Refuerzo Escolar

Orientaciones para el registro y

análisis de la prueba diagnóstica

Área de Matemática

1er grado de secundaria

1
Dirección de Educación Secundaria
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar consiste en desarrollar
acciones pedagógicas y de gestión desde un enfoque territorial, a fin
de que los estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel
esperado para su grado/ciclo. Estas acciones se inician en el aula con
la identificación del nivel real de aprendizaje de los estudiantes en el
momento de la evaluación diagnóstica, y continuan a lo largo del
proceso durante el desarrollo las actividades pedagógicas.
En este sentido, es importante contar con instrumentos de
evaluación que ayuden a conocer el nivel real de los aprendizajes de
nuestros estudiantes. Con este propósito, usted ha recibido las
Pruebas diagnósticas en el marco de la Estrategia Nacional de
Refuerzo Escolar que contiene la presente orientación y las matrices
de aprendizajes con las respuestas esperadas. En estas orientaciones
se brindan las pautas para la aplicación de las pruebas y el registro de
las respuestas de los estudiantes.
Es importante destacar que los resultados de estas pruebas son un
insumo para un diagnóstico adecuado. Asimismo, es necesario tener
en cuenta otras evidencias de aprendizaje, como el portafolio del
estudiante y los instrumentos proporcionados por la institución
educativa (IE), las instancias de gestión descentralizada y el
Ministerio de Educación. Toda esta información debería ser
considerada para tomar decisiones respecto a la planificación
curricular y garantizar la continuidad de los aprendizajes durante el
2024.
En el marco de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar, la
evaluación diagnóstica es el proceso que permite identificar los
logros y las necesidades de aprendizaje respecto a las competencias
del área de Matemática de los estudiantes del nivel de Educación
Secundaria de las diferentes instituciones educativas. Esta estrategia
permite orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el área.

2
1. ¿Qué evalúan las pruebas de evaluación diagnóstica?
Las pruebas que forman parte de la evaluación diagnóstica son
instrumentos que evalúan las competencias matemáticas alineadas
con el enfoque del área curricular y el Currículo Nacional de la
Educación Básica (CNEB), respectivamente. El conjunto de preguntas
de cada prueba evalúa los aprendizajes que el estudiante debió haber
logrado en los grados anteriores al que está cursando.

2. ¿Qué información aportan las pruebas sobre el estado

de los aprendizajes de los estudiantes?
Las pruebas de evaluación diagnósticas de Refuerzo Escolar están
diseñadas de manera que su aplicación y sus resultados permiten que
los docentes:
• Reconozcan los aprendizajes logrados de los estudiantes y los
que requieren ser reforzados para alcanzar el nivel esperado.
De esta manera podemos identificar a los estudiantes con
mayores necesidades de aprendizaje.
• Elaboren conclusiones que les serán útiles para reajustar su
planificación curricular, a fin de atender tanto las necesidades
de aprendizaje específicas de cada estudiante como aquellas
comunes al grupo.
Las pruebas de evaluación diagnóstica de Refuerzo Escolar
constituyen una oportunidad para que los estudiantes demuestren
sus aprendizajes. A continuación, se detallan algunas
recomendaciones para su aplicación.

Esta prueba contiene un total de 33 preguntas en las características de

opción múltiple, de emparejamiento, de respuesta abierta y
dicotómica.

3
 a) De opción múltiple

b) De emparejamiento

c) De respuesta abierta

d) Dicotómica

El registro de la prueba se realizará en un Excel. En el desarrollo de esta prueba se

evalúa las 4 competencias matemáticas y sus respectivas capacidades.

4
 A continuación, se presenta la matriz con las competencias, las capacidades y los
desempeños evaluados en la prueba, así como las claves de respuesta de las preguntas
de opción múltiple con respuesta única.

Matriz de la prueba diagnóstica de Matemática 1er grado de secundaria

Respuesta
Pregunta Situación Competencia Capacidad Desempeño
esperada
Resuelve Comunica la
Identifica la expresión que muestra la
Preferencia problemas de comprensión de
relación entre los datos de una gráfica
P1 de Gestión los conceptos A
estadística de barras referida a datos
canciones de datos e estadísticos y
cualitativos nominales
incertidumbre probabilísticos
Sustenta
Resuelve Evalúa afirmaciones vinculadas a la
conclusiones o
Preferencia problemas de interpretación de la información
decisiones con
P2 de Gestión proporcionada en una gráfica estadística ADECUADA
base en la
canciones de datos e in- de barras referida a datos cualitativos
información
certidumbre nominales
obtenida
Resuelve Modela con
problemas de formas Usa modelos referidos a cubos, prismas y
Diseño de
P3 Forma, geométricas y cilindros y los relaciona con sus ADECUADA
lámparas
movimiento y sus respectivos desarrollos de cuerpos
localización transformaciones
Resuelve
Comunica su
problemas de Identifica la expresión que representa la
Balanza en comprensión
P4 Regularidad condición de equilibrio mostrado en un A
equilibrio sobre relaciones
equivalencia y soporte gráfico
algebraicas
cambio
Resuelve Argumenta
problemas de afirmaciones
Balanza en Evalúa afirmaciones sobre las condiciones
P5 Regularidad sobre relaciones ADECUADA
equilibrio de equilibrio a partir de una situación
equivalencia y de cambio y
cambio equivalencia
Resuelve Traduce datos y
Establece relaciones entre las medidas de
problemas de condiciones a
Balanza en masa de objetos para plantear
P6 Regularidad expresiones D
equilibrio condiciones de equilibrio en una situación
equivalencia y algebraicas y
apoyada en soporte gráfico
cambio gráficas
Resuelve
Usa estrategias y Emplea procedimientos que involucren
problemas de
Balanza en procedimientos las propiedades de la igualdad y establece
P7 Regularidad ADECUADA
equilibrio para encontrar la relación entre dos situaciones en
equivalencia y
reglas generales equilibrio
cambio
Comunica su
Resuelve comprensión Identifica la expresión verbal que
Aviso de
P8 problemas de sobre los corresponde a un número natural en un A
vacunación
Cantidad números y las contexto
operaciones

5
 Establece relaciones entre datos referidos
Traduce
Resuelve a cantidades en acciones de comparar o
Aviso de cantidades a
P9 problemas de igualar al resolver problemas que A
vacunación expresiones
Cantidad involucra operaciones con números
numéricas
naturales en un contexto
Usa estrategias y
Resuelve Reconoce el procedimiento respecto a
Aviso de procedimientos
P 10 problemas de una operación aditiva o multiplicativa con B
vacunación de estimación y
Cantidad números naturales
cálculo
Argumenta
afirmaciones
Resuelve Evalúa afirmaciones referidas a las
Aviso de sobre las
P 11 problemas de relaciones de orden y propiedades de los ADECUADA
vacunación relaciones
Cantidad números naturales en un contexto
numéricas y las
operaciones
Resuelve
Usa estrategias y
problemas de Realiza procedimientos para hallar los
Pasadizo de procedimientos
P 12 Regularidad valores referidos a patrones aditivos en ADECUADA
mayólicas para encontrar
equivalencia y una situación
reglas generales
cambio
Resuelve
Traduce datos y Establece relaciones entre datos que
problemas de
Pasadizo de condiciones a muestran una regularidad y lo expresa en
P 13 Regularidad A
mayólicas expresiones regla de formación referida a una
equivalencia y
algebraicas sucesión aritmética
cambio
Resuelve Argumenta
problemas de afirmaciones
Pasadizo de Evalúa afirmaciones referidas a patrones
P 14 Regularidad sobre relaciones ADECUADA
mayólicas aditivos vinculado a una situación
equivalencia y de cambio y
cambio equivalencia
Resuelve Representa datos
problemas de con gráficos y
Sorteo de Representa la probabilidad de un suceso
P 15 Gestión medidas C
camisas a través de su valor decimal o fraccionario
de datos e estadísticas o
incertidumbre probabilísticas
Resuelve Modela con
problemas de formas
Diseño de Relaciona un objeto con su respectivo
P 16 Forma, geométricas y B
cajas desarrollo
movimiento y sus
localización transformaciones
Resuelve
Argumenta Evalúa afirmaciones referidas a los
problemas de
Diseño de afirmaciones atributos de forma, medida y
P 17 Forma, ADECUADA
cajas sobre relaciones propiedades de un prisma en una
movimiento y
geométricas situación
localización
Resuelve
Usa estrategias y
problemas de Emplea procedimientos para hallar el
Diseño de procedimientos
P 18 Forma, área o volumen de un prisma al resolver D
cajas para orientarse
movimiento y un problema
en el espacio
localización

6
 Usa estrategias y
Resuelve Emplea procedimientos relacionado a
Receta de procedimientos
P 19 problemas de operaciones multiplicativas con C
postre de estimación y
Cantidad fracciones al resolver un problema
cálculo
Traduce Establece relaciones entre datos de
Resuelve
Receta de cantidades a cantidades en situaciones de agregar o
P 20 problemas de D
postre expresiones quitar que involucra operaciones con
Cantidad
numéricas fracciones al resolver un problema
Comunica su Selecciona la representación que
Resuelve comprensión demuestra un proceso aditivo con
Receta de
P 21 problemas de sobre los fracciones, considerando las fracciones A
postre
Cantidad números y las mixtas y basándose en la comprensión de
operaciones la fracción como medida
Argumenta
afirmaciones
Resuelve Evalúa afirmaciones referidas a las
Receta de sobre las
P 22 problemas de operaciones y propiedades de la fracción ADECUADA
postre relaciones
Cantidad en una situación
numéricas y las
operaciones
Resuelve Establece la correspondencia entre una
Comunica su
problemas de representación y otra referida a la
Propagación comprensión
P 23 Regularidad comprensión de la relación entre dos A
del sonido sobre relaciones
equivalencia y magnitudes en una condición de
algebraicas
cambio proporcionalidad
Resuelve
Usa estrategias y Emplea procedimientos referidos a
problemas de
Propagación procedimientos establecer la relación de
P 24 Regularidad C
del sonido para encontrar proporcionalidad en un soporte grafico
equivalencia y
reglas generales para resolver un problema
cambio
Resuelve Argumenta
problemas de afirmaciones Evalúa afirmaciones referidas las
Propagación
P 25 Regularidad sobre relaciones relaciones de proporcionalidad en una ADECUADA
del sonido
equivalencia y de cambio y situación
cambio equivalencia
Resuelve Modela con Establece relaciones entre las
problemas de formas características y los atributos medibles de
Cancha de
P 26 Forma, geométricas y una forma bidimensional compuesta al A
básquet
movimiento y sus resolver un problema que involucra el
localización transformaciones perímetro y/o área
Resuelve Modela con
Establece relaciones entre las
Explorando problemas de formas
características de forma de objetos
P 27 diversos Forma, geométricas y ADECUADA
reales, identificando y asociando sus
diseños movimiento y sus
atributos
localización transformaciones
Resuelve Comunica la Identifica la expresión que muestra la
problemas de comprensión de relación entre los datos de una tabla
Horas para
P 28 Gestión los conceptos estadística de barras referida a datos D
dormir
de datos e estadísticos y cuantitativos discretos
incertidumbre probabilísticos

7
 Resuelve Representa datos
Representa las características de una
problemas de con gráficos y
Horas para población asociadas a variables
P 29 Gestión medidas ADECUADA
dormir cuantitativas discretas a través de un
de datos e estadísticas o
gráfico estadístico de barras
incertidumbre probabilísticas
Establece relaciones entre datos
Traduce
Resuelve referidos a cantidades y descuentos al
cantidades a
P 30 Ofertas problemas de resolver problemas que involucra B
expresiones
Cantidad
numéricas operaciones con números naturales y
porcentajes
Usa estrategias y Emplea procedimientos para realizar
Resuelve
procedimientos operaciones con aumentos o
P 31 Ofertas problemas de C
de estimación y descuentos porcentuales sucesivos al
cantidad
cálculo resolver un problema
Comunica su
Resuelve comprensión Identifica la representación gráfica
P 32 Ofertas problemas de sobre los referida a una expresión porcentual en A
Cantidad números y las una situación
operaciones
Argumenta
afirmaciones
Resuelve
sobre las Evalúa afirmaciones sobre descuentos
P 33 Ofertas problemas de ADECUADA
relaciones porcentuales en una situación
cantidad
numéricas y las
operaciones

Para la valoración de las respuestas abiertas se presenta a continuación las

descripciones para la valoración.

8
 Resuelve Evalúa afirmaciones vinculadas a la
problemas de Sustenta conclusiones o interpretación de la información
Preferencia de
P2 gestión decisiones con base en proporcionada en una gráfica ADECUADA
canciones
de datos e in- la información obtenida estadística de barras referida a datos
certidumbre cualitativos nominales

ADECUADA

AFIRMACIÓN
En el transcurso de las semanas, aumenta el número de pedidos de la canción “La tarde gris”,
mientras que disminuyen los pedidos de la canción “Rayo de sol”
Verdadero. La canción 'La tarde gris' (representada por la barra blanca) sí experimentó un
aumento en las solicitudes de la 1.ª semana a la 5.ª semana, aunque hubo un mayor
incremento de las solicitudes en la 4.ª semana en comparación con la 3.ª semana.

La canción 'Rayo de sol' (representada por la barra gris más oscura) experimentó una
disminución general en las solicitudes de la primera semana a la quinta semana.

Por lo tanto, es correcto decir que las solicitudes de 'La tarde gris' aumentaron
consistentemente mientras que las solicitudes de 'Rayo de sol' disminuyeron
consistentemente durante el período de cinco semanas.

AFIRMACIÓN
Las canciones "Un amanecer" y "Rayo de sol" en las primeras semanas fue aumentando en
el número de veces de las más pedidas.
Falso. La canción 'Un amanecer' (representada por la barra gris claro) sí vio un aumento en las
solicitudes de la 1.ª semana a la 2.ª semana, pero luego las solicitudes disminuyeron en la 3.ª
semana y se mantuvieron relativamente estables en la 4.ª y 5.ª semana. Sin embargo, la
canción 'Rayo de sol' (representada por la barra gris más oscura) experimentó una disminución
general en las solicitudes desde la primera semana a la quinta semana.

PARCIAL
Marca correctamente 1 de las 2 afirmaciones.

INADECUADA
Marca incorrectamente las 2 afirmaciones.

9
 Resuelve ADECUADA
problemas de Modela con formas Usa modelos referidos a cubos,
Diseño de
P3 forma, geométricas y sus prismas y cilindros y los relaciona con
lámparas
movimiento y transformaciones sus respectivos desarrollos de cuerpos
localización

ADECUADA
Relaciona adecuadamente con su respectivo desarrollo plano.

PARCIAL
Relaciona adecuadamente 1 o 2 pantallas con su respectivo desarrollo plano.

INADECUADA
No relaciona adecuadamente con su respectivo desarrollo plano.

10
 Resuelve ADECUADA
problemas de Argumenta afirmaciones Evalúa afirmaciones sobre las
Balanza en
P5 regularidad sobre relaciones de condiciones de equilibrio a partir de
equilibrio
equivalencia y cambio y equivalencia una situación
cambio

ADECUADA

AFIRMACIÓN
“Al agregar un recipiente a cada platillo de la balanza, se está conservando la condición
de equilibrio”
Verdadero. En este caso la balanza está en equilibrio con 4 recipientes (12 kg) y 3 kg de
peso en el platillo izquierdo, y 2 recipientes (6 kg) y 9 kg de peso en el platillo derecho.
Si a cada platillo le añadimos un recipiente más (3 kg), el peso del platillo izquierdo será
de 5 recipientes (15 kg) y 3 kg de peso, y el peso del platillo derecho será de 3 recipientes
(9 kg) y 9 kg de peso. Dado que 15 kg en el platillo izquierdo son equivalentes a 15 kg en
el platillo derecho, al agregar el mismo recipiente a ambos preservará la condición de
equilibrio.

AFIRMACIÓN
“Al quitar un recipiente de un platillo de la balanza y ponerlo en el otro, se está
cambiando la condición de equilibrio”
Verdadero. Si quitamos un recipiente (3 kg) del plato izquierdo (que tiene 4 recipientes,
12 kg) y lo añadimos al plato derecho (que tiene 2 recipientes, 6 kg), el peso en el plato
izquierdo será 3 recipientes (9 kg) y 3 kg de peso es decir 12 kg, y el peso en el plato
derecho será de 3 recipientes (9 kg) y 9 kg de peso es decir 18 kg. En este caso, 12 kg en
el plato izquierdo no es igual a 18 kg en el plato derecho, por lo que no se conservará la
condición de equilibrio, por consiguiente se está cambiando la condición inicial.

PARCIAL
Marca correctamente 1 de las 2 afirmaciones.

INADECUADA
Marca incorrectamente las 2 afirmaciones.

11
 Resuelve ADECUADA
Usa estrategias y Emplea procedimientos que
problemas de
Balanza en procedimientos para involucren las propiedades de la
P7 regularidad
equilibrio encontrar reglas igualdad y establece la relación entre
equivalencia y
generales dos situaciones en equilibrio
cambio

ADECUADA

INADECUADA
Selecciona cualquiera de las otras opciones.

12
 Argumenta afirmaciones
Resuelve Evalúa afirmaciones referidas a las
Aviso de sobre las relaciones
P 11 problemas de relaciones de orden y propiedades de ADECUADA
vacunación numéricas y las
cantidad los números naturales en un contexto
operaciones

ADECUADA

AFIRMACIÓN
“El afiche comunica que existen “18 000 casos aproximadamente” porque se redondea
la cantidad de casos a la unidad de millar”
Verdadero. Cuando se redondea la cantidad de casos a la unidad de millar, se está
simplificando el número para facilitar su comprensión y comunicación. Este proceso es
común en diversas situaciones, especialmente cuando se trata de cifras grandes o
cuando se necesita una aproximación rápida.

En el caso específico que menciona, el afiche expresa 17 976 casos. Al redondear esta
cifra a la unidad de millar más cercana, se obtiene 18 000 casos aproximadamente. Esto
se debe a que 17 976 está más cerca de 18 000 que de 17 000.

AFIRMACIÓN
“17 976 casos” es mayor a “3 171 casos” porque al comparar las unidades de ambos 6
es mayor que 1”

Falso. Al comparar "17 976 casos" con "3 171 casos", el enfoque en la comparación de
las unidades no es apropiado para determinar cuál número es mayor. Cuando se
comparan números, se analiza sus dígitos de manera secuencial, de derecha a izquierda,
considerando su posición relativa. En este caso, "17 976 casos" es mayor que "3 171
casos" porque el primer número es más grande en su totalidad, no solo en sus unidades.
La comparación correcta se realiza considerando cada dígito de manera secuencial y
teniendo en cuenta su posición en el número.

PARCIAL
Marca correctamente 1 de las 2 afirmaciones.

INADECUADA
Marca incorrectamente las 2 afirmaciones.

13
 Resuelve
Usa estrategias y
problemas de Realiza procedimientos para hallar los
Pasadizo de procedimientos para
P 12 regularidad valores referidos a patrones aditivos en ADECUADA
mayólicas encontrar reglas
equivalencia y una situación
generales
cambio

ADECUADA
Completa correctamente las cantidades de mayólicas blancas y negras.

PARCIAL

Completa correctamente algunas cantidades de las mayólicas negras.

INADECUADA
No completa correctamente las cantidades de mayólicas blancas y negras.

14
 Resuelve
problemas de Argumenta afirmaciones Evalúa afirmaciones referidas a
Pasadizo de
P 14 regularidad sobre relaciones de patrones aditivos vinculado a una ADECUADA
mayólicas
equivalencia y cambio y equivalencia situación
cambio

ADECUADA

AFIRMACIÓN
La cantidad de mayólicas negras empleadas por cada mayólica blanca siempre será un
número par.
Falso. A medida que aumenta la cantidad de mayólicas blancas, la cantidad de mayólicas
negras utilizadas alternará entre números pares e impares. Por ejemplo, si una mayólica
blanca requiere 4 mayólicas negras, entonces dos mayólicas blancas requerirán 7
mayólicas negras (un número impar), y tres mayólicas blancas requerirán 10 mayólicas
negras (un número par), y así sucesivamente.

AFIRMACIÓN
El incremento de mayólicas grises aumentará de dos en dos a medida que se aumente
el número de mayólicas blancas.

Verdadero.Una mayólica blanca requiere 4 mayólicas grises, entonces dos mayólicas

blancas requerirán 6 mayólicas grises (4 mayólicas grises para la primera mayólica blanca
y 2 mayólicas grises para la segunda mayólica blanca), y tres mayólicas blancas
requerirán 8 mayólicas grises (4 mayólicas grises para la primera mayólica blanca, 2
mayólicas grises para la segunda mayólica blanca y 2 mayólicas grises para la tercera
mayólica blanca), y así sucesivamente.

PARCIAL
Marca correctamente 1 de las 2 afirmaciones.

INADECUADA
Marca incorrectamente las 2 afirmaciones.

15
 Resuelve
Evalúa afirmaciones referidas a los
problemas de Argumenta afirmaciones
Diseño de atributos de forma, medida y
P 17 forma, sobre relaciones ADECUADA
cajas propiedades de un prisma en una
movimiento y geométricas
situación
localización

ADECUADA

AFIRMACIÓN
Para forrar las caras laterales con papel decorativo, se empleará la misma cantidad de
papel para cada cara.
Verdadero. Al ser un prisma regular de base triangular, todas las caras laterales son
triángulos congruentes, lo que significa que tienen la misma área. Por lo tanto, se
necesitará la misma cantidad de papel decorativo para forrar cada una de ellas.

AFIRMACIÓN
Para decorar pegando cintas de colores a los lados de la base triangular, es suficiente
con conocer la medida de uno de los lados de la base.
Verdadero. Dado que el prisma es regular, sabemos que la base es un triángulo
equilátero, y por lo tanto, todos sus lados tienen la misma longitud. Por lo tanto, al
conocer la medida de un lado de la base triangular, efectivamente se puede proceder al
pegado de cinta en los tres lados de la base, ya que todos tienen la misma medida.

PARCIAL
Marca correctamente 1 de las 2 afirmaciones.

INADECUADA
Marca incorrectamente las 2 afirmaciones.

16
 Argumenta afirmaciones
Resuelve Evalúa afirmaciones referidas a las
Receta de sobre las relaciones
P 22 problemas de operaciones y propiedades de la ADECUADA
postre numéricas y las
cantidad fracción en una situación
operaciones

ADECUADA

AFIRMACIÓN
La medida de 1/4 kg de fresa es mayor que 1/2 kg de fresa por que el denominador 4
es mayor que 2

Falso. Para comparar fracciones, es fundamental evaluar tanto el numerador como el

denominador. En este caso, la fracción 1/4 representa una cantidad menor debido a que
el denominador (4) indica que está dividido en más partes que el denominador de 1/2
(2). Por lo tanto, 1/4 no es mayor que 1/2.

AFIRMACIÓN
𝟑
“ 𝟏 𝟒 litros de agua" es una cantidad mayor a "3/4 litros de agua" porque 13/4 es mayor
a¾

𝟑
Falso. La afirmación dice que " 𝟏 𝟒 litros de agua" es mayor que "3/4 litros de agua"
debido a que "trece cuartos" es mayor que "tres cuartos". Sin embargo, la expresión "
𝟑
𝟏 𝟒 litros" se expresa como 7/4 litros (1 + 3/4).

Entonces, la comparación correcta sería entre "7/4 litros de agua" y "3/4 litros de agua".
Al comparar estas dos cantidades, encontramos que 7/4 litros es mayor que 3/4 litros.

PARCIAL
Marca correctamente 1 de las 2 afirmaciones.

INADECUADA
Marca incorrectamente las 2 afirmaciones.

17
 Resuelve
problemas de Argumenta afirmaciones Evalúa afirmaciones referidas las
Propagación
P 25 regularidad sobre relaciones de relaciones de proporcionalidad en una ADECUADA
del sonido
equivalencia y cambio y equivalencia situación
cambio

ADECUADA

AFIRMACIÓN
En un mismo intervalo de tiempo, la distancia de propagación del sonido es mayor en
el granito que en el aire.
Verdadero. La gráfica muestra que después de un cierto período de tiempo, la distancia
que ha recorrido el sonido en el granito es mayor que la distancia que ha recorrido en el
aire. Esto significa que, en el mismo intervalo de tiempo, el sonido recorre una distancia
mayor en el granito que en el aire. Por ejemplo, entre el intervalo de 0 a 0,5 s, la
propagación del sonido en el granito fue de 1750 metros, mientras que la propagación
del sonido en el aire fue menor a 250 metros.

AFIRMACIÓN
La propagación del sonido en el agua transcurre más rápido que en el aire.
Verdadero. La gráfica muestra que después de un cierto período de tiempo, la distancia
que ha recorrido el sonido en el agua es mayor que la distancia que ha recorrido en el
aire. Esto significa que, en el mismo intervalo de tiempo, el sonido recorre una distancia
mayor en el agua que en el aire. Por ejemplo, entre el intervalo de 0 a 3 s, la propagación
del sonido en el agua es de 2250 metros, mientras que la propagación del sonido en el
aire es de 500 metros.

PARCIAL
Marca correctamente 1 de las 2 afirmaciones.

INADECUADA
Marca incorrectamente las 2 afirmaciones.

18
 P 27 Explorando Resuelve Modela con formas Establece relaciones entre las
diversos problemas de geométricas y sus características de forma de objetos
diseños forma, transformaciones reales, identificando y asociando sus ADECUADA
movimiento y atributos
localización

ADECUADA
Establece relaciones entre las características de forma de objetos reales, e identifica los 2
objetos

PARCIAL
Establece relaciones entre las características de forma de objetos reales, e identifica 1 de los 2
objetos.

INADECUADA

No establece relaciones entre las características de forma de objetos reales, y no identifica los
2 objetos.
19
 Representa las características de
Resuelve problemas Representa datos con
una población asociadas a
Horas para de gestión gráficos y medidas
P 29 variables cuantitativas discretas ADECUADA
dormir de datos e in- estadísticas o
a través de un gráfico estadístico
certidumbre probabilísticas
de barras

ADECUADA

PARCIAL
Marca o pinta correctamente cuatro frecuencias que corresponden a las horas indicadas
en la tabla de frecuencias.

INADECUADA
Marca o pinta incorrectamente las frecuencias que corresponden a las horas indicadas en la
tabla de frecuencias.

20
 Argumenta afirmaciones
Evalúa afirmaciones sobre
Resuelve problemas sobre las relaciones
P 33 Ofertas descuentos porcentuales en una ADECUADA
de cantidad numéricas y las
situación
operaciones

ADECUADA

El estudiante expresa que el porcentaje de descuento no es lo mismo que el monto del

descuento. Incluso si una chompa tiene un porcentaje de descuento mayor (35%) que los
zapatos (15%), eso no significa que el descuento en términos monetarios sea mayor para
la chompa. Es decir que el porcentaje de descuento indica la proporción del precio
original que se reduce, mientras que el monto del descuento representa la cantidad
monetaria real que se reduce al precio original.

Supongamos que tenemos una chompa que originalmente cuesta S/120 y unos zapatos
que originalmente cuestan S/200.

Para la chompa:
Precio original: S/120
Porcentaje de descuento: 30%
Monto del descuento: S/120 x 30/100 = S/36

Para los zapatos:

Precio original: S/200
Porcentaje de descuento: 20%
Monto del descuento: S/200 x 20/100 = S/40
En esta nueva situación simulada, el porcentaje de descuento para la chompa sigue
siendo mayor (30% frente al 20% de los zapatos). Sin embargo, el monto del descuento
en términos monetarios para los zapatos es mayor (S/40 > S/36).

PARCIAL
Expresa que la afirmación no es correcta, sin embargo, hay ausencia de la justificación o de un
ejemplo que apoye su posición.

INADECUADA
Expresa que la afirmación es correcta

21
 3. Herramienta Excel de registro de evaluación diagnóstica
La Herramienta Excel de registro de evaluación diagnóstica es un recurso
que automatiza los procesos de registro de las evaluaciones diagnósticas,
generando información de manera objetiva y oportuna para la toma de
decisiones en el ámbito educativo. Actualmente, esta herramienta está
disponible para todos los actores educativos de las Direcciones Regionales
de Educación (DRE/GRE), Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) e
Instituciones Educativas (II.EE) de Educación Básica a nivel nacional.
Las condiciones fundamentales de la herramienta son:

• Oportuna: Permite tomar decisiones rápidas y adecuadas, ajustadas a

las necesidades específicas de cada institución educativa, UGEL,
DRE/GRE.

• Confiable: La herramienta recopila información directamente de los

registros realizados por los docentes durante la aplicación de las
evaluaciones en sus aulas, asegurando así la fiabilidad de los datos.

• Accesible: Está diseñada para ser fácilmente accesible para todos los
actores educativos, incluyendo docentes, directivos y especialistas de
las DRE/GRE, UGEL e II.EE. Esto garantiza que pueda ser utilizada por
todos los usuarios, independientemente de su nivel de habilidad
técnica.

• Versátil: La herramienta es versátil en su uso y puede adaptarse a

diferentes contextos y necesidades específicas de cada institución
educativa, UGEL o DRE/GRE. Además, puede ser personalizada para
gestionar los resultados de las evaluaciones de manera específica.

22
 4. ¿Con qué finalidad se recoge la información?

Dentro de la Estrategia de Refuerzo Escolar, el reconocimiento de

necesidades de aprendizaje es crucial y se apoya en el Excel para
sistematizar la evaluación diagnóstica. La coordinación entre equipo
directivo, docentes, padres y estudiantes es esencial para este proceso.
Una vez sistematizada la información, se desarrolla una jornada
pedagógica donde se establecen metas institucionales, utilizando los
datos del Excel para orientar las discusiones y decisiones.

El Excel también es muy importante en la organización de actividades

pedagógicas para el Refuerzo Escolar. A partir de los resultados del
diagnóstico, el docente puede identificar las necesidades específicas de
cada estudiante en Comunicación y Matemáticas. Utilizando el Excel,
selecciona y organiza actividades de refuerzo proporcionadas por el
Ministerio de Educación, agilizando la planificación y ejecución.

Además de facilitar acciones a nivel institucional, el Excel contribuye a la

consolidación y sistematización de información diagnóstica. Las
Instituciones Educativas pueden enviar datos a Direcciones Regionales de
Educación y Unidades de Gestión Educativa Local de forma rápida y
organizada, gracias al formato estructurado del Excel. Esto mejora la
efectividad y eficiencia del proceso de reconocimiento de necesidades y
organización de actividades, promoviendo la calidad educativa.

23
 5. Uso de la Herramienta Excel de registro de evaluación
diagnóstica

Registro de la información
Dentro del proceso de ingreso de datos, es importante tener en cuenta las
particularidades de cada área. En el caso de Matemáticas, se registra la
información de un cuadernillo, mientras que en el área de Comunicación
se registran dos cuadernillos. A continuación, se presentan los cuadros
correspondientes:

24
Al completar el registro para cada estudiante, es necesario llenar todos los
campos correspondientes. Una vez realizado este procedimiento, la
herramienta mostrará un mensaje de confirmación indicando que el
registro se ha realizado con éxito.

En caso de que falte completar alguno de los campos requeridos, la

herramienta alertará al usuario, indicando que es necesario llenar todos
los campos antes de poder hacer clic en el botón de registro.

25
Una vez completado el registro, se visualiza un archivo Excel generado, con
los datos ingresados en el formulario. A continuación, se destacan las
características principales de este Excel:

• Cada grado y sección tiene su propio archivo Excel independiente. Por

ejemplo, si se aplica la evaluación para 5 secciones de primer grado,
entonces habrá 5 archivos Excel de registro, uno para cada sección.
• La hoja Excel contiene celdas donde aparecen los siguientes datos: el
área curricular, el número de estudiante, el grado y la sección, así como
las respuestas a las preguntas de la evaluación.
• El registro en el Excel puede realizarse tanto con el formulario como sin
él, dependiendo de la preferencia del docente.

A continuación, se muestra una imagen de referencia.

26
Reporte de resultado de evaluación
Después de ingresar los datos, se generan tres cuadros de resultados y una
lista desplegable, la cual contiene los filtros para gestionar los resultados
de la evaluación diagnóstica.

A continuación, se muestran los tipos de preguntas y las valoraciones de

sus posibles respuestas, que se usaran para cada área curricular.

Tipos de pregunta Valoraciones de la respuesta

Correcta
Preguntas cerradas Incorrecta
Sin respuesta-cerrada
Adecuada
Preguntas abiertas Parcialmente adecuada
Inadecuada
Sin respuesta-abierta

Importante:

Para visualizar los resultados más

recientes, se debe hacer un clic con
el botón derecho del ratón a cada
cuadro de filtros y elegir la opción de
"Actualizar". Esto permitirá ver la
información más actualizada.

27
Con ello, se reconocerá la información relacionada a las competencias,
capacidades y desempeños, por pregunta y por respuestas, tal como se
describe a continuación:

Cuadro 01. Cuadro de resumen por competencia y capacidades:

Objetivo de la información: El análisis se basa en datos que reflejan el

desempeño de los estudiantes en cada competencia y capacidad,
expresado en porcentajes de respuestas. Se utilizan dos tipos de gráficos
para proporcionar una visión general del rendimiento a nivel de aula.

Características:
• Este gráfico muestra las
respuestas en colores que
representan los niveles de
adecuación: Adecuada-
Correcta, Parcial, e Inadecuada-
Incorrecta, para cada una de las
cuatro competencias.

Por ejemplo, se observa que en la competencia de "Resolución de

problemas de Forma, movimiento y localización", hubo un alto
número de respuestas consideradas inadecuadas o incorrectas. En
contraste, en la competencia "Resolución de problemas de
28
 Cantidad", se registró un elevado número de respuestas adecuadas
o correctas.

• Este gráfico presenta el

porcentaje de respuestas
correctas, incorrectas y sin
respuesta o cerradas,
considerando tanto preguntas
cerradas como abiertas.

Por ejemplo, se indica que el 68% de las respuestas a preguntas

cerradas sobre la competencia "Resolución de problemas de
Forma, movimiento y localización" fueron incorrectas. Sin embargo,
al evaluar ambas categorías de preguntas, se observa que un 53%
de los estudiantes respondieron de manera adecuada o
parcialmente adecuada en esta competencia.

Estos resultados brindan al docente una aproximación a las

actuaciones de los estudiantes, lo que puede orientar las estrategias
para mejorar el rendimiento en áreas específicas.

29
Cuadro 02. Cuadro por competencia, capacidades y desempeño:

Objetivo de la información: Desglose de Resultados de Evaluación por

Desempeños.
El propósito de este desglose es permitir al docente filtrar los resultados
de la evaluación por competencias, capacidades y desempeños
específicos, facilitando así un análisis detallado a nivel de aula y la
identificación de áreas específicas de mejora.

Características:
• Filtro por Competencia, Capacidad y Desempeño: El docente puede
seleccionar consecutivamente de izquierda a derecha. Para ello,
primero se selecciona la competencia "Resolución de problemas de
Forma, movimiento y localización".

30
Luego se aprecia la capacidad "Uso de estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio".

Finalmente se muestra el desempeño "Empleo de procedimientos

al resolver un problema que involucra hallar el perímetro y área".

Este enfoque permite un análisis exhaustivo y segmentado de los

resultados de la evaluación, brindando al docente una visión
detallada de cómo los estudiantes están desempeñándose en áreas
específicas dentro de cada competencia y capacidad.

31
Cuadro 03. Cuadro considerando el estudiante, competencia,
capacidades, desempeño, por pregunta y por respuestas:

• Objetivo de la información: Proporcionar una serie de filtros que

permitan al usuario personalizar la visualización de los datos según
sus necesidades e intereses específicos.

• Características: Esta lista de funcionalidades permite una selección

flexible que puede ser utilizada por el docente para reconocer
individualmente a los estudiantes, identificar grupos con
comportamientos específicos respecto a los desempeños, tipos de
respuestas o preguntas. Esto facilita una gestión más pertinente
para la atención diferenciada de los estudiantes.

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