROFESORA: Sí.

CAROL: ¿Sabe por qué ? Porque usted piensa que soy yo la que tiene el poder ahora... Lo
que odia es el poder de los demás. Y tan profundamente que cualquier posibilidad de tener
una discusión igualitaria y basada en la libertad de pensamiento es imposible con usted.
¿No es así, profesora?

PROFESORA: Sí.

CAROL: ¿NO ES ASI?...

PROFESORA: Sí... supongo que sí.

CAROL: Bien... sigamos. Lo que le resulta cruel y desalmado ahora es que a usted se le
aplique un proceso de selección idéntico al que hemos sufrido yo y mi grupo, toda nuestra
vida. Primero para ingresar en la Universidad, y después en cada examen con sus sistemas
de calificaciones. ¿Acaso es injusto este sistema, señora Profesora? Usted me dijo que ES
justo, que es un mal pero necesario. Eso cuando se trata de nosotros, los estudiantes...
Ahora se dio vuelta la tortilla y este sistema se le aplica a usted. ¿Se acuerda cuando
hablaba sobre su "responsabilidad ante la juventud"? Primero trátenos con respeto y eso le
va a ENSEÑAR la verdadera responsabilidad que tiene ante nosotros... Así que la
educación es solo un "hostigamiento", "un ritual destinado a incomodarnos". Hay gente que
trabajó muy duramente para llegar a esta Universidad... Y que soportó humillaciones para
ser admitidos. Para perseguir el mismo sueño de seguridad que USTED persigue. Y
estamos permanentemente expuestos al peligro de ser excluidos y despojados de todo...
hasta de ese sueño...

PROFESORA: ...¿Quiénes pueden excluir y despojar?

CAROL: Los que mandan. Los profesores. Usted. Una respuesta inesperada o creativa en
un examen que a ustedes no les pareció pertinente: un aplazo. El aplazo luego nos corta el
acceso a una beca o a un doctorado. ¿Se da cuenta ahora de lo que es estar a merced de
ese poder?

PROFESORA: Yo no comprendo su posición...

CAROL: Mis cargos no son triviales. Mire con qué rapidez fueron aceptados por el Tribunal.
Un CHISTE de corte machista que usted contó. El lenguaje que usa, una caricia verbal o
física, sí, sí, ya sé, que usted dice que es algo inofensivo... Yo comprendo su posición. Pero
no la comparto. El hecho de poner su mano en el hombro de alguien...

PROFESORA: Nunca tuvo la más mínima connotación sexual.

CAROL: ¿Se considera inocente del cargo de acoso sexual?

PROFESORA: Un momento, momento, volvamos - si le parece bien al punto de

CAROLINA: Muy bien. ¿Qué pasaría si existiese la posibilidad de que mi Grupo retirase la
denuncia?

PROFESORA: ¿Cómo?

CAROL: Sí, lo que oyó.

PROFESORA: A cambio de qué...

CAROL: Yo no diría “ a cambio” de algo. Hablemos mejor de "lo que se puede lograr con
este acto amistoso "...

PROFESORA: ...¿de lo "que se puede lograr"..?

CAROL: Sí.

PROFESORA: Nada.

CAROL: Nosotros no logramos nada... Usted sí que puede lograr algo.

PROFESORA: ¿Y usted le hablaría al Tribunal...?

CAROL: Bueno, por supuesto, podríamos llegar a hacerlo. Pero siempre que usted...

PROFESORA: "Que yo, ¿qué?" ¿En qué condiciones?

CAROL: Digamos mejor “ en qué circunstancias” que me parece más amistoso.

PROFESORA: ¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS?

CAROL: Yo comprendo su ira. Créame. También siento que no me la merezco. Tengo la

conciencia tranquila. Sigamos. Tengo una lista.

PROFESORA: ...una lista.

CAROL: Sí, una lista de libros que...

PROFESORA: ...¿una lista de libros?...

CAROL: Sí, de libros... que nosotros creemos que son cuestionables.

PROFESORA: ¿Cómo?

CAROL: ¿Le parece tan raro?

PROFESORA: Esto es increíble... ¿Y el principio de Libertad Académica?...

CAROL: Si alguien elije cuáles libros se deben usar... si usted se dio el lujo de
seleccionarlos... otros también pueden hacerlo. ¿O acaso usted es "Dios"?

PROFESORA: ...no, no, lo "peligroso"...

CAROL: Usted tiene un programa y nosotros tenemos otro. Si quiere que yo hable con el
Tribunal use nuestro programa. Usted es libre de tomar la decisión que quiera.

PROFESORA: Deme esa lista. (ELLA SE LA DA. EL LA LEE)

CAROL: Me parece que va a encontrar algunos...

PROFESORA: Todavía puedo leer, gracias.

CAROL: Hay varios textos que nosotras necesitamos que sean sacados...

PROFESORA: Si, ya veo.

CAROL: Somos un grupo receptivo, abierto a

PROFESORA: Ajá... ¿me deja repasar la lista?... (EL LEE)

CAROL: Y además...

PROFESOR: MIRE, ¿ me deja leer en paz sus demandas?... (LEE) ... ¿Quieren prohibir mi
libro?
CAROL: No es exactamente...

PROFESORA: Pero aquí lo dice...

CAROL: Lo que NO queremos es que se lo incluya entre los libros que se consideran
ejemplo cabal del Sistema Universitario actual.

PROFESORA: Salga de aquí inmediatamente.

CAROL: Sepa dejar de lado las cuestiones personales...

PROFESORA: Hija de puta, ¡váyase ya mismo de mi oficina!

CAROL: A mí me parece que debería reconsiderar-

PROFESORA: ...son una mierda, se creen que pueden

CAROL: No sólo podemos hacerlo sino que lo vamos a hacer ¿Quiere nuestro apoyo o no?
Eso es lo único que tiene que plantearse...

PROFESORA: Prohibir mi libro.

CAROL: Exactamente.

PROFESORA: Ésto es... es una Universidad... y la libertad... nosotros...

CAROL: ...y además le hemos preparado esta declaración pública que necesitamos que
firme... (LE EXTIENDE UN PAPEL)

PROFESORA: No, no... de ninguna manera, lo siento... Yo soy una Profesora, sí, una
maestra y es mi nombre el que figura en el programa y soy yo la que enseña en clase y eso
es lo que sé hacer. Y mi libro es mi orgullo... y algún día mi hijo lo va a leer... yo tengo un
deber moral hacia mi hijo y hacia mi profesión... ¿Sabe que hace dos días que no duermo
pensando en todo este asunto? (EMPIEZA A SONAR EL TELEFONO) Recién ahora me
doy cuenta de lo peligrosa que es usted... Pensé que era inofensiva... pero es muy
peligrosa.

CAROL: ¿Así que hace dos días que no duerme?

PROFESORA: ¿Es sorda? Ya se lo dije.

CAROL: ¿Por qué no atiende el teléfono? Sí, atiéndalo de una vez.

PROFESORA: (LEVANTA EL TUBO) Sí, Joaquín. El problema con la estudiante. ¿Cómo

que me va a costar el puesto? ¿Y qué voy a hacer? ¿Qué? ¿Qué? ¿Qué dices?, ¿qué
además del sumario administrativo hay una denuncia penal? ¿Por abuso sexual?
(CUELGA) (A CAROL) ¿Qué significa esto?
CAROL: Yo creía que ya sabía.

PROFESORA: ¿Qué? ... ¿qué significa esto?

CAROL: De acuerdo a la ley, usted me abusó. Usted dijo que yo le gusto , se tiró encima
mío y apretó su cuerpo contra el mío.

CAROL: Yo creía que lo sabía. (EL TELEFONO VUELVE A SONAR).

PROFESORA: (ATIENDE) ¿Hola?....¿Hola? Yo.... Si, Joaquín acaba de llamar. No puedo.

No puedo hablar ahora, mi amor (A CAROL) Fuera de aquí ...Váyase...

CAROL: ...¿su mujer?

PROFESORA: ¿Qué le importa?...¡Fuera! (AL TELEFONO:) No, no te preocupes, todo va a

terminar bien ... ¡Es una calumnia! No... no puedo hablar una palabra más ... no, ahora no,
mi amor... (CORTA) (A CAROL) ¡FUERA, CARAJO, VAYASE!

CAROL: Está bien, me voy.

PROFESORA: Era hora.

CAROL: (SALIENDO) ... y no le diga "mi amor” a su mujer.

PROFESORA: ¿Cómo?

CAROL: Que no le diga "mi amor” a su mujer... No se haga el sordo. Me escuchó

perfectamente. (CAROL EMPIEZA A IRSE. PROFESOR LA AGARRA Y EMPIEZA A
GOLPEARLA)

PROFESORA: Hija de puta, cerda, cretina de mierda. ¿Se cree que puede venir acá con su
máximas y sus principios políticos a destruir mi vida? ¿Quién puede querer violarla a usted?
¿No vió el aspecto que tiene? ¡Sucia, mugrienta, asquerosa! (ELLA LEVANTA UNA SILLA
POR SOBRE SU CABEZA Y AVANZA HACIA ELLA) No te tocaría ni con un palo a un metro
de distancia... reventada ... hija de puta... (ELLA SE REFUGIA EN EL PISO DEBAJO DE
ELLA. PAUSA. Ella MIRA HACIA ABAJO. ELLA BAJA LA SILLA. VA HACIA SU
ESCRITORIO Y ARREGLA LOS PAPELES QUE ESTÁN ENCIMA. PAUSA. LA MIRA) ... ¿y
aho-? ... bueno ... (PAUSA. ELLA LA MIRA A ELLA).

CAROL: Si ...así es ... y ahora ...(ELLA APARTA LA MIRADA Y BAJA LA CABEZA. SE

DICE A SI MISMA) Ahora prepárese. Prepárese,Profesora.

FIN