PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educació : AYACUCHO
2. UGEL : HUAMANGA
3. Institución Educativa : ALBERT EINSTEIN
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 2° ÚNICA
6. Horas Semanales : 2 hora
7. Turno : MAÑANA
8. Docente : ANYELA BERNABE TORRES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del SEGUNDO Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro
alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros
correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.

▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por
conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los
espacios en los que los estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y
los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital
importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar
 capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a
expresarse oralmente.

I. CALENDARIZACIÓN

HORAS LECTIVOS
BIMESTRE TIEMPO SEM. DIAS LECTIVOS

Del 04 de marzo al 10 de mayo.

I 10 50 250
Descanso de estudiantes: 13 y 14 de mayo.

Del 15 de mayo al 26 de julio

II 10 50 250
Descanso de estudiantes: 29 de julio al 02 de agosto.

Del 05 de agosto al 04 de octubre

III 10 50 250
Descanso de estudiantes:07 al 11 de octubre.

Del 14 de octubre al 20 de diciembre

IV 09 45 245
Clausura del Año Escolar el 23 de diciembre.

Total de semanas 39 195

 I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TRIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UNIDADES U1 U2 U3 U4
SITUACIÓN INICIAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES RECONOCEMOS Y VALORAMOS A LA REAVOLAROMOS LOS PILARES RESALTAMOS LOS DERECHOS Y
RELACIONADA AL ESCOLARES CON NUEVOS RETOS Y FAMILIA Y LA PATRIA. DE NUESTRA COMUNIDAD LOGROS ALCANZADOS.
CONTEXTO COMPROMISOS. ENSTENIANA
AFIANZAMOS FORTALEZCAMOS PRACTICAMOS LOS FESTEJAMOS CON REVIVAMOS DEMOSTRAMOS
NUESTROS SABER NUESTRAS RAÍCES REVALORAMOS EL CONMEMORAMOS VALORES JÚBILO A NUESTRAS NUESTROS
PREVIOS CON HUAMANGUINAS EN SACRIFICIO DE LA DOSCIENTOS AÑOS: INCULCADOS. NUESTRO COSTUMBRES LOGROS CON
TÍTULO NUEVOS PLENO BICENTENARIO. MADRE HISTORIA LUCHA Y COLEGIO Y LA HUAMANGUINAS. REGOCIJO AL
CONOCIMIENTOS. EINSTENIANA. PERSEVERANCIA PRIMAVERA. FINALIZAR EL
AÑO.
SE
DURACIÓN MARZO ABRIL - MAYO MAYO JUNIO - JULIO AGOSTO SETIEMBRE - OCTUBRE - DICIEMBRE
OCTUBRE NOVIEMBRE
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y

CÍVICA
▪Se valora a si mismo. ▪ Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a si mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.
▪Autorregula sus
emociones ▪ Se reconoce como parte de un mundo globalizado.

▪Reflexiona y ▪ Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
argumenta comprendiendo sus casusas y consecuencias.
éticamente.
▪ Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su
▪Vive su sexualidad de argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
Construye su manera plena y
▪ Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
identidad responsable.
▪ Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los
demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones.
▪ Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación
sexual y sin violencia.
▪ Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.

▪ Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Convive y
▪Interactúa con todas ▪ Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las diferencias
participa
las personas. y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 sus consecuencias.
▪Construye normas y
asume acuerdos y ▪ Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
leyes.
▪ Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
▪Maneja conflictos de legislación vigente.
manera constructiva.
democráticame ▪ Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
nte ▪Delibera sobre
▪ Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus
asuntos públicos.
derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su comunidad.
▪Participa en acciones
▪ Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
que promuevan el
bienestar común. democráticos y la institucionalidad y aporte a la construcción de consensos.
▪ Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su
▪Se valora a si mismo. ▪ Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades,
identidad
comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo.
▪Autorregula sus
emociones ▪ Reflexiona sobre las prácticas culturales de su pueblo y muestra aprecio por su herencia cultural y
la del país, sintiéndose parte de él.
▪Reflexiona y
argumenta ▪ Manifiesta sus emociones y sentimientos de acuerdo a la situación que se presenta y utiliza
éticamente. estrategias para la autorregulación que le hacen sentir bien.
▪Vive su sexualidad de ▪ Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto moral que
manera plena y involucra los derechos humanos.
responsable.
▪ Expresa su decisión de ser una persona que no lastima a las otros, colabora con el bien común y
rije su v ida con una perspectiva ética.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 ▪ Se relaciona con todas las personas con equidad, analiza críticamente estereotipos relacionados a
la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación, reconoce conductas violentas en las
relaciones de amistad o pareja mostrando rechazo frente a ellos, explica la importancia del
respeto, su consentimiento cuidado del otro y de reciprocidad.
▪ Identifica conductas de autocuidado frente a situaciones que vulneran sus derechos y salud sexual
y reproductiva.
▪Interactúa con todas ▪ Promueve en el aula y la escuela, la integración de todos los compañeros y cuestiona sus
las personas. prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios
públicos.
▪Construye normas y
asume acuerdos y ▪ Cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su escuela y
leyes. localidad.
Convive y ▪Maneja conflictos de ▪ Analiza las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y las asume.
participa
manera constructiva.
democráticame ▪ Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados
nte ▪Delibera sobre por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
asuntos públicos.
▪ Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de la contraposición de los
▪Participa en acciones puntos de vista distintos y del análisis de la postura y los posibles intereses, aportando ello a la
que promuevan el construcción de consensos.
bienestar común.
▪ Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los
derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, entre otros)

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 Conciencia de Disposición a conocer,
▪Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
derechos reconocer y valorar los
derechos individuales y humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
colectivos que tenemos las empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito ▪Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
privado y público. ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de
Reconoce a los ▪Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabilidad manera voluntaria y
estudiantes estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
responsable la propia
Enfoque de como sujetos de y adultos.
forma de actuar dentro de
Derechos derecho y no
una sociedad. ▪Los docentes promueven formas de participación estudiantil
como objetos de
cuidado. que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con
▪Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación otras personas,
intercambiando ideas o deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
afectos de modo asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir
juntos una postura común.

Respeto por las Reconocimiento al valor

▪Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
diferencias. inherente de cada persona
y de sus derechos, por respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
encima de cualquier discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencia. ▪Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

▪Las familias reciben información continua sobre los

esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 Todos tienen de- sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Enfoque recho no solo a Equidad en la Disposición a enseñar
▪Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Inclusivo o educación de enseñanza. ofreciendo a los
atención a la calidad sino a estudiantes las condiciones espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
diversidad obtener y oportunidades que cada características y demandas de los estudiantes, las que se
resultados de uno necesita para lograr los articulan en situaciones significativas vinculadas a su
aprendizaje de mismos resultados. contexto y realidad.
igual calidad. Confianza en la Disposición a depositar
▪Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
persona. expectativas en una
persona, creyendo estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
sinceramente en su y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
capacidad de superación y difíciles.
crecimiento por sobre ▪Los docentes convocan a las familias principalmente a
cualquier circunstancia. reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
▪Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
su autonomía, autoconfianza y autoestima.

Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de

▪ Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultural La identidad las diversas identidades
interculturalidad cultural. culturales y relaciones de menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
es el proceso pertenencia de los manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
dinámico y estudiantes. creencias.
permanente de ▪ Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
inter-acción e los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
intercambio castellano como segunda lengua.
entre personas
de diferentes ▪ Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
culturas, se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
orientado a una estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 estándar.
Justicia Disposición a actuar de
▪ Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
convivencia manera justa, respetando
el derecho de todos, forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
basada en el sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
acuerdo y la exigiendo sus propios
complementarie derechos y reconociendo
dad asi como en derechos a quienes les
el respeto a la corresponde.
propia identidad Diálogo Fomento de una
▪ Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
y a las intercultural interacción equitativa entre
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
diferencias. diversas culturas, mediante
el diálogo y el respeto saber científico, buscando complementariedades en los
mutuo. distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor

▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones
dignidad. inherente de cada persona,
por encima de cualquier discriminatorias entre varones y mujeres.
diferencia de género. ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
La igualdad de que utilizan.
género se refiere Justicia. Disposición a actuar de
a la igual ▪ Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
modo que se de a cada
Enfoque valoración de los quien lo que le estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
Igualdad de diferentes corresponde, en especial a madres o padres de familia.
Género comportamiento quienes se ven ▪ Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
s, aspiraciones y perjudicados por las
necesidades de respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
desigualdades de género. especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
mujeres y
varones. situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 Empatía. Transformar las diferentes
▪ Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
situaciones de desigualdad
de género, evitando el Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
reforzamiento de hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
estereotipos. capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar

▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
planetaria y con el bienestar y la calidad
equidad de vida de las generaciones que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
intergeneracion presentes y futuras, así extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
al. como con la naturaleza inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
Los procesos asumiendo el cuidado del capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
educativos se planeta. climático.
orientan hacia la ▪ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
formación de realidad ambiental de su comunidad, tal como la
personas con contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
Enfoque conciencia crítica ambiental, etc.
ambiental y colectiva sobre Justicia y Disposición a evaluar los
la problemática solidaridad. ▪ Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
impactos y costos
ambiental y la ambientales de las acciones patrones de producción y consumo de aquellos productos
condición del y actividades cotidianas y a utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
cambio climático actuar en beneficio de ▪ Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar
a nivel local y todas las personas, así
global, así como y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos,
como de los sistemas, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
sobre su relación instituciones y medios
con la pobreza y salud y para el bienestar común.
compartidos de los que
la desigualdad todos dependemos. ▪ Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 social. al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
▪ Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
forma de vida. disposición para el cuidado
a toda forma de vida sobre favor de la preservación de la flora y fauna local,
la tierra desde una mirada promoviendo la conservación de la diversidad biológica
sistémica y global, nacional.
revalorando los saberes ▪ Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
ancestrales. armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
▪ Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Constituido por Equidad y Disposición a reconocer

▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Orientación al los bienes que los Justicia. que ante situaciones de
Bien Común seres humanos inicio diferentes, se para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
comparten requieren compensaciones instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
intrínsecamente a aquellos con mayores sentido de equidad y justicia.
en común y que dificultades.
se comunican Solidaridad Disposición a apoyar
▪ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
entre sí, como los incondicionalmente a
valores, las personas en situaciones en toda situación en la que padecen dificultades que
virtudes cívicas y comprometidas o difíciles. rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 el sentido de la Empatía Identificación afectiva con
▪ Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
justicia. los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
comprender sus dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
circunstancias. que lo requieran.
Responsabilida Disposición a valorar y
▪ Los docentes promueven oportunidades para que los y las
d proteger los bienes
comunes y compartidos de estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
un colectivo. estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse

▪ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Búsqueda de desarrollo de la apertura. a los cambios, modificando
la Excelencia capacidad para el si fuera necesario la propia estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
cambio y la conducta para alcanzar en el logro de los objetivos que se proponen.
adaptación que determinados objetivos ▪ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
garantiza el éxito cuando surgen dificultades, cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
personal y social. información no conocida o a objetivos de mejora personal o grupal.
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir
▪ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal. cualidades que mejorarán
el propio desempeño y máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
aumentarán el estado de proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo ▪ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
y con las circunstancias. buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 Unidad / DURACIO CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA PRODUCTO
Situación significativa N IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
(Semanas S A R V I C M D P
/ e u e i n o a e a
Sesiones) t f v t n n l r
v o l e e s e i t
a r e r t j b i
l r x s a r a e c
o e i u c u r i CAMPO TEMÁTICO
r g o t y c a p
a u n s ú e o a
l a e a n s
a a x n f o e
y u c o l b n
s s a o r i r
i u a l n m c e a
m s r i a t c
i g d t s o a c
s e u a o s s i
m m m d d y u o
o o e a d n n
c n d s a e t e
i t e s o s
o a l u m s
n m a m a q
e é a s e n p u
s t n e ú e
i e p a r b
c r e c a l p
a a r u i r
m s e c c o

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 e p o r o o m
n l n d n s u
t e a o s e
e n s s t v
a r e
y u n
y c
l t e
r e i l
e y v b
s e a i
p s e
o n
n e
s s
a t
b a
l r
e
c
o
m
ú
n
UNIDAD DIDACTICA N° 01 Portafolio
▪ Soy Adolescente
INICIAMOS NUESTRAS sobre la
ACTIVIDADES ESCOLARES defensa del
▪ Estoy creciendo y me siento
CON NUEVOS RETOS Y patrimonio
COMPROMISOS. feliz
cultural.
▪ La autoestima y sus
componentes

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 ▪ Trabajo en equipo

▪ Estereotipo

▪ Prejuicio y Discriminación.

▪
UNIDAD DIDÁCTICA N° 02 Campaña
▪ Entre gustos, modas y
RECONOCEMOS Y informativa
VALORAMOS A LA FAMILIA Y colores … para la
LA PATRIA. solución de
▪ Yo, tu, ellos: en la variedad
conflictos en
está el gusto.
la seguridad
▪ La amistad es como una flor. ciudadana.

▪ Las normas me permiten

convivir mejor.
▪ La inseguridad ciudadana: un
problema para la convivencia
democrática.
▪ La seguridad ciudadana:
responsabilidad compartida.
▪ La seguridad en los espacios
públicos. Medidas de seguridad en
la vía pública.
▪ El SOAT: un medio de
seguridad vial.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

UNIDAD DIDACTICA N° 03 Forum sobre
▪ Me respeto y se expresar mi
REAVOLAROMOS LOS el rol que
PILARES DE NUESTRA afecto. cumplen los
COMUNIDAD ENSTENIANA ▪ Fortalezco mi identidad derechos
humanos
sexual.
▪ Me siento en las nubes,
estoy enamorado.
▪ Vivo mi sexualidad
saludablemente.
▪ Los derechos humanos. Los
derechos humanos en el tiempo.
▪ Libertad e igualdad:
derechos fundamentales.
▪ Clasificación de los derechos
humanos.
▪ Desarrollo y derechos
humanos. El Estado y los Derechos
Humanos.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 04 Mural sobre
▪ Mente sana en cuerpo sano.
RESALTAMOS LOS la
DERECHOS Y LOGROS ▪ Somos únicos e irrepetibles. importancia
ALCANZADOS. de pagar
▪ Puedo manejar mis nuestros
emociones. impuestos.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

 ▪ Estado y regímenes de
gobierno.
▪ El Estado democrático.

▪ El estado democrático y la
ciudadanía. La ciudadanía en
acción.
▪ La conciencia tributaria.

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Ciencias Sociales
Unidad 3 Arte y cultura
Unidad 4 Comunicación

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

▪ Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.

▪ Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.

▪ Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.

▪ Publicación sobre la importancia del pago de tributos.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

Para los estudiantes:
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

● ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.

● CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.

● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
● León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
● Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria

● Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

▪ En cada Unidad se evaluará competencias del área.

▪ Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.

▪ Se toma al inicio del año escolar.

▪ Según los resultados, el docente reajustará su planificación.

▪ El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.

▪ Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.

▪ El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.

▪ Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

▪ Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.

▪ Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

17 de ABRIL del 2024

ANYELA BERNABE TORRES
Docente

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de Secundaria