LENGUA

Unidad didáctica:
¿CUÁNTOS SON? EL NÚMERO

MANUAL DE APOYO
AL PROFESOR
 Unidad 1
Título
¿Cuántos son? El número

1. PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 4
2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ................................................................................... 4
3. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD ........................................................................................... 4
4. OBJETIVOS ......................................................................................................................... 5
5. CONTENIDOS ..................................................................................................................... 5
6. COMPETENCIAS QUE PRETENDE DESARROLLAR ............................................................... 5
7. REQUISITOS PREVIOS ......................................................................................................... 6
8. SECUENCIA DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 6
Introducción .......................................................................................................................... 6
Recurso 1: Introducción ......................................................................................................... 6
Propuestas para el trabajo en el aula .................................................................................... 6
Recurso 2: Letras K y W ......................................................................................................... 7
Recurso 3: Letras X e Y ........................................................................................................... 8
Recurso 4: Las sílabas güe, güi ............................................................................................. 10
Propuestas para el trabajo en el aula .................................................................................. 10
Recurso 5: El número........................................................................................................... 11
Recurso 6: Cuento el árbol de la navidad y villancicos......................................................... 12
Recurso 7: Evaluación .......................................................................................................... 12
Recurso 8: Resumen ............................................................................................................ 13
Propuestas para el trabajo en el aula .................................................................................. 13
9. CONCEPTOS CLAVE DE LA UNIDAD .................................................................................. 13
¡Empezamos a leer! ............................................................................................................. 13
10. UNIDADES RELACIONADAS .......................................................................................... 14
11. CALENDARIO ................................................................................................................ 14
12. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA ................................................................................... 14

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 ¿Cuántos son? El número

1. PRESENTACIÓN

En la unidad anterior se trabajó el articulo indeterminado y ya se vio que estos se relacionan, al

igual que los determiandos, con llos sustantivos en función del numero, en función de si son
singulares o plurales. Por esto esta unidad busca trabajar este concepto en profundidad. A
demás, se busca terminar de conocer todas las consonantes del abecedario y ver la relación
entre letra, sílaba y palabra.
¿Cuántos son? El númeroofrece un repositorio de actividades y recursos para trabajar nuevas
consonates y afianzar los conceptos gramaticales.

2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Antes de empezar:

Repasar todas las letras trabajadas. Hacer lluvia de palabras que contengan las letras conocidas
para repasarlas de manera motivadora.
Sustituir pictogramas por las palabras que les correspondan en oraciones, de esta forma el
alumno irá tomando conciencia de la palabra como unidad dentro de una oración.

Durante la clase:

Se pueden elaborar carteles con palabras que contengan las letras aprendidas. Los alumnos
dibujarán la imagen y colorearán la palabra, resaltando la letra que nos interese.

Después de clase:

Es muy importante que los alumnos vean la importancia de preguntar al profesor lo que no
hayan entendido, ya que se encuentran en una fase esencial del proceso de lectoescritura y
cualquier duda debe ser resuelta.

3. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

Esta unidad tiene por objetivo termianar de trabajar todas las consonantes del abecedario y
seguir profundizado en el concepto de sílaba y en las categorías gramaticales. Por ello se trabaja
“el número” como algo estrechamente relacionado con el sustantivo y los artículos.
A lo largo de la unidad se realizarán actividades orientadas a trabajar desde el conocimeinto de
las letras hasta los conceptos gramaticales.

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Título
¿Cuántos son? El número

4. OBJETIVOS

A continuación, se presentan los objetivos de la unidad:

• Identificar diferentes consonantes y sílabas y sus características.
• Discriminar palabras en singular y plural.
• Contabilizar las palabras y las sílabas.
• Identificar dónde y cuándo ocurre la acción en un cuento.
• Conocer y recitar villancicos y poemas relacionados con la Navidad.

5. CONTENIDOS

A continuación, se presentan los contenidos de la unidad:

• Las letras k y w.
• Las letras x, y.
• Las sílabas güe y güi.
• El número (singular y plural). Contar palabras en una oración y sílabas, en una palabra.
• Audición del cuento El árbol de Navidad. Actividades sobre dónde y cuándo transcurre
la acción. Audición de un villancico.

6. COMPETENCIAS QUE PRETENDE DESARROLLAR

Categoría 1: Usar herramientas de manera interactiva

Dentro de esta categoría se trabajarán las siguientes competencias:

• La habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto de forma interactiva.
• Comunicación.
• La habilidad de usar la tecnología de forma interactiva.

Categoría 2: Actuar de forma autónoma

Dentro de esta categoría se trabajarán las siguientes competencias:

• Resolución de problemas.
• Aprender a aprender.

Categoría 3: Interactuar en grupos heterogéneos

Dentro de esta categoría se trabajarán las siguientes competencias:

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 ¿Cuántos son? El número

• La habilidad de relacionarse bien con otros.

• La habilidad de cooperar.

7. REQUISITOS PREVIOS

Para comenzar con la Unidad 6 es necesario que los alumnos previamente reconozcan y
conozcan todas las letras del abecedario exceptuando la k, w, x, y, que son las que se trabajarán
en la unidad. Tendrán que distinguir entre letra, sílaba y palabra.

8. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Introducción
La introducción presenta de forma motivadora los contenidos trabajados a lo largo
de la unidad, propiciando que el profesor haga una contextualización de la unidad.

Recurso 1: Introducción
Para realizar esa fase de introducción los alumnos veran y escucharán con atención
un vídeo motivacional donde se explicará todo lo que van a trabajar. Los personajes de la
actividad les realizarán un resumen de lo que van a trabajar.

Propuestas para el trabajo en el aula

A continuación, se proponen dos dinámicas para introducir a los alumnos en
descubrimiento de las consonantes desde el juego.

Nubes de palabras

Desarrollo de la actividad
El objetivo de este juego es que los alumnos recopilen una palabra que comience por cada una
de las consonantes que hasta ahora han trabajado y formen con ellas una nube de palabras en
una cartulina. La nube la compondrán como más les guste, destacando sus palabras o letras
favoritas. Es importante que también añadan palabras con las ultimas letras que a continuación
se van a presentar.

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Título
¿Cuántos son? El número

Acrósticos divertidos

Desarrollo de la actividad
El objetivo de esta actividad es experimentar con palabras que contengan las letras K, W, X e Y.
Para ello elegirán una palabra que contenga cada una de las letras y la escribirán en mayúsculas
en vertical. Deberán completar un acróstico con más palabras utilizando las letras de la palabra
principal. A continuación, se muestra un ejemplo:

T A R T
C A S A

XIL Ó F O N O
HI L O

Recurso 2: Letras K y W
Como en unidades anteriores, la actividad inicial buscará presentar las letras K y W y
su forma de escritura tanto en mayúscula como en minúscula. Con este tipo de actividades se
pretende que el niño practique la escritura de las letras y vaya adquiriendo destreza en las
capacidades motoras finas.

También tendrán actividades para trabajar las diferencias y semejanzas entre la letra K y la letra
Q.

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 ¿Cuántos son? El número

A continuación, realizarán actividades cuyo objetivo es ayudar al alumno a que sea capaz de
formar por sí mismo las sílabas de las letras aprendidas.

Aprenderán también que palabras contienen estas letras no tan habituales.

Recurso 3: Letras X e Y
Tras las letras K y W llega el turno de la letra X y la letra Y. Los alumnos deben
entender que la letra X no es una letra que se utilice mucho en español. Como en otras
ocasiones comenzarán desde su escritura y trazo para finalizar comprendiendo las reglas
ortográficas que la rigen.
Con actividades sencillas de inicio, se pretende que el niño practique la escritura de las letras y
vaya adquiriendo destreza en las capacidades motoras finas.

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¿Cuántos son? El número

A continuación, realizarán actividades cuyo objetivo es ayudar al alumno a que sea capaz de
formar por sí mismo las sílabas de las letras aprendidas, observando que sucede al unirla con
algunas vocales.

No solo trabarán las sílabas directas sino también las inversas.

Una vez conocidas las silabas que forman estas letras, conocerán palabras que contienen o
comienzan por estas letras.

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Recurso 4: Las sílabas güe, güi

En unidades anteriores los alumnos estudiaron la letra g y como esta tiene
diferentes sonidos en función de la vocal que se le asocie. En este caso conocerán como
conseguir que a la letra g se le una la letra u y la letra e o i, pero se pronuncie la letra u.
Ambas letras o composición de letras serán presentadas por los protagonistas.

Practicarán estas sílabas mediante palabras que las contienen.

Para afianzar su uso realizarán diversas actividades lúdicas.

Propuestas para el trabajo en el aula

Es importante afianzar la relación entre letra, sílaba y palabra, así como la idea de
que las palabras contienen un número diferente de palabras. Para esto se propone la siguiente
actividad.

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¿Cuántos son? El número

Pirámides de palabras

Desarrollo de la actividad
Conocer de cuantas sílabas están compuestas las palabras tiene mucha importancia en la
iniciación a la lecto-escritura. En la siguiente actividad se pretende jugar con las sílabas de las
palabras para realizar asociaciones divertidas y reducir una palabra de cuatro sílabas a una
palabra monosilábica.
Se trata de que construyan pirámides de palabras. Pueden empezar por arriba o por abajo,
desde palabras de 5 sílabas a palabras monosilábicas o viceversa. El objetivo es que eliminando
o añadiendo sílabas construyan nuevas palabras. Esta actividad puede realizarse flexibilizando
las normas si resulta muy complicada.

VEN
VENTA
VENTANA
VENTANALES

Recurso 5: El número
Tras la iniciación a la gramática trabajada en unidades anteriores, llega el momento
de conocer el número, muy asociado al sustantivo y a los artículos. Los alumnos deben
comprender la diferencia entre el singular y el plural.

Realizarán actividades en las cuales deban discriminar si una palabra es singular o plural o
asociar cada palabra singular con su plural.

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Por último, realizarán actividades de conteo de sílabas en palabras. El objetivo es que conozcan
la relación entre letras, sílaba, palabra.

Recurso 6: Cuento el árbol de la navidad y villancicos

Los alumnos escucharán el cuento El árbol de Navidad (Texto 1). Tras la audición,
realizarán actividades para identificar dónde y cómo transcurren los hechos.

Con la audición y memorización del villancico Ande, ande, ande se pretende que los alumnos
ejerciten la memoria y realicen un ejercicio de compresión del texto (Texto 2).

Recurso 7: Evaluación
Para realizar la evaluación de esta unidad didáctica se proponen tres actividades:
Actividad 1: Letras
El objetivo es evaluar la capacidad reconocer las letras que faltan en las palabras.
Actividad 2: Sílabas

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Esta actividad evaluará la capacidad de reconocer sílabas dentro de las palabras.

Actividad 3: Palabras
Esta actividad evaluará la capacidad de reconocer palabras en una oración.

En todas las unidades hay tres preguntas de evaluación que sirven para dar una idea general de
los contenidos aprendidos por el estudiante. Cada una de ellas vale el 33% de los aciertos
(100%).

Recurso 8: Resumen
En esta actividad se sintetizarán y resumirán los principales conceptos trabajados en
la unidad.

Propuestas para el trabajo en el aula

Para finalizar la unidad se propone la siguiente actividad.

¿Qué hemos aprendido?

Desarrollo de la actividad
Para cerrar esta unidad se propone un concurso por equipos. Se agrupará a los alumnos de 3 en
3. Cada trio competirá contra otro trio. Comenzará un equipo dando la consigna de
participación, deberán decir palabras que comiencen/contengan la letra/sílaba …y que sean
singulares/plurales.
Durante un minuto el equipo contrincante lanzará todas las respuestas posibles que serán
apuntadas por el secretario del equipo. A continuación, se analizará si son o no correctas y se
otorgará un punto por cada acierto.
Gana el primer equipo en llegar a 100 puntos.

9. CONCEPTOS CLAVE DE LA UNIDAD

¡Empezamos a leer!
Letras K,W, X, Y, sílabas güe güi, el número.

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10. UNIDADES RELACIONADAS

Los contenidos que se trabajan en esta unidad están relacionados con las siguientes unidades:
• Unidad. Animales y cosas. Los sustantivos.
• Unidad. Unos artículos el artículo indeterminado.

11. CALENDARIO

Es importante que en profesor revise y adapte la unidad propuesta a su:

• Calendario escolar.
• Currículum.
• Necesidades de los estudiantes.
A continuación, se propone una temporalización como guía si se realizan todas las actividades y
recursos propuestos.

Sesión 1
SEMANA 1 Duración 90 minutos
Recurso 1a4
Sesión 2
SEMANA 2 Duración 90 minutos
Actividad 5
Sesión 3
SEMANA 3 Duración 90 minutos
Recurso 6a8

12. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Martín-Barbero, Jesús y Lluch, Gemma (2011). Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de

la información. Bogotá: Cerlalc-Unesco.

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