ANÁLISIS DEL

PLAN 2017
PRIMER GRADO
 LENGUA
MATERNA.
ESPAÑOL
(Campo de formación académica.
lenguaje y comunicación)
 PROPÓSITOS GENERALES
1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en
diversas situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y
construir conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y
revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del
lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
 PROPÓSITOS GENERALES
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y
lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de
opiniones desde una perspectiva crítica reflexiva.
7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos y
obligaciones de hablantes, autores, comunidades y otros actores que se vinculan con
los usos orales y escritos del lenguaje.
 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Los estudiantes avancen en la apropiación y el conocimiento de prácticas sociales del
lenguaje vinculadas con su participación en diferentes ámbitos, para satisfacer sus
intereses, necesidades y expectativas, así como que continúen desarrollando su
capacidad para expresarse oralmente y por escrito, considerando las propiedades de
distintos tipos de texto y sus propósitos comunicativos. Se espera que en este nivel
logren:
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y
comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de
interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que
respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la información
de los portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan procesos
naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos
literarios de diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer su
experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia
cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y
manifestar sus puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes de los
medios de comunicación para desarrollar una recepción crítica de los mismos
 ENFOQUE PEDAGÓGICO
El enfoque de la enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español se
sustenta en las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista
sobre los procesos adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo,
toma de las ciencias antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas
de lectura para proponer como elemento central del currículo las prácticas
sociales del lenguaje.
 ESTRUCTURA CURRICULAR
Los programas de Lengua Materna. Español cuentan con dos tipos de
organizadores curriculares: los ámbitos y las prácticas sociales del lenguaje

Se distribuyen en 3 ámbitos:

ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACIÓN

SOCIAL
 ESTRUCTURA CURRICULAR
Ámbito: Estudio
Se divide en prácticas sociales del lenguaje:
Intercambio de Intercambio Intercambio oral de
experiencia de escrito de nuevos experiencias y nuevos
lectura conocimientos conocimientos

Elaboración de textos que Comprensión de textos

presentan información para adquirir nuevos
resumida proveniente de
diversas fuentes conocimientos
 ESTRUCTURA CURRICULAR
Ámbito: LITERATURA
Se divide en prácticas sociales del lenguaje:
Lectura de Escritura y Lectura y escucha
narraciones de recreación de de poemas y
diversos subgéneros narraciones canciones

Creaciones y juegos Lectura, escritura y

con el lenguaje escenificación de
poético obras teatrales
 ESTRUCTURA CURRICULAR
Ámbito: participación social
Se divide en prácticas sociales del lenguaje:
Producción e Análisis de los Participación y
interpretación de textos medios de difusión de
para realizar trámites y comunicación información en la
gestionar servicios comunidad escolar

Producción e
interpretación de Reconocimiento de la
instructivos y documentos diversidad lingüística y
que regulan la convivencia cultural
 APRENDIZAJES ESPERADOS
PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus
características.
Explora los acervos para elegir algunos textos informativos,
ESTUDIO

que leerá con algún propósito.

Intercambio de Diferencia los textos informativos de otros géneros, con
experiencias de ayuda del docente, a partir de indicadores textuales como
portada, contraportada, apartados, acomodo del texto en la
lectura página, títulos, subtítulos.
Expresa verbalmente algunas características que identifica
sobre los textos informativos.
Identifica algunas palabras en los títulos.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Intercambio de Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente y
adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del
experiencias de grado.
lectura Expresa qué comprendió de la lectura de cada texto.
ESTUDIO
Selecciona textos para escuchar su lectura.
Elige un tema de su interés sobre el cual desea aprender más.
Explora los acervos para ubicar diferentes materiales de
Comprensión lectura, de carácter informativo, que se vinculen con su
de textos para propósito de lectura.
adquirir nuevos
Escucha la lectura en voz alta de los materiales
conocimientos
seleccionados y adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo
a lo largo del grado.
Expresa al grupo la información que aprendió sobre el tema de
su interés luego de leer diversas fuentes.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés.
Elige un fenómeno natural o social de su contexto próximo,
que le interese; por ejemplo, relacionado con el clima, la
geografía de su comunidad, sus tradiciones o costumbres.
Elaboración de Narra el fenómeno elegido para escribirlo con ayuda del
ESTUDIO
textos que docente.
Participa en la escritura colectiva por medio del dictado de sus
presentan ideas al profesor.
información Espera su turno para hablar.
resumida Revisa colectivamente los textos de su coautoría y los corrige
con ayuda del educador; para hacerlo:
proveniente de 1. presta atención a la coherencia del texto y a las expresiones
diversas comunes del tipo de texto;
fuentes 2. identifica reiteraciones y faltas de concordancia de género y
número.
Reflexiona con sus compañeros, con el apoyo del docente,
sobre las diferencias entre el discurso oral y el texto escrito.
Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar
palabras y oraciones.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno
natural o social.
ESTUDIO
Explora diferentes carteles e identifica algunas de sus
características: imagen que contiene un significado o mensaje,
Intercambio textos breves.
oral de Reflexiona sobre la función de los carteles: convocar, invitar,
experiencias difundir, promover.
Recopila información sobre un tema relacionado con su
y nuevos entorno natural o social.
conocimientos Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto que
integre la información recopilada.
Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas
linealmente, en palabras y oraciones.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Revisa el texto con ayuda de alguien más; al hacerlo:
1. reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para
escribir palabras o frases;
2. utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras
Intercambio
ESTUDIO
nuevas;
oral de 3. establece correspondencias cada vez más precisas entre partes
del discurso oral y partes de lo escrito;
experiencias 4. descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las
y nuevos letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su
conocimientos escritura hasta llegar a la escritura alfabética.
Al exponer
Expresa de forma oral sus ideas con claridad.
Utiliza los carteles para complementar su discurso.
Al atender la exposición
Escucha respetuosamente las exposiciones de sus
compañeros.
Plantea dudas sobre las exposiciones de sus compañeros.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Escribe textos sencillos para describir personas, animales,
plantas u objetos de su entorno.
Elige, a partir de sus gustos e intereses personales, una
persona, animal, planta u objeto de su entorno.
Observa y describe las características principales de la
ESTUDIO
persona, animal, planta u objeto de su entorno elegido.
Escribe el texto, de acuerdo con sus posibilidades.
Intercambio Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas
escrito de linealmente, en palabras y oraciones.
nuevos Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, y al hacerlo:
1. reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para
conocimientos escribir palabras o frases;
2. utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras
nuevas;
3. establece correspondencias cada vez más precisas entre partes
del discurso oral y partes de lo escrito;
4. descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las
letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la escritura alfabética.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Explora diversos tipos de cuentos e identifica las características
LITERATURA
de forma y contenido comunes a este tipo de textos para
lectores iniciales, como formato e ilustraciones.
Anticipa el contenido de los cuentos a partir de la información
Lectura de que dan indicadores textuales como portada, contraportada,
narraciones de título.
Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer títulos,
diversos nombres de personajes y lugares centrales de la narración.
subgéneros Sigue con atención la lectura que hace el docente en voz alta.
Vincula lo que escucha con el texto leído.
Recupera, con ayuda del profesor, la trama de los cuentos
leídos.
Verifica las anticipaciones y predicciones hechas en la
exploración del cuento, al terminar su lectura
Expresa qué le gustó o desagradó del cuento.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y
personajes, con imágenes y texto.
LITERATURA Acuerda con su grupo qué cuento reescribirán.
Reconstruye la historia oralmente para escribirla con ayuda del
docente.
Participa en la escritura colectiva del cuento por medio del dictado al
docente.
Espera su turno para hablar.
Escritura y Participa en la revisión y corrección del texto. Al hacerlo:
1. reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir
recreación de palabras o frases; ·
narraciones 2. utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
3. establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del
discurso oral y partes de lo escrito;
4. descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y
comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura hasta llegar
a la escritura alfabética;
5. aprende el uso de las mayúsculas en nombres propios y después del
punto;
6. identifica reiteraciones y faltas de concordancia de género y número.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
Selecciona, de los acervos o de publicaciones provenientes de otros
LITERATURA lugares, canciones y rondas infantiles de su preferencia para trabajar
con ellas.
Sigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las canciones o
rondas infantiles seleccionadas; mientras lo hace, establece relaciones
entre algunas partes orales con partes escritas.
Lectura y Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee o
canta, de acuerdo con sus posibilidades.
escucha de Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas
poemas y linealmente, en palabras y oraciones.
Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al hacerlo:
canciones 1. reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para escribir
palabras o frases;
2. utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
3. establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del
discurso oral y partes de lo escrito;
4. descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y
comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura hasta llegar
a la escritura alfabética
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Aprende y reinventa rondas infantiles.
LITERATURA Elige diversas rondas infantiles para cantarlas, declamarlas o
leerlas en voz alta.
Sigue el texto mientras canta, declama o escucha al docente
hacerlo.
Reconoce las semejanzas gráfico-sonoras de palabras que
Creación y inician o terminan igual.
juegos con el Identifica las palabras que pueden ser sustituidas por otras
lenguaje similares que transforman el sentido de la ronda, pero que
poético conservan el ritmo y la rima. Explora tantas opciones como sea
posible.
Escribe palabras que tienen sonidos semejantes y compara sus
escrituras.
Infiere, con ayuda del profesor, el significado de palabras
desconocidas o que llaman su atención.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
LITERATURA Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos
de su imaginación.
Lectura, Explora diversas obras de teatro infantil (para primeros
escritura y lectores) e identifica algunas de sus características de forma y
contenido, como acotaciones y su función, personajes y
escenificación guiones para marcar diálogos.
de obras Elige algunas obras para ser leerlas en voz alta.
teatrales Sigue la lectura del profesor en el texto impreso, y relaciona
partes de lo oral con partes de las palabras escritas.
Participa en la planeación y representación de la obra.

Producción e Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus

PARTICIPACIÓN

interpretación de datos personales para crear una tarjeta de identificación.

SOCIAL

textos para Reconoce la forma escrita de su nombre.

realizar tramites y Identifica y escribe convencionalmente su nombre propio en
gestionar servicios diversas actividades, como marcar sus pertenencias.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Reconoce la forma escrita de los nombres de sus compañeros
de grupo y utiliza ese conocimiento como referencia para
Producción e
PARTICIPACIÓN
identificar y utilizar las letras y formar otras palabras.
interpretación de Usa mayúsculas iniciales al escribir nombres propios.
textos para Reconoce, con la mediación del profesor, la importancia de
realizar tramites y cuidar los datos personales por diferentes cuestiones, entre
SOCIAL

gestionar servicios ellas la seguridad personal y la de su familia.

Aprende sus datos personales para estar preparado ante
cualquier emergencia o contratiempo.

Producción e Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el

interpretación de aula.
instructivos y Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a la convivencia y
documentos que las reglas que la favorecen en diferentes ámbitos de la vida,
regulan la como su casa.
convivencia Reconoce la necesidad de contar con reglas en el aula
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Expresa oralmente las que considera reglas importantes de
PARTICIPACIÓN
participación y de convivencia en el aula.
Participa en la escritura colectiva de las reglas por medio del
dictado al docente.
Producción e
SOCIAL
Al escribir con ayuda del docente: ·
interpretación de 1. reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para
instructivos y escribir palabras o frases;
documentos que 2. utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras
regulan la nuevas;
convivencia 3. establece correspondencias cada vez más precisas entre partes
del discurso oral y partes de lo escrito;
4. descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de
las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la escritura alfabética.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Lee notas informativas sencillas sobre temas de su interés.
Explora diferentes periódicos y reconoce algunos textos que
aparecen en dichas publicaciones.
PARTICIPACIÓN
Análisis de los Elige un tema que le resulte interesante y explica por qué.
medios de Lee, con ayuda del profesor, diversas notas informativas
comunicación sencillas sobre el tema de su interés.
SOCIAL

Explica qué descubrió sobre el tema de su interés al leer cada

nota informativa.

Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el

Participación y periódico del aula.
Identifica los hechos relevantes que suceden en su grupo o
difusión de escuela.
información en la Elige uno para escribir un texto ilustrado sencillo (tipo nota
comunicación en la informativa).
comunidad escolar Recupera lo aprendido al explorar notas informativas para
utilizarlas como modelo de escritura, aunque no cumpla todas
sus características formales.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE

Escribe el texto de acuerdo con sus posibilidades.

PARTICIPACIÓN
Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas
linealmente, en palabras y oraciones.
Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al hacerlo:
1. reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes para
SOCIAL

Participación y
escribir palabras o frases;
difusión de 2. utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras
información en la nuevas;
comunicación en la 3. establece correspondencias cada vez más precisas entre partes
comunidad escolar del discurso oral y partes de lo escrito;
4. descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las
letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la escritura alfabética;
5. revisa la coherencia y claridad de lo escrito.
Crea las ilustraciones para su texto.
 PRÁCTICAS
ÁMBITOS SOCIALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Reconoce diferentes formas de hablar el español en su
PARTICIPACIÓN

comunidad.
Identifica diferentes formas de hablar español en su grupo,
escuela, familia y comunidad.
SOCIAL

Reconocimiento Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a las diferencias

de la diversidad identificadas al hablar español: diferentes grupos de edad o
lingüística y lugares.
Aprende, con ayuda del educador, el significado de diferentes
cultural expresiones utilizadas por personas pertenecientes a diversos
grupos de edad o de procedencia distinta.
Reconoce que las personas cambian su manera de hablar de
acuerdo con la situación comunicativa en la que se encuentran
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Es relevante tener una organización didáctica que permita manejar con

flexibilidad la duración de las situaciones didácticas y considerar los
mismos contenidos en diferentes opurtunidades y desde diferentes
perspectivas .
Sugerencias para desarrollar diferentes modalidades de trabajo:

Actidades puntuales
Actividaes recurrente
Proyectos didácticos
Secuencias didácticas específicas
 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación inicial puede realizarse de diversas maneras ; una de ellas es

observando que hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes
vinculadas con qué saben o concepciones tienen cerca de los componentes de la
práctica social de lenguaje con la que van a trabajar

Al evaluar un texto no debe considerarse unicamente la ortgrafía , sino que es

importante que considere otros aspectos como la organización gráfica , la sintáctica
y la semántica , señalados en las viñetas que desglosan el aprendizaje esperado.
 MATEMÁTICAS
(Campo de formación académica. pensamiento matemático)
 PROPÓSITOS GENERALES
1. Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y
argumentan hechos y procedimientos matemáticos.
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus
propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el
trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de
búsqueda en la resolución de problemas.
3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando
herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las
operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y
saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar
lugares y para comunicar trayectos.
4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos
regulares, círculos y prismas.
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e
interpretar medidas expresadas con distintos tipos de unidad.
 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y
luego comunicar la información que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio
muestral.
 ENFOQUE PEDAGÓGICO
En la educación básica, la resolución de problemas es tanto una meta de
aprendizaje como un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el
gusto con actitudes positivas hacia su estudio. En todo este proceso la tarea del
profesor es fundamental, pues a él le corresponde seleccionar y adecuar los
problemas que propondrá a los estudiantes. Es el profesor quien los organiza para
el trabajo en el aula, promueve la reflexión sobre sus hipótesis a través de
preguntas y contraejemplos, y los impulsa a buscar nuevas explicaciones o
nuevos procedimientos.
 ESTRUCTURA CURRICULAR
Se organiza en tres ejes temáticos

Número, álgebra y
Análisis de datos
variación.
Forma, espacio y
medida.
ESTRUCTURA CURRICULAR
En primer año de abarcan 5 temas

Adición Figuras y cuerpos

Número geométricos
y sustracción.

Magnitudes
y medidas
Estadística
APRENDIZAJES ESPERADOS
EN PRIMER GRADO
Lee, escribe y ordena números
Número
naturales hasta 100.

Número,
Resuelve problemas de
álgebra y
suma y resta con números
variación Adición y naturales menores que 100.
sustracción Calcula mentalmente sumas
y restas de números de una
cifra y de múltiplos de 10.
 Figuras y
Construye configuraciones utilizando
cuerpos
figuras geométricas.
geométricos

Estima, compara y ordena

Forma, espacio
longitudes, pesos y capacidades,
y medida directamente y, en el caso de las
Magnitudes y longitudes, también con un
medidas intermediario.
Estima, compara y ordena eventos
usando unidades convencionales
de tiempo: día, semana y mes.
Análisis de Recolecta datos y hace
Estadística
datos registros personales.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Que los alumnos comprendan a fondo el enuciado del problema , y así

COMPRENDER LA SITUACIÓN también que identifiquen la información esencial para poder resolverlo.
IMPLICADA EN UN PROBLEMA Es pertinente averiguar como analizan la información que reciben de
manera oral y escrita.

Conviene insistir en que sean los alumnos quienes propongan el camino a

seguir.
PLANTEAR RUTAS DE
Los alumnos compartirán ideas , habrá acuerdos y desacuerdos , se
SOLUCIÓN expresarán con libertad y se tendrá la certeza que reflexionen entorno al
problema que tratan de resolver.

El maestro debe insistir en que todos los integrantes asuman la

TRABAJO EN EQUIPO responsabilidad de resolver la tarea , no de manera individual sino
colectiva
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Si ellos comprenden lo que estudian, se evita repetir lo mismo . Por eso es

MANEJO ADECUADO DEL importante analizar con los alumnos lo que producen , aclarar ideas ,
TIEMPO aortar información o explicaciones necesarias para poder aavnzar en sus
conclusiones y también tiepo para formalizar los conociientos.

DIVERSIFICAR EL Convienen pensar en situaciones o acividaes que propicien la aplicación

de diferentes herramientas matematícas o que impliquen el uso de
TIPO DE PROBLEMAS
tecnología.

COMPARTIR EXPERIENCIA Será de gran ayuda que los maestros compartan experiencias entre ellos
en torno al estudio de matematícas , pues sean estas exitosas o no , les
CON OTROS PROFESORES permitirá mejorar favorablemente su trabajo
 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

DE RESOLVER PROBLEMAS DE LA JUSTIFICACIÓN

CON AYUDA A PRAGMÁTICA AL USO DE DE LOS PROCEDIMIENTOS INFORMALES A LOS
SOLUCIONARLOS PROPIEDADES PROCEDIMIENTOS EXPERTOS
AUTÓNOMAMENTE

Resolver problemas Los conocimientos y las . Requiere de un trabajo

implica que los alumnos habilidaes se construyen constante por parte del maestro y los alumnos; la
hagan cargo del proceso de mediante la interacción evaluación formativa es una
principio a fin , entre los alumnos , el herramienta que contribuye a este cambio, ya
considerando que el fin no objeto de conocimiento y que genera oportunidades para
es solo encontrar el el maestro . que los alumnos se vuelvan aprendices activos y
resultado sino comprobar proporciona información al
que este correcto. maestro que le permite mejorar su labor docente
CONOCIMIENTO
DEL MEDIO
(Campo de formación académica. exploración y
comprensión del mundo natural y social)
 PROPÓSITOS GENERALES
1. Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear
preguntas, registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar
su conocimiento del mundo.
2. Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan
comprender lo que sucede en su entorno.
 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
1. Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales
y sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
2. Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de
cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable.
3. Identificar que tienen derechos, así como características propias,
habilidades y una historia personal que forma parte de su identidad.
4. Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una
postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar donde
viven.
5. Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto
que tienen sus acciones en sí mismos, en los demás y en el medioambiente.
 ENFOQUE PEDAGÓGICO
La construcción de los aprendizajes favorece con la interacción directa o indirecta de los
niños con el entorno y con aspectos de la vida personal, la recuperación de saberes y
experiencias previas, la socialización, el diálogo y el contraste de sus concepciones con la
nueva información, lo cual contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más
organizado, crítico y reflexivo de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor. Para lo
anterior se requieren de experiencias guiadas que impliquen la observación, exploración,
comparación, planteamiento de preguntas, búsqueda de información, registro,
interpretación, deducción, representación e intercambio de opiniones, así como el
desarrollo de actitudes y valores como responsabilidad, respeto, igualdad, colaboración y
solidaridad
ESTRUCTURA CURRICULAR
Los contenidos se organizan en dos ejes temáticos:

MUNDO NATURAL CULTURA Y VIDA

Exploración de la naturaleza SOCIAL
Interacciones con el entorno
Cuidado de la salud social

Cuidado del medioambiente

 APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue características de la naturaleza en el lugar donde

NATURAL

vive.
MUNDO

Exploración de Clasifica animales, plantas y materiales a partir de

características que identifica con sus sentidos.
la naturaleza Reconoce que los objetos se mueven y deforman al
empujarlos y jalarlos.
Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y colores.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
NATURAL

Cuidado de la Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos

MUNDO

salud de higiene y alimentación para cuidar su salud.

Cuidado del Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y

medio ambiente participa en aquellas que ayudan a cuidarla.
CULTURA

Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene

SOCIAL
Y VIDA

Interacciones con derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuide,

el entorno social proteja y brinde afecto.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe cronológicamente acontecimientos de su historia
VIDA SOCIAL
CULTURA Y

y la de su familia con el uso de referencias temporales.

Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y
Interacciones otros sitios con el uso de referencias espaciales básicas.
con el entorno Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en
social la escuela, la distribución de responsabilidades y la
organización del tiempo.
Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que
favorecen la convivencia en la escuela y la familia.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
tema: exploración de la naturaleza

Propicie que observen, describan y comparen, a partir de la

percepción de sus sentidos, las características de plantas y
animales, y solicite que los clasifiquen considerando cómo
son, dónde viven, qué comen y qué hacen.

Organice actividades de observación y percepción de

objetos a su alrededor hechos de distintos materiales. Pida
a los estudiantes que los identifiquen, comparen y
clasifiquen con base en propiedades como forma, textura,
color, tamaño, flexibilidad, olor y dureza.
 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
tema: exploración de la naturaleza
Para evaluar lo concerniente a la clasificación de plantas y animales, considere la
capacidad de observación de los alumnos, la descripción de lo que observan, la
comparación entre elementos y la elaboración de explicaciones a partir de características
generales.
Para evaluar las actividades relativas a la identificación de las características de los
materiales ponga énfasis en que los estudiantes distingan los diferentes tipos de
materiales y los agrupen considerando como criterio sus propiedades.

Utilice instrumentos como rúbricas, listas de cotejo o anecdotarios para

evaluar los procesos y los productos individuales y colectivos.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
tema: CUIDADO DE LA SALUD
Reconocimiento de las características físicas personales, promueva que los
alumnos lleven a cabo actividades que impliquen que observen, examinen,
comparen, pregunten, busquen información, intercambien y registren
opiniones, al indagar sobre las partes de su cuerpo, en particular sobre las
partes visibles.

Oriente a los estudiantes para que identifiquen acciones que favorezcan

su salud relacionadas con la higiene y la alimentación, y la frecuencia con
que deben llevarlas a cabo y por qué.
 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
tema: CUIDADO DE LA SALUD
Para evaluar en qué medida los estudiantes identifican las partes visibles del cuerpo
humano considere la representación gráfica

Valore si los alumnos reconocen acciones asociadas a la higiene y la alimentación que

favorecen su salud

Registre los avances de los estudiantes en lo que respecta a las acciones llevadas a cabo
para el cuidado del cuerpo.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
tema: CUIDADO DEl medio ambiente

Mediante el uso de diferentes recursos, promueva la

reflexión sobre la manera en que las acciones cotidianas
afectan la naturaleza

Ayúdelos a identificar en qué situaciones o contexto ellos,

sus compañeros y familiares pueden llevar a cabo acciones
que contribuyan al cuidado de la naturaleza.
 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
tema: CUIDADO DEl medio ambiente
Centre la evaluación en el desarrollo de la observación, la exploración, la descripción, el
registro y la representación que hacen los estudiantes de las actividades humanas que
afectan a la naturaleza y de las acciones que toman para su cuidado.

Evalúe también las participaciones de los estudiantes en las propuestas, su actitud e

interés, así como el respeto y colaboración en el desarrollo de proyectos para el cuidado
de la naturaleza.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
tema: interacciones con el entorno social

La descripción de las características personales se puede hacer en

forma oral o gráfica, mediante dibujos o figuras de plastilina o barro. Al
comentar las descripciones con el grupo, favorezca que los estudiantes
muestren interés y respeto ante la participación de sus compañeros.

Sugiera situaciones hipotéticas, como una invitación a celebrar su

cumpleaños, para dar pie a que hagan un dibujo en el que muestren la
ubicación de su casa y el trayecto que recorren de ahí a la escuela o a
otro lugar que les sea significativo. El dibujo debe incluir otros sitios y
calles que observan en ese recorridoque sean útiles como referencia.
 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
tema: interacciones con el entorno social
Para evaluar los avances de los estudiantes en lo que respecta a que se reconozcan
como personas únicas y valiosas, considere que sean capaces de describir de manera
oral o gráfica sus características físicas, habilidades, gustos e intereses, así como sus
datos personales
Para evaluar lo aprendido respecto a la representación del lugar donde viven, considere
que en los dibujos del trayecto a su casa representen de manera aproximada la
ubicación de sitios, y en las descripciones que hacen para indicar dónde están y cómo
llegar a ese lugar empleen referencias espaciales básicas.
Utilice instrumentos como rúbricas, listas de cotejo o anecdotarios para
evaluar los procesos y los productos individuales y colectivos.
¡GRACIAS!