3.2.

REVOLUCIÓN MEXICANA

La fecha marcada para el inicio de la revolución fue el 20 de noviembre de 1910. La mayoría de los estados
se levantaron en armas, los caudillos como Francisco Villa, Emiliano Zapata, Pascual Orosco entre otros
estuvieron a cargo de estos enfrentamientos.
El objetivo principal del movimiento armado pretendía cambiar la dirección del país y traer la justicia social,
aunque más tarde surgieron corrientes con sus propias ideas y propósitos.

La revolución y sus cuatro etapas:

Maderismo (1910 Huertismo (1913

- 1911) - 1914)

Rebelión Covencionistas y
campesina (1891- constitucionalistas
1912) (1914 - 1917)

3.2.1. Maderismo y el Plan de San Luis

Perteneciente a una familia de terrateniente del estado de Coahuila, Francisco I. Madero, su objetivo era
buscar una alternancia en el poder.

En esta primera etapa de la revolución, se proclamó en octubre de 1910 en San Antonio, Texas el plan de San
Luis, los puntos principales son:

1º Se declaran nulas las elecciones para presidente y vicepresidente de la Republica, magistrados a la

Suprema Corte de Justicia de la Nación y diputados y senadores, celebradas en junio y julio del corriente
año.

2º Se desconoce el actual gobierno del Gral. Díaz, así como todas las autoridades […], porque además de no
haber sido electas por el pueblo, han perdido todos los títulos que podían tener de legalidad […]

3º […] Abusando de la ley de terreno baldíos, numerosos pequeños propietarios, en su mayoría indígenas,
han sido despojados de sus terrenos, ya por acuerdo de la Secretaría de Fomento, o por fallos de los
Tribunales de la República. Siendo de toda justicia restituir a sus antiguos poseedores, los terrenos de que se
les despojó de un modo tan inmoral, o a sus herederos […] a quienes pagarán también una indemnización por
los perjuicios sufridos […]

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 86

 5º Asumo el carácter de Presidente Provisional de los Estados Unidos Mexicanos, con las facultades
necesarias para hacer llegar al Gobierno usurpador del General Díaz.

7º El día 20 del mes de noviembre, de las seis de la tarde en adelante, todos los ciudadanos de la República
tomarán las armas para arrojar del poder a las autoridades que actualmente gobiernan. (Los pueblos que
estén retirados de las vías de comunicación, lo harán desde la víspera).

Sufragio efectivo. No reelección.

San Luis Potosí, octubre 5 de 1910
Francisco I. Madero.

Hermanos Serdán.

Los hermanos Aquiles, Máximo y Carmen Serdán Alatriste, pertenecientes a la clase media-baja tenían
antecedentes progresistas, su abuelo Cástulo Alatriste era un liberal y su padre Manuel Serdán un anarquista.
Para el año 1909 se fundaron unos 90 clubes anti reeleccionistas en los estados de Puebla y Tlaxcala, uno de
los más importantes era “Luz y Progreso”.
Aquiles viajó a los Estados Unidos
para preparar el plan con
Madero, el cual incluía el
levantamiento en la Ciudad de
Atlixco, en el municipio de
Cholula y en el estado de
Tlaxcala. Todo el plan fue para
tomar las plazas cercanas a
Puebla. El 18 de noviembre de
1910 los hermanos fueron
descubiertos, muriendo en el
enfrentamiento Aquiles y
Máximo, Carmen fue detenida.
(Hernández y Gómez 2019)

Algunos factores principales que influyeron para que la conspiración fuera descubierta son:

 No había un compromiso por parte de los dirigentes del partido anti reeleccionista y militantes.
 Algunas localidades se quedaron sin líderes y por temor a las represalias adoptaron medidas cautelosas.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 87

Maderismo.
A finales de 1910 y principios del año de 1911, en el norte del país se concentraron diversos grupos. Lo cuales
eran dirigidos por Abraham González, Pascual Orozco, Francisco Villa, cuyo verdadero era Doroteo Arango.
En el estado de Morelos, Genovevo de la O, Pablo Torres Burgos, Emiliano Zapata, estos dos se unieron a la
lucha bajo el ideal de la restitución de las tierras que se mencionan en el artículo tercero del Plan de San Luis.
Zapata quedo como líder al ser capturado y ejecutado
Torres Burgos el 10 de marzo de 1911 (Hernández y
Gómez, 2019)
El movimiento fue tomando forma por toda la
República, Chihuahua y Durando eran de los
estados más importantes. El 14 de febrero de
1911, Madero entro a Chihuahua y tomó el frente
del ejército libertador y el 29 de marzo de 1911
estableció su cuartel.
Orozco y Villa se le unieron. El 15 de abril
avanzaron hacia Ciudad Juárez y fue ocupada el
15 de mayo de 1911, esto llegó a la negociación
de ambas partes y la firma de los tratados de
Ciudad Juárez el 21 de mayo de 1911.
El 25 de mayo de ese mismo año Díaz renunció a la
presidencia y abandono el país dirigiéndose hacia Paris, donde residió hasta el 2 de julio de 1915.
(Rodriguez,2019)
La nueva administración inicio el 6 de noviembre de 1911 con Francisco I. Madero como presidente y José
María Pino Suarez como vicepresidente, el gabinete estaba conformado por maderista y antiguos porfiristas.
Madero no pretendía una trasformación social, si no mantener el
mismo estado económico y social, y solo cambiar la estructura
democrática. Es decir, conservar el sistema de haciendas y las
inversiones extranjeras.
La situación de Madero no era favorable, el poder legislativo se
oponía a las reformas. Intentó aliarse con los grupos de poder.
Un ejemplo fue la huelga del 20 de diciembre de 1911. El 20 de
enero de 1912, los trabajadores textiles de los estados de Puebla,
Tlaxcala, Estado de México, DF y Veracruz, estos demandaban lo
siguiente:

 Disminución de la jornada a 10 horas de trabajo efectivo al día.

 Aumento provisional de 10% a los destajistas y jornaleros.
 Mantenimiento inalterado de los salarios de los jornaleros, que ahora trabajan por día.
 Integración de una comisión para determinar las tarifas definitivas y el nuevo reglamento de trabajo.

A partir del conflicto se crea la Oficina del Trabajo y la Casa del Obrero Mundial. Los factores que generaron
descontento entre los grupos populares fueron los siguientes:

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 88

 Rechazo a los grupos populares que se levantaron en armas, al no sustituir al ejército federal.
 La no remoción de autoridades después de las elecciones.

Algunos líderes se declararon en rebelión contra el presidente:

 El 25 de noviembre de 1911, Emiliano Zapata proclama el Plan de Ayala, que básicamente exigía la
revolución de tierras a quienes les fuero quitadas, otorgamiento de tierras a quienes careciera de ellas y la
nacionalización de las propiedades.
 Marzo de 1912, Pascual Orozco en Chihuahua con el Plan de la Empacadora reafirmo su inconformidad de
la no renovación de poderes, ni la aplicación de las reformas. Este movimiento terminó pactando con los
antiguos porfiristas.
 En Nuevo León Bernardo Reyes, se pronunció en contra del gobierno, pero no tuvo éxito.
 En octubre de 1912 Félix Díaz lanzo un manifiesto en Veracruz, pero fue vencido y juzgado por un consejo
de guerra. Madero le perdonó la vida y ordeno su encarcelamiento.

Rebelión campesina
En la segunda etapa de la Revolución, aun persistían los reclamos de los anti reeleccionistas, de los auténticos
revolucionarios y de algunos oportunistas.

Problema agrario y el Plan de Ayala.

Una de las principales causas del descontento popular era el problema
agrario, Emiliano Zapata fue uno de los representantes de este
movimiento. Al ver que el problema no era de la prioridad del gobierno de
Madero, Zapata tomó las armas para exigir la restitución de las tierras.
(Rodríguez, 2019)
A la llegada de los zapatistas se creó una tensión, el 12 de junio de 1911
Madero trató de convencer a Zapata que dejara las armas, al mismo
tiempo Alberto García ordenó un ataque contra este grupo. Zapata no
estaba de acuerdo con lo que proponía Madero y rompió relaciones.
El 1 de septiembre de 1911se lanzó una campaña en contra de Emiliano
Zapata, orquestada por Francisco León de la Barra (1863- 1939) y
Victoriano Huerta. Zapata se retiró a las montañas entre los límites de Puebla
y Guerrero en donde encontró a Juan Andrew Almazán quien fue activista en la campaña electoral de 1910.
Cuando se logró llegar al suroeste de Puebla los jefes zapatistas Jesús Morales y Francisco Mendoza se
mantenían en lucha. Fue allí en la sierra del sur de Puebla entre combates por la restitución de las tierras
donde se firmó el Plan de Ayala de 1911 en el municipio de Huehuetlán el Chico. (Hernández y Gómez, 2019)

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 89

Para el 19 de enero de 1912, el grupo el grupo de los zapatistas
llegaron a ocupar ciertas zonas rurales de los estados
simpatizantes como lo eran Tlaxcala, Puebla, Estado de México,
Michoacán, Guerrero y Oaxaca. Los zapatistas demostraron
resistencia frente al ejército federal.

La Decena Trágica.
En febrero de 1913 en la Ciudad de México, se comienza a
escribir el destino de Madero. Pero antes de eso
recordaremos que Villa, Zapata, Orozco y Vázquez Gómez
ya no eran aliados de Madero. Estos al darse cuenta de que
el gobierno no resolvía sus problemas rompieron lazos con
él.
Manuel Mondragón que se encontraba en la Habana Cuba,
fue uno de los orquestadores del golpe de estado hacia el
presidente. Los conspiradores originales sumaron fuerzas
claves y los enlaces con Reyes y Díaz comenzaron a fluir,
estos
dos

últimos
estaban
encarcelados.

El 5 de febrero Gustavo Madero visitó los cuarteles de la ciudad al percatarse del golpe a su hermano. Se
entrevista con el presidente Francisco I. Madero y le entrega una lista con los nombres de los participantes
en los que figura: Mondragón, Aureliano Blanquet y Huerta.
En febrero 8, en el Colegio de San Fernando que es el antiguo colegio de aspirantes. Muchos de ellos partieron
al encuentro sin saber a dónde iban. En esa tarde en Tacubaya se comenzó un tiroteo en el cuartel, Gustavo
Madero se dio cuenta que el golpe de estado se había iniciado.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 90

 A las cuatro de la mañana los generales reúnen a las tropas, a la que ordenan ir preparados al combate,
conforme empieza amanecer se dirigen a la cárcel a Reyes y Díaz. El 9 de febrero los aspirantes llegan al
Palacio Nacional y desarman a la guarnición con ayuda de algunos alzados.
En Tlatelolco se reclama la liberación del General Reyes. En otra parte en Lecumberri se libera a Díaz.
Madero llama al colegio de cadetes militares para defender a la patria. En lo que hoy es el Zócalo y sus
estructuras se encontraban cerca de Palacio los tiradores del Genera Villar. Reyes y Mondragón descubren
que el Palacio ya no les pertenece, Reyes se acerca y cae muerto por los tiradores de Villar, el ejército de los
alzados se repliega y solo quedan los francotiradores que con ayuda de los curas se apostaron en la catedral.
Después de este ataque, aparece Victoriano Huerta. Con la muerte de Villar es nombrado jefe militar de la
Ciudad de México.
Al retirarse del Zócalo se replegaron a la Ciudadela, actualmente es una
biblioteca. Los francotiradores de Díaz y Mondragón se quedan
preparándose para el combate.
El 10 de febrero Felipe Ángeles y Madero llegan a Palacio Nacional. Huerta
intenta tomar la Ciudadela el 11 de febrero de 1913, el cual terminó en una
masacre que acabó con los rurales que estaban en primera línea.
Huerta, los alzados y el embajador Wilson de los Estados Unidos se reúnen
para la conspiración contra Madero. El 15 de febrero se reúne el consejo
para la renuncia de Madero, el 16 de febrero los golpistas se acercan más al
Palacio, mientras que en la Ciudadela se orquesta el ataque a Madero. A las
dos de la tarde es atacado el Palacio Nacional.
El 18 de febrero el General Blanquet, le da la orden al General Riveroll de
aprensar a Madero, pero fracasó. Al escapar Madero y Pino Suárez se
encuentran con Blanquet y este lo detiene. En otra parte Huerta detiene a Gustavo y al General Ángeles. El
golpe de estado está hecho. Gustavo es entregado a Mondragón para luego asesinarlo en frente de la
Ciudadela.
Pedro Lascarían es nombrado presidente el 19 de febrero y renuncia después de nombrar a Huerta ministro
de Relaciones Exteriores. Huerta da el segundo golpe de estado y se convierte en presidente.
El sábado 22 de febrero de 1913 Madero y Pino Suárez son trasladados a Lecumberri en donde fueron
asesinados por orden de Huerta, Blanquet, Mondragón y Díaz.

Actividad de aprendizaje No. 4 “Jefes, Héroes y Caudillos”

Instrucciones:
1. El docente solicita la lectura del tema “Revolución Mexicana. (Maderismo y Plan de San Luis, Maderismo,
Rebelión Campesina).
2. Con la información obtenida el alumno de manera individual realizará un análisis y crítica fotográfica,
eligiendo una imagen de las que a continuación se presentará.
3. El análisis estará guiado por los siguientes indicadores:
 Cronología (tiempo aproximado de la fotografía)
 Contraste social
 Moda
 Nivel narrativo (¿Qué es lo que cuenta la fotografía? ¿Cuáles son los elementos narrativos más
importantes que componen la historia? Hay que analizar la historia a nivel expresivo)

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 91

 ¿Cuál era el propósito de la fotografía?
 ¿Es una fotografía espontánea o planificada?
 ¿Cuáles son las condiciones en las que se tomó la fotografía?
 ¿Qué te ha transmitido la fotografía?

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 92

 INSTRUMENTO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO HMII_B3_LC2

Actividad: 4 JEFES, HÉROES Y CAUDILLOS

DATOS GENERALES

Nombre(s) del alumno(s) Matricula(s)

Producto: Análisis fotográfico Fecha

Materia: Historia de MÉXICO 2 Periodo

2021-A
Nombre del docente Firma del docente

VALOR DEL VALOR OBTENIDO OBSERVACIONES Y/O

CARACTERISTICAS A CUMPLIR CALIF SUGERENCIAS DE
REACTIVO
MEJORA
SI NO

20 Identifica aspectos que proyectan información

20 La imagen sirvió como guía visual del tema

20 La opinión refleja la comprensión de la imagen

analizada

20 Redacción y coherencia con el tema

10 Se respetan las reglas de ortografía. Limpieza

10 Entrega en tiempo y forma. Presentación.

100 CALIFICACION

Escala de valor Excelente Bien Regular Insuficiente

100 90/80 70/60 50

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 93

Huertismo
Tras el fin de la decena trágica y la muerte de Madero e 1913, la Revolución entró en la tercera etapa llamada
“Huertismo” dicha etapa está marcada por las divisiones y combates.

Victoriano Huerta ocupó la presidencia el 19 de febrero de 1913 al 15 de julio de 1914. La mayor parte de los
dirigentes como Pascual Orozco estaban de acuerdo, tres gobernadores no
reconocieron a Huerto quienes fueron: Abraham González de Chihuahua,
Venustiano Carranza de Coahuila e Ignacio Pesqueira en Sonora, este se unió
después a Carranza. (Hernández y Gómez)

El régimen de Huerta fue algo contradictorio, una parte del gabinete estaba
interesado por el beneficio del país y la otra parte se basó en el autoritarismo,
por tal motivo los gabinetes sucedían uno tras otro.

Los diputados y senadores corrían peligro si no hacían caso a lo que disponía

Huerta, por eso abandonaban el país para luego unirse a la Revolución
Constitucionalista.

Algunos diputados no corrieron con la misma suerte como Edmundo Pastelin,

Adolfo G. Gurrión, Serapio Rendón y Belisario Domínguez. Este último fue
secuestrado, torturado y asesinado por tratar de leer su discurso durante las
sesiones del senado. (Hernández y Gómez, 2019)

Por ese motivo el congreso fue disuelto por órdenes del presidente Huerta y permaneció así hasta la caída
del régimen. Huerta trato de justificar sus acciones con los siguientes decretos:

 Privó de fuero a los miembros de la XXVL legislatura

 La función de poder judicial de la federación se establecía por la constitución
 Legalizar el golpe de estado

Plan de Guadalupe.
El gobernador de Coahuila, Venustiano Carranza desconoció a Huerta y promulgó el Plan de Guadalupe el 26
de marzo de 1913. Este fue firmado por los jefes norteños que simpatizaban con Carranza.

Los principales caudillos:

Chihuahua, Coahuila y
Francisco Villa Division del Norte
Durango

Alvaro Obregón Division del Noroeste Sinaloa y Sonora

Nuevo León y
Pablo Gonzalez Division del Noreste
Tamaulipas

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 94

 Este plan consistía en que los gobernadores desconocieran el gobierno de Huerta y los poderes legislativo,
judicial y los gobiernos fieles al Huertismo. (Hernández y Gómez, 2019)

Por otro lado, el ejército zapatista tuvo una fuerte presencia en el país, lo que llevó a que varias fuerzas
independientes se sumaran al movimiento. Los estados que formaron el Ejército Revolucionario del Sur eran:
Michoacán, Puebla, Tlaxcala, Morelos, Guerrero, Oaxaca, Estado de México. Este no fue reconocido por
Carranza. (Hernández y Gómez,2019)

En el ejército revolucionario de 1913 y 1914 existían por lo menos tres posturas:

Carrancistas Villistas Zapatista

•Restitutir la •Apoyaba el reparto •Su objetivo era el
Constitucion de 1857. agrario y la pequeña reparto agrario.
propiedad.
•Impulsar la industria
y economía.

Las divisiones superaron a los federales en las batallas.

 Villa avanzó hacia Zacatecas

 Álvaro Obregón tomó Guadalajara
 Pablo González tomó Monterrey y Tampico
 Los jefes Manuel M. Diéguez, Francisco Murguía, Jacinto Treviño, Lucio Blanco iniciaron sin permiso de
Carranza la repartición de la hacienda “Los Burgueses”, que pertenecía a Félix Díaz, esto en Matamoros y
Tamaulipas.
 En el campo civil Luis Cabrera, Isidro Fabela, Adolfo de la Huerta, José Vasconcelos, Martin Luis Guzmán.

Para el año de 1914 Carranza dominaba Sinaloa, Durango y

parte de San Luis Potosí. Zapata por su parte atacó Puebla,
Tlaxcala, Morelos, Estado de México y norte de Guerrero.
Villa y Obregón avanzaban hacia la capital del país.

El ocho de julio de 1914 Victoriano Huerta huyó hacia los

Estados Unidos, esto fue causado por el empuje de los
Zapatistas y Villistas.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 95

3.2.2. Lucha entre fracciones

Después del triunfo de los revolucionarios surgieron divisiones entre estos. En la batalla de Zacatecas,
Carranza retrasó el avance de Villa favoreciendo a Obregón.

El 13 de agosto de 1914 el presidente interino Carvajal abandonó la capital. El 15 de agosto de 1914 Obregón
firmó con los Huertistas su rendición en los Tratados de Teoloyucan, el cual marca la disolución del Ejército
Federal, quedando a disocian de Carranza, los generales, jefes y oficiales. (Hernández y Gómez. 2019)

Convención de Aguascalientes.

De acuerdo con el Plan de Guadalupe del 29 de agosto de 1914, Venustiano Carranza asumió la presidencia.

Se acordó una reunión en Aguascalientes de parte de los jefes revolucionarios. El presidente interino
Carranza envió a sus representantes, pero este
envió su renuncia con una sola condición que
los jefes Villa y Zapata retiraran junto con su
ejército la División del Norte y el Ejercito
Libertador del Sur. Los jefes Villistas y
Zapatistas se opusieron a obedecer a otro
comandante, de este modo se desconoció a
Carranza como Primer Jefe del Ejército
Constitucionalista.

Carraza al intentar contrarrestar la

separación de Villa, llamó a otros jefes y
añadió algunas demandas de carácter social que
habían exigido anteriormente Lucio Blanco y Francisco J. Múgica. E este lapso Carranza mandó a sus
representantes para negociar con Zapata, pero este le pidió que se adhiriera al Plan de Ayala, la
nacionalización de las tierras de Morelos. Carranza finalmente no aceptó las condiciones y rompió relaciones
con Zapata. (Hernández y Gómez, 2019)

En el Ciudad de México el 1 de octubre de 1914 Carranza convocó a una Convención revolucionaria, los
Villistas y Zapatistas no aceptaron, solo asistieron los jefes constitucionales y gobernadores, estos últimos no
reconocieron la renuncia de Carranza.

El 10 de octubre de 1914, se inició la Convención, para

pertenecer a esta uno de los requisitos era que tenía que Villa Zapata
contar con un contingente de mil hombres
aproximadamente. Ya iniciada la Convención de Había
Aguascalientes el primer acto fue desconocer a Carranza cuatro
y cesar a Villa. partidos

El grupo de Carranza no estaba dispuesto a renunciar y

tenía apoyo del sector que había respaldado a Huerta. Los Carranza Obregón
Zapatistas se unieron luego a los Villistas; ambos se
sentían lo suficientemente capaces para tomar el mando
de la Revolución.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 96

El cuarto grupo:

 Formado por una serie de jefes independientes

 Su objetivo común de sus miembros era excluir a Villa, Carranza y Zapata.
 Querían reducir la antigua oligarquía
 Se oponían al tipo de transformaciones sociales de Villa y Zapata.

Villa y Zapata reconocieron a Eulalio Gutiérrez como presidente interino, Carranza no aceptó y su postura fue
respaldada por Obregón y González. Las relaciones se rompieron y se formaron dos bandos:

Carranza abandonó la Ciudad de México el 31 de octubre de 1914 y se dirigió a Veracruz y lo declaró capital
de la República. El 5 de noviembre de
1914 Carranza se declaró en rebeldía.
En el municipio de Córdova, Veracruz el
8 de noviembre Carranza declaró ilegal Convencionalistas
la Convención y llamó a combatirla, Carrancistas
Gutiérrez obró a Villa comandante de
la defensa de la Convención, para
atacar. El 24 de noviembre se retiró y
entraron los Zapatistas.

En Xochimilco el 2 de diciembre de 1914 Zapata y Villa

pactaron una alianza para combatir a Carranza,
Obregón y González. Tomaron formalmente la capital
el 6 de diciembre. (Hernández y Gómez, 2019)

Después de todas las batallas y combates y de la

llegada del movimiento campesino al poder se
cuestionó que no existía un programa político
nacional elaborado, dirigido a crear u proyecto de
Estado, solo existía el anhelo de justicia y
transformación revolucionaria. La Convención no
logró los objetivos políticos, reformas sociales,
agrarias y administrativas que se habían propuesto.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 97

 Actividad de aprendizaje No. 5 “El siete leguas”

Instrucciones:
1. El docente solicita la lectura del tema “Revolución Mexicana. (Huertismo, Lucha
entre facciones y Convención de Aguascalientes)
2. Elabora en tu libreta un dialogo el cual se basará en la información obtenida de las
lecturas anteriores.
3. De manera colaborativa en equipos de 5 a 7 estudiantes en el cual se selecciona o
combina el dialogo de todo el equipo, eligiendo un formato de WhatsApp, inbox de
Facebook o hilo de Twitter. Posteriormente se expone frente al grupo, utilizando
 Ejemplos:
un formato virtual o impreso.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 98

 INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJO HMII_B3_LC3

Actividad: EL SIETE LEGUAS

DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Matricula(s)

Producto: Diálogo entre Revolucionarios Fecha

Materia: Historia de México 2 Periodo

2021-A
Nombre del docente Firma del docente

VALOR OBSERVACIONES Y/O

VALOR DEL OBTENIDO
CARACTERISTICAS A CUMPLIR CALIF SUGERENCIAS DE
REACTIVO
MEJORA
SI NO

Identifica las implicaciones sociales,

20
económicas, políticas y culturales.

Explicar las etapas de la Revolución

20
Mexicana

Reconocer su impacto en la
20
transformación de México

20 Redacción y coherencia con el tema

Se respetan las reglas ortografía

10
(acentuación y puntuación). Limpieza

10 Entrega en tiempo y forma. Presentación

CALIFICACION
100

Escala de valor Excelente Bien Regular Insuficiente

100 90/80 70/60 50

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 99

 INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJO HMII_B3_LC4

Actividad: Siete leguas

DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Matricula(s)

Producto: Exposición de los diálogos de los Revolucionarios Fecha

Materia: Periodo
Historia de México 2 2021- A

Nombre del docente Firma del docente

VALOR OBSERVACIONES Y/O

VALOR DEL OBTENIDO
CARACTERISTICAS A CUMPLIR CALIF SUGERENCIAS DE
REACTIVO
SI NO MEJORA

Uso de leguaje adecuado en textos y

20
compañeros de clase
Adecuado proceso de análisis de
20
información
Muestra distintas estrategias
comunicativas según quienes sean sus
20
interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
10 Redacción y coherencia con el tema.
10 Se respeta las reglas ortografía
10 Presenta limpieza y ortografía correcta
10 Entrega en tiempo y forma

100 CALIFICACION

Escala de valor Excelente Bien Regular Insuficiente

100 90/80 70/60 50

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 100

3.2.3. Triunfo del ejército constitucionalista y Congreso Constituyente
Una recurrencia sistemática de la vida política mexicana durante el siglo
XIX fue acompañar a todo movimiento político de una propuesta de
Constitución o de respeto a la misma, además en nuestro país, todas las
Constituciones que han tenido una vigencia significativa han derivado de
congresos constituyentes resultado de una revolución, 1824, 1857, y
1917 no fue la excepción. En nuestro país, la relación revolución-
Constitución es pues una constante y, sin embargo, escasos trabajos se
han dedicado a reflexionar des- de la óptica de lo jurídico esta tendencia
de la vida política constitucional mexicana. Esta idea de “fijar la materia
constitucional” con la intención de impedir que se sujetara a las acciones
corrosivas del tiempo era una idea que en general se compartía por los
ilustrados de fines del siglo XVIII y aunque tomará diversas direcciones los
revolucionarios de la época asociaban este pensamiento a “los principios inmortales” que hacían sustraer la
Constitución a la necesidad histórica, que a su vez los convertían en principios de carácter universal,
transformando en la práctica la historia constitucional de un país en una simple historia de las Constituciones.

En la elaboración de las primeras Constituciones modernas se pensó en la posibilidad de prohibir cualquier

modificación a las mismas, porque se entendía que cualquier cambio representaba una modificación a la
voluntad constituyente, y el poder constituyente actúa al elaborar una Constitución con la convicción de
redactar un texto jurídico que esté acorde o en consonancia con la naturaleza, y por consecuencia busca la
eternidad de su obra y tiende a dejar plasmada la absoluta fijeza constitucional. La Convocatoria al Congreso
Constituyente se ubicaba en un contexto manifiestamente reformista, pues se mencionaba que la nación
entera exprese de manera indubitable su soberana voluntad; pues de este modo a la vez se discutirán y
resolverán en forma y vía más adecuadas todas las cuestiones que hace tiempo están reclamando solución
que satisfaga ampliamente las necesidades públicas y también se prometía que se respetaría
escrupulosamente el espíritu liberal de dicha Constitución a la cual sólo se quiere purgar de los defectos que
tiene, ya por la contradicción u obscuridad de algunos de los preceptos ya por los huecos que hay en ella o
por las reformas que con el deliberado propósito de desnaturalizar su espíritu democrático se le hicieron
durante las dictaduras pasadas.

Las corrientes políticas que actuaron en el Congreso Constituyente se formaron en el seno del movimiento
encabezado por Carranza. Se integró una tendencia representada por jóvenes oficiales partidarios de
impulsar cambios en la estructura agraria, que permitiera una mejor distribución de la riqueza, las relaciones
laborales, que crearan condiciones de trabajo más dignas para jornaleros y trabajadores. Esa corriente
materializó esas ideas en el conjunto de innovaciones incorporadas en las reformas al Plan de Guadalupe en
Veracruz, mismas que dieron origen al conjunto de disposiciones jurídicas promulgadas por Carranza, como
la ley del 6 de enero de 1915 y las medidas sociales que promulgaron los gobernadores militares
constitucionalistas en sus estados de Veracruz, Jalisco, Michoacán, Zacatecas, Coahuila, Yucatán, a las que el
primer jefe se comprometió a incorporar en la Constitución.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 101

 El Congreso Constituyente de 1916-1917, se apartó de
algunas de las características que habían asumido las
anteriores asambleas mexicanas de esta naturaleza, si
bien coincidían en que fueron la reunión de los triunfa-
dores de la contienda, son el producto de movimientos
políticos revolucionarios. Entre el 20 y el 30 de
noviembre de 1916 se celebraron las sesiones
preliminares dedicadas a revisar si las credenciales de los
diputados electos reunían los requisitos establecidos en
la convocatoria, es decir, si eran de filiación
constitucionalista y no hubiesen colaborado con el
régimen usurpador. Se dio en esos días la primera confrontación de tendencias ante el intento de los
obregonistas de no dejar pasar al Congreso a los diputados llamados renovadores. Los radicales se
enfrentaron desde las primeras sesiones dedicadas a la autorización de las credenciales y a lo largo del debate
a los llamados “renovadores, que habían formado parte de la XXVI legislatura, eran los diputados más fieles
a Carranza en esos momentos, de tendencia liberal, maderistas, preparados intelectualmente, se opusieron
a los cambios al proyecto presentado en buena medida por razones de técnica jurídica, eran partidarios del
fortalecimiento de la figura del Ejecutivo y simplemente querían actualizar la Constitución de 1857,
representaron una minoría de alrededor de 23 diputados.

El 1o. de diciembre, el Congreso inició sus sesiones con la asistencia de 193

diputados, de los cuales 66 provenían de las fuerzas militares, fenómeno que
no había ocurrido en los congresos constituyentes anteriores y se explica
por el carácter que asumió la revolución armada, había igualmente
abogados, ingenieros, médicos, profesores, periodistas, obreros, lo que
refleja la nueva composición de los actores políticos mexicanos. El inicio de
los trabajos del Congreso, igualmente marcan una diferencia sustancial, en
la sesión del 1o. de diciembre, el primer jefe del Ejército Constitucionalista,
que tenía bajo su responsabilidad el Ejecutivo, presentó un proyecto de
reforma constitucional, que sería la base de los trabajos, sin embargo, la
pretensión de que fuese aprobado tal como fue presentado, fue
cuestionada por la tendencia más progresista de los constituyentes que
discreparon no sólo en cuanto a que no incorporaba las reformas sociales,
sino en relación con las facultades de los estados y la federación.

En el análisis del Congreso una cuestión importante de resaltar consiste en que al interior de este se
conformaron diversas tendencias ideológicas como no podía esperarse de otra manera. Lejos estuvo de ser
un bloque único, monolítico, era evidente el grupo llamado de los renovadores, el más cercano en esos
momentos al primer jefe, sus miembros habían formado parte del Congreso que conoció de los sucesos
relacionados con la renuncia de Madero y la llegada al poder de Victoriano Huerta, ellos habían preparado el
documento que Carranza presentó el primero de diciembre de 1916. En efecto, la Constitución, no fue obra
de una minoría, fuera de pocos artículos en que se polarizaron las fuerzas, y se alcanzaron votaciones de
amplios consensos. En el Congreso el movimiento que había asumido una posición reformista se transformó
en una verdadera revolución jurídica que trastocó el pensamiento liberal constitucional para crear el
pensamiento social en la Constitución.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 102

 Actividad de aprendizaje 6: Historieta

El estudiante elaborará una historieta en equipo, donde se incluya las

diferencias ideológicas o intereses de grupo, que se suscitaron durante el
Congreso Constituyente de Querétaro. Puede ser de forma manual o digital, se
presentará en plenaria frente al grupo.

RÚBRICA. HMII_B3_RU1
PLANTEL No.
DATOS GENERALES
Nombre(s) del alumno(s) Semestre, grupo y turno

Producto: Historieta Fecha

Materia: Historia de México II Período: 2021ª

Nombre del docente: Firma del docente

Competencia Genérica Competencia Disciplinar

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
Criterios
ASPECTO 4 excelente 3 bueno 2 regular 1 insuficiente
Datos de Nombre del Cumple con tres Cumple con Cumple con un
identificación alumno, elementos dos elemento
materia, grupo y elementos
fecha
Limpieza Sin manchas, sin Cumple con tres Cumple con Cumple con un
arrugas, sin borrones, elementos dos elemento
sin hojas maltratadas elementos
Estructura Contiene viñetas, Cumple con tres Cumple con Cumple con un
externa personajes, globos elementos dos elemento
de texto y elementos
onomatopeyas
Narrativa Contiene Cumple con tres Cumple con Cumple con un
planteamiento, nudo, elementos dos elemento
clímax y desenlace elementos
Ortografía Que contenga cero Que contenga Que contenga Que contenga más de 10
errores de como máximo como máximo errores ortográficos.
ortografía de 3 errores de 10 errores de
ortografía ortografía
Total: 100%

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 103

 3.3. CONSTITUCIÓN DE 1917
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, promulgada el 5 de febrero de 1917 por el general
Venustiano Carranza, fue uno de los logros más importantes de la lucha armada conocida como revolución
mexicana. Esta constitución se dividió en tres partes fundamentales:

1.- Orgánica: en la cual se estableció la forma de gobierno del país

como república, representativa, democrática y federal.
2.- Derechos o garantías individuales: los cuales determinaron la
igualdad y la libertad de reunión, expresión, tránsito,
pensamiento, entre otras.
3.- Garantías sociales: las cuales resultaron una gran novedad en
la política mundial, al definir y establecer las garantías sociales,
de educación, de trabajo, de propiedad y posesión de tierras y
aguas. (Sánchez, Romo, Parcero y Sánchez, 2019)

En sus artículos principales, sólo por mencionar algunos

encontramos:
Artículo 3º. Que señala la educación como un derecho con las características: laica, libre y gratuita.
Artículo 5º. Que nos da la libertad de elegir la profesión, trabajo u oficio que cada uno elija de forma libre,
siempre que sea legal.
Artículo 24 que nos da la libertad de culto o libertad de creencia religiosa;
Artículo 27 de nuestra constitución otorga el derecho a la propiedad y hace la distinción entre pública y
privada.
Artículo 123 constitucional establece como jornada máxima la de 8 horas, además de otorgar un día de
descanso por cada 6 de trabajo, y de dar la libertad de asociarse tanto a patrones como también a los
trabajadores.

Entre muchos otros artículos que consagraron los

principales derechos que hasta la fecha gozamos todos
los mexicanos, y que fue gracias a la lucha armada, que
se lograron reconocer los mismos y plasmarlos en el
máximo ordenamiento legal de nuestro país
denominado Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.

3.3.1. Carácter social

Siendo la Constitución Política de 1917 el punto de culminación de la revolución mexicana surge como una
respuesta a una exigencia social y que estructuraría dentro de sí las principales demandas de ésta. En este
caso es necesario puntualizar que se consagraron casi todas las ideas y metas que enarbolaron los grupos y
los jefes que participaron en los hechos armados. Y como un elemento nuevo los legisladores introducen una
teoría constitucional internacional, conocida como garantías sociales, que consisten en derechos que son
para los ciudadanos que tienen un desempeño social, como clases, grupos o colectivos, siendo esto una gran
aportación a la legislación del mundo. (Sánchez, Romo, Parcero y Sánchez, 2019)

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 104

3.3.2. Aplicación en sus distintos ámbitos
Es importante mencionar que a pesar que nuestra carta magna ha sufrido más de 600 reformas a lo largo
de estos años, su espíritu y esencia siguen intactos, y lo
anterior lo podemos observar mediante la conservación de
los derechos como la educación, el derecho de propiedad y
el derecho del trabajo, para los cuales se han formulado
leyes denominadas secundarías que sirven para atender de
forma específica las situaciones que pueden presentarse en
dichos ámbitos, como el educativo, laboral y la propiedad
privada. También resulta cierto que como toda ley se va
ajustando a los cambios sociales y a las nuevas necesidades
que representa el actual estatus del mexicano. En su
momento fue una respuesta a las necesidades más importantes de distintos grupos sociales que forjaron
este país, en la actualidad debe adaptarse a las situaciones que los mexicanos de ahora estamos requiriendo.
¿Consideras que deba reformarse algún tema pendiente en nuestro país? ¿Qué reformas constitucionales
conoces? Si tuvieras la oportunidad de legislar en algún ámbito ¿Cuál elegirías salud, educación, extranjeros,
trabajo, economía, turismo o algún otro?

Actividad de aprendizaje 7. Crucigrama

INSTRUCCIONES: Lee con atención la descripción de cada palabra y anota la que corresponda en los cuadros
horizontal o vertical.

1 3

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 105

VERTICALES
1. Es el conjunto de prerrogativas que protegen al individuo dentro del Estado, están consagrados en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
3.- Es una característica de la Educación donde se separa de las doctrinas religiosas.
5.- Es un Derecho consagrado en el art. 27 constitucional, y que existe de forma pública y privada.
7.- Es el derecho establecido en el artículo 123 constitucional.

HORIZONTALES

2.- Se encuentra establecido como un derecho en el art. 3ero constitucional y sus características son laica,
gratuita y obligatoria.
4.- Es el derecho donde puedes elegir el culto, la profesión u oficio, hay de expresión y de tránsito.
6.- Es el periodo de tiempo que dura el trabajo de un obrero, su máximo es de 8 horas al día. Existen diversos
tipos reconocidos en la constitución como la diurna, nocturna y mixta.
8.- Es la máxima ley de un país, la de México fue promulgada el 5 de febrero de 1917.

Actividad de aprendizaje 8. Ensayo

Elaborar un ensayo de dos cuartillas, de forma individual o en binas, donde incluyan su opinión acerca de los
derechos fundamentales emanados de la Constitución Política de 1917 en cuestión de la discriminación
social.
Verifica la rúbrica para evaluar tu trabajo.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 106

 RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYO
HMII_B3_RU2
PLANTEL No.
DATOS GENERALES
Nombre del alumno. Semestre, grupo y turno

Producto: Ensayo de los derechos fundamentales Fecha

emanados de la Constitución Política de 1917 en cuestión
de la discriminación.
Materia: Historia de México II Período: 2021A

Nombre del docente: Firma del docente

Competencia Genérica Competencia Disciplinar

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
Criterio Excelente 4 Bueno 3 Regular 2 Deficiente 1
Estructura Incluye de manera clara Incluye cuando Incluye Se visualiza sólo un
una presentación, menos 4 únicamente 3 elemento
introducción, elementos. elementos.
desarrollo, conclusión y
bibliografía
Contenido Es claro, objetivo y Es claro, objetivo, Es claro, pero no Es confuso y no aporta
aporta comentarios pero no aporta objetivo y aporta comentarios personales.
personales. comentarios escasos
personales. comentarios
personales.
Conclusión Están apegadas de Están relacionadas Se visualiza falta No incluye conclusión
forma estricta y con el contenido de objetividad en
congruente al tema, e del tema y tienen la conclusión.
incluye un punto de congruencia.
vista personal.
Ortografía No tiene errores Tiene hasta 3 Cuenta con más Se visualizan más de 10
ortográficos, La errores de de 5 errores errores de ortografía.
estructura gramatical ortografía, los ortográficos. No presenta signos de
es clara y correcta. signos de Presenta signos puntuación.
Utiliza de manera puntuación están de puntuación
correcta los signos de en su mayoría mal empleados.
puntuación. aplicados de forma
correcta.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 107

Entrega oportuna Entrega de manera Entregado con 1 o La entrega tiene La entrega tiene más de
oportuna dos días de más de 3 días de una semana desfasada.
retraso. desfaso.
Puntos totales

Bibliografía

Casasola. (1986). Jefes, Héroes Caudillos. (fotografía). Fototeca INAH. Fondo Casasola. Fondo de Cultura
Económica.

Gómez, R., Hernández. M. (2019). Historia de México 2. México. Gafra.

Madero, F. (1910). Plan de San Luis. México.

Pérez; F. (2019). Historia de México 2. Ed. Grupo cultural Fénix. México.

Rodríguez. Y. (2019). Historia de México 2. México.

Rodríguez, C.; Vargas, C.; Nava, A. (2018). Historia de México 2. Ed. EDELVIVES. México.

Sánchez, H., Romo, L., Parcero, R., Sánchez, L. (2019). Historia de México 2. México: Pearson

DR c 2018. Universidad Nacional Autónoma de México Instituto de Investigaciones Jurídicas

https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/11/5132/5.pdf

History Channel. CONACULTA. INAH. (productor). (2010). Temporada de zopilotes [Online].

https://www.youtube.com/watch?v=b3cUJI0KnrI&t=15s

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 108

 Bloque 4. México posrevolucionario

Propósito del bloque

Relaciona el ascenso al poder de los caudillos y el tránsito a la vida institucional en México
mediante el análisis de las consecuencias económicas, políticas, sociales y culturales que
se derivaron de dicho proceso, valorando la estabilidad generada y la manera en que influyen
las instituciones en su entorno, promoviendo el diálogo como vía de la paz.
Aprendizajes Esperados
 Plantea la forma en que las instituciones surgidas en el período posrevolucionario y su
herencia cultural influyen en el desarrollo tanto de su comunidad como del País,
valorando las que están presente en su vida cotidiana, mostrando tolerancia a la
diversidad de posturas políticas, sociales y culturales.

Competencias
Genéricas Disciplinares
2.2 Experimenta el arte como un hecho 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han
histórico compartido que permite la tenido lugar en distintas épocas en México y en el
comunicación entre individuos y culturas en el mundo con relación al presente.
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un
sentido de identidad. 5. Establece la relación entre dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética. 9.- Analiza las funciones de las instituciones del Estado
mexicano y la manera que impactan su vida.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias 10.- Valora diversas prácticas sociales mediante el
es el principio de integración y convivencia en reconocimiento de sus significados, dentro de un
los contextos local, nacional e internacional. sistema cultural, con una actitud de respeto.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 109

 Evaluación diagnóstica.
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas, de acuerdo con los conocimientos
que tienes.
1.- En tu opinión, ¿Cuál fue el mayor legado del gobierno de Venustiano Carranza?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

2.- ¿Sabes cómo murieron los caudillos de la Revolución Mexicana?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

3.- ¿A qué se le denomina Maximato?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

4.- Menciona alguna idea sobre la Guerra Cristera en México.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

5.- Menciona alguna idea sobre la educación socialista en México.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

6.- ¿Qué presidente de México es recordado por haber impulsado la creación de PEMEX?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 110

7.- ¿Qué importancia tiene en tu vida cotidiana el legado de los caudillos posrevolucionarios?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4.1 GOBIERNOS POSREVOLUCIONARIOS

El México posrevolucionario es un período de la Historia de nuestro país que abarca de 1917 a 1940 los
cuales fueron encabezados por los siguientes presidentes.

 Venustiano Carranza (1917 a 1920)

 Adolfo de la Huerta (Provisional)

 Álvaro Obregón (1920-1924)

 Plutarco Elías Calles (1924-1928)

 Emilio Portes Gil (1928-1930)

 Pascual Ortiz Rubio (1930-1932)

 Abelardo Lujan Rodríguez (1932-1934)

 Lázaro Cárdenas del Ríos (1934-1940)

A continuación, vamos a conocer las características principales de cada uno de los gobiernos que abarca
este período.

4.1.1. Gobierno de Venustiano Carranza (1917-1920)

Después de la promulgación de la Constitución Política Mexicana de 1917 en
Querétaro. Venustiano Carranza convocó a elecciones para elegir al
presidente y a los integrantes del Congreso de la Unión. En estas elecciones
Carranza resultó ganador en la elección presidencial y con esto se dio inicio
el primer gobierno constitucional de México después de la Revolución
Mexicana.

Su gobierno abarcó el periodo comprendido entre los años de 1917 a

1920, en este último fue asesinado el 21 de mayo de 1920 en
Tlaxcalantongo, Puebla.

Una vez electo constitucionalmente, Venustiano Carranza tomo posesión

dando inicio su mando en el que tuvo que enfrentar los siguientes problemas:
la pacificación del país, la aplicación de las disposiciones establecidas en la
Venustiano Carranza. Primer nueva constitución, específicamente en los artículos 3º. 27°, 123°, 130°, el
presidente emanado de la restablecimiento de las relaciones internacionales, el reparto agrario, las
Constitución Política de 1917.

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 111

demandas de los movimientos acumulados durante varios años de conflicto social y la reorganización de las
finanzas públicas. (Sánchez, et. al, 2019).

Con el fin de dar respuestas a estos conflictos el gobierno de Carranza sumó esfuerzos de conciliación entre
las facciones más fuerte durante la lucha armada, pero al mismo tiempo surgieron ambiciones de poder y
resentimientos por parte de los otros grupos políticos, puesto que la facción carrancista se había impuesto
sobre el resto de las facciones revolucionarias. (Sánchez, et. al, 2019).

El panorama político era desalentador para el gobierno de Carranza. En sus inicios de su gobierno Carranza
no contó con el apoyo de todas las facciones revolucionarias que se habían integrado al Ejército
Constitucionalista, esto generó divisiones internas. Tales como Francisco Villa, Emiliano Zapata y algunos
líderes anarquistas que encabezaban las organizaciones obreras rompieron relación con el gobierno. Por
ello Carranza los combatió e incluso formó parte de conspiración contra Emiliano Zapata, que fue asesinado
en una emboscada el 10 de abril de 1919 en Chinameca, Morelos (Arteaga: 2020).

Con el fin de impulsar el desarrollo económico, Carranza consideró importante la pacificación política del
país. A pesar de que algunos líderes revolucionarios habían perdido fuerzas e influencia, algunos seguían
manteniendo presencia importante en algunas regiones del país. En Chihuahua, Francisco Villa; en Morelos,
Estado de México, Puebla y parte de Guerrero Emiliano Zapata; en San Luis Potosí, Saturnino Cedillo; en
Veracruz, Félix Díaz; en Tabasco, Tomas Garrido Canabal.

En este sentido, para controlar las posibles insurrecciones de estos grupos, Carranza profesionalizó al
ejército mexicano, logrando con ello derrotar a los principales líderes que se oponían a su gobierno.

Otras de las características de su gobierno fue detener las reformas que emanaban de la constitución para
resolver los reclamos de los campesinos y obreros, por lo cual no estuvo dispuesto a asumir estos
compromisos, en este sentido, muchos de los latifundios porfiristas fueron devueltos a sus antiguos dueños,
mostrando con ellos que las promesas planteadas en la Revolución habían sido promesas para ganar
adeptos a su movimiento revolucionario.

En cuanto a la política exterior, el gobierno de Carranza enfrentó graves amenazas, producto del estallido
de la Primera Guerra Mundial presionado por Alemania y Estados Unidos, ante esta situación Carranza optó
por mantener una política de neutralidad, situación que a fin de cuenta le dio el reconocimiento
condicionado por los Estados Unidos una vez termina el conflicto bélico.

El gobierno de Carranza promovió que la base de la política exterior mexicana se sustentaba en el principio
de la igualdad de todos los países, la no intervención de cada país en asuntos de otros, y el desconocimiento
de la doctrina Monroe. A esta política internacional se le conoce como la “doctrina Carranza” (Sánchez, et.
al, 2019).

Al final del periodo de su gobierno y con las elecciones en puerta de 1920, Carranza apoyó la candidatura
de Ignacio Bonillas dándole las espaldas a los generales sonorenses Álvaro Obregón, Adolfo de la Huerta y
Plutarco Elías Calles, esta decisión tuvo grandes consecuencias que enfrentar, las presiones de Álvaro
Obregón, quien lanzó su candidatura a la presidencia de la república en 1919 y del gobernador de Sonora
Adolfo de la Huerta, que a través del Plan de Agua Prieta, desconoció abiertamente a Carranza como
presidente.

El enfrentamiento agudizó la política que se dio entre el grupo de Carranza y los que respaldaban a Obregón,
aliado con Pablo González, también aspirante a la presidencia, ambos unieron fuerzas para derrocar a

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 112

Carranza, quien decidió trasladar su gobierno a Veracruz conocida como la “caravana carrancista” y que en
el trayecto fue asesinado por las fuerzas obregonistas en el poblado de Tlaxcalantongo, en la Sierra Norte
de Puebla el 21 de mayo de 1920 (Sánchez, et. al, 2019).

Gobierno provisional de Adolfo de la Huerta (junio-noviembre de 1920)

Con la muerte de Venustiano Carranza, el Congreso, bajo la influencia de
Álvaro obregón, nombró a Adolfo de la Huerta como presidente provisional,
cargo que ocupó del 1° de junio al 30 de noviembre de año 1920. El cual tuvo
la consigna de convocar a nuevas elecciones.

Durante el periodo corto de Adolfo de la Huerta se logró la rendición de

Francisco Villa y el licenciamiento de su ejército. En este contexto se
concretaron las negociaciones de paz con los zapatistas y los villistas. A Villa
le ofrecieron el indulto y el retiro de la vida política a la cual el general aceptó
y firmó el acta de rendición, un mes después se estableció en la Hacienda de
Canutillo. Sin embargo, a mediados de 1923 fue asesinado. (Arteaga: 2020).

En cuanto al proceso electoral se convocó a la elección presidencial, en las Adolfo de la Huerta. Político
cual se postularon dos candidatos: Álvaro Obregón y Alfredo Robles sonorense, asumió el cargo de
presidente provisional tras la
Domínguez antiguo maderista. muerte de Carranza, en 1920.

Obregón inicio su campaña electoral después de haber entregado el mando de las tropas, después de las
elecciones resultó electo presidente.

4.1.2. Gobierno de Álvaro Obregón (1920-1924)

El principal objetivo del gobierno de obregón fue consolidar y centralizar el
poder e iniciar la reconstrucción del país. Con la finalidad de obtener el
reconocimiento de su gobierno por parte de los Estados Unidos, obregón acepto
la firma de los “Tratados de Bucareli” en 1923, en ello se otorgaban diversas
concesiones al gobierno y a los inversionistas estadounidenses, por ejemplo, se
garantizaba los derechos de propiedad de las compañías petroleras en territorio
mexicano, así como la derogación del artículo 27 de la Constitución obstáculo
para sus intereses económicos. (Arteaga: 2020).

En materia agraria, apoyó el desarrollo de la pequeña y mediana propiedad,

tomando en consideración que gran parte de los líderes revolucionarios
provenían de los sectores rurales, con esta medida buscaba consolidar el apoyo
de los campesinos. En este sentido, en 1923, Obregón expidió el decreto Álvaro Obregón. Fue un
conocido como Tierra libre, en la cual todo mexicano mayor de 18 años que no militar y político sonorense
tuviera tierra podría obtenerla con el requisito de que fuera para el cultivo que participó en la
Revolución Mexicana.
agrícola y fueran trabajadas durante dos años y, si eran para pastizales o cerriles, Gobernó de 1920 a 1924
se demostrara que había sido aprovechadas para la cría de ganado. (Sánchez, et.
al, 2019).

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 113

Durante el gobierno de Obregón le dio impulsó a la inversión y la industrialización del país por eso el
movimiento obrero se caracterizó por su sometimiento al Estado y en este sentido, se constituyeron
sindicatos afines al gobierno como la Confederación General de Trabajadores (CGT), así mismo estableció
alianzas con la CROM encabezada por Luis Napoleón Morones.

En materia financiera el gobierno de Obregón se enfrentó a dos principales problemas: La restructuración

de los créditos internos y externo y la reorganización fiscal. Con el objeto de atender el problema de los
créditos en enero de 1921 devolvió los bancos incautados durante la revolución, también decretó la emisión
de monedas de oro y plata. En cuanto a la reorganización fiscal, en ese mismo año se estableció el llamado
impuesto del centenario gravamen aplicado a las ganancias de cada persona. (Sánchez, et. al, 2019).

La paz alcanzada en gran parte del país permitió la recuperación de la agricultura, la minería y el sistema
ferroviario.

En el aspecto educativo, el gobierno de obregón basó su plan en la instruccional pública que abarcaba a los
sectores populares y el rural con eje primordial para impulsar el desarrollo y la productividad del país. En
este sentido se creó la Secretaria de Educación Pública (SEP) bajo el mando de José Vasconcelos quien llevó
a cabo una revolución cultural al extenderse la educación a todos los ciudadanos, El trabajo de Vasconcelos
fue enorme, implementado una campaña de alfabetización en donde participaron artistas, intelectuales,
maestros y el pueblo con la idea de disminuir al alto grado de analfabetismo herencia del Porfiriato.
(Sánchez, et. al, 2019).

Se fundaron escuelas rurales en todo el territorio del país, se organizaron las

Casas del pueblo, destinados para que los adultos aprendieran oficios y
artesanías propias de la región. Así mismo se implementaron las misiones
culturales cuya función era capacitar de manera adecuada a los maestros
rurales que así lo requerían (Arteaga: 2020).

Al final de su gobierno, Obregón inclinó su apoyo a Plutarco Elías Calles antiguo

integrante de la rebelión de Agua Prieta, secretario de Guerra y Marina durante
el gobierno de la Huerta y Secretario de Gobernación en el periodo
obregonistas, también hubo otro candidato, Adolfo de la Huerta quien, al no
José Vasconcelos. Primer recibir el apoyo del presidente, este renunció a su cargo de Secretario de
titular de la Secretaria de Hacienda y se levantó en armas en contra de obregón por la imposición de
Educación Publica
calles como candidato presidencial.

De la Huerta se unió con grupos conservadores de la burguesía, el ejército y la iglesia que se opusieron a los
cambios realizados por obregón, contando con estos grupos lanzó una gran ofensiva militar en diciembre
de 1923, sin embargo, fueron derrotado y en marzo de 1924 el movimiento había sido debilitado y
abandonó el país estableciéndose en estados Unidos. En la elección presidencial Plutarco Elías calles resultó
ganador y asumió el cargo el 1 de diciembre de 1924.

4.1.3. Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924-1928)

Calles fue presidente de 1924 a 1928 y su gobierno se caracterizó por construir un Estado laico, nacionalista
y civil y en este sentido se enfrentó a la iglesia católica durante la Guerra Cristera, e igualmente que obregón

Guía Didáctica del Estudiante de la Asignatura Historia de México II 114