RRI Acoso Escolar

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TÍTULO PRELIMINAR
Art. 1. Objeto.
El presente Reglamento tiene por objeto regular la organización y el

funcionamiento interno del Centro LA INMACULADA-MARILLAC y
promover la participación de todas las personas que forman la comunidad
educativa. Su interpretación se hará, en todo caso, de acuerdo al interés
superior del menor, en los términos previstos en la normativa reguladora
de los derechos de la infancia y la adolescencia (LO 1/1996 y LO 8/21).
Art. 2. Principios dinamizadores.
La organización y el funcionamiento del centro responderán a los

siguientes principios:
a) El carácter católico del centro.
b) La plena realización de la oferta educativa contenida en el carácter
propio del centro.
c) La configuración del centro como comunidad educativa.
d) La promoción de acciones destinadas a fomentar la calidad,
mediante el refuerzo de su autonomía y la potenciación de la
función directiva.
Art. 3. Sostenimiento del centro con fondos públicos.
El centro está acogido al régimen de conciertos educativos regulado en el

Título IV de la LODE, en el Título IV de la LOE1 y en sus normas de desarrollo,
en los niveles educativos de Ed. Infantil (2º ciclo) Ed. Primaria, Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La etapa de Ed. Infantil (primer ciclo).
El aula de 2 años y CFGS no está acogida al régimen de conciertos.
1 Redactada conforme a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE (BOE 30/12/2020).
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TÍTULO I
COMUNIDAD EDUCATIVA
Art. 4. Miembros.
1. La comunidad educativa del centro integra un conjunto de personas

implicadas en la acción educativa, que comparten y enriquecen los
objetivos del centro.: entidad titular, alumnado, profesorado, familias, PAS
y otros colaboradores.
2. Las funciones y responsabilidades de los miembros de la comunidad
educativa (son diversas en razón de su aportación al proyecto común.
Art. 5. Derechos.
Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a:

a) Ser respetados en sus derechos, integridad y dignidad personal.
b) Conocer el carácter propio, el Proyecto Educativo y el Reglamento de
Régimen Interior del centro.
c) Participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de
conformidad con lo dispuesto en el presente Reglamento.
d) Celebrar reuniones de los respectivos estamentos en el centro sobre
asuntos de la vida escolar, previa la oportuna autorización de la
entidad titular.
e) Constituir asociaciones de los miembros de los respectivos
estamentos de la comunidad educativa, con arreglo a lo dispuesto en
la ley.
f) Presentar ante la entidad titular, o el órgano que en cada caso
corresponda, peticiones, quejas o denuncias, tanto de manera
presencial en el centro como a través de los medios previstos para
ello.
g) Reclamar ante el órgano competente en aquellos casos en que sean
conculcados sus derechos.
h) Ejercer aquellos otros derechos reconocidos en las leyes, en el
carácter propio del centro y en el presente Reglamento.
Art. 6. Deberes.
Los miembros de la comunidad educativa están obligados a:
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a) Aceptar y respetar los derechos de la Entidad Titular, el alumnado, el
profesorado, los padres, el personal de administración y servicios y
los otros miembros de la comunidad educativa.
b) Aceptar y respetar el carácter propio, el Proyecto Educativo, el
presente Reglamento, las normas de convivencia y otras normas de
organización y funcionamiento del centro y de sus actividades y
servicios, así como la autoridad y las indicaciones u orientaciones
educativas del equipo directivo y del profesorado.
c) Respetar el derecho a la intimidad, al honor, a la propia imagen y la
salud de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) Respetar y promover la imagen del centro.
e) Asistir y participar en las reuniones de los órganos de los que formen
parte.
f) Observar las normas sobre protección y tratamiento de datos de
carácter personal de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica
3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y
garantía de los derechos digitales y demás normativa de aplicación.
g) Respetar los derechos de la infancia y promover un ambiente
protector físico, psicológico y social, incluido el entorno digital, así
como el resto de previsiones contenidas en la Ley Orgánica 8/2021,
de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia
frente a la violencia.
Art. 7. Principios inspiradores y normas de convivencia.2.
1. Las normas de convivencia del centro se inspiran en los siguientes

principios básicos para promover:
a) El crecimiento integral de la persona.
b) Los fines educativos del centro, en desarrollo de su carácter propio y
de su Proyecto Educativo.
2 LOE Art. 124:
1 Los centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán a la programación general anual y que recogerá todas las
actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de
los derechos y deberes del alumnado y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la
normativa vigente, tomando en consideración la situación y condiciones personales de. alumnado, y la realización de actuaciones
para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad
y no discriminación.
2. Las normas de convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento, y deberán concretar los deberes de
los alumnos y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando en consideración su situación y
condiciones personales.
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c) El desarrollo de la comunidad educativa.
d) Un buen ambiente educativo y de relación en el centro.
e) El respeto a los derechos de todas las personas que participan en la
acción educativa.
f) 23. Sin perjuicio de las establecidas en el presente Reglamento y en el

Plan de Convivencia, son normas de convivencia del centro:
g) El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas
que forman la comunidad educativa y de aquellas otras personas e
instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la
realización de actividades y servicios en el mismo.
h) El respeto a la diversidad y la no discriminación, especialmente en
relación con quienes sufran especial vulnerabilidad por su condición
de discapacidad o por trastorno del neurodesarrollo.
i) La corrección en el trato social y el empleo de un lenguaje correcto y
adecuado.
j) La aceptación y respeto de las distintas funciones de los miembros
de la comunidad educativa y el desarrollo responsable de estas.
k) La cooperación en las actividades educativas o convivenciales.
l) La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar.
m) La actitud positiva ante los avisos y correcciones.
n) El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del
centro.
o) En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la
legislación vigente y en el presente Reglamento por parte de los
miembros de la comunidad educativa y de cada uno de sus
estamentos, especialmente los derivados del carácter propio y del
Proyecto Educativo del centro4.
3. Las normas de convivencia, así como el código ético/manual de

conducta del personal que presta servicios en un centro educativo católico,
diseñado por la Entidad Titular del mismo, son de obligado cumplimiento.
CAPÍTULO PRIMERO: ENTIDAD TITULAR.
Art. 8. Derechos.
3 LOE Art. 120.4. Las administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar
sus propias normas de organización y funcionamiento.

4Art. 124.2 LOE
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La Entidad Titular tiene derecho a:
a) Establecer el carácter propio del centro, garantizar su respeto y
dinamizar su efectividad.
b) Disponer el Proyecto Educativo del centro, que incorporará el
carácter propio del mismo y el plan de convivencia, así como los
restantes planes fijados en la normativa educativa estatal o
autonómica.
c) Dirigir el Centro, ostentar su representación y asumir en última
instancia la responsabilidad de su organización y gestión.
d) Ordenar la gestión económica del Centro.
e) Disponer el Reglamento de Régimen Interior, tras ser informado por el
Consejo de la Comunidad Educativa, así como establecer sus normas
de desarrollo y ejecución.
f) Decidir la solicitud de autorización de nuevas enseñanzas y la
modificación y extinción de la autorización existente.
g) Decidir la suscripción de los conciertos a que se refiere la Ley
Orgánica del Derecho a la Educación, así como promover su
modificación y extinción.
h) Decidir la prestación de actividades y servicios.
i) Aprobar el Reglamento de Régimen Interior, previo informe por el
consejo escolar 5 , así como establecer sus normas de desarrollo y
ejecución.
j) Nombrar y cesar a los órganos unipersonales de gobierno y gestión
del centro y a sus representantes en el Consejo Escolar, de
conformidad con lo señalado en el presente Reglamento.
k) Nombrar y cesar a los órganos de coordinación de la acción
educativa, de conformidad con lo indicado en el presente
Reglamento.
l) Designar un Coordinador de bienestar y protección del alumnado6.
m) Seleccionar, contratar, nombrar y cesar al personal del centro.
n) Diseñar los procesos de formación y evaluación del profesorado.
o) Fijar, dentro de las disposiciones en vigor, la normativa de admisión
de alumnos en el centro, así como su cese.
5 LODE, Art. 57 l), redactado conforme a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE (BOE
30/12/2020).
6 Art. 35 de la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia.
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p) Tener la iniciativa en materia de corrección de las alteraciones de la
convivencia.
q) Desarrollar y concretar las normas de convivencia en el marco de lo
que disponga la legislación estatal y autonómica.
r) Proponer al Consejo Escolar los criterios de selección del personal
docente en pago delegado.
s) Nombrar al delegado de Protección de Datos y al responsable del
Cumplimiento Normativo.
Art. 9. Deberes.
La Entidad Titular está obligada a:

a) Impartir una educación accesible, inclusiva y de calidad que permita
el desarrollo pleno de los menores en una escuela segura y libre de
violencia, que garantice el respeto y la promoción de sus derechos y
que emplee métodos pacíficos de comunicación, negociación y
resolución de conflictos.
b) Promover el respeto a los demás, a su dignidad y sus derechos,
especialmente de quienes sufran especial vulnerabilidad por su
condición de discapacidad o por trastorno del neurodesarrollo.
c) Formar al alumnado en la prevención y evitación de toda forma de
violencia, con el fin de ayudarles a reconocerla y reaccionar frente a
la misma.
d) Dar a conocer el carácter propio, el Proyecto Educativo y el
Reglamento de Régimen Interior del centro.
e) Responsabilizarse del funcionamiento y gestión del centro ante la
comunidad educativa, la sociedad, la Iglesia y la Administración.
f) Cumplir las normas reguladoras de la autorización del centro, de la
ordenación académica y de los conciertos educativos.
g) Aplicar los protocolos que procedan cuando el personal docente o
educador de los centros educativos, familias o cualquier miembro de
la comunidad educativa, detecte la existencia de situaciones de
violencia o por la mera comunicación de los hechos por parte de los
menores, así como por la infracción de la normativa sobre protección
de datos de un menor de edad.
h) Llevar a cabo el seguimiento de la ejecución y de las actuaciones
previstas en los protocolos existentes.
i) Dar a conocer a la comunidad educativa los protocolos de actuación
existentes.
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Art. 10. Representación.
La representación legal ordinaria de la Entidad Titular estará conferida al

director general del centro en los términos señalados en el artículo 40 del
presente Reglamento.
CAPÍTULO SEGUNDO: ALUMNOS.
Art. 11. Derechos.
El alumnado tiene derecho a7:

a) Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su
personalidad y el respeto a su identidad, integridad y dignidad
personales.
b) La valoración y reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo
y rendimiento.
c) Recibir orientación educativa y profesional.
d) Recibir una educación inclusiva y de calidad, que respete la igualdad
de género, la diversidad familiar, la adquisición de estilos de vida
saludables y una educación afectivo-sexual adaptada a su nivel
madurativo y, además, orientada a la prevención, detección y
evitación de toda forma de violencia y discriminación.
e) El respeto a su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, sus
convicciones morales y su orientación sexual, de acuerdo con la
Constitución.
f) La protección contra toda intimidación, discriminación y situación de
violencia o acoso escolar.
g) Expresar sus opiniones libremente, respetando los derechos y la
reputación de las demás personas, en el marco de las normas de
convivencia del centro.
h) Participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de
conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.
i) Recibir tanto la información como las ayudas y los apoyos precisos
para compensar las desigualdades de tipo personal, familiar,
económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar
necesidades educativas especiales o de accidente o infortunio
7 Art. 5 de la LODE, redactado conforme a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE (BOE
30/12/2020).
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familiar que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el
sistema educativo.
j) La protección social, en el ámbito educativo, en los casos de
infortunio familiar o accidente.
k) Ser respetados en su integridad física, dignidad personal e intimidad
y en el tratamiento de sus datos personales
l) Ejercer su derecho de asociación y reunión en el centro, en los
términos legalmente previstos.
m) Participar, en los términos previstos en la normativa vigente y en el
presente documento, en las tomas de decisiones que les afecten.
n) Continuar su relación con el centro una vez hayan concluido sus
estudios en el mismo.
o) Aquellos otros derechos que se determinen en las normas de
convivencia del centro8
Art. 12. Deberes.
El alumnado está están obligado a:

a) Estudiar, esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según
sus capacidades 9 y participar en las actividades formativas
orientadas al desarrollo de los currículos y en las actividades
escolares y complementarias gratuitas.
b) Seguir las directrices del equipo directivo y del profesorado
respecto a su educación y aprendizaje, y llevar a cabo fuera de las
horas de clase los trabajos que les encomienden los profesores.
c) Respetar la autoridad y orientaciones del equipo directivo y del
profesorado, así como de los distintos miembros de la comunidad
educativa.
d) Asistir a clase con puntualidad y cumplir el horario y calendario
escolar del centro.
e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en
la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.
f) Respetar el derecho del resto del alumnado a la educación.
g) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y
morales, y la diversidad, dignidad, integridad e intimidad de todos
los miembros de la comunidad educativa.
8 LOE Art. 124 2.
9 LOE Art. 6 ,4, a, redactado conforme a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE (BOE
30/12/2020).
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h) Cumplir el presente Reglamento de Régimen Interior y respetar
las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.
i) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones y materiales
didácticos del centro.
j) Aquellos otros deberes que se determinen en el plan de
convivencia y en las normas de convivencia del centro10.11
Art. 13. Admisión.
1. La admisión del alumnado compete a la Entidad Titular del centro.
2. En los niveles sostenidos con fondos públicos, en el supuesto de que no

existan plazas suficientes para todos los solicitantes, se estará a lo
dispuesto en los artículos 84 a 87 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación, y en su normativa estatal y autonómica de desarrollo.
CAPÍTULO TERCERO. PROFESORES.
Art. 14. Derechos.
El profesorado tiene derecho a:

a) Desempeñar libremente su función educativa de acuerdo con las
características del puesto que ocupe, el currículo y la propuesta
educativa del centro.
b) Su formación permanente.
c) Participar en la elaboración de las programaciones de etapa.
d) Desarrollar su metodología de acuerdo con la programación de etapa
y de forma coordinada por el departamento correspondiente.
e) Ejercer libremente su acción evaluadora de acuerdo con los criterios
establecidos en las programaciones de etapa, con arreglo al modelo
pedagógico de la entidad titular.
f) Utilizar los medios materiales y las instalaciones del centro para los
fines educativos, con arreglo a las normas reguladoras de su uso.
g) Participar en la toma de decisiones pedagógicas que corresponden
al claustro, a los órganos de coordinación docentes, a los equipos de
10 LOE Art. 124 1 y 2, redactado conforme a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE (BOE
30/12/2020).
11Pueden incluirse tanto en el RRI como en el plan y normas de convivencia cuestiones relativas a la uniformidad, uso de
móviles y TIC, etc.

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trabajo y a los equipos educativos que impartan clase en el mismo
curso.
h) Gozar de la presunción de veracidad en el marco de los procesos
disciplinarios, de acuerdo con la normativa vigente.
i) Celebrar reuniones en el centro, de acuerdo con la legislación vigente
y sin afectar al normal desarrollo de la actividad laboral y docente.
j) Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar.
Art. 15. Deberes.
1. El profesorado está obligado a:

a) Ejercer sus funciones con arreglo a la legislación vigente, a las
condiciones estipuladas en su contrato y/o nombramiento y a las
directrices de la entidad titular.
b) Promover y participar en la actividad general del centro, incluyendo
las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto
educativo incluidas en la Programación General anual.
c) Contribuir a que las actividades del centro se desarrollen en un clima
de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para
fomentar en los alumnos los valores propios de una sociedad
democrática.
d) Cooperar en el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo
del Centro, y seguir, en el desempeño de sus funciones, las directrices
establecidas en las programaciones de etapa.
e) Participar en la elaboración de la programación específica del área o
materia que imparte, en el seno del equipo educativo del curso y del
departamento correspondiente.
f) Elaborar la programación de aula.
g) Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado.
h) Atender al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral
del alumnado en colaboración con las familias, informándoles
periódicamente sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos.
i) Colaborar en mantener el orden y la disciplina dentro del ejercicio de
sus funciones, conforme al Plan de Convivencia del centro y
favoreciendo la relación cordial y el respeto mutuo con padres y
alumnos y demás miembros de la comunidad educativa.
j) Cumplir puntualmente el calendario y horario escolar.
k) Seguir y cumplir las orientaciones y propuestas de los equipos de
trabajo.
l) Cumplir las directrices y orientaciones del equipo directivo del
centro.
11
m) Pertenecer a un equipo de trabajo, y asumir y desarrollar sus
objetivos y metodología de trabajo.
n) Implicarse en su perfeccionamiento y desarrollo profesional,
participando en los planes de mejora, innovación educativa y gestión
de la calidad que se asuman en el centro.
o) Guardar sigilo profesional de cuanta información tenga acceso por su
condición y puesto de trabajo.
p) Participar en los planes de evaluación que determinen las
administraciones educativas o el centro.
q) Cumplir en el ejercicio de sus funciones las instrucciones facilitadas
por la Entidad Titular en materia de protección de datos de carácter
personal.
r) Conocer y cumplir el código ético del centro.
s) Respetar el derecho a la imagen del alumnado y cumplir la normativa
al respecto.
t) Respetar y cumplir la normativa de propiedad intelectual.
u) Comunicarse con el alumnado y sus familias únicamente a través de
los sistemas, redes y/o dispositivos electrónicos que el centro
determine.
v) Acreditar, mediante la aportación del correspondiente certificado
negativo del Registro Central de Delincuentes Sexuales y de Trata de
Seres Humanos, no haber sido condenados por delitos contra la
libertad o indemnidad sexuales o de trata de seres humanos.
w) Mantener una relación con el alumnado limitada a su ámbito
profesional y de forma que no pueda inducir a confusión.
x) Aquellos otros deberes que determine la normativa vigente.
2. El profesorado tendrá la consideración de autoridad pública 12 a los

efectos determinados en la legislación vigente de aplicación.
Art. 16. Admisión del profesorado.
1. La cobertura de vacantes de profesorado compete a la Entidad Titular del

centro. En los niveles concertados, el titular del centro, junto con el
director, procederá a la selección del personal, de acuerdo con los criterios
de selección establecidos por el Consejo Escolar del centro a propuesta del
titular, que atenderán básicamente a los principios de mérito y capacidad
12 LOE Art. 124.3
12
en relación al puesto docente que vaya a ocupar. El titular del centro dará
cuenta al Consejo Escolar de la provisión de profesores que efectúe.
2. Las vacantes del personal docente se podrán cubrir mediante la

ampliación del horario de profesores del centro que no presten sus
servicios a jornada completa, la incorporación de profesores excedentes o
en análoga situación, la contratación de nuevo profesorado o con arreglo a
lo dispuesto en la legislación vigente respecto al profesorado cuya relación
con la entidad titular del centro no tenga el carácter de laboral.
3. Mientras se desarrolla el procedimiento de selección la entidad titular

podrá cubrir provisionalmente la vacante, en los términos establecidos en
la legislación vigente.
4. La extinción de la relación laboral del profesorado compete a la Entidad

titular del centro. En los niveles concertados, el titular del centro
comunicará al consejo escolar las extinciones que se produzcan.
5. La Entidad Titular del centro podrá realizar las comunicaciones de

provisión y extinción de vacantes del personal docente en pago delegado
al consejo escolar de forma individualizada o agregada en el periodo de
tiempo que determine, utilizando los medios que considere oportunos y
válidos en derecho, incluida la vía telemática y el correo electrónico,
dejando constancia siempre de la comunicación efectuada.
CAPÍTULO CUARTO: PADRES.
Art. 17. Derechos.
Los padres o tutores tienen derecho a:

a) Que en el centro se imparta el tipo de educación definido en el
carácter propio y en el Proyecto Educativo del centro.
b) Que sus hijos y pupilos reciban una educación con las máximas
garantías de calidad, en consonancia con los fines establecidos en la
Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las
leyes educativas.
c) Participar en los asuntos relacionados con el desarrollo del proceso
educativo de sus hijos en el centro.
d) Estar informados sobre el proceso de aprendizaje e integración
socioeducativa de sus hijos.
13
e) Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación
académica y profesional de sus hijos.
f) Ser atendidos por los profesores del centro en los horarios y por los
cauces establecidos.
g) Participar en la organización y funcionamiento del centro en los
términos establecidos en la normativa vigente.
h) Cuantos derechos les sean reconocidos en la legislación vigente13.
Art. 18. Deberes14.
Los padres o tutores están obligados a:

a) Procurar la adecuada colaboración entre la familia y el centro, a fin
de alcanzar una mayor efectividad en la tarea educativa. A tal efecto:
▪ Asistirán a las entrevistas y reuniones a las que sean convocados por
miembros del equipo directivo o tutor o profesor para tratar asuntos
relacionados con la educación de sus hijos.
▪ Adoptarán las medidas necesarias para que sus hijos cursen los niveles
obligatorios de la educación y asistan regularmente a clase.
▪ Estimularán a sus hijos y pupilos para que lleven a cabo las actividades
de estudio que se les encomienden y propiciarán las circunstancias que,
fuera del centro, puedan hacer más efectiva la acción educativa del
mismo.
▪ Informarán a los educadores de aquellos aspectos de la personalidad y
circunstancias de sus hijos y pupilos , que sean relevantes para su
formación e integración en el entorno escolar.
▪ Participarán de manera activa en las actividades que se establezcan en
virtud de los compromisos educativos que el Centro establezca con la
familia, para mejorar el rendimiento de sus hijos.
▪ Colaborarán en el cumplimiento de las medidas correctoras impuestas
a sus hijos y pupilos en el desarrollo del plan de trabajo a realizar fuera
del centro a que éstas puedan dar lugar.
▪ Informarán al equipo directivo de todas las resoluciones judiciales o
acuerdos privados que regulen las funciones inherentes a la patria
potestad y a la guarda y custodia de sus hijos, o que puedan afectar a las
actividades y responsabilidad del centro
▪ Adoptarán las medidas necesarias en relación a la recogida de sus hijos
y respetarán las normas de recogida de los menores, reguladas en este
13 Art. 4.1 de la vigente Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación
14
reglamento.
▪ Participarán de manera activa en las acciones que se programen en
virtud de los compromisos educativos que el Centro establezca con la
familia, para mejorar el rendimiento de sus hijos.
▪ Colaborarán y observarán el cumplimiento del respeto y conductas
cívicas que permitan el normal funcionamiento del centro.
b) Cumplir las obligaciones que se derivan de la relación contractual con
el centro.
c) Respetar el ejercicio de las competencias técnico-profesionales del
personal del centro.
d) Justificar, por escrito o por la Plataforma Educamos, las faltas de
asistencia o puntualidad de sus hijos.
e) Respetar las normas de organización y convivencia del centro en
aquellos aspectos que les conciernan.
f) Acceder al centro únicamente mediante la debida autorización y sin
interrumpir el normal desarrollo de las actividades docentes.
g) Participar en las actuaciones previstas en el Plan de Convivencia del
Centro en los términos en él contemplados.
h) Aceptar las decisiones que sean adoptadas por los órganos de
gobierno del centro dentro del marco del presente Reglamento.
i) Ejercitar responsablemente las facultades que les confiere la patria
potestad.
j) Cuantos deberes les sean exigibles en la legislación vigente 15.
CAPITULO QUINTO. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y DE SERVICIOS.
Art. 19. Derechos.
El personal de administración y servicios tiene derecho a:

a) Ser integrado como miembro de la comunidad educativa.
b) Ser informado acerca de los objetivos y organización general del
centro y participar en su ejecución en aquello que les afecte.
c) Su formación permanente.
d) Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar.
Art. 20. Deberes.
El personal de administración y servicios está obligado a:
15
a) Ejercer sus funciones con arreglo a las condiciones estipuladas en su
contrato y/o nombramiento.
b) Procurar su perfeccionamiento y desarrollo profesional.
c) Respetar las instrucciones de la Entidad Titular en materia de
protección de datos de carácter personal
d) Conocer y cumplir el código ético del centro.
e) Guardar el debido sigilo profesional.
Art. 21. Admisión.
El personal de administración y servicios será nombrado y cesado por la

entidad titular del centro.
CAPÍTULO SEXTO. OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Art. 22. Otros miembros.
Podrán formar parte de la comunidad educativa otras personas

(colaboradores, antiguos alumnos, voluntarios y otros) que participen en la
acción educativa del centro de acuerdo con los programas que determine
la Entidad Titular del centro, así como aquellas personas que desempeñen
puestos requeridos en los centros educativos conforme a la legislación
vigente.
Art. 23. Derechos.
Estos miembros de la comunidad educativa tendrán derecho a:

a) Hacer público en el ámbito escolar su condición de colaboradores o
voluntarios.
b) Ejercer sus funciones en los términos establecidos por la legislación
que les sea aplicable y por la entidad titular del centro.
Art. 24. Deberes.
Estos miembros de la comunidad educativa estarán obligados a:

a) Desarrollar su función en los términos establecidos en los programas
a que se refiere el artículo 22 del presente reglamento.
b) No interferir en el normal desarrollo de la actividad del centro.
16
CAPÍTULO SÉPTIMO. LA PARTICIPACIÓN.
Art. 25. Características.
La participación en el centro se caracteriza por ser:

a) La condición básica del funcionamiento del centro y el instrumento
para la efectiva aplicación de su carácter propio y Proyecto
Educativo.
b) Diferenciada, en función de la diversa aportación al proyecto común
de los distintos miembros de la comunidad educativa.
Art. 26. Ámbitos.
Los ámbitos de participación en el centro son:

a) El personal.
b) Los órganos colegiados.
c) Las asociaciones.
d) Los delegados.
Art. 27. Ámbito personal.
Cada uno de los miembros de la comunidad educativa participa, con su

peculiar aportación, en la consecución de los objetivos del centro.
Art. 28. Órganos colegiados.
1. Los distintos miembros de la comunidad educativa participan en los

órganos colegiados del centro según lo señalado en los Títulos Tercero y
Cuarto del presente Reglamento.
2. La Entidad Titular del centro podrá constituir consejos para la

participación de los miembros de la comunidad educativa en las áreas que
se determinen.
Art. 29. Asociaciones.
1. Los distintos estamentos de la comunidad educativa podrán constituir

asociaciones, conforme a la legislación vigente, con la finalidad de:
a) Promover los derechos de los miembros de los respectivos

estamentos.
17
b) Colaborar en el cumplimiento de sus deberes.
c) Coadyuvar en la consecución de los objetivos del centro plasmados
en el carácter propio y en el proyecto educativo.
d) 2. Las asociaciones a que se refiere el número anterior tendrán

derecho a:
e) Establecer su domicilio social en el centro.
f) Participar en las actividades educativas del centro de conformidad
con lo que se establezca en el proyecto curricular de la etapa.
g) Celebrar reuniones en el centro, para tratar asuntos de la vida escolar,
y realizar sus actividades propias, previa la oportuna autorización de
la entidad titular del centro. Dicha autorización se concederá siempre
que la reunión o las actividades no interfieran con el normal
desarrollo de la vida del centro y sin perjuicio de la compensación
económica que, en su caso, proceda.
h) Proponer candidatos de su respectivo estamento para el consejo
escolar, en los términos establecidos en el Título Tercero del presente
Reglamento.
i) Recabar información de los órganos del centro sobre aquellas
cuestiones que les afecten.
j) Presentar sugerencias, peticiones y quejas formulados por escrito
ante el órgano que, en cada caso, corresponda.
k) Reclamar ante el órgano competente en aquellos casos en que sean
conculcados sus derechos.
l) Ejercer aquellos otros derechos reconocidos en las leyes, en el
carácter propio del centro y en el presente Reglamento.
3. Las asociaciones estarán obligadas a cumplir los deberes y normas de

convivencia señalados en los artículos 6 y 7 del presente Reglamento y los
deberes propios del respectivo estamento.
Art. 30. Delegados.
Los alumnos podrán elegir democráticamente delegados de clase, curso y

etapa, por el procedimiento y con las funciones que determine la entidad
titular del centro.
18
TITULO II
ACCIÓN EDUCATIVA
Art. 31. Principios.
1. La acción educativa del centro se articula en torno al carácter propio, la

legislación aplicable, las características de sus agentes y destinatarios, los
recursos del centro y el entorno en el que se encuentra.
2. Los miembros de la comunidad educativa, cada uno según su peculiar

aportación, son los protagonistas de la acción educativa del centro.
3. La acción educativa del centro integra e interrelaciona los aspectos

académicos, formativos, pastorales y aquellos otros orientados a la
consecución de los objetivos del carácter propio del centro.
Art. 32. Carácter propio16.
1. La Entidad Titular del centro tiene derecho a establecer y modificar el

carácter propio del centro.
2. El carácter propio del centro define:

a) La naturaleza, características y finalidades fundamentales del centro,
la razón de su fundación.
b) La visión del ser humano que orienta la acción educativa.
c) Los valores, actitudes y comportamientos que se potencian en el
centro.
d) Los criterios pedagógicos básicos del centro.
e) Los elementos básicos de la configuración organizativa del centro y
su articulación en torno a la comunidad educativa.
3. Cualquier modificación en el carácter propio del centro deberá ponerse

en conocimiento de la comunidad educativa con antelación suficiente.
16 Según lo dispuesto en el art. 115.2 de la LOE, en su redacción conforme a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por
la que se modifica la LOE (BOE 30/12/2020).
19
Art. 33. Proyecto Educativo de Centro17.
1. El Proyecto Educativo incorpora el carácter propio del centro y prioriza

sus objetivos para un periodo de tiempo determinado, respondiendo a las
demandas que se presentan con mayor relevancia a la luz del análisis de:
a) Las características de los miembros de la comunidad educativa.
b) El entorno inmediato en el que se ubica el centro.
c) La realidad social, local, autonómica, nacional e internacional.
d) Las prioridades pastorales de la Iglesia.
2. El proyecto educativo es dispuesto por la Entidad Titular y tendrá en

cuenta las características del entorno social y cultural del centro
incorporando la concreción de los currículos establecidos por la
administración educativa, a través de los proyectos curriculares de etapa.
Recogerá también la forma de atención a la diversidad del alumnado, la
acción tutorial, el Plan de Convivencia y el Plan de Acogida anual.
En su elaboración participarán los distintos sectores de la comunidad

educativa, sus asociaciones y los órganos de gobierno y gestión y de
coordinación del centro, conforme al procedimiento que establezca la
propia entidad titular del centro.
El director titular como representante de la titularidad, es el órgano

competente para dirigir y coordinar la elaboración, ejecución y evaluación
del proyecto educativo, que será aprobado por el claustro de profesores
del centro.
3. El grado de consecución del proyecto educativo será un indicador del

nivel de calidad de la oferta realizada por el centro.
Art. 34. Proyecto curricular de etapa.18
1. El Proyecto Curricular de Etapa es el desarrollo y concreción del currículo

de la etapa correspondiente, que adapta las finalidades que deben
desarrollarse en la misma, integrando, interrelacionadas, las distintas
17 Según lo dispuesto en el art.121 de la LOE, en su redacción conforme a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la
que se modifica la LOE (BOE 30/12/2020).

18La LOE no alude a los proyectos curriculares, pero consideramos que la diferencia entre proyecto educativo y proyecto
curricular puede resultar interesante en un centro integrado con varias etapas.

20
facetas de la acción educativa del centro, de acuerdo con su Proyecto
Educativo.
2. El Proyecto Curricular de Etapa incluirá, al menos:

a) La concreción de los objetivos de la etapa.
b) La secuenciación de los contenidos.
c) La metodología pedagógica.
d) Los criterios de evaluación y promoción.
e) Las medidas para atender a la diversidad
f) Las medidas de coordinación de cada área o materia con el resto de
las enseñanzas impartidas en el centro.
g) Los principios de organización y funcionamiento de las tutorías.
3. El Proyecto Curricular de Etapa es aprobado por la sección del claustro

de la etapa y por los educadores que participan en las acciones académicas,
formativas o pastorales de los alumnos de la etapa, conforme al
procedimiento que determine el equipo directivo. El director pedagógico,
junto con los coordinadores de etapa, dirigen su elaboración, ejecución y
evaluación.
Art. 35. Programación de aula.
1. Los profesores realizarán la programación de aula conforme a las

determinaciones del proyecto curricular de la etapa y en coordinación con
los otros profesores del mismo ciclo o curso y departamento.
2. La programación es aprobada por el departamento de la asignatura con

el visto bueno del coordinador de etapa.
Art. 36. Evaluación.
1. La evaluación de la acción educativa es el instrumento para la verificación

del cumplimiento de los objetivos del centro y la base para la adopción de
las correcciones que sean pertinentes para un mejor logro de sus fines.
2. La evaluación de la acción educativa abarca todos los aspectos del

funcionamiento del centro.
3. En la evaluación de la acción educativa participará toda la comunidad

educativa. El equipo directivo dirige su elaboración y ejecución.
21
4. El Centro desarrollará procesos de mejora continua de la calidad para el
adecuado cumplimiento de su Proyecto Educativo.
Art. 37. Programación General Anual del centro.
1. La programación general anual del centro, basada en la evaluación y

dinámica del mismo y de su entorno, incluirá todos los aspectos relativos a
la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el
currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y
aprobados19, en concreto:
a) Las modificaciones del Proyecto Curricular de la Etapa derivadas del
resultado de la evaluación del mismo.
b) Los horarios de los alumnos y la organización básica del profesorado.
c) Las acciones de formación permanente del profesorado.
d) El procedimiento de evaluación de los diversos aspectos del centro
(dirección, equipo directivo, función docente, equipos de trabajo,
formativos, pastorales) incorporados a su Proyecto Educativo.
e) Las medidas de aplicación del Plan de Convivencia correspondiente
a cada curso20.
f) Las acciones llevadas a cabo por etapas y niveles según el Plan de
Acogida.
2. La Programación General Anual del centro es elaborada por el equipo

directivo e informada y evaluada por el Consejo Escolar a propuesta del
director titular. El equipo directivo dirige su elaboración, ejecución y
evaluación.
Art. 38. Plan de Convivencia21.
1. El Plan de Convivencia será elaborado por el equipo directivo del centro,

teniendo en cuenta lo establecido en la normativa estatal y autonómica,
con la participación efectiva de los miembros de la comunidad educativa
en la forma en que determine la Entidad Titular. Dicho plan será aprobado
19 Art. 125 de la LOE, en su redacción conforme a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE
(BOE 30/12/2020).
20 Art. 124.1 de la LOE, en su redacción conforme a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la LOE
(BOE 30/12/2020).
21Regulado en el art. 124 de la LODE
22
por el equipo directivo y el Consejo Escolar, formará parte del Proyecto
Educativo del centro y se incorporará a la Programación General Anual del
centro. Será presentado anualmente a los padres o tutores legales al inicio
de curso y publicado en la página web.
2. El Plan de Convivencia recoge las actividades que se programen en el

centro, ya sean dentro o fuera del horario lectivo, para fomentar un buen
clima de convivencia dentro del mismo, concretando los derechos y
deberes del alumnado, el conjunto de normas de conducta y la tipificación
de medidas correctoras que se deriven de su incumplimiento.
3. El Plan de Convivencia incluirá asimismo:

a) Las medidas para la adquisición de habilidades, sensibilización y
formación de la comunidad educativa y la resolución pacífica de
conflictos.
b) Los códigos de conducta consensuados, a propuesta del titular, entre
el profesorado que ejerce funciones de tutor/a, los equipos docentes
y el alumnado ante situaciones de acoso escolar o ante cualquier otra
situación que afecte a la convivencia en el centro educativo, con
independencia de si estas se producen en el propio centro educativo
o si se producen, o continúan, a través de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
c) Las medidas de prevención y detección precoz de la violencia en el
centro.
d) Los protocolos de actuación frente a indicios de acoso escolar,
ciberacoso, acoso sexual, violencia de género, suicidio, autolesión y
cualquier otra forma de violencia.
TÍTULO III
ÓRGANOS DE GOBIERNO, PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN
Art. 39. Órganos de gobierno, participación y gestión.
1. Los órganos de gobierno, participación y gestión del centro son

unipersonales y colegiados.
2. Son órganos unipersonales de gobierno y gestión, el director titular, el

23
director pedagógico, el coordinador de etapa, el coordinador de pastoral y
el administrador.
3. Son órganos colegiados de gobierno y gestión, el equipo directivo del

centro, el claustro de profesores y el equipo de pastoral.
4. Es órgano colegiado de participación y gestión, el Consejo Escolar y la

comisión de convivencia.
5. Los órganos de gobierno, participación y gestión desarrollarán sus

funciones promoviendo los objetivos del carácter propio y del Proyecto
educativo de centro, y de conformidad con la legalidad vigente.
CAPÍTULO PRIMERO: ÓRGANOS UNIPERSONALES22.
Sección Primera: Director titular
Art. 40. Competencias.
1. Son competencias del director titular:
a) Ostentar la representación ordinaria de la Entidad Titular del centro

con las facultades que esta le otorgue.
b) Velar por la efectiva realización del carácter propio y del Proyecto
Educativo de centro.
c) Convocar y presidir las reuniones del equipo directivo.
d) Presidir, cuando asista, las reuniones del centro sin menoscabo de las
facultades reconocidas a los otros órganos unipersonales.
e) Dar curso a las peticiones, quejas o denuncias formuladas, impulsar
los procedimientos para su resolución y adoptar las decisiones que
correspondan.
f) Ejercer los deberes de supervisión, vigilancia, control y cumplimiento
del modelo de cumplimiento normativo y prevención de delitos
implantado en el centro.
g) Cumplir las marcadas en el Reglamento de la función directiva de los
centros educativos vicencianos.
h) Las que determine el documento de función directiva de la Provincia
España-Centro
22 Se contemplan en esta propuesta los órganos unipersonales básicos, pueden completarse con otros, según cada caso, como
el secretario, el delegado de protección, el coordinador de cumplimiento, etc

24
i) Cuantas otras facultades le atribuyan el presente Reglamento y
demás normas de organización y funcionamiento del centro.
2. El director titular, como titular del centro, se responsabiliza de que las

competencias de la Entidad Titular sean respetadas y atendidas.
3. El director titular sigue y está permanentemente informado del

funcionamiento del centro en todos sus aspectos.
Art. 41. Nombramiento y cese.
El director titular es nombrado y cesado por la Entidad Titular del centro.
25
Sección Segunda: Director pedagógico.
Son competencias del director pedagógico, en su correspondiente ámbito

y conforme a las directrices de la entidad titular:
a) Dirigir y coordinar las actividades educativas del nivel, de acuerdo
con las disposiciones vigentes, sin perjuicio de las funciones del
consejo escolar del centro.
b) Ejercer la jefatura académica del personal docente.
c) Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones del consejo
escolar.
d) Visar las certificaciones y documentos académicos.
e) Ejecutar los acuerdos del consejo escolar, del claustro, y de sus
respectivas secciones, en el ámbito de sus facultades.
f) Proponer a la directora titular para su nombramiento al coordinador
de etapa, a los responsables de departamento y a los tutores.
g) Favorecer la convivencia y garantizar la mediación en la resolución de
los conflictos, en cumplimiento de la normativa vigente, así como
imponer las medidas correctoras que correspondan a los alumnos y
alumnas en cumplimiento de la normativa vigente y en los términos
señalados en el presente Reglamento, sin perjuicio de las
competencias atribuidas al consejo escolar.
h) Velar por la realización de las actividades programadas dentro del
plan de convivencia del centro.
i) Cumplir las marcadas en el reglamento de la función directiva de los
centros educativos vicencianos.
j) Aquellas otras facultades que le encomiende la entidad titular del
centro en el ámbito educativo, así como cuantas otras facultades le
atribuyan el presente Reglamento y demás normas de organización
y funcionamiento del centro.
Art. 43. Ámbito y nombramiento.
1. En el centro podrá existir un director pedagógico para cada una de las

siguientes enseñanzas23:
a) Educación Infantil y Primaria.
23 El artículo 54.4 de la LODE contempla la posibilidad de disponer de un único Director.
26
b) Educación Secundaria.
c) Bachillerato
d) CFGS
Si hubiera más de un director pedagógico la entidad titular designará al

encargado de convocar y presidir el claustro, consejo escolar y actos
académicos.
1. El director pedagógico es nombrado por la entidad titular del centro.

En los niveles concertados, este nombramiento se efectuará entre el
profesorado del centro con un año de permanencia en el mismo o tres de
docencia en otro centro docente de la misma entidad titular, previo
informe del consejo escolar, que será adoptado por mayoría de sus
miembros24.
3. La duración del mandato del director pedagógico será de 3 años25.
Art. 44. Cese, suspensión y ausencia.
1. El director pedagógico cesará:

a) Al concluir el período de su mandato.
b) Por decisión de la entidad titular del centro; en el caso de los niveles
concertados, el cese se podrá acordar cuando concurran razones
justificadas, de las que dará cuenta al consejo escolar.
c) Por dimisión.
d) Por cesar como profesor del centro.
e) Por imposibilidad de ejercer el cargo.
2. El titular del centro podrá suspender cautelarmente al director

pedagógico antes del término de su mandato cuando concurran razones
justificadas, previa audiencia al interesado, debiendo dar cuenta al consejo
escolar en el caso de los niveles concertados.
3. La suspensión cautelar no podrá tener una duración superior a un mes.

En dicho plazo habrá de producirse el cese o la rehabilitación.
24 Art. 59.1 LODE
25 Art. 59.2 LODE
27
4. En caso de cese, enfermedad, suspensión o ausencia del director
pedagógico, sus funciones serán asumidas provisionalmente por la
persona que sea designada por la Entidad Titular del centro hasta el
nombramiento del sustituto, rehabilitación o reincorporación. Esta decisión
será comunicada al consejo escolar.
5. En cualquier caso, y salvo lo dispuesto en el número 2 del presente

artículo, la duración del mandato de la persona designada
provisionalmente no podrá ser superior a tres meses consecutivos, salvo
que no se pueda proceder al nombramiento del sustituto temporal o del
nuevo director pedagógico por causas no imputables a la Entidad Titular
del centro.
Sección Tercera: Coordinador de etapa.
Son competencias del coordinador de etapa, en su correspondiente

ámbito:
a) Promover y coordinar, a través de los tutores, el desarrollo del proceso
educativo de los alumnos del ciclo.
b) Ejercer la coordinación del personal docente en los aspectos
educativos o académicos.
c) Coordinar el desarrollo de las actividades académicas de la acción
educativa de profesores y alumnos.
d) Convocar y presidir la sección de etapa del claustro de profesores
e) Ser oído con carácter previo al nombramiento de los tutores de su
etapa.
f) Favorecer y coordinar la convivencia y corregir las alteraciones que se
produzcan en los términos señalados en el presente Reglamento.
g) Proponer al director pedagógico la dotación del material necesario
para el desarrollo de las actividades docentes propias de su
competencia.
h) Proponer al director pedagógico cuanto considere necesario en orden
al perfeccionamiento del profesorado.
i) Cumplir las competencias marcadas en el Reglamento de la función
directiva de los centros educativos vicencianos de la Provincia de
España-centro.
j) Aquellas otras que le encomiende la Entidad Titular del centro en el
ámbito educativo.
28
Art. 46. Ámbito, nombramiento y cese.
1. La determinación de las enseñanzas que contarán con coordinador de

etapa compete a la Entidad Titular del centro.
2. El coordinador general de etapa es un profesor del centro nombrado y

cesado por el director Titular a propuesta del director pedagógico
correspondiente si lo hubiera.
Sección Cuarta: Coordinador de pastoral.
Son competencias del coordinador general de pastoral:

a) Coordinar y animar la programación y desarrollo de las actividades
pastorales de la acción educativa del centro.
b) Convocar, y presidir, en ausencia del director general, las reuniones
del equipo de pastoral.
c) Coordinar el departamento de Religión, impulsando el proceso de
enseñanza-aprendizaje del área de Religión y el diálogo fe-cultura
d) Colaborar en la programación y realización de la acción educativa del

centro y de la tarea orientadora a los tutores.
e) Animar la coordinación de la acción pastoral del centro con la de la
parroquia y la Iglesia diocesana.
f) Aquellas otras que determine la Entidad Titular del centro
El coordinador general de pastoral es nombrado y cesado por la Entidad

Titular del centro.
Sección Quinta: Administrador.
Art. 49. Competencias del administrador.
Son competencias del administrador:

a) Confeccionar la memoria económica, la rendición anual de cuentas y
el anteproyecto de presupuesto del centro correspondiente a cada
ejercicio económico. A estos efectos, requerirá y recibirá
29
oportunamente, de los responsables directos de los diversos centros
de costes, los datos necesarios.
b) Organizar, administrar y gestionar los servicios de compra y almacén
de material fungible, conservación de edificios, obras, instalaciones
y, en general, los servicios del centro.
c) Supervisar la recaudación y liquidación de los derechos económicos
que procedan, según la legislación vigente, y el cumplimiento, por el
centro, de las obligaciones fiscales y de cotización a la Seguridad
Social.
d) Ordenar los pagos y disponer de las cuentas bancarias del centro
conforme a los poderes que tenga otorgados por la Entidad Titular.
e) Mantener informado al director general de la marcha económica del
centro.
f) Dirigir la administración y llevar la contabilidad y el inventario del
centro.
g) Coordinar al personal de administración y servicios.
h) Supervisar el cumplimiento de las disposiciones relativas a higiene y
seguridad.
i) Guardar la debida confidencialidad de la información recibida y
conocida en el desarrollo de su actividad.
j) Observar las normas sobre protección y tratamiento de datos de
carácter personal de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica
3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y
garantía de los derechos digitales y demás normativa de aplicación.
k) Aquellas otras que determine la Entidad Titular del centro.
El administrador es nombrado y cesado por la Entidad Titular del centro.
CAPÍTULO SEGUNDO. ÓRGANOS COLEGIADOS.
Sección Primera: Equipo directivo.
Art. 51. Composición.
1. El equipo directivo está formado por:
a) El director Titular, que lo convoca y preside.

b) El director/es pedagógico/s.
c) El coordinador de pastoral.
30
d) El coordinador/es de etapa.
2. Las reuniones del equipo directivo podrán ser convocadas por el director
Titular u otras personas, con voz, pero sin voto.
3. A las reuniones del Equipo Directivo podrán ser convocadas, por el

Director titular o pedagógico, otras personas, con voz, pero sin voto, para
tratar asuntos relacionados con su competencia
Son competencias del equipo directivo:

a) Asesorar al director titular en el ejercicio de sus funciones.
b) Coordinar el desarrollo de los diferentes aspectos del funcionamiento
del centro en orden a la realización de sus objetivos, sin perjuicio de las
competencias propias de los respectivos órganos de gobierno.
c) Elaborar, a propuesta del director titular, la Programación General Anual
del centro, así como evaluar y controlar su ejecución.
d) Preparar los asuntos que deban tratarse en el Consejo Escolar y en el
claustro.
e) Establecer el procedimiento de participación en la elaboración del
Proyecto Educativo de Centro, y en las directrices para la programación
y desarrollo de actividades y servicios en el centro.
f) Confeccionar los calendarios de reuniones de claustro, departamentos,
etapas,
g) Velar para que la elección de los libros de texto sea acorde con el
Carácter Propio del centro.
h) Planificar las actividades de formación y perfeccionamiento del
profesorado.
i) Elaborar el Plan de Convivencia del centro.
j) Aquellas otras que se le hayan atribuido en el presente Reglamento.
Art. 53. Reuniones.
El equipo directivo se reunirá, al menos, una vez al mes.
Sección Segunda: Consejo Escolar
Art. 54. Consejo Escolar
31
1. El Consejo escolar es el máximo órgano de participación de toda la
comunidad educativa en el centro. Su competencia se extiende a la
totalidad de las enseñanzas regladas de régimen general impartidas en el
centro.
1. El Consejo Escolar está formado por:

a) El director.
b) Tres representantes de la Entidad Titular del centro. Uno de
ellos podrá ser el director titular, que formará parte del
consejo escolar por este apartado cuando no fuese miembro
del mismo por otro estamento.
c) Cuatro representantes del profesorado.
d) Cuatro representantes de los padres o tutores de los alumnos,
elegidos por y entre ellos.
e) Dos representantes del alumnado elegidos por y entre el
mismo, a partir del primer curso de Educación Secundaria
Obligatoria.
f) Un representante del personal de administración y servicios.
g) Un representante del ayuntamiento en cuyo término
municipal se halle radicado el centro, en las condiciones que
dispongan las administraciones educativas.
En la composición del consejo escolar se promoverá la presencia

equilibrada de mujeres y hombres.
Art. 56. Elección, designación y vacantes.
1. La elección y nombramiento de los representantes de los profesores,

de los padres, de los alumnos, del personal de administración y servicios y,
en su caso, del personal de atención educativa complementaria en el
consejo escolar y la cobertura provisional de vacantes de dichos
representantes, se realizará conforme al procedimiento que determine la
Entidad Titular del centro con respeto a las normas reguladoras del régimen
de conciertos y demás normativa vigente.
2. La Asociación de Padres podrá designar uno de los representantes de

los padres de niveles concertados en el Consejo escolar.
32
3. Los consejeros electivos se renovarán por mitades cada dos años. Las
vacantes que se produzcan con anterioridad al término del plazo del
mandato se cubrirán teniendo en cuenta, en su caso, lo previsto en el
apartado 1 del presente artículo. En este supuesto, el sustituto lo será por
el restante tiempo de mandato del sustituido.
1. Son competencias del Consejo Escolar:

a) Participar en la elaboración y aplicación del proyecto educativo
del centro.
b) Informar, a propuesta de la entidad titular del centro, el
Reglamento de Régimen Interior del centro.
c) Informar y evaluar la programación general anual del centro que
elaborará el equipo directivo del centro.
d) Aprobar, a propuesta de la entidad titular del centro, el
presupuesto del centro, el relación a los fondos provenientes de la
administración y otras cantidades autorizadas, así como la
rendición anual de cuentas.
e) Intervenir en la designación del director pedagógico de acuerdo
con lo previsto en el artículo 43 del presente Reglamento.
f) A propuesta del titular, establecer los criterios de selección del
personal docente del nivel concertado, que atenderán
básicamente a los principios de mérito y capacidad en relación al
puesto docente que vayan a ocupar.
g) Recibir comunicación de información del titular del centro de la
provisión y de la extinción de la relación laboral de profesores en
régimen de pago delegado que efectúe.
h) Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre
admisión de alumnos en niveles concertados.
i) Conocer de las conductas contrarias a la convivencia en el centro
y la aplicación de las medidas correctoras, así como velar por el
cumplimiento de la normativa vigente. A petición de los padres o
tutores, podrá revisar las decisiones adoptadas por el director,
relativas a conductas que perjudiquen gravemente la convivencia,
y proponer, en su caso, la adopción de las medidas oportunas.
j) Informar las directrices para la programación y desarrollo de las
actividades escolares complementarias, actividades
extraescolares y servicios escolares en niveles concertados.
k) Aprobar, en su caso, a propuesta de la entidad titular, las
aportaciones de los padres de los alumnos para la realización de
33
actividades extraescolares, y los servicios escolares en niveles
concertados si tal competencia fuera reconocida por la
Administración educativa.
l) Proponer, en su caso, a la administración educativa, la
autorización para establecer percepciones a los padres/tutores de
los alumnos por la realización de actividades escolares
complementarias en niveles concertados.
m) Informar los criterios sobre la participación del centro en
actividades culturales, deportivas y recreativas, así como en
aquellas acciones asistenciales a las que el centro pudiera prestar
su colaboración.
n) Favorecer relaciones de colaboración con otros centros con fines
culturales y educativos.
o) Participar en la evaluación de la marcha general del centro en los
aspectos administrativos y docentes.
p) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en
el centro, la igualdad y la no discriminación, la prevención de la
violencia de género y la resolución pacífica de conflictos en todos
los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
q) Impulsar la adopción y seguimiento de medidas educativas que
fomenten el reconocimiento y protección de los derechos de las
personas menores de edad.
r) Designar, a propuesta del Director Titular, una persona que
impulse las medidas educativas que fomenten la igualdad real y
efectiva de mujeres y hombres y la prevención de la violencia de
género, promoviendo los instrumentos necesarios para hacer un
seguimiento de las posibles situaciones de violencia de género
que se puedan dar en el centro
s) Aquellas otras establecidas en el artículo 57 de la LODE.
2. Para el ejercicio de las competencias establecidos en el apartado 1 de

este artículo:
a) Si afectan a las enseñanzas concertadas, aunque no exclusivamente,
serán deliberadas y aprobadas en el seno del consejo escolar, aunque
deberán contar con la mayoría de los votos de los miembros de su
sección de enseñanzas concertadas.
b) Si afectan exclusivamente a las enseñanzas concertadas, deberán ser
deliberadas y aprobadas en el seno del consejo escolar.
34
Art. 58. Régimen de funcionamiento.
El funcionamiento del Consejo Escolar se regirá por las siguientes normas:
1. Las reuniones del consejo escolar serán convocadas y presididas por el

director pedagógico. La convocatoria se realizará, al menos, con ocho días
de antelación e irá acompañada del orden del día. Cuando la urgencia del
caso lo requiera, la convocatoria podrá realizarse con veinticuatro horas de
antelación.
2. El Consejo escolar se reunirá ordinariamente tres veces al año,

coincidiendo con cada uno de los tres trimestres del curso académico. Con
carácter extraordinario se reunirá a iniciativa del presidente, a su instancia
o a solicitud de la Entidad Titular del centro o de, al menos, la mitad de los
miembros del Consejo.
3. El Consejo escolar quedará válidamente constituido cuando asistan a la

reunión la mitad más uno de sus componentes.
4. A las deliberaciones del consejo podrán ser convocados por el

presidente, con voz pero sin voto, los demás órganos unipersonales y
aquellas personas cuyo informe o asesoramiento estime oportuno.
5 .Los acuerdos deberán adoptarse, al menos, por el voto favorable de la

mitad más uno de los presentes, salvo que, para determinados asuntos sea
exigida otra mayoría. En caso de empate, el voto del presidente será
dirimente.
6. Todos los miembros tendrán derecho a formular votos particulares y a

que quede constancia de los mismos en las actas.
7. Las votaciones serán secretas cuando se refieran a personas o lo solicite

un tercio de los asistentes con derecho a voto.
8. Todos los asistentes guardarán reserva y discreción de los asuntos

tratados.
9. El secretario del consejo será nombrado de entre sus miembros por la

Entidad Titular del centro. De todas las reuniones el secretario levantará
acta, quedando a salvo el derecho a formular y exigir, en la siguiente
35
reunión, las correcciones que procedan. Una vez aprobada, será suscrita
por el secretario, que dará fe con el visto bueno del presidente.
10. La inasistencia de los miembros del consejo escolar a las reuniones del
mismo deberá ser justificada ante el presidente.
11. De común acuerdo entre la Entidad Titular del centro y el Consejo se

podrán constituir comisiones con la composición, competencias, duración
y régimen de funcionamiento que se determinen en el acuerdo de creación,
y que serán incorporadas como anexo al presente Reglamento.
12. Los representantes de los alumnos en el Consejo escolar participarán en

todas las deliberaciones del mismo.
13. Las reuniones del Consejo escolar podrán celebrarse mediante

multiconferencia telefónica, videoconferencia o cualquier otro sistema
análogo que asegure la comunicación en tiempo real y, por tanto, la unidad
de acto, de forma que uno, varios, o incluso todos sus miembros asistan
telemáticamente a la reunión. Las circunstancias de celebración y la
posibilidad de utilizar dichos medios telemáticos se indicarán en la
convocatoria de la reunión, que se entenderá celebrada en el centro
educativo. El secretario tendrá que reconocer la identidad de los miembros
asistentes y expresarlo así en el acta.
14. Asimismo, el consejo escolar podrá, excepcionalmente, adoptar

acuerdos sin celebrar reunión, a propuesta del presidente o cuando lo
solicite un tercio de los miembros del órgano, siempre que ninguno de los
miembros se oponga. Las reuniones del consejo escolar sin sesión versarán
sobre propuestas concretas, que serán remitidas por el presidente, por
escrito, a la totalidad de miembros, quienes deberán responder también
por escrito en el plazo de cuarenta y ocho horas desde su recepción. El
secretario dejará constancia en el acta de los acuerdos adoptados,
expresando el nombre de los miembros del órgano con indicación del voto
emitido por cada uno de ellos.
En este caso, se considerará que los acuerdos han sido adoptados en el
centro educativo y en la fecha de recepción del último de los votos.
15. Cuando sea preciso comunicar al Consejo Escolar la extinción del

contrato de trabajo de profesorado en pago delegado, se podrá anticipar
dicha comunicación vía correo electrónico a todos los miembros, con acuse
36
de recibo, sin perjuicio de la comunicación formal que se efectuará en la
próxima reunión del consejo escolar.
Sección Tercera: Claustro de profesores.
Art. 59. Claustro de profesores.
El claustro de profesores es el órgano propio de participación del

profesorado del centro. Forman parte del mismo todos los profesores de
enseñanzas curriculares del centro y los orientadores.
Son competencias del claustro de profesores:

a) Participar en la elaboración del Proyecto Educativo de Centro.
b) Participar en la elaboración de la Programación General Anual y de
la evaluación del centro.
c) Ser informado sobre las cuestiones que afecten a la globalidad del
centro.
d) Aprobar y evaluar la concreción del currículo.
e) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de los alumnos.
f) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la
investigación pedagógica y en la formación del profesorado del
centro.
g) Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar, conforme a lo
establecido en los artículos 55.1.c) y 56 del presente Reglamento.
h) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el
centro.
i) Informar las normas de organización, funcionamiento y convivencia
del centro.
j) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones. en la medida que corresponda a su cargo.
k) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución
del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones
internas y externas en las que participe el centro.
l) Impulsar la adopción y seguimiento de medidas educativas que
fomenten el reconocimiento y protección de los derechos de las
personas menores de edad ante cualquier forma de violencia.
37
Art. 61. Secciones.
1. La Entidad Titular del centro podrá constituir secciones del claustro para
tratar los temas específicos de cada nivel o etapa.
2. En las secciones del claustro participarán todos los profesores del nivel o
etapa correspondiente y los orientadores.
Art. 62. Competencias de lacciones.
Son competencias de las secciones del claustro en su ámbito:

a) Participar en la elaboración y evaluación del Proyecto Curricular de
la etapa, conforme a las directrices del equipo directivo.
b) Coordinar las programaciones de las diversas áreas de
conocimiento.
c) Promover iniciativas en el campo de la investigación y
experimentación pedagógica y en la formación del profesorado.
Art. 63. Régimen de funcionamiento.
El funcionamiento del claustro se regirá por las siguientes normas:
1. El director pedagógico convoca y preside las reuniones del claustro.
2. La convocatoria se realizará, al menos, con ocho días de antelación e irá

acompañada del orden del día. Cuando la urgencia del caso lo requiera, la
convocatoria podrá realizarse con veinticuatro horas de antelación.
3. A la reunión del claustro podrá ser convocada, sin derecho a voto,

cualquier otra persona cuyo informe o asesoramiento estime oportuno el
presidente.
4. Los acuerdos deberán adoptarse, al menos, por el voto favorable de la

mitad más uno de los asistentes a la reunión. En caso de empate, el voto
del presidente será dirimente.
5. Todos los miembros tendrán derecho a formular votos particulares y a

que quede constancia de los mismos en las actas.
38
6. Las votaciones serán secretas cuando se refieran a personas o lo solicite
un tercio de los asistentes con derecho a voto.
7. Todos los asistentes guardarán reserva y discreción de los asuntos

tratados.
8. El secretario del claustro será nombrado por el mismo a propuesta de su

presidente. De todas las reuniones el secretario levantará acta, quedando a
salvo el derecho a formular y exigir en la siguiente reunión las correcciones
que procedan. Una vez aprobada, será suscrita por el secretario, que dará
fe con el visto bueno del presidente.
9. Lo señalado en los números anteriores será de aplicación a las secciones

del claustro que se reúnan por separado, con la salvedad de que los
profesores que pertenezcan al consejo escolar serán convocado y presidido
por el director pedagógico de estas enseñanzas.
Sección Cuarta. Equipo de pastoral26.
Art. 64. Equipo de pastoral.
Es el grupo de personas que animan y coordinan la acción evangelizadora

y pastoral en todas las actividades escolares y extraescolares que se
realicen en el centro. Es coordinado y dirigido por el coordinador general
de pastoral y forman parte de él profesores de todas las etapas educativas
del centro.
El equipo de pastoral está formado por:

a) El coordinador de pastoral.
b) Un representante, al menos, de cada etapa educativa.
c) Un representante de los grupos de acción pastoral.
d) Un representante del equipo de voluntariado.
e) El capellán del centro.
f) Otros miembros que se consideren oportunos.
26 Órgano opcional por el centro.
39
Son competencias del equipo de pastoral:

a) Proponer las líneas de acción de la dimensión evangelizadora del
proyecto educativo y realizar su seguimiento y evaluación.
b) Planificar, de acuerdo con el Proyecto Educativo, las actividades
pastorales de la acción educativa.
c) Actuar en colaboración con el departamento de Religión en lo que se
refiere a la enseñanza religiosa.
d) Responsabilizarse de la marcha de los grupos de fe y de sus animadores,
proporcionando los medios adecuados para su conveniente desarrollo.
e) Prolongar la acción pastoral de la escuela entre las familias de la
comunidad educativa.
f) Hacer el seguimiento de las acciones realizadas y compromisos del
Equipo de voluntariado cristiano y vicenciano.
Sección Quinta. COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Art. 67.
a) La Comisión de convivencia será nombrada por el Consejo Escolar de

entre sus miembros, formada por:
o Un representante de padres
o Un representante del profesorado
o Un representante de alumnos
o El presidente del consejo escolar
b) Dicha Comisión se renovará anualmente, en la primera sesión del

Consejo escolar en el nuevo curso
c) La Comisión de convivencia velará de manera especial por la

prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia y
establecerá medidas educativas y formativas necesarias para el
desarrollo normal de la actividad educativa en el aula y en el centro.
d) La Comisión de convivencia, junto al equipo directivo, elaborará

anualmente la memoria del Plan de Convivencia, al final de curso, que
deberá contener, al menos, los siguientes apartados:
• Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos
propuestos.
40
• Actuaciones realizadas y grado de participación de los distintos
sectores de la comunidad educativa.
• Formación y asesoramiento recibidos en esta materia por la
comunidad educativa y recursos utilizados.
• Evaluación del proceso y de los resultados, conclusiones y
propuestas de continuidad y de mejora para cursos sucesivos.
• Documentación elaborada.
• La Comisión de convivencia, durante el primer mes de cada curso
escolar, aportará sus propuestas para la elaboración del Plan de
Convivencia anual.
TITULO IV
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN EDUCATIVA
Art. 68. Órganos de coordinación educativa.
1. Los órganos de coordinación educativa son unipersonales y colegiados.
2. Son órganos unipersonales de coordinación educativa, el coordinador de

orientación, el coordinador de innovación pedagógica, el coordinador de
ciclo o etapa, el responsable de cada departamento o seminario, el
responsable de cada equipo de trabajo y el tutor.
3. Son órganos colegiados de coordinación educativa: los equipos

docentes, el departamento de Orientación, los equipos de trabajo y los
seminarios.
CAPITULO PRIMERO. ÓRGANOS UNIPERSONALES.
Sección Primera: Coordinador de orientación.
Son competencias del coordinador de orientación:

a) Asesorar a los profesores, a los órganos de gobierno y gestión y a las
estructuras organizativas del centro, en el ámbito de la función de
orientación.
b) Coordinar los aspectos generales de la función de orientación.
41
c) Asesorar y coordinar la planificación y animar el desarrollo de las
actividades de orientación de la acción educativa del centro.
d) Desarrollar programas de orientación con grupos de alumnos.
e) Convocar y dirigir las reuniones del departamento de orientación.
f) Aquellas otras que le atribuya la normativa educativa.
El coordinador de orientación es nombrado y cesado por el director titular

del centro.
Sección Segundo: Coordinador de etapa

Art. 71: competencias (ver artículo 45)
Art 71: nombramiento y cese (ver artículo 46)
Sección Tercera: Coordinador de innovación pedagógica
Art. 73. Competencias del coordinador de innovación pedagógica
El Equipo de innovación pedagógica acordará los pasos a seguir para la

correcta implantación del Proyecto de innovación en el Centro, establecerá
calendario y etapas a desarrollar, realizará el seguimiento de las acciones y
acuerdos, y llevará a cabo una evaluación anual de los acuerdos adoptados
para la posterior toma de decisiones.
Son competencias del coordinador de innovación pedagógica:

a) Coordinar el equipo de innovación pedagógica.
b) Convocar cuantas reuniones sean necesarias para coordinar
adecuadamente el equipo.
c) Nombrar secretario del grupo, encargado de elaborar las actas de
cada reunión.
d) Establecer un mecanismo de funcionamiento del equipo que permita
la toma de decisiones.
e) Facilitar acuerdos dentro del equipo tendentes a asegurar la correcta
aplicación de las innovaciones.
f) Comunicar al claustro las medidas adoptadas, los acuerdos
consensuados y el calendario a seguir, que serán de obligado
cumplimiento por parte de todo el profesorado.
42
g) Remitir a la dirección del centro, para su aprobación, las actas de las
reuniones celebradas.
h) Proponer al director pedagógico la dotación del material necesario
para el desarrollo de todo los programado en innovación pedagógica.
i) Proponer al director cuanto considere necesario en orden a la
formación del profesorado en innovación.
El coordinador de innovación pedagógica es un profesor del centro. Es

nombrado y cesado por el director titular a propuesta del director
pedagógico.
Sección Cuarta: Responsable de seminario o departamento:
Son competencias del responsable del seminario (o departamento):

a) Convocar y moderar las reuniones del seminario .
b) Coordinar el trabajo del seminario en la elaboración de las
programaciones del área de cada curso, procurando la coherencia en
la distribución de los contenidos a lo largo de los niveles y ciclos; en
la propuesta de los objetivos mínimos y criterios de evaluación y en
la selección de materiales curriculares.
c) Elaborar los oportunos informes sobre las necesidades del seminario
para la confección del presupuesto anual del centro.
El coordinador de seminario es nombrado y cesado por el director titular

de entre los miembros del seminario, a propuesta del director pedagógico
y oído el parecer de los miembros del seminario.
Sección Quinta: Tutor.
Son competencias del tutor:

a) Ser el inmediato responsable del desarrollo del proceso educativo del
grupo y de cada alumno a él confiado.
43
b) Dirigir y moderar la sesión de evaluación de los alumnos del grupo
que tiene asignado.
c) Conocer la marcha del grupo y las características y peculiaridades de
cada uno de los alumnos.
d) Coordinar la acción educativa de los profesores del grupo y la
información sobre los alumnos.
e) Recibir a las familias de forma ordinaria e informarlas sobre el proceso
educativo de los alumnos.
f) Registrar la información transmitida y los acuerdos tomados en la
entrevista con la familia.
g) Presidir y desarrollar las tres reuniones anuales que se convocan para
la totalidad de los padres de la tutoría.
h) Participar en las reuniones de delegados de nivel o etapa.
El tutor es un profesor del grupo de alumnos correspondiente. Es

nombrado y cesado por el director titular a propuesta del director
pedagógico y oído el coordinador general de su etapa.
Sección Sexta: Coordinador de bienestar y protección.
Son competencias del coordinador de bienestar y protección:

a) Promover planes de formación sobre prevención, detección precoz y
protección de menores, dirigidos a los menores, a los padres o
tutores (en coordinación con las AMPAS) y al personal del centro,
priorizando los destinados a los profesores tutores y a la adquisición
por los menores de habilidades para detectar y responder a
situaciones de violencia.
b) Coordinar los casos que requieran de intervención por parte de los
servicios sociales competentes, debiendo informar a las autoridades
correspondientes, si se valora necesario, y sin perjuicio del deber de
comunicación en los casos legalmente previstos.
c) Identificarse ante toda la comunidad educativa como referente
principal para las comunicaciones relacionadas con posibles casos de
violencia.
d) Promover medidas que aseguren el máximo bienestar para los
menores y la cultura del buen trato a los mismos.
44
e) Fomentar entre el personal del centro y el alumnado la utilización de
métodos alternativos de resolución pacífica de conflictos.
f) Informar al personal del centro sobre los protocolos en materia de
prevención y protección de cualquier forma de violencia existentes
en su localidad o comunidad autónoma.
g) Fomentar el respeto a los alumnos y alumnas con discapacidad o
cualquier otra circunstancia de especial vulnerabilidad o diversidad.
h) Colaborar con la dirección del centro educativo en la elaboración y
evaluación del Plan de Convivencia.
i) Promover, en aquellas situaciones que supongan un riesgo para la
seguridad de las personas menores de edad, la comunicación
inmediata por parte del centro educativo a las Fuerzas y Cuerpos de
Seguridad del Estado.
j) Promover, en aquellas situaciones que puedan implicar un
tratamiento ilícito de datos de carácter personal de las personas
menores de edad, la comunicación inmediata por parte del centro
educativo a la Agencia Española de Protección de Datos.
k) Fomentar que en el centro se lleve a cabo una alimentación
saludable, nutritiva y equilibrada, especialmente para los más
vulnerables.
l) Las demás competencias que se determinen por la normativa

aplicable.
El coordinador de bienestar y protección es nombrado y cesado por la

Entidad Titular del centro27
Sección séptima: Responsables de los equipos de trabajo
Los equipos de trabajo dan respuesta a los distintos ámbitos que, junto a lo
pedagógico y pastoral, constituyen el entramado de nuestro Proyecto
27 El art. 35 de Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia,
establece que los requisitos y funciones (además de las señaladas en el apartado anterior), junto con la concreción de si este
puesto puede ser ocupado por personal ya existente en el centro o por nuevo personal, se determinarán por las administraciones
educativas.
45
Educativo. Son equipos innovadores y creativos cuyas propuestas y
proyectos nos ayudan a diseñar la propuesta de nuestra calidad educativa
y de futuro: TIC/ Bilingüismo/ Mediación/ Comunicación / Voluntariado
cristiano y vicenciano/ Pastoral
Art. 81.-Competencias:
a) Coordinar el equipo de trabajo.
b) Convocar cuantas reuniones sean necesarias para coordinar
adecuadamente el equipo.
c) Nombrar secretario del grupo, encargado de elaborar las actas de
cada reunión.
d) Establecer un mecanismo de funcionamiento del equipo que permita
la toma de decisiones y la programación para todas las etapas
educativas.
e) Facilitar acuerdos dentro del equipo tendentes a asegurar la correcta
aplicación de lo programado.
f) Comunicar al claustro las acciones programadas y el calendario a
seguir, al igual que el seguimiento y evaluación de sus propuestas.
g) Remitir a la dirección del centro, para su aprobación, las actas de las
reuniones celebradas.
h) Proponer al director pedagógico la dotación del material necesario
para el desarrollo de todas las acciones programadas.
i) Proponer al director cuanto considere necesario en orden a la
formación del profesorado en sus competencias.
El responsable de un equipo es nombrado y cesado por el director titular a

propuesta del equipo directivo.
CAPÍTULO SEGUNDO. ÓRGANOS COLEGIADOS.
Sección Primera: Equipo docente.
El Equipo docente está integrado por los profesores del respectivo ciclo,
curso o grupo.
46
Son competencias del Equipo docente:

a) Realizar la conexión interdisciplinar del curso o ciclo.
b) Proponer al claustro criterios generales de evaluación.
c) Colaborar en la elaboración de los proyectos, adaptaciones y
diversificaciones curriculares.
d) Proponer iniciativas y experiencias pedagógicas y didácticas.
e) Evaluar a los alumnos, decidir sobre su promoción y sobre la
concesión de los títulos.
Sección Segunda: Departamento de Orientación.
El Departamento de orientación está formado por:

a) El responsable de orientación
b) El director/es pedagógico/s.
c) El coordinador/es de ciclo o etapa
d) Los tutores.
e) Los profesores cuyo perfil profesional será parte clave de la función
orientadora (especialistas en audición y lenguaje, logopedas,
especialistas en pedagogía terapéutica, etc., …).
f) Otros profesores que, por designación del director titular del centro,
puedan contribuir a la orientación desde su especialidad,
conocimientos o experiencia profesional.
Son competencias del departamento de orientación:

a) Redactar, poner en práctica y evaluar el proyecto de orientación y
liderar el desarrollo de la función orientadora en el centro, de acuerdo
con las directrices del proyecto educativo del centro.
b) Participar en las acciones formativas y reuniones de orientación que
promueva la entidad titular del centro.
c) Coordinar la elaboración, realización y evaluación de las actividades
de orientación de la acción educativa del centro.
d) Asesorar técnicamente a los órganos del centro en relación con las
adaptaciones curriculares, los programas de refuerzo educativo y los
criterios de evaluación y promoción de alumnos.
47
e) Proporcionar a los alumnos información y orientación sobre
alternativas educativas y profesionales.
f) Elaborar actividades, estrategias y programas de orientación
personal, escolar, profesional y de diversificación curricular.
g) Aplicar programas de intervención orientadora de alumno
h) Realizar la evaluación psicopedagógica individualizada de los
alumnos y elaborar propuestas de intervención.
i) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte técnico a actividades de
orientación, tutoría, y de formación y perfeccionamiento del
profesorado.
Sección Tercera: Seminarios o departamentos.
Art. 87. Configuración y composición.
1. El seminario o departamento es el grupo de los profesores que imparten

un área o materia o un conjunto de las mismas en el centro.
2. La creación y modificación de los seminarios compete a la entidad titular

del centro.
3. El seminario de Religión deberá coordinarse con el equipo de pastoral.
Son competencias del seminario:

a) Coordinar la elaboración de los currículos del área para cada curso.
b) Proponer al claustro criterios de evaluación respecto de su área.
c) Colaborar en la elaboración de los proyectos, adaptaciones y
diversificaciones curriculares.
d) Proponer iniciativas y experiencias pedagógicas y didácticas en relación
con su área.
48
TÍTULO V
ALTERACIÓN DE LA CONVIVENCIA
CAPÍTULO PRIMERO. NORMAS GENERALES.
Art. 89
El DECRETO 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, el marco

regulador de la convivencia en el Centro la Inmaculada-Marillac, tiene por
objeto regular la convivencia escolar, concretar los derechos y deberes de
los miembros de la comunidad educativa, así como establecer las normas
y procedimientos para la resolución de los conflictos en el marco de la
autonomía pedagógica de los centros.
Art 90
Los principios generales de la convivencia escolar son:

a) La inclusión de todos los miembros de la comunidad educativa y el
respeto por su derechos y sus deberes
b) La participación y la responsabilidad compartida (sociedad,
comunidad educativa).
c) El reconocimiento de la labor y autoridad del profesorado, tutores y
de los miembros de los equipos directivos en la convivencia escolar y
la necesaria protección jurídica a sus funciones.
d) El reconocimiento de los padres o tutores en la educación de sus hijos
y la importancia de su corresponsabilidad en la construcción de una
convivencia escolar positiva.
e) El reconocimiento del importante papel del alumnado en la
construcción de una convivencia escolar positiva.
f) La importancia del carácter educativo y preventivo para regular las
acciones relacionadas con la convivencia entre los miembros de la
g) La autonomía de los centros para definir, impulsar y evaluar su propio
marco de convivencia dentro de las disposiciones vigentes.
h) El respeto por las normas del centro como marco de convivencia.
i) La integración de la convivencia dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
49
j) La coordinación y colaboración entre las personas, órganos, y
administraciones para una efectiva labor de construcción de una
convivencia pacífica.
k) El compromiso con la prevención y eliminación del acoso escolar y
ciberacoso, tanto dentro como fuera de las aulas.
l) La resolución pacífica de los conflictos en situaciones.
Art 91. Valor de la convivencia.
La adecuada convivencia en el centro es una condición indispensable para

la progresiva maduración de los distintos miembros de la Comunidad
Educativa -en especial de los alumnos- y de aquella en su conjunto y,
consiguientemente, para la consecución de los objetivos del Carácter
Propio del centro.
Artículo 92.- Alteración y corrección.
1. Alteran la convivencia del Centro los miembros de la comunidad

educativa que, por acción u omisión, vulneran las normas de convivencia a
que se refiere el Artículo 7 del presente Reglamento durante el desarrollo
de la jornada lectiva y la realización de actividades complementarias y
extraescolares y servicios educativos complementarios; igualmente, los
actos cometidos fuera del recinto escolar cuando tengan origen o estén
directamente relacionados con la actividad escolar o afecten a miembros
de la Comunidad Educativa en tal concepto.
2. Las alteraciones de la convivencia serán corregidas conforme a los

medios y procedimientos que se señalan en la legislación vigente: El
DECRETO 32/2019, de 9 de abril, de la Comunidad de Madrid y el presente
Reglamento.
3. Al inicio de cada curso escolar se podrán establecer normas de

convivencia específicas como desarrollo de las generales contempladas en
el artículo 7 del presente Reglamento, que serán incorporadas como Anexo
a este documento. Las normas de convivencia y conducta del centro serán
de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad
educativa.
4. Al inicio de cada curso escolar se elabora el Plan de Convivencia. En él se

coordinan las acciones de toda la comunidad educativa para construir un
clima escolar dentro de los principios democráticos que garanticen una
50
educación para todos y favorezca la prevención, el tratamiento educativo
de los conflictos y una intervención efectiva en la regulación de la
convivencia escolar. El Plan de convivencia forma parte del proyecto
educativo y sus concreciones y desarrollos se incorporarán a la
Programación General Anual de cada curso escolar según DECRETO
32/2019, de 9 de abril en su artículo 12.
5. Al inicio de cada curso escolar, al Plan de Convivencia, se incorporan

asimismo las normas de convivencia del aula, elaboradas y aprobadas por
el alumnado de cada grupo y el equipo docente, aprobadas y firmadas por
el coordinador de etapa o ciclo y expuestas en el aula durante todo el curso.
Estas normas serán evaluadas por cada grupo y el equipo docente al

finalizar cada trimestre.
6. Los miembros del equipo directivo y los profesores tienen la

consideración de autoridad pública según la Ley 2/2010 de 15 de junio de la
Comunidad de Madrid. En los procedimientos de adopción de medidas
correctoras, los hechos constatados por profesores y miembros del equipo
directivo del centro tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción
de veracidad salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en
defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar
los propios afectados o sus representantes legales.
CAPÍTULO SEGUNDO. ALUMNOS
Artículo 93.- Medidas correctoras.
1. Se considerarán faltas de disciplina las conductas contrarias a las normas

de convivencia establecidas por el centro. Las infracciones tipificadas en el
decreto 32/2019, de 9 de abril se denominan faltas y se clasifican en leves,
graves y muy graves. La tipificación de las mismas, así como de las medidas
correctoras correspondientes, deberá figurar en las normas de convivencia
del centro y se atendrán a lo dispuesto en el presente decreto. Asimismo,
se tendrán en cuenta circunstancias atenuantes o agravantes.
2. Las normas de convivencia de los centros incluirán, entre otras, las

relativas a las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, el
uso y cuidado de los espacios y recursos del centro, la actitud y
comportamiento durante las actividades lectivas, complementarias y
extraescolares, la puntualidad y la asistencia, y el mal uso de objetos y
51
dispositivos de uso personal que pudieran obstaculizar el normal desarrollo
de las actividades del centro.
3. Las medidas correctoras de las conductas contrarias a las normas de

convivencia tendrán como objetivo principal el cese de dichas conductas
Artículo 94 Tipificación y medidas correctoras de las faltas leves:
Se calificará como falta leve cualquier infracción de las normas de

convivencia establecidas en el plan de convivencia, cuando, por su entidad,
no llegará a tener la consideración de falta grave ni de muy grave.
2. Las faltas leves se corregirán de forma inmediata, de acuerdo con lo que

se disponga en el plan de convivencia. Entre las medidas correctoras que
se contemplen en dichas normas se incluirán las siguientes:
a) Amonestación verbal o por escrito.
a) Expulsión de la sesión de clase o actividad con comparecencia
inmediata ante el jefe de estudios o el director, la privación del
tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación
inmediata.
b) La realización de tareas de carácter académico o de otro tipo, que
contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o
dirigidas a mejorar el entorno ambiental del centro.
c) La prohibición de participar en la primera actividad extraescolar
programada por el centro tras la comisión de la falta.
d) Cualquier otra medida adoptada con los alumnos, prevista en el Plan
de Convivencia del centro.
Artículo 94 Tipificación y medidas correctoras de las faltas graves:
1. Se calificarán como faltas graves las siguientes:

a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a
juicio del tutor, no estén justificadas.
b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el
ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio.
c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros y
compañeras u otros miembros de la comunidad escolar.
d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de
las actividades del centro.
e) Los daños causados en las instalaciones o el material del centro.
52
f) La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los
miembros de la comunidad educativa.
g) La incitación a la comisión de una falta grave contraria a las normas
de convivencia.
h) La participación en riñas mutuamente aceptadas.
i) La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la
actividad escolar que no constituya falta muy grave, según el
presente decreto.
j) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.
k) Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por
parte del profesorado o falseen los resultados académicos.
l) La omisión del deber de comunicar al personal del centro las
situaciones de acoso o que puedan poner en riesgo grave la
integridad física o moral de otros miembros de la comunidad
educativa, que presencie o de las que sea conocedor.
m) La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de
ámbito escolar o personal que menoscaben la imagen personal de
miembros de la comunidad educativa o afecten a sus derechos.
n) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la
comisión de una falta leve, así como el incumplimiento de las
medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a realizar
las tareas sustitutivas impuestas.
53
2. Las faltas graves se corregirán con las siguientes medidas:
a) La realización de tareas en el centro, dentro o fuera del horario
lectivo, que pudiera contribuir a la mejora de las actividades del
centro o la reparación de los daños causados.
b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el
jefe de estudios o el director, la privación del tiempo de recreo o
cualquier otra medida similar de aplicación inmediata.
c) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares por
un periodo máximo de un mes, ampliables a tres en el caso de
actividades que incluyan pernoctar fuera del centro.
d) Prohibición temporal de participar en los servicios complementarios
del centro, excluido el servicio de comedor, cuando la falta cometida
afecte a dichos servicios, y por un período máximo de un mes.
e) Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días
lectivos consecutivos.
f) Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos.
Artículo 95. Tipificación y medidas correctoras de las faltas muy graves
1. Se calificarán como faltas muy graves las siguientes:

a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos,
amenazas, falta de respeto o actitudes desafiantes, cometidos hacia
los profesores y demás personal del centro.
b) El acoso físico o moral a los compañeros.
c) El uso de la intimidación o la violencia, las agresiones, las ofensas
graves y los actos que atenten gravemente contra el derecho a la
intimidad, al honor o a la propia imagen o la salud contra los
compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.
d) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier
miembro de la comunidad educativa, ya sean por razón de
nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o
cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o
soporte, de agresiones o humillaciones cometidas o con contenido
vejatorio para los miembros de la comunidad educativa.
f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en
las instalaciones, materiales y documentos del centro o en las
pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de
documentos académicos.
54
h) El uso, la incitación al mismo, la introducción en el centro o el
comercio de objetos o sustancias perjudiciales para la salud o
peligrosas para la integridad personal de los miembros de la
i) El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y
servidores del centro.
j) La grave perturbación del normal desarrollo de las actividades del
centro y en general cualquier incumplimiento grave de las normas de
conducta.
k) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.
l) La incitación o estímulo a la comisión de una falta muy grave
contraria a las normas de convivencia.
m) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la
comisión de una falta grave, así como el incumplimiento de las
medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a realizar
las tareas sustitutivas impuestas.
2. Las faltas muy graves se corregirán con las siguientes medidas:
a) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que

podrán contribuir al mejor desarrollo de las actividades del centro o,
si procede, dirigidas a reparar los daños causados.
b) Prohibición temporal de participar en las actividades
complementarias o extraescolares del centro, por un período
máximo de tres meses, que podrán ampliarse hasta final de curso
para las actividades en las que se incluya pernoctar fuera del centro.
c) Cambio de grupo del alumno.
d) Expulsión de determinadas clases por un período superior a seis días
lectivos e inferior a diez.
e) Expulsión del centro por un período superior a seis días lectivos e
inferior a veinte.
f) Cambio de centro, cuando no proceda la expulsión definitiva por
tratarse de un alumno de Educación Obligatoria o de Formación
Profesional Básica.
g) Expulsión definitiva del centro.
Las faltas graves que atenten contra la autoridad del profesor o

menoscaben la dignidad del alumnado y el profesorado, así como las faltas
muy graves podrán suponer la no participación en viajes culturales,
especialmente en aquellos que supongan pernoctar fuera de casa.
55
Artículo 96. Gradación de las correcciones
1. Para la gradación de las medidas correctoras se apreciarán las

circunstancias atenuantes o agravantes que concurran en el
incumplimiento de las normas de conducta.
2. Se considerarán circunstancias atenuantes:

a) El arrepentimiento.
b) La ausencia de intencionalidad.
c) La reparación del daño causado.
d) La colaboración en el esclarecimiento de los hechos o para la
resolución pacífica del conflicto.
e) No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de
convivencia durante el curso académico.
3. Se considerarán circunstancias agravantes:

a) La premeditación y la reiteración. Haber sido sancionado con
anterioridad por el incumplimiento de normas de convivencia
durante el curso académico.
b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o
irrespetuosas, de menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera
del centro.
c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién
incorporados al centro.
d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado
por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas,morales o
religiosas, así como por padecer discapacidad física o psíquica, o por
cualquier otra condición personal o circunstancia social.
e) Los actos realizados en grupo o la incitación o estímulo a la actuación
colectiva que atenten contra los derechos de cualquier miembro de
la comunidad educativa.
f) La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquier de los
integrantes de la comunidad educativa.
g) La publicidad o jactancia relativas a conductas perturbadoras de la
convivencia a través de aparatos electrónicos u otros medios.
Artículo 97.- Criterios de corrección.
1. Sin perjuicio de lo previsto en la normativa en la corrección de los

alumnos que alteren la convivencia en el centro se tendrán en cuenta, en
todo caso, los siguientes criterios:
56
a. La edad, situación personal, familiar y social del alumno.
b. La valoración educativa de la alteración.
c. El carácter educativo y recuperador, no meramente
sancionador, de la corrección.
d. La proporcionalidad de la corrección.
e. La forma en que la alteración afecta a los objetivos
fundamentales del Proyecto Educativo de centro,
f. Programación de Etapa y Programación General Anual del
centro.
2. En ningún caso el procedimiento de corrección podrá afectar al derecho

a la intimidad y dignidad del alumno.
Artículo 98. Inasistencia a clase
La medida correctora por inasistencia injustificada a una determinada clase

será impuesta por el profesor de la misma, por el tutor o por el coordinador
de etapa o ciclo.
1. En caso de absentismo:
A. Reiteración de faltas de asistencia

• Puesto que la asistencia a clase es obligatoria, la falta de asistencia,
justificada o no, igual o superior al 20 % de las horas lectivas o de las
actividades programadas para la materia, supone la pérdida de la
evaluación continua, y, por tanto, la no aplicación de los criterios
normales de evaluación y calificación. Este porcentaje se computará
por evaluaciones y por materias.
• De producirse esta situación, se adoptan los siguientes criterios de
calificación y evaluación:
1. El alumno perderá en su totalidad el porcentaje de la nota
asignado al apartado Trabajo-estudio-otros y será calificado con
la nota del examen, ponderado según el porcentaje indicado en la
PGA.
2. En el caso de materias que no realizan exámenes de evaluación, el
alumno será penalizado con la pérdida de un 40 % de su
calificación.
57
B. Ausencia al examen de evaluación
a) Si la ausencia se considera justificada a juicio del tutor, se convocará
al alumno a realizar la prueba, el día del examen de recuperación, o
cuando el profesor lo considere oportuno. En este caso, la calificación
provisional será de un máximo de cuatro puntos.
b) Una vez calificada la prueba, se actualizará la nota aplicando todos
los criterios de calificación.
c) Si la ausencia no está justificada a juicio del tutor, el examen será
calificado con cero y el alumno deberá superarlo en la recuperación,
puesto que perderá la convocatoria.
En casos de hospitalización, cuarentena, enfermedad crónica o prolongada

justificada documentalmente, o accidente, los profesores pueden habilitar
medidas excepcionales de atención al alumno, así como tener en cuenta el
protocolo de la CAM a este respecto.
C. Acuerdos de corrección en ESO y Bachillerato:

a) Los acuerdos serán revisados anualmente por los responsables de
departamento. Serán aplicados en todas las PGA'S del curso escolar
y enviadas a la Inspección Educativa.
b) Se publicarán en este Reglamento como ANEXO I cada curso escolar.
Artículo 99.- Reclamación de notas
a) Se aplicará la normativa de reclamación de calificación para EPO

ESO, Bachillerato y CFGS.
b) La normativa sobre reclamación de calificaciones será enviada a los

padres y alumnos a través de la Plataforma Educamos y publicada
en el espacio previsto en la misma.
Artículo 100 .- En la asunción de responsabilidades y reparación de daños,

se asume lo dictado en la SECCIÓN 4ª del Decreto 32/2019 de 9 de abril, en
sus artículos 41, 42,43.
58
Artículo 101. En los procedimientos de intervención ante las acciones
contrarias a la convivencia escolar, se asumen las dictadas en el Decreto
32/2019 de 9 de abril , en sus artículos 44, 45.
Artículo 102: Las normas de convivencia se revisan y aprueban anualmente

por el claustro de profesores y Consejo Escolar. Son comunicadas a los
padres en la I reunión de padres. Se publican en Educamos y en la página
web del centro.
TÍTULO VI
OTRAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN INTERNA
Art. 103.
a) Entrega de menores de edad a sus padres
- El centro, cada curso escolar, comunicará a los padres de los menores

cómo proceder en la entrega y recogida de los menores en el centro.
Se publicará en el tablón de la Plataforma Educamos.
- Los padres comunicarán por escrito (formulario de autorización
Anexo I) el adulto/os que recogerá a los menores del centro (impreso
entregado al tutor). Si hubiera un cambio, lo notificarán al tutor o
personal de recepción con el tiempo suficiente para que se proceda
a la entrega del menor con el debido justificante e identificación.
- Los padres deben mantener actualizados los datos en la Plataforma
Educamos. Los datos personales de los padres o tutores legales se
actualizarán para que así se pueda conectar con ellos siempre que se
requiera.
- Los formularios de autorización se encuentran en secretaría del
centro a disposición de tutor/profesores/ dirección/ recepción
b) Normas de funcionamiento e información sobre el Reglamento del

servicio de comedor escolar (Anexo II)
En el Plan de Convivencia anual se revisan y elaboran las normas que

regulan el funcionamiento y la convivencia en el comedor escolar.
59
Al inicio del curso escolar, la coordinadora de EPO y EI, la dirección y la
coordinadora del comedor consensúan y elaboran las normas del comedor
para el presente curso.
• Las normas de funcionamiento y convivencia del comedor se
comunican a los alumnos y padres por la Plataforma Educamos.
• Las normas de funcionamiento y convivencia del comedor se
comunican a los padres en la reunión presencial que al inicio de curso
convoca dirección y Enasui (empresa responsable del comedor)
• El Protocolo del comedor de ENASUI se publica en la Plataforma
Educamos (en el primer mes del curso escolar)
• Normas sobre administración de medicamentos en Ed. Infantil y
Primaria.
El centro recoge información de los alumnos a través de un documento

enviado a los padres al inicio del curso escolar (Anexo III), documento
avalado por la protección de datos.
El tutor/coordinador recibe la documentación debidamente rellena y

firmada. La documentación se custodia en secretaría, a disponibilidad de
las personas autorizadas.
El tutor informa a los profesores del grupo de aquel diagnóstico que

considere debe ser conocido por el profesorado y personal del centro para
una inmediata actuación si se requiriera.
Si no es por indicación directa y concreta de los padres, el centro no

administra medicación.
Los padres pueden tener autorización para venir al centro a administrar

medicación a su hijo/os
Ante cualquier alteración que pudiera surgir en la salud del alumnado, el

centro se pondrá en contacto, de forma inmediata, con el 112 y avisará a los
padres del alumno para que acudan al colegio.
c) Normas sobre salida del centro en el recreo
Los alumnos de Bachillerato y CFGS pueden, si lo desean, salir del centro

escolar en el recreo marcado en su horario.
• Los padres de los alumnos de Bachillerato autorizan dicha salida al
inicio de curso escolar, según impreso de autorización enviado a los
60
padres por el correo de la plataforma Educamos o de forma impresa
(Anexo IV)
• Los tutores de los alumnos de Bachillerato custodian las autorización
de salida del centro en el recreo y disponen de esa información
cuando se requiera.
• Los tutores informan a los alumnos de que la salida del centro en el
recreo lleva consigo el cumplimiento de las normas de convivencia
de: respeto a las personas y a las instalaciones, prohibición de beber
bebidas alcohólicas, prohibición de consumo de sustancias tóxicas,
prohibición de aprovechar ese tiempo para el juego u otras
actuaciones contrarias a las normas de convivencia..
• Los tutores informan a los alumnos de que la salida del centro en el
recreo exige puntualidad en el reinicio de las clases.
d) Protocolo de atención y acompañamiento en la maduración

afectivo-sexual de los alumnos. ( Anexo V)
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Referencia.
1. Las disposiciones del presente Reglamento, en lo que afectan a las

enseñanzas concertadas, se dictan al amparo de lo establecido en los
artículos 54.3, 55 y 57 l) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 julio, reguladora del
Derecho a la Educación.
2. En el resto de materias y, además, respecto a las enseñanzas no

concertadas, las restantes disposiciones del presente Reglamento se
dictan al amparo de lo señalado en el artículo 25 de la Ley Orgánica 8/1985,
de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
Segunda. Relaciones laborales.
Sin perjuicio de lo señalado en el presente Reglamento, las relaciones

laborales entre la Entidad Titular y el personal contratado se regularán por
su normativa específica.
Igualmente, se regirá por su normativa específica la representación de los

trabajadores en la empresa.
61
Tercera. Personal religioso.
La aplicación del presente Reglamento al personal religioso destinado en el

centro tendrá en cuenta su estatuto específico amparado por la
Constitución, los Acuerdos entre el Estado Español y la Santa Sede, y la Ley
Orgánica de Libertad Religiosa.
Cuarta. Protocolos de actuación
Los protocolos aprobados por el equipo directivo y vigentes en el centro se

relacionan a continuación y figuran como Anexos al presente Reglamento:
● Protocolo de acoso (ANEXO V)

● Protocolo de absentismo (ANEXO VII)
DISPOSICIÓN DEROGATORIA
Queda derogado el Reglamento de Régimen Interior del centro aprobado

por el consejo escolar del centro, a propuesta de la entidad titular, el curso
2016/2017.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Modificación del Reglamento.
La modificación del presente Reglamento compete a la Entidad Titular del

centro, que deberá someterla a la previa información del consejo escolar,
en lo que afecte a dichas enseñanzas.
Asimismo, corresponde a la entidad titular del centro, representada por el

director titular del centro, el desarrollo de los contenidos del presente
Reglamento.
Los anexos adjuntados al Reglamento de Régimen interior serán

actualizados al inicio de cada curso escolar y publicados en la página web
del centro.
62
Segunda. Entrada en vigor.
El presente Reglamento entrará en vigor el curso 2022/2023. Su vigencia

queda condicionada al mantenimiento del centro en el régimen de
conciertos educativos.
Abril 2022
63
ANEXO I
AUTORIZACIÓN PARA RECOGER AL ALUMNADO
D./Dña.
______________________________________________________________
_______________ con DNI__________________________________ y como
padres/madre/tutor legal del
alumno/a_______________________________________________________
________________del curso____________________
AUTORIZO a las personas que figuran en la siguiente relación con su

nombre, DNI y teléfono a recoger a mi hijo/a a la salida del colegio:
NOMBRE DNI TELÉFONO
Firmo el presente documento en Madrid, a de________de 202
Nombre, firma y DNI
64
ANEXO II
NORMAS DEL COMEDOR
• Dirigirse con educación y respeto a los compañeros y encargados

del comedor.
• Atender las indicaciones del personal del comedor.
• Mantener un nivel de ruido adecuado.
• Adoptar una postura correcta
• Realizar un uso adecuado de la vajilla.
• No jugar con la comida
• No tirar la comida.
• No cambiarse la comida entre los compañeros.
Sanciones
• Amonestación verbal.
• Comer en una mesa aparte.
• Realizar tareas escritas (durante treinta minutos) en el patio.
• Realizar tareas de limpieza del comedor.
El tiempo de la sanción se verá incrementado si hay reiteración de una

falta o dependiendo de la gravedad de la misma.
65
ANEXO III
INFORME DE SALUD
NOMBRE Y APELLIDOS: ..........................…………………………........................................................

● ¿Precisa medicación y/o tratamiento específico?: □ SI □ NO
(Tache el que proceda)
● En caso AFIRMATIVO, cumplimente el siguiente cuadro:
MEDICAMENTOS MAÑANA TARDE NOCHE
● Otras Especificaciones:
GRUPO SANGUÍNEO: ....................……………………………………………………………………...........
Tiene la vacuna antitetánica .. ........…………………….……………... Fecha .......... / ............ / .......
¿Padece enfermedad infecto-contagiosa?..……………………………………….………………………..…
¿Sufre crisis epilépticas?...……¿De qué tipo (convulsivas o no): …………………Son controladas
con medicación:.………………………………….……...................................................................................…
¿Es alérgico a algún medicamento? ..……........ ¿A cuál? ...………………………………………............
¿Tiene algún otro problema de salud del que convendría estar al tanto?..............
…………………………… ....…………………………………………………………………………………………..........…………………
● En caso de fiebre (>37’8ºC) y/o dolor, autoriza a la administración a su hijo/a de

analgésico o antipirético vía oral (paracetamol 650mg-1gr, metamizol 575mg o
ibuprofeno 400-600mg) :
□ SI □ NO (Tache el que proceda)
OBSERVACIONES:...................................………………………………....................................................
.....................………………………………………………………………………….…………………………
.....................................................................................………………………………...................................
Fdo.:................................................
(El Padre/tutor)
En …………….…..a …… de ………………… de 20…..

AUTORIZACIÓN FAMILIAR
CURSO ESCOLAR 20 / 20
D/Dña………………………………………………………………con DNI nº………………………………...

……………………………………………….como…………..…………….…… (indicar si es padre, madre, tutor) de
…………………………….…………………………………………………………………………..….
AUTORIZO
A mi hijo/a …………………………………………………………………………………………...., a realizar :
- salidas fuera del recinto escolar, en las que sea necesario utilizar tanto transporte
público como privado, acompañado por profesionales del Centro Educativo.
- salidas habituales a los diferentes entornos naturales fuera del recinto escolar
(tiendas, polideportivo, bar, supermercado, integración, teatro, cine, y
acontecimientos puntuales acompañado por profesionales del Centro Educativo.
- a realizar consultas con especialistas que trabajen con el alumno fuera del Centro
(neurólogos, psiquiatras, psicólogos, logopedas u otros similares).
Hago constar que hago delegación de mi potestad sobre el personal del centro para que
mi hijo/a pueda acudir a estas actividades.
Será responsabilidad de la familia actualizar por escrito los datos necesarios, e informar
sobre todos aquellos aspectos de salud, alimentación, comportamiento y/o cualesquiera
que sean de carácter relevante para el correcto desarrollo de las actividades.
En caso de urgencia médica, y siempre que no hayan podido contactar conmigo o con
otros tutores de la familia, autorizo al responsable de la actividad a que tome las medidas
más oportunas.
En……………………, a……… de…………20

Firma
NOTIFICACIÓN DE CAMBIO DE MEDICACIÓN
D. …………………………………………………..……… con DNI, …………..……… padre/madre o representante

legal del paciente, ubicado en el Centro ……..……………………………………………….
EXPONE:
Que ante el cambio de medicación prescrito por el médico del paciente me hago
responsable del mismo, hasta que presente el informe o notificación oficial de dicho
cambio firmado por el facultativo.
Deberá tomar la siguiente medicación de acuerdo a la pauta establecida:
Medicación:
Fdo.: ……………………………...……………………..…
(padre/madre/representante legal)
Fecha:
NOTA: La autorización de la familia sirve temporalmente. Siempre habrá que adjuntar la

prescripción facultativa.
FECHA……..…………….……
Querida Familia,
Con motivo de dar la mejor atención a vuestros hijos/tutelados debemos tener

actualizados los siguientes datos:
✔ Si toma medicación y qué dosis

✔ Si necesita una dieta especial (régimen, puré,...)
✔ Si presenta algún tipo de alergia o intolerancia
Al inicio de cada trimestre os daremos tres hojas para que las rellenéis. En caso de
necesitar medicación, una dieta especial o padecer alguna alergia o intolerancia, además,
deberéis hacernos llegar una COPIA DEL INFORME O RECETA DEL MÉDICO donde aparezca
dicha información. Asimismo, si cambia durante el trimestre alguno de los datos aportados,
tendréis que notificarnoslo inmediatamente (rellenaréis de nuevo los documentos y nos
daréis la copia del informe o la receta médica).
Por otro lado, os rogamos que nos informéis de cualquier otro dato importante que
consideréis que debemos saber, así como que nos facilitéis una copia de los informes
médicos que os den y de los resultados de las pruebas médicas que le hagáis a vuestro/a
hijo/a.
POR FAVOR, ENVIADNOS LA RESPUESTA AL CENTRO TANTO SI:

✔ Toma o no medicación.
✔ Tiene o no una dieta especial.
✔ Tiene o no algún tipo de alergia o intolerancia.
RECORDAD QUE NO SE DARÁ LA MEDICACIÓN, NO SE SEGUIRÁ LA DIETA, NI SE

TOMARÁN LAS MEDIDAS OPORTUNAS PARA EVITAR LA ALERGIA O INTOLERANCIA SI NO
ENTREGÁIS DEBIDAMENTE CUMPLIMENTADOS LOS DOCUMENTOS Y LA COPIA DEL
INFORME O RECETA MÉDICA.
FECHA, ……………………………………..……………………………………………………………..
ALUMNO/A: ……..…………………………………………………………………………………………
CURSO:…………………………………………………………………………………………………….
¿TOMA MEDICACIÓN?
❒ SÍ ❒ NO
● En caso de fiebre (>37’8ºC) y/o dolor, autoriza a la administración a su hijo/a de
analgésico o antipirético vía oral (paracetamol 650mg-1gr, metamizol 575mg o
ibuprofeno 400-600mg) :
□ SI □ NO (Tache el que proceda)
EN CASO DE TOMAR MEDICACIÓN DE FORMA HABITUAL, RELLENAR ESTOS DATOS:
Dosis Dosis Dosis Otro momento

Nombre Medicación Mañana Comida Cena (especificar cuando)
1. Profesional que le ha puesto la medicación:
2. Especialidad de dicho profesional (Psiquiatra, Neurólogo, Pediatra...):
3. Lugar donde atiende dicho profesional (nombre del Hospital, Centro de Salud...):
4. Día de la próxima cita:
5. Regularidad con la que acude al citado médico
Fdo.: ……..……………………..…
(padre/madre/tutor)
OS ROGAMOS QUE ENVIÉIS LA RESPUESTA AL CENTRO TANTO SI TOMA MEDICACIÓN

COMO SI NO
RECORDAD QUE SI TOMA MEDICACIÓN, ADEMÁS, DEBÉIS ENTREGARNOS EL INFORME O
RECETA MÉDICA, PORQUE EN CASO CONTRARIO NO SE ADMINISTRAR
FECHA, ……………………………………..…………………………………………………………………..
ALUMNO /A: ……………………………………..………………………………………………….……
CURSO:…………………………………………………………………………………………………………
¿PRESENTA ALGÚN TIPO DE ALERGIA O INTOLERANCIA?

❒ SÍ ❒ NO
EN CASO DE PRESENTAR ALGÚN TIPO DE ALERGIA O INTOLERANCIA, CONTESTAR

ESTAS PREGUNTAS:
1. ¿A qué tiene alergia o intolerancia?:
2. ¿Qué medidas toman para evitar la alergia o intolerancia?:
Fdo.: ……..……………………..…
(padre/madre/tutor)
OS ROGAMOS QUE ENVIÉIS LA RESPUESTA AL CENTRO TANTO

SI TIENE ALERGIA O INTOLERANCIA COMO SI NO
RECORDAD QUE SI TIENE ALERGIA O INTOLERANCIA, ADEMÁS, DEBÉIS ENTREGARNOS EL

INFORME MÉDICO, PORQUE EN CASO CONTRARIO NO SE PODRÁN TOMAR LAS MEDIDAS
OPORTUNAS PARA EVITARLA.
FECHA, ……………………………………..…………………………………………………………….
ALUMNO /A: ……………………………………..…………………………………………………
CURSO:……………………………………………………………………………………………………
¿SIGUE ALGÚN TIPO DE DIETA ESPECIAL (régimen, puré,...)?

❒ SÍ ❒ NO
EN CASO DE SEGUIR UNA DIETA, CONTESTAR ESTAS PREGUNTAS:
1. ¿En qué consiste la dieta?:
2. ¿Por qué necesita esta dieta?:
Fdo.: ……..……………………..…
(padre/madre/tutor)
OS ROGAMOS QUE ENVIÉIS LA RESPUESTA AL CENTRO TANTO SI PRECISA UNA

DIETA ESPECIAL COMO SI NO.
RECORDAD QUE SI PRECISA UNA DIETA ESPECIAL, ADEMÁS, DEBÉIS ENTREGARNOS EL

INFORME MÉDICO, PORQUE EN CASO CONTRARIO NO SE PODRÁ SEGUIR LA DIETA.
ANEXO IV
AUTORIZACIÓN PARA SALIDA EN EL RECREO

BACHILLERATO
Curso 2022-2023
DATOS DEL ALUMNO/A:
APELLIDOS/ NOMBRE:
CURSO Y SECCIÓN:
DATOS DE PADRE/MADRE/TUTOR:
APELLIDOS/ NOMBRE-DNI PADRE
APELLIDOS/ NOMBRE - DNI

MADRE
AUTORIZACIÓN DE SALIDA DEL

ALUMNO DEL CENTRO EN HORARIO DE
RECREO
En mi calidad de padre y/o madre del citado alumno/a, autorizo a que pueda salir a
la calle durante el recreo y libero al colegio de toda responsabilidad durante ese
tiempo.
de de 20___
Firmas:
AUTORIZACIÓN DE
SALIDA DEL ALUMNO DEL
CENTRO EN LOS CASOS
INDICADOS
Puesto que el colegio es un centro educativo, la forma de vestir y el arreglo personal
deben ser las adecuadas para este centro (según se detalla en el Plan de Convivencia). El
alumno que incumpla esta norma será enviado a casa de forma inmediata a cambiarse de
ropa, quedando liberado el centro de toda responsabilidad durante ese trayecto.
Conforme:
ANEXO V
PROTOCOLO DE ATENCIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO EN LA
MADURACIÓN AFECTIVO-SEXUAL DE
LOS ALUMNOS Y ANTE SUPUESTOS
PARTICULARES EN LOS PROCESOS
DE IDENTIDAD DE GÉNERO
1
1. CONTEXTO NORMATIVO SOBRE IDENTIDAD DE GÉNERO
En la Declaración Universal de Derechos Humanos se establece

que “toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados
en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma,
religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o
social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.”
Posteriormente, el Consejo de Derechos Humanos de la ONU
emitió en el 2011 la primera resolución que versaba de forma expresa
sobre la igualdad, la no discriminación y la protección de los derechos
de todas las personas cualquiera sea su orientación sexual, expresión e
identidad de género y que condena cualquier acto de violencia o
discriminación.
En el ámbito de la Unión Europea, la Carta de Derechos

Fundamentales de la Unión Europea establece que la “Unión está
fundada sobre los valores indivisibles y universales de la dignidad
humana, la libertad, la igualdad y la solidaridad”, y prohíbe
expresamente toda discriminación, y en particular la ejercida por razón
de sexo, raza, color, orígenes étnicos o sociales, características
genéticas, lengua, religión o convicciones, opiniones políticas o de
cualquier otro tipo, pertenencia a una minoría nacional, patrimonio,
nacimiento, discapacidad, edad u orientación sexual.
Sobre esta base, la UE ha emitido diversas normas y resoluciones

que establecen un marco normativo en el que se solicita a los Estados
el reconocimiento de las libres manifestaciones de identidad y
expresión de género, la prohibición de toda discriminación por dicha
causa, el apoyo médico a las personas trans y el establecimiento de
procesos legales claros y transparentes que hagan posibles y efectivos
dichos derechos.
En España se han ido aprobando diferentes disposiciones

autonómicas relativas a la identidad de género, que tienen
implicaciones en el ámbito educativo.
Estas normas determinan que los centros adoptarán medidas para el

reconocimiento y respeto de las personas LGTBI y sus derechos, la
sensibilización en cuanto a las normas internacionales de derechos
humanos y los principios de igualdad y no discriminación, incluidos los
2
relativos a la orientación sexual y la identidad de género. Todo ello, con
el objetivo de evitar toda discriminación, violencia o comisión de delitos
de odio basados en la diversidad sexual y de género.
El centro debe atender principalmente tres ámbitos:
A) Educación afectivo-sexual para todos los alumnos:
Para que los alumnos alcancen el pleno desarrollo de su

personalidad, es necesario incluir en su formación aquellos aspectos
relacionados con la educación afectivo-sexual que les ayuden en su
proceso madurativo, en plena consonancia con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y de centro, y respetando los derechos y libertades
personales de los alumnos.
B) Situaciones personales concretas:
Debemos atender las situaciones relacionadas con la identidad

de género vividas por los alumnos/as, que requieran una atención y
acompañamiento específicos desde una perspectiva que se centre en
la persona.
Estos casos, siendo cuestiones que afectan al núcleo más íntimo

de la personalidad, requieren un tratamiento cuidadoso y prudente,
siempre en beneficio del menor, máxime desde nuestros principios y
valores contenidos en el Proyecto Educativo Institucional y en el
Proyecto Educativo del Centro teniendo en cuenta siempre las
decisiones adoptadas por los padres o representantes legales de los
menores.
C) Clima de convivencia en el centro:
El centro debe garantizar un buen clima de convivencia entre sus

alumnos y en el ámbito de la comunidad educativa en general, tanto
dentro como fuera del centro. Para ello, fomentará valores como el
respeto, la igualdad y la no discriminación, independientemente del
motivo, trabajará la inclusión, y adoptará medidas concretas que
prevengan, y en su caso, resuelvan, conductas
3
contrarias a la dignidad de las personas, como las situaciones de
violencia, discriminación o acoso.
Por último, resulta adecuado, conforme al carácter propio de

nuestro Centro, recordar las palabras del Papa Francisco sobre la
ideología de género:
“Se debe acompañar a las personas como las acompañaba Jesús.

Cuando una persona que tiene esta condición [LGTB] va ante
Jesús, Jesús no le responderá “vete por ser así”. Lo que me
preocupa es el adoctrinamiento en la ideología de género. Y esto
va contra las cosas naturales. Una cosa es que una persona tenga
esa tendencia, esa opción, incluso que cambie de sexo, y otra
cosa es enseñar esto en la escuela para cambiar la mentalidad. A
esto lo llamo la colonización ideológica” (Papa Francisco, viaje de
regreso de Bakú a Roma).
"Las tendencias o los desequilibrios hormonales dan muchos
problemas y hay que tener cuidado con cada situación", pero que
"hay que acoger, acompañar, discernir entre cada caso e integrar
(en la Iglesia)" (Papa Francisco, viaje de regreso de de su viaje a
Georgia y Azerbaiyán).
Por tanto, el respeto, apoyo y acompañamiento de la persona
deben ser nuestra seña de identidad como seguidores de Jesús de
Nazaret. Ello no significa renunciar a nuestra identidad y a nuestra visión
desde una antropología cristiana.
2. CONVIVENCIA EN EL CENTRO
El centro tiene un compromiso de tolerancia cero con la violencia

y con cualquier tipo de discriminación, independientemente del motivo
(discapacidad, género, orientación sexual, raza, origen, ideología,
creencias religiosas o cualquier otra situación personal), y una opción
por la acogida, integración, respeto y acompañamiento de todos los
alumnos.
Para ello, el Centro reflejará las medidas y actuaciones concretas

que llevará a cabo en los siguientes documentos, que serán acordes con
el Proyecto Educativo del Centro, y las normas aplicables:
4
2.1. PLAN DE CONVIVENCIA: RESPETO Y NO DISCRIMINACIÓN.
De conformidad con el artículo 124 de la LOE, los centros elaborarán

un plan de convivencia, que se incorporará a la Programación General
Anual (PGA) y recogerá:
- Las actividades que se programen con el fin de fomentar un

buen clima de convivencia dentro del centro escolar.
- La concreción de los derechos y deberes de los alumnos/as y las

medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento
conforme la normativa vigente, tomando en consideración la
situación y condiciones personales de los alumnos y alumnas.
- La realización de actuaciones para la resolución pacífica de

conflictos y, en particular, las relacionadas con la prevención de la
violencia de género, igualdad y no discriminación.
Todas las actividades (curriculares, pastorales, organizativas, etc.),

configurarán un marco protector y de prevención de la violencia,
creando espacios libres de acoso o discriminación por cualquier motivo.
5
2.2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT): EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXIAL
En relación directa con el Plan de Convivencia, se aborda el Plan

de Acción Tutorial (PAT). En este documento se concretarán y
desarrollarán en gran medida las actividades y programas establecidos
en el Plan de Convivencia.
A través de la acción tutorial se trabajará en los grupos los

distintos ámbitos que afectan al desarrollo y maduración de la persona,
y se establecerá el acompañamiento individual de los alumnos de forma
integral. Se promoverán actitudes como la aceptación y valoración de
uno mismo, el respeto del otro y la no discriminación.
En concreto, en el PAT se incluirá la formación afectivo-sexual,

adecuando los contenidos y materiales a los diferentes cursos y niveles,
y manteniendo informados a los padres de los alumnos.
2.3. PROGRAMACIONES DOCENTES: REFUERZO DE UNA CONVIVENCIA

POSITIVA
Como desarrollo del Plan de convivencia y del PAT, los profesores

incorporarán en sus programaciones elementos transversales
destinados a promover la mejora de la convivencia.
Se reforzará el respeto por la diversidad y los derechos humanos,

sin discriminación por razones de discapacidad, género, orientación
sexual, raza, origen, ideología, creencias religiosas o cualquier otra
situación personal, tanto en el centro como fuera del mismo, en la
realidad física y en la virtual.
6
3. ACTUACIONES ANTE SITUACIONES CONCRETAS
RELACIONADAS CON LA IDENTIDAD DE GÉNERO
Exponemos a continuación el protocolo de actuaciones que debería

poner en práctica el centro en el caso de que se presente un caso
particular relativo a la identidad de género de un alumno o alumna.
3.1. DETECCIÓN Y COMUNICACIÓN
El protocolo se activará en el momento en que, bien el alumno

directamente, bien sus representantes legales, pongan en
conocimiento de algún miembro del equipo docente o del equipo
directivo la existencia de una situación relacionada con su identidad de
género.
Inmediatamente, se comunicará al Equipo Directivo, que

solicitará asesoramiento jurídico y recabará información relativa al
menor de su tutor/a y del Dpto. de orientación.
En caso de que la comunicación proceda únicamente del alumno

menor de edad, se deberá instar a que lo comunique a sus progenitores
o tutores, como representantes legales, incluso cuando la normativa
autonómica no prevea como preceptiva la intervención de dichos
representantes del alumno en la adopción de medidas. Cuando sea
precisa dicha intervención, se comunicará al alumno que en tanto sus
representantes no sean conocedores de la situación, el centro no podrá
desarrollar acciones concretas.
El centro tendrá en cuenta las decisiones y opinión de los padres

o representantes legales de los menores para elaborar el PLAN DE
ACTUACIÓN correspondiente.
3.2. ESTUDIO Y VALORACIÓN
Con la información recabada, y tras las entrevistas oportunas

con la familia, se determinarán las acciones concretas a desarrollar.
7
Siempre y en todo caso, se recomendará que, en caso de no
haberlo hecho, se acuda al facultativo de confianza de la familia o a un
especialista en la materia para que estudie el caso con profundidad y
emita su valoración profesional, que se tendrá en cuenta también para
determinar las medidas a tomar.
Con el consentimiento y la colaboración de la familia, o de quien

ejerza la tutoría legal, que será informada de los hechos observados, y
respetando la intimidad del alumno, se diseñará un PLAN DE
ACTUACIÓN que responda adecuadamente a las necesidades de este.
3.3. INTERVENCIÓN
3.3.1. Ámbitos de actuación:
El PLAN DE ACTUACIÓN, dentro de los límites que aconseje el

respeto a la intimidad personal, se comunicará a:
● El alumno y su familia.
● Los educadores del centro que tengan relación con el caso
concreto.
● El grupo-clase y, en su caso, los alumnos de otras etapas.
● Las familias del grupo-clase y, en su caso, las familias de otras
etapas.
Se realizará un seguimiento que permita, por una parte, adaptar

el PLAN DE ACTUACIÓN durante el proceso y, por otra, cerrarlo
transcurrido el tiempo considerado oportuno en cada caso.
Incluimos como Anexo al final de este documento un modelo

orientativo para atender a esta finalidad. Conviene que el centro deje
constancia escrita del plan de actuación que ha seguido.
3.3.2. Medidas organizativas
● Documentación, identificación y vestimenta.
En cuanto a la identificación del alumno, tanto en documentos

privados como oficiales, así como en los aspectos cotidianos deberá
seguirse la normativa fijada por cada Comunidad Autónoma.
Como criterio general, se le permitirá al alumno utilizar el nombre

deseado en su relación con el resto de miembros de la comunidad
8
educativa (en las actividades lectivas y no lectivas), y en las pruebas y
documentos académicos, con la excepción de aquellos con valor oficial
(certificaciones, evaluaciones, comunicaciones a la Administración,
etc.).
Se modificaría el nombre en los documentos oficiales cuando se

hubiera determinado el cambio en el Registro Civil, o en su defecto, las
normas autonómicas hubieran determinado el procedimiento
correspondiente para ello.
Respecto a la vestimenta, en el caso de que el RRI prevea el uso

de uniforme, se permitirá al alumno vestir el uniforme según la
identidad sexual comunicada. Con carácter general, se permitirá que el
uniforme femenino incluya la opción de falda y pantalón.
Si el RRI no prevé el uso del uniforme, el alumno/a utilizará la

vestimenta que considere más acorde a su identidad de género,
siempre dentro del marco que estuviera determinado en el RRI.
3.3.3. Uso de las instalaciones del centro.
En el uso de las instalaciones del centro, especialmente en aseos

y vestuarios, se buscarán las alternativas más adecuadas, según la
configuración e instalaciones del mismo, de forma que se atienda con
el debido respeto la situación del solicitante, sin vulnerar los derechos
e intereses del resto de alumnos.
En el caso de que las actividades se realicen en instalaciones

regentadas por terceros, se seguirán las normas e instrucciones que
estos indiquen, teniendo en cuenta la información y orientaciones
proporcionadas por el centro.
3.4 ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO POR PARTE DEL

PROFESORADO.
Se garantizará la coordinación y formación de todos los

educadores del Centro, que colaborarán en el proceso de maduración
integral de la persona en su identidad sexual, desde el acompañamiento
y la formación afectivo-sexual, en un ambiente de aceptación, acogida
y no discriminación.
9
El tutor/a, junto con el Dpto. de orientación, realizará una tarea
de acompañamiento de estos alumnos/as y del grupo en el que se
integran, coordinándose con el resto de educadores, de conformidad
con las directrices establecidas desde Dirección.
Asimismo, durante todo el proceso se recomendará a los alumnos

con dudas en su identidad sexual, así como a su familia, el
asesoramiento psicopedagógico de especialistas. El informe del
profesional externo será tenido en cuenta a la hora de concretar las
medidas de actuación, como se ha indicado con anterioridad.
3.5. SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN, ACOSO O VIOLENCIA.
En caso de que tuviera lugar cualquier tipo de violencia (verbal,

física, psicológica y/o social), un caso de acoso o de discriminación, con
motivo de la identidad sexual de un alumno/a, se seguirán los
protocolos establecidos en el Plan de convivencia del Centro, y la
normativa vigente en materia de convivencia escolar.1
Si a estas conductas violentas se añaden otras que supongan

trato discriminatorio, estas se considerarán como circunstancias
agravantes.
3.6. SEGUIMIENTO
Una vez finalizada la aplicación del protocolo, conviene hacer un

atento seguimiento de la situación a lo largo de un tiempo prudencial,
así como una evaluación de los procedimientos aplicados. Las acciones
de formación y sensibilización que hayan tenido un impacto positivo
serán incorporadas a los reglamentos y planes que regulan el
funcionamiento y la convivencia en el centro.
10
BREVE GUÍA SOBRE PASOS A DAR
Indicamos, a modo de resumen, los pasos que constituyen el protocolo

de actuaciones que se ha descrito, una vez comunicada la situación por
el alumno o por sus representantes legales:
1. Comunicación al Equipo Directivo.

2. Entrevista con la familia para que expresen la situación y
comuniquen qué medidas consideran idóneas para el caso en
concreto.
3. Solicitud de información del tutor/a y del Dpto. de Orientación.
4. Valoración de las medidas solicitadas y/o propuestas, junto
con disposiciones normativas de aplicación para establecer el
PLAN ACTUACIÓN.
5. Comunicación del PLAN DE ACTUACIÓN a la familia, al
tutor/a alumno y a los docentes y personal del Centro al que
pueda afectar.
6. En caso de que las medidas impliquen la difusión general de
la situación:
· Reunión con los compañeros de clase, o en su caso, de
la etapa del alumno para explicar y sensibilizar,
llamando al respeto y a la integración.
· Reunión con las familias de los compañeros de clase o
etapa para explicar las medidas a adoptar.
7. Seguimiento de la situación
11
ANEXO I
Modelo de Plan de
Actuación
CONTENIDO BÁSICO DEL PLAN DE

ACTUACIÓN
1.- Datos de la persona:
Nombre y apellidos oficiales:

Edad: Curso escolar:
2.- Breve descripción de las reuniones previas mantenidas con el

alumno/a y sus representantes legales
3.- Medidas a adoptar
a. Nombre y apellidos a utilizar con carácter general según el sexo

sentido:
b. Nombre y apellidos a utilizar en la documentación oficial:
c. Vestimenta/uniformidad:
d. Uso de instalaciones del Centro:
e. Medidas en relación a actividades a desarrollar fuera del Centro:
f. Medidas de comunicación a otros miembros de la Comunidad

Educativa
12
1
ANEXO VI
Plan de prevención, detección
y corrección del acoso escolar
1. INTRODUCCIÓN
El presente plan pretende responde a la necesidad de actuar de una forma
adecuada, consensuada y lo más eficazmente posible ante un problema de
convencía tan serio como es el acoso.
Para su elaboración se ha tomado como referencia la Guía para la prevención,

detección y corrección de las situaciones de acoso escolar en los centros docentes
no universitarios de la Comunidad de Madrid.
Este Plan está directamente relacionado con otros planes del centro como son el
Plan de Convivencia o el Plan de Acción Tutorial.
Implica a todos los miembros de la comunidad educativa.
2. REFERENCIAS LEGALES BÁSICAS

La necesidad de proteger a los alumnos de posibles conductas de maltrato o acoso
es algo que deriva de la propia dignidad de la persona y que aparece profusamente
establecida en normas jurídicas de rango diverso, tanto internacionales como
estatales. Sin ánimo exhaustivo, pero dada su importancia, podemos citar las
siguientes,
1. Convención de 20 de noviembre de 1989 sobre los Derechos del Niño, artículo

19.1.
2. Constitución española, artículos 10.1, 15, 17, 24 y 27. 3. Ley Orgánica 8/1985, de 3
de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, artículo 6.
3. 3, apartados b y f. 4. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,

artículo1, apartados c y k, y artículo 2, apartados b y c.
4. Artículo 13.1. Ley Orgánica de Protección Jurídica del Menor
5. Artículo 195, 450 Enjuiciamiento Criminal Código Penal.

3. ACLARANDO TÉRMINOS
¿Qué es el acoso escolar?
3.1. Identificación
1. Se trata de una conducta reiterada por la que un alumno, varios o incluso todo
un grupo someten a maltrato verbal, psicológico, físico o social a uno o varios
de sus compañeros con el fin de aislarlos, humillarlos y someterlos
2. Genera un profundo efecto perturbador en el proceso de socialización de los

menores, tanto de las víctimas como de los acosadores, pues existen
probabilidades de que estos asuman de manera permanente ese rol durante
su vida adulta, proyectando su abuso en distintos ámbitos: acoso laboral,
violencia doméstica, violencia de género…
3. Es muy difícil de detectar, ya que se produce casi siempre en ausencia de los

adultos, y el resto del grupo, que la conoce muy bien, a menudo calla y
protege con su actitud a los acosadores por temor a convertirse en víctima de
ellos.
4. Adopta diversas formas y grados, desde el desprecio y el insulto a la amenaza

y la agresión. Una versión reciente del acoso es la que utiliza las redes sociales,
los teléfonos móviles y otros instrumentos tecnológicos.
5. Es duradera. Para que hablemos de acoso es necesario que las actitudes de

desprecio, violencia o marginación se mantengan en el tiempo.
6. Es consciente e intencionada; busca el daño del acosado.
7. Suele vincularse a la presencia en la víctima de un rasgo que lo convierte en

diferente del resto y, de algún modo, lo coloca en situación de inferioridad
frente a él: aspecto, forma de hablar, origen social, cultura, etnia…
8. No se trata de cosas de niños. Puede provocar problemas psicológicos serios,

depresión e incluso intentos de suicidio.
9. Es muy difícil que la víctima logre superar la situación por sí sola, ya que en el
fondo del proceso se encuentra una relación de poder en la que el grupo, de
algún modo, apoya con su tolerancia implícita, e incluso su participación,
ocasional o no, a los acosadores.
3.2 Consecuencias penales del acoso escolar
El concepto de acoso escolar es muy amplio y ofrece tantas perspectivas que puede
presentar también distintos perfiles jurídico-penales, desde la simple falta a la
comisión de un delito.
1. Delito contra la integridad moral, previsto en el artículo 173.1. del Código Penal
(CP).
2. Inducción al suicidio. El apartado 1 del artículo 143 del CP señala: El que induzca
al suicidio de otro será castigado con la pena de prisión de cuatro a ocho año.
3. Concurso de delitos. Asimismo si además del atentado a la integridad moral se
produjere lesión o daño a la vida, integridad física, salud, libertad sexual o
bienes de la víctima o de un tercero, concurso de delitos, lo que significa que
se castigarán los hechos separadamente con la pena que le corresponda por
los delitos o faltas cometidos (artículo 177 del CP).
No obstante, el ámbito natural de resolución de este problema es la comunidad

escolar, al menos en un primer nivel. El abordaje debe ser conjunto e implicar a
padres, profesores y demás miembros de la citada comunidad, tanto más cuando,
en muchos casos, los protagonistas del acoso escolar son menores de 14 años, edad
que constituye una condición sine qua non para la intervención del sistema penal
del menor, instancia que puede llegar a intervenir cuando las conductas detectadas
lo requieran.
En cualquier caso, convendría tener en cuenta lo siguiente:
a) Una vez aplicados los protocolos de actuación, habiendo indicios y sospechas

fundadas de que puede existir acoso escolar, el centro deberá comunicarlo a la
Fiscalía de menores o a la autoridad.
b) Es esencial que haya una comunicación fluida entre las instancias con
competencia en esta materia: Ministerio Fiscal, responsables del centro,
Inspección Educativa.
c) Desde la Fiscalía deberá remitirse al centro copia de la denuncia y

documentación complementaria.
d) Independientemente de ello, los responsables del centro deberán poner en

práctica todas las medidas de atención, cuidado, vigilancia y seguimiento
estricto para garantizar que la situación de acoso no persista.
e) Es necesario asegurarse de que no existe una duplicidad de sanciones,

jurisdiccional y administrativa. Aunque, dado que en las conductas de acoso
escolar no suele concurrir la triple identidad de sujetos, hechos y fundamentos
de la infracción penal y administrativa, cabrá, por lo general, la imposición de
las dos sanciones.
f) Por último debemos hacer referencia a la responsabilidad civil subsidiaria en
que pueden incurrir los centros educativos.
3.3. Características de las personas que intervienen
a) Víctimas
• Baja autoestima.
• Escasas habilidades sociales, en especial cuando van acompañadas de éxito
académico y buenas relaciones con los profesores.
• Discapacidad.
• Características personales distintas a las dominantes: obesidad, miopía, forma
de vestir tradicional o descuidada, falta de higiene, pertenencia a minorías
étnicas culturales…
• Sobreprotección familiar e incapacidad para reaccionar ante situaciones de
violencia puntual.
b) Acosadores
• Familia desestructurada o que está atravesando por una situación traumática,
como un proceso de divorcio o la muerte de uno de los progenitores o de un
familiar especialmente querido.
• Actitud inadecuada de los padres: autoritarismo, permisividad, negligencia,
incoherencia, desatención…
• Consumo de alcohol o drogas.
• Escasez de empatía, incapacidad para percibir el dolor ajeno.
• Impulsividad, dificultad para el autocontrol.
• Egocentrismo.
• Fracaso escolar.
• Víctima de maltrato doméstico o acoso escolar.
c) Espectadores pasivos
• Toleran el maltrato y se inhiben sistemáticamente cuando se produce.
• Son conscientes del maltrato.
• Conocen las circunstancias concretas que rodean el acoso: maltratadores,
víctimas, hechos concretos en los que consiste el maltrato, lugares en los que
ocurre…
• Colaboran en el acoso.
• Graban agresiones.
• Las aprueban con su presencia.
• Refuerzan la conducta de quien acosa.
• Ignoran y aíslan.
-
3.4. El acoso escolar a través de la red: ciberacoso o ciberbulling
Algunas de las características que pueden ayudar a distinguir si existe o no

ciberacoso son las siguientes:
• El medio para agredir es de naturaleza tecnológica, por lo general, internet

(mensajería instantánea, redes sociales, chats, páginas personales, juegos on
line) o teléfonos móviles (sms, vídeos, fotografías).
• Está ligado a situaciones de acoso en la vida real y de acoso escolar.
• Es habitual el contacto previo entre víctima y agresor en los espacios físicos.
• Es una agresión repetida y duradera en el tiempo, no un hecho puntual. Por

ejemplo, el envío aislado de mensajes desagradables, aunque se trata de una
acción reprochable, no debería ser considerado como un caso de ciberacoso.
• Puede evidenciarse cierta jerarquía de poder o prestigio social del acosador o

acosadores respecto de su víctima, si bien esta característica no se da en todos
los casos.
Algunas de las conductas más habituales se manifiestan en situaciones como las

siguientes:
✓ Remitir correos electrónicos o mensajes desagradables o amenazantes.
✓ Etiquetar fotos o asociar comentarios indeseables a las mismas, exponiendo a

la persona implicada a una posible escalada de observaciones, expresiones y
comentarios de terceros.
✓ Publicar postings (acción de enviar un mensaje de correo electrónico a una

comunidad virtual, newsgroup, lista de correo o foro de discusión), fotos o
vídeos desagradables en un perfil, página web o chat.
✓ Suplantar la identidad a la hora de expresar manifestaciones desagradables, en

un foro de mensajes, en un chat, etc.
3.5. Secuelas y consecuencias a largo plazo en las víctimas y acosadores
a) En la víctima
✓ Estrés Ansiedad
✓ Flashbacks
✓ Ideas suicidas
✓ Deterioro de la autoestima
✓ Somatizaciones diversas
✓ Auto imagen negativa
b) En el agresor
✓ Generalización de su conducta para establecer vínculos sociales
✓ Aumento de los problemas que le llevaron a abusar de su fuerza
✓ Disminución de su capacidad de comprensión moral y empatía
✓ Incremento de la identificación con el modelo de dominio-sumisión que
subyace tras el acoso
✓ Riesgo de seguir utilizando la violencia en el futuro en el mismo y en otros
contextos
✓ Posibilidad de que el acoso sirva de antesala a conductas delictivas
c) En los espectadores pasivos

✓ Refuerzo de las posturas individualistas y egoístas
✓ Falta de sensibilidad ante los casos de violencia
✓ Valoración positiva de la conducta agresiva
✓ Apatía
✓ Insolidaridad respecto a los problemas de los demás
✓ Riesgo de ser en el futuro protagonistas de la violencia
4. MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO
4.1. PRIMERA FASE: PREVENCIÓN

A. Con los alumnos:
Medidas de carácter general:

✓ Dar a conocer las normas de convivencia del centro
✓ Organizar jornadas de sensibilización dirigidas tanto a profesores, como a
padres y alumnos: a través del Plan Director, Agentes Tutores y otros
profesionales.
✓ Participación en cursos de formación dirigidos a distintos miembros de la
comunidad educativa en los que se traten temas específicos relacionados con
este problema.
✓ Potenciación de la figura del tutor para que se constituya en referente y
persona de confianza en caso de sufrir algún tipo de maltrato, humillación, etc.
en el centro.
Medidas de carácter tutorial

✓ Acción tutorial en relación al alumno individual: conocimiento del alumno, de
sus características psicológicas más importantes, su rendimiento académico,
habilidades de inserción social, condicionantes familiares, expectativas
depositadas en el alumno por los profesores, su familia, él mismo, su
autoestima…
✓ Acción tutorial en relación al grupo-clase: el Plan de Acción Tutorial

contemplará el trabajo de todas las habilidades y actitudes necesarias para
prevenir el posible y reforzar la autoestima y autoconcepto de cada alumno. Se
trabajará a través del Plan de Inteligencia Emocional que tiene el centro y de
las tutorías diseñadas para tal fin.
✓ Acción tutorial con respecto a las familias en dos niveles:
• Consideradas individualmente: a lo largo del curso se citarán a todas las

familias para recabar información de los alumnos y darle información de
cómo está el alumno en el centro escolar , no sólo académicamente.
Aspectos concretos que afectan de manera particular a algún escolar.
• Entendidas como un grupo: reuniones y escuelas de padres (promovidas

por el AMPA).
Medidas de carácter curricular
• Metodología del aprendizaje cooperativo como metodología que favorece la

interacción, el aprendizaje cooperativo y la responsabilidad compartida.
• Potenciar un rol del profesor que favorezca la empatía, el diálogo y las

actitudes de acercamiento y buena disposición: formación del profesorado de
forma cíclica en habilidades emocionales, inteligencias múltiples y coaching
educativo.
• Potenciar el Plan de Atención a la diversidad caminando hacia una escuela

inclusiva: realizamos los apoyos y refuerzos dentro del aula siempre que lo
permitan las características de los alumnos.
• Trabajar el conocimiento del alumno (desarrollo evolutivo, características

emocionales, capacidades de inserción social, de relación interpersonal…)
• Trabajar contenidos funcionales y útiles para la vida, contenidos actitudinales

(respeto a la diferencia, a la diversidad…) y contenidos procedimentales
(escucha, alumnado protagonista de su aprendizaje, currículo inclusivo…)
• Aplicar programas en comunicación y habilidades sociales que permitan

afrontar situaciones de conflicto en positivo.
• Enseñar los valores de igualdad y respeto mutuo, tratando obstáculos como
son el racismo o el sexismo.
• Fomentar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, coordinando

derechos y deberes.
También, de forma transversal, en todas las áreas y materias, se pueden fomentar
valores y actitudes relacionadas con el respeto a las normas de convivencia. La
educación en competencias emocionales es una forma de conseguir y de prevenir
conductas poco saludables en los centros educativos. Enseñar habilidades que
permitan comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos
emocionales a través de dimensiones como la conciencia emocional, el control de la
impulsividad, el trabajo en equipo, el cuidarse de sí mismo y de los demás
proporcionará una extraordinaria ayuda para la prevención del acoso escolar entre
iguales.
B. Con las familias
- Establecer vías de comunicación permanente con ellas, más allá de las

informaciones puntuales, a través de la plataforma educativa, la agenda o
llamadas telefónicas.
- Hacer sentir a las familias que el centro no es un medio hostil, sino un lugar de
encuentro y diálogo, nuestra casa.
- Promover relaciones fluidas entre las familias.
- Ayudar a educar a los padres a través de la educación de sus hijos y viceversa.
Para ello, debe insistirse en que la colaboración y coordinación en la
prevención también permitiría la observación de sus hijos de manera que sea
posible detectar los primeros indicios del problema.
A través de la educación familiar los hijos deben tener garantizadas unas
condiciones básicas de las que depende su calidad y que contribuyen a
prevenir cualquier tipo de violencia, donde se cultiva:
▪ Una relación afectiva cálida, que proporcione seguridad sin

proteger en exceso.
▪ Un cuidado atento, adecuado a las cambiantes necesidades de

seguridad y autonomía que se producen con la edad.
▪ Una disciplina consistente, sin caer en el autoritarismo ni en la

negligencia, que ayude a respetar ciertos límites y aprender a
establecer relaciones basadas en el respeto mutuo, antítesis de la
violencia y del modelo de sumisión-dominio.
▪ Una motivación por ser eficaz y por superarse, educando en las

habilidades necesarias para lograrlo.
o
Oportunidades y habilidades para establecer relaciones de amistad basadas en el
o respeto mutuo.
o colaboración con la escuela, buscando conjuntamente soluciones para afrontar
mejor un problema compartido.
4.2. SEGUNDA FASE: DETECCIÓN

a) Por qué se produce
✓ Exclusión social o sentimiento de exclusión.
✓ Carencias de afecto y dedicación de la familia o actitudes negativas por su
parte.
✓ Falta de una adecuada enseñanza de los límites a causa de un grado excesivo
de permisividad de los padres ante una conducta agresiva del hijo.
✓ Exposición a la violencia a través de los medios de comunicación.
✓ Presencia de alcoholismo en la familia.
✓ Integración en grupos de iguales de orientación negativa.
✓ Justificación de la violencia, o contradicciones existentes en torno a ella en el
conjunto de la sociedad.
b) Cómo se manifiesta
1. Se produce una conducta hostil de uno o varios hacia otro consistente en

comportamientos como los siguientes:
- Poner a la víctima motes humillantes que lo señalan frente a los demás

- Hacerle el vacío, no hablarle o decir a otros que no estén con él o que no le hablen
- Reírse de él cuando se equivoca
- Contar mentiras sobre él o acusarle de cosas que no ha dicho o no ha hecho
- Meterse con él por su forma de ser, de vestir o de hablar.
- Burlarse de su apariencia física.
- No dejarle jugar con el grupo.
- Burlarse de él mediante imitaciones o gestos.
- Chillarle o gritarle.
- Criticarle por todo lo que hace.
- Cambiar el significado de lo que dice.
- Pegarle collejas, puñetazos y patadas.
- No dejarle hablar.
- Esconderle cosas.
- Ponerle en ridículo ante los demás.
- Insultarle o meterse con él para hacerle llorar.
- Robar sus cosas.
- Bombardearle con mensajes de móvil o en las redes sociales.
Esa conducta es sistemática, es decir, se repite como una constante; se mantiene
en el tiempo.
- Afecta a todos los niveles de la vida del alumno: académico, afectivo, emocional,
familiar, etc.
c) Dónde tiene lugar
Prácticamente en cualquier momento, lugar o situación en la que no se encuentre

presente un profesor o cualquier otra figura de autoridad. Por eso se trata de un
fenómeno tan difícil de detectar. Algunos lugares y momentos en que el acoso suele
manifestarse son los siguientes:
✓ A la entrada y salida del centro
✓ En el recreo
✓ En los cambios de clase, en pasillos o baños
✓ En la misma aula, cuando el profesor no
✓ En el comedor
✓ En la ruta escolar
✓ En las excursiones o visitas
✓ A través de llamadas o, sobre todo, mensajes de móvil
✓ En las redes sociales o mediante e-mail
d) ¿Qué síntomas pueden revelar la existencia de una situación de acoso?

✓ Incremento súbito de las faltas de asistencia
✓ Negativa a asistir al centro
✓ Caída drástica del rendimiento escolar
✓ Problemas de concentración y atención en clase
✓ Cambio de carácter: ansiedad, mutismo, tristeza, irritabilidad, introversión,
agresividad…
✓ Somatizaciones: malestar al levantarse, mareos, dolores de cabeza, molestias o
alteraciones gastrointestinales, asfixia u opresión en el pecho, temblores,
palpitaciones. Alteraciones del apetito o del sueño
✓ Aislamiento
✓ Abandono de aficiones
4.3. TERCERA FASE: CORRECCIÓN

a) ¿Qué comportamientos se deben evitar?
✓ Quitar importancia a los hechos, descalificándolos con expresiones como “son

cosas de niños”, “así te despabilas un poco, que falta te hace” o “eso no es
nada; siempre ha pasado”.
✓ Culpabilizar a la víctima, insinuando que se lo merece de algún modo por su

falta de habilidades sociales o por lo “rara” que es.
✓ Romper la confidencialidad de los testimonios recibidos, haciendo pública la

identidad de las víctimas o los confidentes.
✓ Citar simultáneamente a los presuntos acosadores y a la víctima o a sus

respectivas familias para llevar a cabo un careo entre ellos.
✓ Utilizar herramientas de mediación como si nos encontrásemos ante un
conflicto entre iguales, cuando en el acoso subyace siempre una relación
desequilibrada, de poder.
✓ Esperar sin más a que nos resuelvan el problema desde fuera los servicios
sociales o cualquier otra institución con la que cuente la localidad o la
Administración sin tomar de inmediato cartas en el asunto.
b) ¿Cómo actuar con las víctimas?

✓ Ponerse en su lugar.
✓ Escucharlas con atención y tomar en serio lo que cuentan, con el fin de conocer
cómo se siente y las situaciones a las que se enfrenta.
✓ Respetar la confidencialidad.
✓ Despertar su confianza, asegurándole que les ayudaremos a resolver el
problema.
✓ Nombrar a un profesor responsable del caso para que ayude y apoye al
acosado y vigile para que no se repita el acoso.
c) ¿Cómo actuar con las familias de las víctimas?
✓ Ponerse en su lugar.
✓ Tranquilizarlas, disuadiéndolas de cualquier respuesta violenta y asegurándoles

que el centro va a implicarse por completo en el caso.
✓ Transmitirles la necesidad de su colaboración, pues la lucha contra el acoso es

imposible sin la colaboración de todos los implicados (alumnos, familia,
centro).
✓ Evitar cargar sobre ellas demasiada responsabilidad, como si suya fuera la

culpa y de ella dependiera en exclusiva la solución
✓ Comunicarse en todo momento con ellas, manteniéndolas al día de las

medidas adoptadas y los progresos observados
✓ Proporcionarles información sobre los recursos disponibles fuera del centro y

ofrecerles pautas de trabajo para facilitar la solución del problema
✓ Aconsejarlas acerca de algunas pautas de comportamiento con su hijo que

pueden ayudar a reconducir la situación:
Ante la sospecha de que su hijo pueda estar sufriendo acoso escolar, hablar
con él, haciéndole ver que el silencio no le llevará a nada; asegurándose de que
comprenda que cuenta con su amor y su apoyo totales e incondicionales y tratando
de eliminar cualquier posible sentimiento de culpabilidad.
✓ Persuadir a su hijo de que evite por completo el contacto con sus acosadores y
renuncie a cualquier respuesta violenta que podría agravar el problema.
✓ Tratar de incrementar el tiempo que pasan con su hijo y realizar con él alguna
✓ actividad motivadora que pueda ayudarle a sentirse querido y recuperar su
autoestima.
✓ Poner el asunto en conocimiento del centro, a través del tutor o el

departamento de orientación y solicitar su implicación en el caso.
✓ Evitar cualquier respuesta unilateral, violenta o no, dirigida hacia los presuntos
maltratadores o sus familias.
✓ Colaborar con el centro en todo aquello que le pida.
d) ¿Cómo actuar con los grupos de iguales?
✓ Recabar información del grupo mediante entrevistas individuales en las

que quede asegurada la confidencialidad.
✓ Nombrar ayudantes o colaboradores entre los alumnos con mayor

aceptación de sus iguales.
✓ Desarrollar en las tutorías actividades grupales de prevención del acoso,

concienciación de la posible gravedad de los daños causados e implicación
de la totalidad del grupo en la solución de los posibles casos.
e) ¿Cómo actuar con los acosadores?
✓ No empezar directamente con sanciones.
✓ Entrevistarse por separado con cada uno de ellos.
✓ Mantener conversaciones sinceras, sin inculparlos directamente desde el

principio y preservando la identidad de los informadores y de las personas que
sufren el acoso.
✓ Abrir la puerta al arrepentimiento espontáneo, la petición de disculpas y la

reparación del daño causado.
✓ Realizar un seguimiento directo, duradero y cercano hasta el momento en que

se cuente con evidencias de que la situación no ha vuelto a repetirse.
f) ¿Cómo actuar con las familias de los acosadores?
✓ Alimentar una actitud más de escucha que de acusación o juicio, con fin de
facilitar su implicación en el problema y su cooperación para resolverlo.
✓ Asegurar la confidencialidad de las actuaciones.
✓ Informarlas periódicamente de las medidas adoptadas y el progreso alcanzado

en la solución del problema.
5. SANCIÓN
Protocolo para la corrección y sanción de las situaciones de acoso en el Colegio LA
INMACULADA-MARILLAC
1. FASE DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN

✓ Se utilizará el Anexo I como referencia para identificar posibles
situaciones de acoso escolar
✓ Se pedirá a la persona que denuncia el acoso que rellene el Anexo II
✓ El profesor al que llegue la denuncia de acoso rellenará el Anexo III

sobre el hecho que se está denunciando, utilizando el Anexo II y
recabando la información que sea necesaria.
✓ Informará al tutor del alumno y al Equipo Directivo en el plazo de dos

días máximo.
Comunicación de la dirección: una vez comunicado al equipo directivo el

posible caso de acoso se procederá de la siguiente forma teniendo un plazo
máximo de 15 días para resolver la situación.
✓ Nombrar a un responsable que lleve el caso
a) Reunión inicial:
▪ Evaluar la situación: implicados, lugares..
▪ Adoptar medidas urgentes mientras se determina si hay
acoso o no. Se tendrá como referencia el Anexo IV para
tomar las medidas.
b)Asegurar la seguridad de la víctima:
‣ Atención por Orientación y el tutor
‣ Asignación de persona de confianza (un compañero)
‣ Especial vigilancia, sobre todo en tiempos
communes
‣ Vigilancia en el comedor
c)Medidas cautelares en relación con el presunto acosador:
independientemente de si hay acoso o no si el hecho por el que llega
el caso es susceptible de sanción según el Plan de Convivencia, se
procederá según lo estipulado.
‣ En caso de infracciones muy graves: suspensión del

derecho asistir al centro o a determinados
actividades o clases durante 6 días y
excepcionalmente hasta la finalización del
expediente.
-
d)Entrevistas para esclarecer los hechos: Víctima/acosador/a, familia,

espectadores
e)Petición de colaboración: Claustro
f)Informar a Inspección Educativa de que hay un hecho que se está valorando

(Anexo V.1.).
2º FASE; ANÁLISIS Y ADOPCIÓN DE MEDIDAS
Valoración de la situación: elaboración de un informe en el que se recoja el

procedimiento seguido así como las conclusiones a las que se llega.
Mediación externa si fuera necesario (Policía Nacional, Agentes Tutores, Inspección…)
a) Si se determina que hay Acoso (Anexo V.2. y Anexo VI): se elaborará un

Plan de actuación
Medidas a tomar con la víctima. Medidas de protección y apoyo a la víctima. Entre

otras habrá que valorar y adoptar:
• Cambio de grupo: medida excepcional y consensuada
• Vigilancia específica por parte del personal de

centro, persona de confianza, colaboración de la
familia
• Tutorías: individuales (autoestima, asertividad) y

grupales con posible refuerzo profesional externo.
Fijar temporalización
Medidas acosador. Medidas correctoras para el acosador
• Sancionadoras: procedimiento disciplinario teniendo en

cuenta el Decreto de convivencia de la Comunidad de
Madrid, el RRI y el Plan de Convivencia. . Anexos
correspondientes al Procedimiento Sancionador.
• Restauradoras: Concienciación /petición de

disculpas, compromiso de convivencia
• Tutorías individualizadas: técnicas de autocontrol,

estrategias de resolución de conflictos. Fijar
temporalización.
Comunicación a organismo públicos
• Administración educativa: Servicio de Inspección Anexo V2
• Fiscalía de menores /Servicios Sociales: todos aquellos

actos que puedan ser constitutivos de delito o falta
penal.
b) No hay acoso: finalización del proceso
▪ Notificación familias e inspección Anexo V3
▪ Si se considera que se ha cometido una falta disciplinaria se

actuará según el RRI y el Plan de Convivencia.
3º FASE; SEGUIMIENTO
Dpto. de orientación /tutor
▪ Hacer el seguimiento de los PLAZOS del Plan de Actuación y

evaluar las medias adoptadas
▪ Informar a Dirección /familias.

ANEXOS
CORRECCIÓN
ACOSO ESCOLAR
ANEXO I
CRITERIOS E INDICADORES PARA IDENTIFICAR
POSIBLES SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR
VIOLENCIA Y ACOSO
Definiciones
La violencia escolar es cualquier tipo de agresión que se da en contextos escolares.

Puede ir dirigida hacia personas (alumnos, profesores) o cosas. Se considera acoso
escolar a toda actuación repetitiva, continuada en el tiempo y deliberada, consistente
en agresiones físicas o psíquicas a un alumno por parte de otro u otros, que se colocan
en situación de superioridad, con el fin de aislarlo, humillarlo y someterlo.
CRITERIOS INDICADORES
para distinguir Violencia de Acoso para reconocer el Acoso
Hablamos de acoso cuando se cumplen Indicios de que un menor puede estar

algunos de los siguientes indicadores: sufriendo
acoso:
▪ Aislamiento o exclusión ▪ Modificación del carácter
▪ Humillación ▪ Brusco descenso en el
▪ Desequilibrio de poder rendimiento escolar
▪ Continuidad de las agresiones ▪ Abandono de aficiones
▪ Agresividad creciente ▪ Angustia, nerviosismo, ansiedad
▪ Opacidad en las agresiones ▪ Negativa a asistir al centro
▪ Existencia de pequeños grupos muy ▪ Pérdida de capacidad de
cerrados (pacto de silencio) concentración
▪ Pérdida de confianza en sí mismo
▪ Temor en los compañeros a hablar y ▪ Aislamiento
a mostrar solidaridad y apoyo con el
agredido
AGRESOR FACTORES DE RIESGO ACOSADO FACTORES DE RIESGO
▪ Ausencia de empatía, incapacidad ▪ Baja autoestima

para percibir el dolor ajeno, ▪ Pocas habilidades de relación
▪ Actitud dominante ▪ Rasgos físicos o culturales
▪ Impulsividad diferenciales: aspecto, origen social,
▪ Egocentrismo cultura, etnia
▪ Fracaso escolar ▪ Discapacidad o minusvalía
▪ Consumo de alcohol y drogas. ▪ Dificultades de comunicación
▪ Prácticas de crianza inadecuadas: ▪ Escasa participación en grupo
▪ Relaciones pobres con compañeros.
autoritarias o negligentes
▪ Comportamientos diferentes a los
▪ Maltrato intrafamiliar
▪ Poco tiempo compartido en familia dominantes en el grupo
▪ Incapacidad para reaccionar ante las
primeras situaciones de violencia
puntual..
ANEXO II
NOTIFICACIÓN DE HECHOS SUSCEPTIBLES DE SER CONSIDERADOS ACOSO

ESCOLAR
NOTIFICACION DE LOS HECHOS SUSCEPTIBLESDE SER
CONSIDERADOS ACOSO ESCOLAR
CENTRO: LOCALIDAD:
DATOS DE LA POSIBLE VÍCTIMA
NOMBRE: GRUPO:
DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS
DATOS DE LAS PERSONAS PRESUNTAMENTE IMPLICADAS EN EL ACOSO
NOMBRE: GRUPO
NOMBRE: GRUPO
NOMBRE: GRUPO
NOMBRE: GRUPO
NOMBRE: GRUPO
NOMBRE DEL COMUNICANTE DE LOS HECHOS (Si fuese necesario preservar

la intimidad lo rellenaría el director) :
RELACIÓN DEL COMUNICANTE CON LA POSIBLE VÍCTIMA
Familia Personal no docente

Profesor Amigo
Alumno Otros (especificar….)
Fecha y Firma:
SR. DIRECTOR /A COLEGIO SAN ALFONSO

MODELO DE RECOGIDA DE DATOS
(Para utilizar en el Centro)
DATOS DE LA VÍCTIMA FECHA DE CURSO Y GRUPO

NACIMIENTO
Nombre:
DATOS DE LOS AUTORES FECHA DE CURSO Y GRUPO

NACIMIENTO
Nombre
Nombre
Nombre
TIPOLOGÍA DESCRIPCI CUÁNDO Y TESTIGOS

ÓN DÓNDE
FÍSICA
Empujones
Golpes Rompen
cosas Esconden
cosas Agresión
sexual
Otros: ...
VERBAL
Insultos Motes
Desprecios
Difamaciones
Otros: ..
EMOCIONAL
Amenazas
Chantajes
Intimidaciones
Humillaciones
Exclusión
social
Otros: ...
ANEXO III. 1.
Acta de reunión para la toma de decisiones

( Plazo: inmediatamente después de la recogida de información)
ASISTENTES:
OBJETIVOS. Decidir si, a partir de la información recogida si existen o no

indicios de acoso y aplicar las medidas adecuadas.
Situaciones posibles:
NO hay indicios de acoso: no se activa el Plan de intervención, pero se

desarrollan las actuaciones de prevención y sensibilización establecidas en
la Guía de la SGIE (acción tutorial, sociograma, actividades de cohesión de
grupo, actuaciones de información sobre acoso y maltrato entre iguales,
etc.). No obstante lo anterior, conviene que se realice una observación
sistemática con registro de la información obtenida, que se incorporará a la
documentación del caso.
SÍ hay evidencias de acoso: se pone en marcha el Plan de intervención y se

inicia procedimiento disciplinario, de acuerdo con el Decreto 15/2007. En
este caso, en la misma reunión, se diseñará el Plan de intervención
(cumplimentar ANEXO IV.b), que incluirá las medidas urgentes y/o
cautelares, en su caso, en función de la gravedad del caso, destinadas a
garantizar la seguridad de la víctima. Una vez detectadas evidencias de
acoso, se comunicará al Servicio de Inspección Educativa esta
circunstancia, así como la puesta en marcha del Plan de intervención.
NO hay indicios suficientes por el momento o no son concluyentes. Se

planifica nueva observación, registro de datos y seguimiento, y se
establecerán medidas organizativas y de vigilancia provisionales en caso de
considerarse oportuno. Se informará a la familia de estas medidas, que se
recogerán en el acta para que quede constancia. Una vez transcurrido el
tiempo acordado para las observaciones y registro, se repetirá esta reunión,
con nueva acta, incorporando los registros de seguimiento.
Se cumplimenta el acta con la decisión y medidas tomadas.

ANEXO IV
MEDIDAS SUGERIDAS PARA INTERVENIR EN LOS CASOS DE ACOSO
ESCOLAR
TUTORIALES:
Con la víctima:
• Programa para reforzar su autoestima (Dpto. de Orientación)
• Atención individualizada en las clases
• Dinámica de trabajo en el grupo-clase
• Aplicar programas de apoyo entre compañeros
• Reuniones con la familia para orientar su actuación y presentar
posibles apoyos externos
Con agresor/es:
• Diálogo con el/los agresor/es para concienciarles de su actitud
negativa
• Dinámica de trabajo en el grupo-clase
• Reuniones con la familia para orientar su actuación y presentar
posibles apoyos externos
• Estrategias de modificación de conducta (Dpto. de Orientación)
• Aplicación de programas de comunicación y habilidades sociales
ORGANIZATIVAS
• Cambio en la organización del aula

• Cambio de grupo
• Reorganización de horarios
• Incremento de vigilancia en pasillos y patios
• Acuerdos entre profesorado sobre actuación en el aula
• Revisión, si es necesario, del RRI
MEDIDAS PROVISIONALES
Se realizará un plan concreto y un seguimiento de los acuerdos tomados
De todas las reuniones establecidas se levanta acta en la que se

reflejan los acuerdos tomados
En el portal de la Comunidad de Madrid (Educa Madrid ), portal de la

Convivencia se recogen propuestas y sugerencias que pueden tomarse
en cada caso concreto
ANEXO V
SR. JEFE DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA DE MADRID

CAPITAL
Le comunico que con fecha se ha verificado la existencia de

acoso escolar del que ha sido objeto el/la alumno/a .................................
de ...... curso, grupo ..... de , por parte de:
NOMBRE CURSO GRUPO NIVEL
Adoptándose las siguientes medidas preventivas:

1.-
2.-
3.-
Con fecha se ha comunicado a las familias de todos

los implicados lo que antecede. De esa notificación queda constancia escrita.
Fecha y firma
Fdo:
(Director/a)
ANEXO VI
D / Dª. director/a del Colegio

de la localidad de , le
COMUNICO
Que se sigue en este centro el expediente disciplinario abierto contra los
alumnos de este Colegio
NOMBRE Y APELLIDOS FECHA DE CURSO DOMICILIO

NACIMIENTO
por someter presuntamente a acoso físico o moral al alumno, también de

este centro, de años de edad, que cursa
de
. El acoso ha consistido en:
Breve descripción de los hechos.
Lo que pongo en su conocimiento en cumplimiento de lo dispuesto en el art. 17

de la Ley Orgánica 1/1986, de 15 de enero, de protección jurídica del menor y en
los rtículos 47 y 49 de la Ley 6/1995, de 28 de marzo, de Garantías de los
Derechos de la Infancia y la Adolescencia de la Comunidad de Madrid.
Fecha y firma
Fdo:
(Director/a)
FISCALÍA DE MENORES DE LA COMUNIDAD DE MADRID C/ Hermanos García Noblejas 37, 28037, Madrid
SERVICIOS SOCIALES DEL AYUNTAMIENTO O JUNTA MUNICIPAL

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1

El presente Reglamento tiene por objeto regular la organización y el

Art. 2. Principios dinamizadores.

La organización y el funcionamiento del centro responderán a los

Art. 3. Sostenimiento del centro con fondos públicos.

El centro está acogido al régimen de conciertos educativos regulado en el

1. La comunidad educativa del centro integra un conjunto de personas

Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a:

Los miembros de la comunidad educativa están obligados a:

Art. 7. Principios inspiradores y normas de convivencia.2.

1. Las normas de convivencia del centro se inspiran en los siguientes

2 LOE Art. 124:

f) 23. Sin perjuicio de las establecidas en el presente Reglamento y en el

3. Las normas de convivencia, así como el código ético/manual de

CAPÍTULO PRIMERO: ENTIDAD TITULAR.

sus propias normas de organización y funcionamiento.

La Entidad Titular está obligada a:

La representación legal ordinaria de la Entidad Titular estará conferida al

CAPÍTULO SEGUNDO: ALUMNOS.

Art. 11. Derechos.

El alumnado tiene derecho a7:

Art. 12. Deberes.

El alumnado está están obligado a:

8 LOE Art. 124 2.

Art. 13. Admisión.

1. La admisión del alumnado compete a la Entidad Titular del centro.

2. En los niveles sostenidos con fondos públicos, en el supuesto de que no

CAPÍTULO TERCERO. PROFESORES.

Art. 14. Derechos.

El profesorado tiene derecho a:

móviles y TIC, etc.

Art. 15. Deberes.

1. El profesorado está obligado a:

2. El profesorado tendrá la consideración de autoridad pública 12 a los

Art. 16. Admisión del profesorado.

1. La cobertura de vacantes de profesorado compete a la Entidad Titular del

12 LOE Art. 124.3

2. Las vacantes del personal docente se podrán cubrir mediante la

3. Mientras se desarrolla el procedimiento de selección la entidad titular

4. La extinción de la relación laboral del profesorado compete a la Entidad

5. La Entidad Titular del centro podrá realizar las comunicaciones de

CAPÍTULO CUARTO: PADRES.

Art. 17. Derechos.

Los padres o tutores tienen derecho a:

Art. 18. Deberes14.

Los padres o tutores están obligados a:

CAPITULO QUINTO. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y DE SERVICIOS.

Art. 19. Derechos.

El personal de administración y servicios tiene derecho a:

Art. 20. Deberes.

El personal de administración y servicios está obligado a:

Art. 21. Admisión.

El personal de administración y servicios será nombrado y cesado por la

CAPÍTULO SEXTO. OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Art. 22. Otros miembros.

Podrán formar parte de la comunidad educativa otras personas

Art. 23. Derechos.

Estos miembros de la comunidad educativa tendrán derecho a:

Art. 24. Deberes.

Estos miembros de la comunidad educativa estarán obligados a: