V7 3 Art 2767
V7 3 Art 2767
V7 3 Art 2767
Autores:
mzambrano7106@utm.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-2630-1026
fabricio.rodriguez@utm.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-8320-9411
Citación/como citar este artículo: Zambrano-Vera, María Lourdes y Rodríguez-Cedeño, Fabricio Vicente. (2023).
GeoGebra como estrategia didáctica en la enseñanza de matrices.
MQRInvestigar, 7(3), 2752-2767.
https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.2752-2767
https://orcid.org/0000-0002-8695-5005
http://mqrinvestigar.com/
Sustentación teórica
GeoGebra
GeoGebra es un recurso que al ser utilizado en el aula ayuda al docente a que sus clases sean
más motivadoras y activas, el correcto uso de este software ofrece al estudiante un
conocimiento más a profundidad de los temas impartidos en el aula, desarrollando en él, el
análisis y criticidad. GeoGebra brinda varias vistas, herramientas y menú para su ejecución,
realmente es un gran apoyo para las matemáticas en la cual se puede trabajar casi todas las
unidades que se dispone en el currículo siendo matrices uno de ellos (Pachacama Tipán, M.
G.,2022, p. 19).
Según Ibarra (2019) sobre la aplicabilidad de GeoGebra en dispositivos móviles indica:
GeoGebra móvil reside en poseer una gran gama de herramientas y aplicativos de la
versión para computadora, pero en esta situación, con la ventaja de la portabilidad de
los dispositivos móviles como tablets y teléfonos inteligentes. Lo anterior permite
RESULTADOS
Para el desarrollo de la investigación se establece un pretest y un postest, mismo que serán
aplicados a dos grupos focalizados, de forma tradicional (grupo control) y mediante
GeoGebra (grupo experimental) con los estudiantes de tercero de Bachillerato General
Unificado, las cuales se les realizó una prueba diagnóstica donde se obtuvo los siguientes
resultados:
Tabla 1
Pre test tercero BGU paralelo A
PREGUNTAS RESPUESTAS RESPUESTAS Total % % Total %
CORRECTAS INCORRECTAS
1) Dada las siguientes matrices. 8 22 30 27% 73% 100%
Determinar
Determinar
* 3B
B*A
3) Al resolver el determinante de la 5 25 30 17% 83% 100%
matriz dada su resultado es:
Tabla 2
Pre test tercero BGU paralelo B
PREGUNTAS RESPUESTAS RESPUESTAS Total % % Total %
CORRECTAS INCORRECTAS
1) Dada las siguientes matrices. 10 20 30 33% 67% 100%
Determinar
2) Dadas las siguientes matrices. 12 18 30 40% 60% 100%
Determinar
* 3B
B*A
3) Al resolver el determinante de la 8 22 30 27% 73% 100%
matriz dada su resultado es:
Figura 1
Resultados del pretest
PRETEST MATRICES
Respuestas correctas
75% Respuestas incorrectas
69%
31%
25%
PARALELO A PARALELO B
Determinar
2) Dadas las siguientes matrices. 25 5 30 83% 17% 100%
Determinar
* 3B
B*A
3) Al resolver el determinante de la 24 6 30 80% 20% 100%
matriz dada su resultado es:
Tabla 4
Post test tercero BGU paralelo B
PREGUNTAS RESPUESTAS RESPUESTAS Total % % Total %
CORRECTAS INCORRECTAS
1) Dada las siguientes matrices. 20 10 30 67% 33% 100%
Determinar
2) Dadas las siguientes matrices. 19 11 30 63% 37% 100%
Determinar
* 3B
B*A
3) Al resolver el determinante de la 18 12 30 60% 40% 100%
matriz dada su resultado es:
Figura 2
Resultados del post test
77%
63%
27%
23%
PARALELO A PARALELO B
Con base a los resultados obtenidos se evidencia que el paralelo A obtiene un aumento
considerable de porcentaje de aciertos por tanto se pudo tener una visión clara de la
efectividad de la utilización de GeoGebra como estrategia didáctica en la enseñanza de
matrices, puesto que hubo un aumento del 25% al 77% en el grupo experimental.
Discusión
De acuerdo con los resultados obtenidos una vez aplicado el pre-test y post-test se puede
manifestar que es recomendable uso de GeoGebra como estrategia didáctica en la enseñanza
de matrices, ya que se pudo comprobar que una vez aplicado los estudiantes del grupo
experimental aumentaron la cantidad de aciertos en el post-test. Para sustentar la presente
investigación y sus resultados a continuación, se muestran estudios anteriores relacionados
al tema de GeoGebra y matrices:
Martínez, J. (2013) indica dentro de las conclusiones de su investigación que:
Indudablemente el software “GeoGebra” es una herramienta de gran utilidad para la
orientación de un sinnúmero de temáticas (incluidas matrices, entre otras) con el
potencial para generar aprendizajes significativos en los estudiantes; además, por ser
un software de uso libre puede ser instalado fácilmente en las salas de sistemas de las
instituciones Educativas y ser una herramienta de trabajo permanente de los docentes
en el área de matemáticas (p. 54).
De la misma forma en el estudio realizado por Leal, Lezcano y Gilbert (2020) indica el
impacto que tiene el uso del software GeoGebra en la educación, manifestando que este
software permite al estudiante la exploración y el descubrimiento, además cuenta con
simulaciones las cuales captan la atención de los mismo permitiendo de esta manera resolver
Conflicto de intereses:
Los autores declaran que no existe conflicto de interés posible.
Financiamiento:
No existió asistencia financiera de partes externas al presente artículo.
Agradecimiento:
N/A
Nota:
El artículo no es producto de una publicación anterior, tesis, proyecto, etc.